TEORIA LUI TOLMAN

Teoria lui Edwand Tolman (18861959) a fost denumit behaviorism

intenional (purpbsive behaviorism) i prezentat sistematic n lucrarea sa capital,
intitulat Behaviorism intenional la animale i oameni (1932b). Mai tarziu el (i alii) au
numit-o teoria sign-gestalt" , a sign-significate theoi" sau an expectancy theory".
Toi aceti termeni ulteriori subliniaz natura cognitiv a teoriei, prin care, n
anumite privine, se difereniaz de teoriile stimul-reacie dezvoltate de Thorndike,
Guthrie, Skinner i Huli. Denumirea sign learning este un termen scurt, satisfctor
pentru a nlocui denumirile de sign-gestalt sau sign-significate i a atrage atenia asupra
naturii cognitive a teoriei.
Tolman recunoate legturile complexe ale sistemului su cu behavio-rismul
watsonian, cu psihologia lui Mc. Dougall, cu psihologia dinamic a lui Woodworth i cu
psihologia gestaltist (n ambele forme: cea clasic i cea a lui Lewin). Mai trziu a
recunoscut un numr de paralele ntre sistemul su i funcionalisrnul probabilistic,
dezvoltat independent de Brunswik (Tolman i Brunswik, 1935). Totui, mai trziu a
nceput s se fac simit i influena psihanalizei (1942, 1943). Din cauza acestor afiliaii
complexe, este potrivit s considerm sistemul urmnd modul de tratare al altor sisteme
behavioriste i nainte de a trece la teorii nonbehavioriste.
In ciuda unor schimbri n vocabular, Tolman s-a meninut ferm n cadrul
tezelor importante de-a lungul celor douzeci i apte de ani de la apariia crii sale pn
la moarte.
1) Sistemul su este un behaviorism original i n aceast calitate a respins cu strictee
introspecia ca metod i sentimentele primare ca date pentru tiina psihologic. Cnd s-a
referit la contiin, la ideaia inventiv i alte asemenea, el a vorbit despre interpretri ale
comportamentului observat. El nu a acceptat relatarea verbal" ca pe un ocol prin care
contiina s fie introdus prin ua din dos.

2) Sistemul su constituie o form de behaviorism molar, mai curnd dect molecular. Un

act de comportament are proprieti distinctive strict specifice, care trebuie s fie
identificate i descrise independent de procesele musculare, glandulare sau neurale care
stau la baza sa. Faptele-moleculare din fizic i fiziologie, pe care se bazeaz
comportamentul, au proprieti distinctive specifice, care nu snt proprietile comportamentului molar. Aceasta nseamn pentru Tolman independen fa de fiziologie, o
caracteristic ntlnit la muli dintre autorii pe care i-am menionat.
3) Sistemul era intenional, dar de un fel care s evite implicaiile unei metafizici
teleologice. Avea caracter intenional pentru c recunotea c comportamentul este reglat
n concordan cu scopuri obiectiv determinabile. Nu era mental: scopurile nu snt acelea
ale unei mini contiente de sine. Nu este de acord cu punctul de vedere teleologic care
face ca efectele s precead i s determine cauzele.
Cea mai puternic respingere, este a structuralismului american, pentru c
structuralismul depindea de introspecia de tipul cel mai ofensiv aceea cunoscut sub
numele de Beschreibung (descriere). Behaviorismul watsonian era in aceeai msur
refuzat cu tot atta vigoare, pentru c el era nu numai molecular, dar avea i tendina de a
neglija, problemele comportamentului de cutare a obiectivului.
POZIIA SISTEMATICA
Comportamentul molar
Proprietile descriptive ale comportamentului molar snt caracteristicile cele
mai generale ale comportamentului care ar impresiona un observator inteligent fr alte
implicaii i nainte de orice ncercare de explicitare a modului n care a aprut
comportamentul.
n primul rnd, comportamentul este ndreptat ctre scop. Totdeauna ne
ndreptm ctre ceva ori ne ndeprtm de ceva. Cea mai semnificativ descriere a
oricrui comportament const n ceea ce face organismul, ceea ce este gata s

ndeplineasc, ncotro se ndreapt. Pisica: ncearc s scape din cutie, tmplarul cldete
o cas (sau i ctig hrana), muzicianul caut preuirea virtuozitii sale.
Micrile speciale implicate snt mai puin descriptive pentru comportamentul
molar dect este scopul ctre care ori de la care duc micrile. Aceast trstur
caracterizeaz comportamentul molar ca fiind intenional.
n al doilea rnd, comportamentul folosete mediul ambinat ca un, instrument
pentru atingerea scopului. Lumea n care se dezvolt cornportamentul este o lume de
modaliti, de instrumente, de obstacole i ocoluri pe care le ntmpin organismul.
Modul cum organismul folosete cile i uneltele n legtur cu scopurile sale
caracterizeaz comportamentul molar ca fiind n acelai timp cognitiv i intenional.
n al treilea rnd, se manifest o preferin pentru activitile scurte i uoare
fa de cele de durat i mai dificile, aceast constituind principiul celui mai mic efort.
n al patrulea rnd, dac comportamentul este molar, nseamn c este maleabil.
Adic, comportamentul molar se caracterizeaz prin poslbilitatea de a fi nvat. Daca
este mecanic, stereotipizat, ca un reflex spinal, rmne la nivelul molecular. Aceast
maleabilitate" se spune c este amprenta scopului.
Variabilele intermediare
Actul complet al comportamentului este iniiat de stimuli ai mediului ambiant i
de stri fiziologice. Intervin anumite procese i apare comportamentul. Din punct de
vedere programatic, aceasta este formula pe care Huli a preluat-o de la Tolman. Problema
analizei psihologice la nivel molar este s deduc procesele care intervin ntre iniierea
aciunii n sfera fizicii i fiziologiei i consecinele observabile care rezult din nou n
lumea fizicii i fiziologiei. Pentru c toate datele i au sursa n acest univers, sistemul
rmne behaviorist.
In ciuda behaviorismului su metodologic, Tolman era clar nclinat ctre
efectuarea unei analize psihologice" i nu fiziologice". Variabilele intermediare includ

procese cognitive i de atingere a scopului, astfel c, pe de o parte, poziia lui Tolman

aparine psihologiei gestaltiste, caracterizat ca centralist", mai mult dect psihologiei
stimul-rspuns, caracterizat ca periferic".
Variabilele precise care intr n determinarea comportamentului nu rmn
neschimbate n discuiile ulterioare ale lui Tolman, dar logica sa n elaborarea sistemului
a rmas aceeai. Setul de termeni folosii n salutul su prezidenial din 1937 la Asociaia
psihologic american (Tolman, 1938), este ilustrativ.
Baza fiziologic i fizic n care se afl nceputul comportamentului este
definit de variabilele mediului ambiant i de variabilele diferenelor individuale.
I. Variabilele mediului
M Programul de meninere
G Adecvarea obiectului-scop
S Tipurile i caracteristicile stimulilor disponibili
R Tipurile de reacii motrice necesare
(OBO) Natura cumulativ i numrul ncercrilor
P Modelul segmentelor de labirint precedente, reuite
II. Variabilele diferenelor individuale
H Ereditate
A Vrst
T Educaia primit anterior
E Condiia endocrin special, drogare sau vitaminizare
n comportamentul rezultat este posibil s se studieze efectul acestor variabile.
Curba obinuit de nvare este o reprezentare a reaciei funcionale n condiiile date.
Acestea snt faptele comportamentale" n nvare. Efortul de a se explica faptele este
cel care conduce la teorie.

Explicaia lui Tolman. se bazeaz pe variabilele intermediare. Acestea snt

procesele Inferate intre "variabilele independente (stimuli etc.) i variabilele dependente
(rspunsuri etc.). Lista, preliminar prezentat coordoneaz o variabil intermediar cu
fiecare dintre variabilele mediului ambiant.
Variabila intermediar

Variabila mediului

Solicitarea

corelat cu

Programul de meninere

Pofta de mncare

corelat cu

Alocarea obiectului-iscop

Diferenierea

corelat cu

Tipuri i moduri de stimuli

Deprinderea motrice

corelat cu

Tipurile de rspuns mo trie cerute

Ipotezele

corelate cu

Natura cumulativ i numrul

ncercrilor

Abaterile

corelate cu

Modelul unitilor labirint"

precedente i reuite.

Dei variabilele intermediare par subiective, n principiu fiecare poate fi

obiectiv definit i msurat printr-un experiment definitoriu n care totul este meninut
constant n afar de variabila corelativ de mediu care este variat in mod sistematic.
Foamea, de exemplu, este de ataptat s creasc n funcie de numrul orelor scurse de la
alimentare, dar relaia ntre deprivare de hran i foame nu este simpl, ea trebuie,
studiat empiric.Acelai lucru este valabil pentru fiecare dintre variabilele intermediare.
Stabilindu-se astfel o baz pentru inferarea variabilelor intermediare din
condiiile antecedente, urmtoarea etap n construirea teoriei este s se gseasc ecuaiile
care leag variabilele intermediare de rezultatele comportamentale pe msur ce aceste
variabile intermediare capt simultan diferite valori.

n ciuda prezentrii clare a ceea ce ar trebui s fie o teorie sistematic,

Tolman nu a ncercat nicieri predicii cantitative asemntoare celor elaborate de Huli,
astfel c ipotezele sale nu au fost supuse verificrii n sensul acesta. Aceasta nu nseamn
c experimentele sale nu au avut legtur cu teoria sa. De fapt au fost multe predicii, dar
ele afirmau c o cale va fi preferat alteia, c n anumite circumstane problema va fi mai
uoara dect n altele i aa mai departe.
Analiza dimensional care completeaz funcia nu a fost efectuat i n acest
sens eforturile contiente fcute de Huli snt instructive n a sublinia ct de dificil este o
astfel de sarcin.

INVAREA SIMBOLULUI
nvarea ca alternativ la nvarea rspunsului
Teoriile stimul-reacie prezentate la diverse nivele de complexitate implic
urmtoarele: organismul este condus de ctre stimulii interni i externi pe o cale n care
nva secvenele corecte de micare, astfel ca n condiiile propice de impuls si stimulare
ambiant tensiunea s fie slbit. Posibilitatea alternativ este c subiectul se orienteaz
dup semnele care l pot conduce la scop, i nva drumul, urmeaz un fel de schi Cu
alte cuvinte, nva nu micri, ci semnificaii.
Acesta este coninutul teoriei lui Tolman asupra nvrii, simbolurilor. Organismul nva relaii semnificative ; el nva o cale comportamental i nu un model de
micare. Multe situaii, de nvare nu permit o distincie clar ntre aceste dou
posibiliti. Dac este o singur cale la captul creia se gsete hran i organismul
alearg mai repede de fiecare dat, nu putem s spunem dac rspunsurile sale snt
controlate de ntrire ori dac organismul este ghidat de scopurile sale imanente i de
cunoatere.

Din cauz c foarte adesea att nvarea de tipul stimul-rspuns ct i nvarea

prin semn prevd acelai rezultat comportamental, este necesar s se proiecteze
experimente speciale n care o teorie s prevaleze n raport cu cealalt. Trei situaii aduc
un sprijin puternic n favoarea alternativei nvrii semnificaiei. Acestea snt
experimentele de ateptare a recompensei, de nvare a poziiei i de nvare latent.
1. Ateptarea recompensei. Una din primele i cele mai izbitoare observaii asupra
ateptrii recompensei a fost aceea a lui Tinklepaugh (1928). n experimentul su, hrana
era pus sub unul din cele dou conteinere, n timp ce maimua privea, dar nu avea acces
imediat la cutie i mneare. Mai trziu, maimuei i se permitea s aleag ntre cele dou
conteinere i ea a demonstrat abilitate fcnd alegerea corect. Comportamentul, adecvat
aici, a avut loc n condiiile n care, dup ce s-a ascuns o banan sub una din cni,
experimentatorul a substituit-o cu o foaie de salat (o hran mai puin preferat).
Maimua a refuzat foaia de salat i
s-a angajat ntr-un adevrat comportament de cutare.
Un acelai fel de comportament a fost descoperit de Elliott (1928), cnd
mncarea pentru obolanii din cutia-int n experimentul cu labirint a fost schimbat: n
loc de terci de tre, smn de floarea-soarelui. Experimentele mai sistematice au fost
efectuate ulterior pe cimpanzei (Cowles i Nissen, 1937). Nu prea mai snt ndoieli n
privina faptului c animalele dein un fel de precunoatere sau expectativ a obiectelorscop specifice.
n aceste circumstane, alte obiocte-scop produc semne de dereglare a
comportamentului. Un astfel de comportament nseamn c teoria nvrii prin semn este
corespunztoare; nu nseamn, desigur, c alte teorii nu pot ncerca s deduc
comportamentul pe baza altor principii.
2. Invarea poziiei. Experimentele asupra nvrii poziiei snt desemnate s indice c
subiectul nu se mic de la locul startului ctre int potrivit unei anumite secvene de
micri cum ar fi prevzut teoriile ntririi, ci este capabil de un comportament care

variaz adecvat n funcie de condiiile schimbate ca i cum ar cunoate" unde se afl

obiectivul.
Exist trei subtipuri ale acestui experiment.
Primul subtip de nvare a poziiei ca alternativ la nvarea rspunsului
pstreaz intact forma drumului, dar intervine n micrile de la start ctre obiectiv. Intrunul dintre experimente, obolanii care au nvat s fug n labirint drept nainte, dup
lezarea chirurgical a cerebelului, nu au fost n stare s fug dect n cerc ; totui puteau
s fuga fr greeal (Lashley i Ball, 1929). Ei nu au fost ,n stare sa repete secvenele de
deprinderi kinestezice nvate anterior. Dintr-un alt experiment rezult c obolanii au
putut demonstra ceea ce nvaser, notnd pe ruta corect dup ce fuseser nvai s se
acomodeze cu apa (Macfarlane, 1930).

Fig.1. Labirint folosit n vederea testrii facilitii de nvare a unui rspuns care aduce recompens ori a nvrii
locului la care se primete recompensa. Prin pornirea diferit din Si ori S2, dar cu hrana blocat n acelai punct
de fiecare dat, grupul de obolani se ndreapt cnd la dreapta, cnd la stnga pentru ca a gseasc hrana. Acetia
snt subiecii care au nvat poziia. Prin pornirea la ntmplare din Si ori S 2, dar cu gsirea hranei, ca rezultat al
aceleiai ntoarceri (ctre dreapta sau stnga), un alt grup de obolani nva sa produc acelai rspuns n situaia
n care hrana se gsete la puncte diferite, n funcie de punctul de plecare. In experiment nvarea poziiei s-a
dovedit a fi mai uoar dect cea a rspunsului. Din Tolman, Ritchie i Kalish

Al doilea subtip de experimente stabilete o serie de micri contrare unei

deprinderi spaiale i determin care anume se nva mai uor. Tolman i colaboratorii
(Tolman, Ritchie i Kalish, 1946, 1947) au aranjat un labirint ridiicat n form de cruce,
cum se arat n figura 1. Grupul experimental de tipul nvarea rspunsului" a nceput
prin alternarea la ntmplare ntre S1 sau S2, gsind totdeauna mncarea, dac animalul
cotea ctre dreapta. Hrana se gsea la F1, cnd startul era S1 i la F2, cnd startul era la
S2. Grupul experimental de tipul nvarea poziiei, spre deosebire de cellalt, totdeauna
se ndrepta ctre acelai loc ca s gseasc mncarea. Aceasta nseamn c, alergnd ctre
F1, era necesar o cotitur ctre dreapta, cnd se pornea din S1 i o cotitur ctre stnga,
dac se pornea din S2. Grupul de tipul nvarea poziiei avea mai mult succes. Cei 8
obolani ai acestui grup au nvat toi n decurs de 8 ncercri, astfel nct urmtoarele
10

ncercri

au urmat

fr greeal. Nici unul dintre cei 8 obolani din grupul

experimental supus nvrii rspunsului nu au reuit mai repede, iar 5 dintre ei nu au

ajuns s ating criteriul nici dup 72 de ncercri. n condiiile unui labirint ridicat cu
muli indici extralabirint, s-a demonstrat c nvarea poziiei este mai simpl dect
nvarea rspunsului.
Al treilea subtip de experiment pentru nvarea poziiei include folosirea
cilor alternative cnd este blocat calea exersat. O form iniial de experiment cu drumul blocat este aceea a lui Tolman i Honzik (1930a) oare se spune c demonstreaz
ateptarea inferenial sau intuiia. Caracteristicile principale ale montajului experimental
snt urmtoarele. Exist trei alei (1, 2 i 3) n ordinea distanei, de la cea mai scurt la cea
mai lung i deci n ordinea preferinei (fig. 2), In dresarea preliminar, cnd calea 1 era
blocat, se stabilea preferina ntre 2 i 3 pentru cea mai scurt dintre ele. Numai cnd era
blocat i calea 2, obolanii urmau calea 3. Putem simplifica oarecum, spunnd c n
dresarea preliminar se stabilea cunoaterea celor trei ci i ordinea preferenial 1, 2, 3.
O trstur caracteristic a proiectului de labirint, esenial pentru test, era c dou ci 1
i 2 aveau un segment comun care ducea la el. n interior blocarea cii 1 se plasa naintea

acestui segment comun ; atunci obolanul, dup ce se ntorcea de la piedic, alerga spre
calea a 2-a. Acum, la verificare, blocarea era plasat mai departe pe aleea nr. 1, astfel c
se afla pe segmentul comun. Avea obolanul s se ntoarc spre aleea preferat nr. 2 i s
fie frustrat ori aveai s neleag" c i calea 2 era blocat ? Ceea ce au fcut obolanii n
mod predominant a fost s evite calea 2 i s urmeze de obicei calea cea mai puin
preferat, lunga alee 3 care era singura neblocat. Din nou este susinut ipoteza c
obolanul a acionat potrivit cu un fel de schem" a situaiei i nu potrivit unei
deprinderi oarbe sau funcionrii automatizate a deprinderilor n ordine ierarhic.

Fig.2. Labirint pentru testarea perspicacitii la obolani. Aleile au fost stabilite ntr-o Ierarhie n raport
cu lungimea. Aleea nr. 1 era preferat aleii nr. 2, iar aleea nr. 2 preferat fa de nr. 3. Dac aleea 1 este
blocat de A, obolanii aleg aleea nr. 2. Dac aleea nr. 1 este blocat de B, aleg aleea nr. 3, dac
obolanii neleg" c ambele alei nr. 1 i nr. 2 snt blocate. Din Tolman i Honzik

10

Fig.3. Orientarea poziional a obolanului. Figura punctat din dreapta arat labirintul n care s-a fcut
dresarea, iar figura nepunctat micrile rotative;, la care a fost supus labirintul i cile radiale folosite n
testare. La testare, calea direct ntre mas i punctul original al alegerii a fost blocat. Dup Ritchie

Unul dintre multele experimente de mai trziu, folosind ci blocate, a inclus

rotaia mesei experimentale de la punctul de pornire cu 180 la ncercrile de verificare,
dup cum se ilustreaz n figura 3 (Ritchie, 1948). Labirintul n T original, folosit in
dresare, este reprezentat n diagrama din stnga. De la vrful mesei A, obolanii din F1 au
nvat s se ntoarc spre stnga, n direcia luminii L2. Figura din dreapta, arat cum a
fost micat masa de la ncercrile de verificare. Nu numai c a fost micat, dar a fost
prevzut cu zece ci radiale adiionale celei originale care mergea drept nainte. Se putea
presupune pe baza unei teorii naive a nvrii poziiei c obolanii, cunoscnd drumul,
vor alege calea care duce cel mai drept ctre lumin locul unde fuseser hrnii. Cu
rare excepii ns animalele nu au reuit s aleag calea direct. Ele urmreau totui o
direcie invers, obolanii din F1 avnd acum tendina predominant de a se ntoarce spre
dreapta, mai degrab dect spre stnga, iar cei din F2 s se ntoarc mai mult spre stnga
dect spre dreapta. Animalele rspundeau rotaiei punctului de plecare foarte corect, dar
tindeau s aleag cile extreme care duceau cel mai direct ctre peretele corespunztor,

11

mai curnd dect direct spre locul unde primiser hran. n timp ce rezultatele ddeau
astfel un oarecare sprijin unei teorii ,a orientrii direcionale' ele arat c schema cognitiv" a unui obolan, dac exist, nu corespunde n mod direct sau simplu realitii
spaiale exersate de obolan.
3. Invarea latent. Pe ling experimentele asupra ateptrii recompensei i a nvrii
poziiei, cea de-a treia varietate de experiment se bazeaz pe nvarea prin semn:
experimentele asupra nvrii latente. Experimentele asupra nvrii latente arat c un
animal poate nva prin explorarea labirintului, fr a fi recompensat cu hran, astfel
nct, mai trziu, cnd se introduce hrana, performana este mai bun dect a celor fr
aceast experien" i cteodat tot att de bun ca i a obolanilor care au beneficiat de
mai multe ncercri recompensate. nvarea latent const n cunoaterea labirintului,
nemanifestat prin alegerea celui mai scurt drum de la intrare ctre ieire, pn n
momentul cnd animalul este motivat s fac aceast alegere. Experimentele, ncepnd cu
acelea ale lui Blodgett (1929), au fost interpretate ea avnd caracter critic la adresa
explicaiei nvrii prin ntrire, dei, cum am vzut, teza iniial a fost oarecum atenuat
de schimbrile rezultate din interpretarea ntririi de ctre Huli.
Relund cercetrile ncepute de iBlbdgett (1929), Tolman i Honzik (1930 b)
au studiat efectele introducerii recompensei n experimentul cu obolani n labirint, dup
ce animalul alergase timp de mai multe zile fr hran. Grupul de control, hrnit n
labirint n fiecare zi, i-a redus greelile i timpul de parcurgere mult mai rapid dedt
grupul nehrnit, dar cnd s-a introdus hrana la al doilea grup, scorul, att la greeli ct i la
timp, a devenit brusc la fel pentru ambele grupuri.
Astfel, grupul nehrnit se pare c a profitat n primele ncercri n aceeai
msur ca i grupul obolanilor hrnii. Deoarece profitul nu a fost evideniat n
performan, nvarea care a avut loc este denumit laten". Rezultatele privind
eliminarea greelilor apar n figura 4.

12

Fig. 4. Evidena nvrii latente n labirint. Fr recompens sub form de hran apar totui unele
reduceri ale greelilor, dar nu att de evidente ca acelea datorate recompensei sub form de hran. n
ciuda scorului nalt de erori premergtoare introducerii hranei, grupul care a primit hran numai dup a
11-a ncercare a dat o performan egal de bun cu a grupului care a fost recompensat n mod regulat.
Interpretarea dat arat c a existat o oarecare nvare i n timpul celor 10 ncercri nerecompensate,
dar nu s-a fcut evident n performan pn cnd nu a fost activizat de stimulentul hran. Dup
Tolman i Honzig

Au fost trei grupuri: dou de control (unul recompensat totdeauna, altul parial)
i grupul experimental nerecompensat dect dup a unsprezecea ncercare n a
dousprezecea zi, grupul experimental care a primit n labirint hrana doar o dat a fcut
tot attea greeli ca i grupul hrnit n fiecare zi.
Snt posibile mai multe interpretri ale acestei situaii, ea sprijinindu-se n
aceeai msur i pe alte teorii, ca i pe a lui Tolman. Labirintul folosit a fost unul de 14
segmente, de tipul T multiplu (Stone i Nyswander, 1927), prevzut cu ui ntre segmente
pentru a evita retragerea obolanului nehrnit (nerecompensat); la sfrit continu s
nainteze prin labirint, astfel c in conformitate cu o teorie a lui Guthrie condiiile de

13

nvare au fost ideale. obolanul nu putea s nu nvee ce a fcut nainte n fiecare

segment, adic s traverseze prim u n partea cealalt.
Rezultate contrare teoriei lui Guthrie, nu pentru c obolanii au realizat
nvarea latent, ci pentru c ei nu manifest nvare suficient dac la captul
labirintului nu se afl hran. (Trebuie s ne amintim c pisicile lui Guthrie i Horton
refuzau adesea hrana, atunci cnd prseau cutia experimental; comportamentul lui s-a
considerat a fi fixat pentru c ele prseau cutia.)
Explicaia lui Guthrie nu este suficient, pentru c obolanii hrnii au nvat
mult mai bine dect cei nehrnii.
Teoriile ntririi, n formele lor mai vechi, nu reueau s explice n varea
latent. n formele mai vechi ale teoriei legii efectului", supoziia era c ntrirea aciona
direct asupra intensitii rspunsului, astfel nct tot ce a fost nvat trebuia s se
manifeste n performan.
Teoreticienii ntririi considerau de obicei o mare parte din scderea erorilor n
timpul ncercrilor nerecompensate din experimentele nvrii latente ca fiind o dovad
c exist o oarecare ntrire nainte de introducerea recompensei. Dar ei puteau explica de
fapt numai sporul important adus de ntrire, orice ctig preliminar introducerii
recompensei rmnnd neexplicat.
Totui, n teoria de mai trziu a lui Huli, n.care fora deprinderii este obinut
independent de mrimea ntririi, aceast dificultate este depit. In condiiile unor
valori minime ale mrimii stimulentului (stimulente care snt prezente fr recompense
prin hran, incluznd explorarea, ntoarcerea la cuca de locuit etc), tria deprinderii va fi
practic latent" n a se demonstra prin potenialul de reacie cnd se creeaz o valoare
important K prin introducerea hranei ca recompens.
Explicaia lui Tolman este c situaia nerecompensat a fost bun pentru
nvarea relaiilor spaiale din labirint. Fiecare unitate are un capt cu u i unul fr
u. Ultimul fcut n fiecare caz a fost trecerea prin u. Recenta (care este acceptat ca

14

favoriznd configuraiile semnificative) ntrea cunoaterea c ua era la locul de trecere

dintr-un segment ctre urmtorul, dei n condiii de nerecompensare obolanii nu aveau
de ce s arate ce tiu. nlocuirea hranei la captul drumului, un foarte dorit obiect-scop,
determina animalul s-i foloseasc schia cognitiv, s fac toate cotiturile necesare
trecerii dintr-o unitate n alta. De aici o reducere brusc a erorilor.
Faptul c grupul cu introducerea ulterioar a recompensei avea tendina spre
performane mai bune dect grupul care era recompensat cu regularitate poate fi
interpretat ca datornidu-se unei explorri mai complete a labirintului n timpul primelor
ncercri, cu consecina unei mai bune orientri cnd, n final, obolanii se ndreptau ctre
int.
Creterea interesului n problemele deschise de experimentele nvrii
latente a dus la multe rapoarte experimentale, cu precdere ntre anii 19401960.
Acestea au fost revzute de Thistlethwaite (1951) i din nou de MacCorquodale i Meehl
(1954).
n timp ce diversele experimente de nvare latent au dus la performane
oarecum diferite, din 48 de studii revzute de MacCorquodale i Meehl, 30 au fosit
considerate ca pozitive, iar 18 negative. Nu prea mai exist ndoial c, n circumstane
corespunztoare, nvarea latent este demonstrabil. n urma revederii literaturii asupra
nvrii latente, MacCorquodale i Meehl au conchis: n ciuda dificultilor .precedente
n linterpretare, pare iigur s se spun c stadiul actual al (dovezilor este cel puin
nciurajator pemfaii (teoreticianul orientat ctre o form de teorie a ateptrii. Noi am fost
mai impresionai dect ne-am ateptat de tendina general a datelor.
n propriul su rezumat asupra activitii experimentale care-i sprijin teoria,
Tolman (1948b) a adugat dou varieti considerate semnificative: experimentele pe
ipoteze" la obolani (Krechevsky, 1932a) i experimentele de ncercare i eroare
substitutive (Muezinger, 1938; Tolman, 1939; Geier, Levin i Tolman, 1941, Jackson,
1943). Experimentele pe ipoteze au dus la concluzia c n labirintul cu patru posibiliti

15

de alegere, animalele au .adoptat moduri sistematice de rezolvare, o astfel de alegere fiind

oarecum de prob, astfel c un mod putea fi respins n favoarea altuia.
Aceste experimente au provocat o controvers cu privire la continuitatea" i
discontinuitatea" n nvarea prin discriminare; ipotezele experimentului susineau
interpretarea prin discontinuitate". ncercarea i eroarea substitutiv se refer la oscilaia
n faa unui punct de alegere nainte ca animalul s efectueze o alegere ori alta. Aceast
comparare activ a stimulilor a fost considerat de Tolman ca fiind n favoarea punctului
su de vedere, potrivit cruia procesele perceptuale sau cognitive snt predominante n
controlul comportamentului n momentul alegerii.
EVALUAREA TEORIEI LUI TOLMAN
Poziia lui Tolman fa de problemele tipice ale nvrii
Deoarece sistemul su are aspiraia de a fi complet exist afirmaii n scrierile
lui Tolman semnificative pentru multe dintre problemele ridicate de ali autori :
1. Capacitatea. Tolman a recunoscut necesitatea legilor capacitii. Chestiunea l interesa
in mod special datorit gradrii posibile a sarcinilor n nvare, de la cele care reclam
cel mai puin pn la cele solicitnd foarte mult inteligena. Este firesc pentru cel care
face predicii n legtur cu ceea ce vor face animalele n situaiile de rezolvare de
probleme s fie confruntat cu limitele unui organism n comparaie cu altul.
Tolman a crezut c gradul nalt de specificitate a capacitilor la obolan se
datorete lipsei de influene a. unei culturi care s preuiasca unele comportamente fa de
altele. De aici, o contribuie a cercetrilor asupra animalelor o constituie dezvluirea proceselor ce se petrec la nivel subcultural (1945).
2.

Practica. Legea exerciiului este acceptat n sensul frecvenei cu care au fost

prezentate semnul, semnificatul i relaiile comportamentale dintre acestea. Exerciiul nu

este cauza seleciei iniiale a rspunsului coreet. Frecvena singur fr apartenen nu

16

stabilete o legtur. Dup ce a fost nvat un rspuns, exerciiul repetat tinde s-1
fixeze, fcndu-1 prea rezistent la schimbri (Krechevsky i Honzik, 1932).
3. Motivaia. Recompensele i sanciunile tind s regleze mai curnd performana deot
achiziia, dei ele snt legate de asemenea de achiziie, pentru c servesc drept
accentuatori" i pentru c obiectele-scop confirm ori infirm ipotezele. Din cauza
demonstrrii nvrii latente, legea efectului, n sensul su uzual (recompensa ca un
ntritor al tendinelor de rspuns), nu este acceptat, dei mai trziu Tolman a fcut
cteva concesii.
4. Inelegerea. Procesele cognitive in chiar de esena comportamentului molar i a
nvrii. Prin urmare, Tolman a fost favorabil nvrii prin inferene creatoare, ideaie
inventiv etc. El a.afirmat n mod repetat, cu toate acestea, c nu dorea s implice
coninuturi introspective contiente abordabile". Prototipul nvrii este adaptarea
contient i raional la cerinele situaiei; nvarea oarb apare ca un caz limit cnid
problema nu se potrivete capacitilor celui care nva ori este prezentat n form
neaccesibil. nvarea intuitiv nu este limitat la primate; ea este caracteristic i
comportamentului obolanului.
5. Transferul. Problema ca atare, a transferului de nvare, a fost de interes relativ slab
pentru cei care experimentau pe animale. ntr-o anumit msur, toate experimentele
asupra schimbrii recompensei, schimbrii impulsului, nvrii poziiei i nvrii
latente snt experimente n probleme legate de transfer, adic abilitatea de a folosi ntr-o
situaie ceea ce a fost nvat n alta. Toate teoriile cognitive acord un loc important
transferului, cu condiia ca relaiile eseniale ale situaiei s fie accesibile observaiei celui
care nva.
6. Uitarea. Pentru c experimentase anterior n domeniul inhibiiei retroactive (1917),
este probabil c Tolman era favorabil unei teorii a inhibiiei retroactive ; el a afirmat c
accept mecanismul freudian al reprimrii (1942). Aceste concepii nu erau proeminente

17

n scrierile sale privind teoria nvrii, dei, in versiunea 1949 el fcea speculaii asupra
permanenei relative a diferitelor subvarieti de nvare.
Astfel, el a afirmat rezistena cathexiselor i a impresiilor de echivalen fa de
uitare i susceptibilitatea anticiprilor de cmp la modul de uitare subliniat de psihologii
gestaltiti.
Ce fel de behaviorism ?
Cnd Tolman a anunat behaviorismul su intenional (Tolman, 1922), cu zece
ani nainte de a aprea lucrarea sa principal, psihologia american era nc impresionat
ide noul behaviorism al lui Watson. Atunci, contribuia lui Tolman a constat n a arta c
un behaviorism rafinat poate cuprinde toat bogia i varietatea evenimentelor
psihologice i nu trebuie s fie constrns de efortul de a construi un model ingineresc de
main a nvrii.
Odat cu diversificarea bebaviorismului sub influena lui Tolman i a altora,
partea vulnerabil a behaviorismului watsonian a disprut ntr-o mare msur, iar
aspectele eseniale ale poziiei behavioriste au devenit acum parte component a tezelor
de baz ale celor mai muli psihologi americani, fr ca majoritatea lor s se considere a
fi n vreun fel behavioriti.
Liberalismul lui Tolman i bunvoina fa de noile dei l-au mpie dicat s
dezvolte un sistem dens" sau elegant", dei el a fcut mereu sugestii referitoare la cum
ar trebui s arate un asemenea sistem.
Tolman i-a pstrat locul de frunte ntre teoreticienii nvrii datorit sensibilitii fa de problemele importante, prin inventivitatea sa n experimentare i prin
impulsionarea celorlali la aciune.

18