Sunteți pe pagina 1din 4

PROFILUL UNUI ELEV CU COMPORTAMENT DEVIANT

STUDIU DE CAZ

Profesor nv. primar i precolar Stroie Gilia


coala Gimnazial Nicolae Russu, Sita - Buzului

Descrierea cazului
AB este n clasa a IV-a, nscris la o coal de stat. Ridic probleme prinilor acas i
profesorilor la coal.
Copilul locuiete mpreun cu mama i bunicii din partea mamei i este crescut de
acetia de la cinci luni cand a fost adus de mama lui din Italia. Tatl nu lucreaz i i place s
bea, din cauza aceasta sunt permanent certuri n familie.
Mama are la dispozitie foarte puin timp pentru fiul ei. E plecat acum la munc n
Italia fiindc nu se descurc cu banii.Aa c bunicii sunt cei care l ngrijesc i se preocup de
educatia copilului n cea mai mare parte a timpului. Bunicul e cel care i ia aprarea mereu,
nu-i refuz nimic niciodat copilului ns i acesta a plecat la munc n strintate pentru
cteva luni .
La coal, biatul are probleme cu nvtura i disciplina.
Nu respect regulile clasei, vorbete urt cu colegii si profesorii, ba chiar s-a apucat si
de furat de la colegi . Intr n conflicte cu colegii, e agresiv cu cei din jur. Are prieteni cu mult
mai mari cu care se ocupa de furturi. Cu colegii din clas nu se prea nelege.
Elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de
performan; risc s rmn repetent.
Tata l depreciaz, l critic, l minimalizeaz constant pe copil i refuz s i ofere ajutor la
lecii atunci cnd acesta are probleme respingnd frecvent copilul.
Analiza cazului
Subiectul prezint tulburri de comportament, perturb permanent activitile, ncalc frecvent
regulile clasei, are dificulti n meninerea i stabilirea relaiilor interpersonale.
manifestri frecvente : loviri ale colegilor, injurii, ameninri, refuzul de a realiza o
sarcin i chiar de a vorbi
se integreaz greu n grup
nu lucreaz n echip i nu e acceptat de grup
Bariere n calea nvrii

nu se implic n activitile colare


diminuarea activitii intelectuale ca urmare a unui consum nervos rapid
frecvena colar, de cele mai multe ori slab, genereaz acumularea unor lacune n
nvare.
sarcinile colare le consider ca pe o pedeaps, profesorul fiind pentru el un adversar

Factorii psihosociali care au cauzat comportamentul deviant al copilului


Lipsa de timp i afeciune a prinilor
Agresivitatea verbal a cuplului n prezena biatului
Agresivitatea verbal i fizic a tatlui asupra fiului
1

Anturajul biatului cu modele negative de conduit

Strategii i intervenii utile

sunt importante att identificarea ct i intervenia precoce


stabilirea clar a regulilor i aplicarea lor
antrenarea copilului n activiti care s permit afirmarea sa
stimularea i ncurajarea comportamentelor adecvate, includerea elevului n
activitile extracolare ( activitati sportive, centre de pictur)
motivaia pozitiv (formulri de tipul: dac vei realiza ... vei obine ....)
nvai-l s devin empatic (s se pun n locul celui agresat)
recompensai cel mai mic progres n evoluia pozitiv a comportamentului

Ajutor i intervenii ale unor persoane specializate

consultarea psihologului, terapie psihologic cu implicarea tuturor factorilor


educaionali (familie, cadre didactice etc.)
consiliere individual sau de grup, terapia prin art.
terapie prin munc, activiti : desen, muzic, sport,etc
programe de psihoterapie pentru tulburri emoionale i de comportament (tehnici de
relaxare);

Plan de interventie

Comportamentul int ntrerupe ora/jocul, plimbndu-se printre bnci n timpul leciilor,


este foarte agitat, nu respect regulile clasei i vorbete urt cu cei din jur
Analiza comportamentului
Forma de manifestare a comportamentului : vorbete tot timpul/ subiecte care nu au
legtura cu tema lectiei, agitat, adreseaz cuvinte injurioase colegilor
Frecvena: de 5-8 ori pe parcursul unei ore
Latena: indiferent dac tie sau nu rspunsul la ntrebarea nvtorului, vorbete imediat,
fr a da posibilitatea nvtorului s termine de formulat ntrebarea.
Contextul de apariie a comportamentului: n orice moment al lectiei;
Scop:
diminuarea comportamentului impulsiv i opoziionist manifestat n cadrul colii;
stimularea inclinatiilor elevului spre activitatile practice, plastice, sportive;
Obiective:
Formarea deprinderii de a vorbi numai n contextul temei abordate; de a rspunde
doar atunci cnd este ntrebat
Contientizarea de ctre elev a faptului c prin ntrebarea formulat de nvtor se vor
evalua i cunotinele celorlali elevi;

METODE SI MIJLOACE DE REALIZARE :


Contractul
ntocmit mpreun cu elevul , ncurajeaz elevul s-i monitorizeze comportamentul
elevul identific i constientizeaz consecinele propriului comportament
contractul cuprinde comportamentele neadecvate; se descriu consecinele
nerespectrii regulilor.
Metoda modelrii
modelarea se bazeaz pe puterea exemplului, pe nvarea social. Esena metodei
const n ndeprtarea conduitelor negative dobndite prin imitaie i plasarea
copilului sub influena unor modele pozitive (prini, profesori, colegi)
Metoda ntririlor
crete frecvena de apariie a comportamentului adecvat;
pentru fiecare comportament adecvat am administrat acel tip de ntrire potrivit
elevului (ex: alegerea jocului in pauz). Pentru fiecare dat cnd a ridicat mna
pentru a rspunde, a primit o bulin roie. La 10 buline adunate pe parcursul unei zile
elevul beneficia de o recompens..
Extincia comportamentului dezadaptativ

prin nlturarea ntririlor unui comportament neadecvat, reducem frecvena acelui


comportament;
cnd elevul rspundea nentrebat, l ignoram i repetam ntrebarea. n cazul n care
rspundea cnd era ntrebat, ntream acest comportament.

TIME-OUT (TEHNICA IZOLRII)

prin izolarea temporar de activitatea aflat n desfurare, elevul este pedepsit pentru
meninerea comportamentului neadecvat;
time-out-ul era redus temporal, iar elevul cunote durata acestuia;

Regula premark

creterea frecvenei de apariie a comportamentului adecvat prin manipularea unei


activiti preferate;
ex. de aplicare: dac vorbesti cand esti solicitat si pe tema discutata, ai dreptul s alegi
n pauz un joc;

REZULTATE OBINUTE N URMA IMPLEMENTRII PLANULUI DE INTERVENIE:


-

Se reduce frecvena apariiei comportamentului neadecvat;


Se conformeaz regulilor de grup;
Respect persoanele din grup i la scoal i acas;

Recompensele duc la creterea ncrederii n sine, stima de sine pozitiv ;

Contientizeaz c ntrebarea nu este numai pentru el;

St n banc, respectnd regulile de comportament adecvate din timpul orei.

Bibliografie
1.Balica, M., Horga I., Fartunic, C.,(2012), Elevi n situaii speciale: deviani i supradotai.
Modulul al II-lea-Perfecionare, Bucureti: Comunicare.ro
2.Bban. A.,(2001), Consiliere Educaional, Imprimeria Ardealul: Cluj-Napoca
3.Blandul.,C.,V.,(2012), Psihopedagogia comportamentului deviant, Ed. Aramis, Colecia:
Arta predrii
4.Neamu., C., (2003), Deviana colar, Ed. Polirom, Iai
Webografie:
http://www.autismgalati.org/articole/26/tehnici-de-interventie-in-cazul-unuicomportament-nedorit.html(Tehnici de interventie in cazul unui comportament nedorit)
http://krispsychology.files.wordpress.com/2011/01/consiliere-psihologica_note-decurs_subiecte.pdf
http://www.e-psiho.ro/articole/tehnicile-comportamentale-consilierea-si-terapiacopiilor-si-adolescentilor