Tehnici Freinet n coala tradiional, prof. nv.

primar Blan Ovidiu,

Gr. c. Petru Rare Bacu
Fiecare dintre noi am asistat n secolul XXI, mai mult ca oricnd la o punere sub
lup a sistemului educaional determinat att de noile schimbri ale societii ct i
de impregnarea valorilor aduse din vestul Europei. n ceea ce privete sistemul
educaional, aceast tendin s-a concretizat prin introducerea alternativelor
educaionale, cele mai multe avnd la baz iniiative private. Una din alternative,
propus sistemului tradiional este Pedagogia Freinet.
Aciunea pedagogic, n viziunea lui Freinet, trebuie s aib elevul ca ax n jurul
cruia s graviteze totul. Educatorul urmeaz s se adapteze la trebuinele copilului,
s ia n considerare interesele i nclinaiile sale. nvtorul ajut i nu controleaz,
amenin, atenioneaz, pedepsete.
Esena pedagogiei Freinet are n centrul su individul precum i relaiile sale
interumane. Tipologia educaiei promovate de Freinet este nvarea centrat pe
rezolvarea unor probleme de ctre grupurile de copii, aflate sub ndrumarea cadrelor
didactice. Munca n grupuri mici este considerat mijlocul fundamental de educaie.
Formarea grupurilor se face la alegerea copiilor i dureaz 3-4 sptmni.
Neintervenia educatorului i va permite copilului s contientizeze valoarea sa ca
membru al unui grup ca i valoarea celor cu care colaboreaz. n acest caz rolul
educatorului se va limita doar la organizarea materialelor necesare educaiei,
meninerea climatului de ncredere.
Principiile pedagogiei Freinet:
1.
2.
3.
4.

Pedagogie
Pedagogie
Pedagogie
Pedagogie

centrat pe copil;
a muncii motivate;
personalizat;
a comunicrii i cooperrii.

Voi detalia tehnicile Freinet care au destule puncte comune cu nvmntul

tradiional dar i anumite diferene. Am constatat c aceast alternativ este destul
de apropiat de stilul meu didactic, prin tehnicile sale. Utilizez aceste tehnici n
anumite momente ale orei, dar i ca modaliti de cunoatere a copiilor .
TEXTUL LIBER - tehnica de baz a pedagogiei Freinet
Ce este textul liber ?
Un text liber este, aa cum indic numele su, un text pe care copilul l scrie n mod
liber, cnd are chef s-l scrie i pe tema care l inspir". (C. FREINET)
Destinatarul textului liber
Acesta nu mai este nvtorul care sancioneaz prin not, ci colegii, grupul-clasa,
corespondenii, prinii, vecinii etc.

Rolul cadrului didactic: s gseasc spaiu n orar pentru textul liber; s deschid
clasa pentru via; s ajute pe copil s-i gseasc cuvintele care s-i exprime cel
mai bine sentimentele, emoiile; s nu fac tot timpul observaii / sanciune de
genul : ai scris cu greeli; ai murdrit hrtia; nu i-ai ales cuvintele; nu i-ai revzut
frazele" etc.
Prezentarea textului liber: aceasta se face dac elevul o dorete. Textul liber se
citete n faa colegilor, ntr-un climat de ncredere i bunvoin. Colegii au o
atitudine critic valorizant, nu distructiv.
Punerea la punct" a textului liber: dac textul liber a fost ales pentru a fi
publicat n revista clasei, el va fi pus la punct". Aceasta implic analiza textului liber,
adugiri, modificri, completri, n deplin respect pentru gndirea autorului. Fiind rod
al unei colaborri, textul liber nu se noteaz.
Ilustrarea textului liber :autorul sau ali colegi pot ilustra textul liber ales spre
publicare, dndu-i o form artistic.
Prelungirile textului liber :pornind de la textul liber., pot fi organizate lecii de
gramatic / ortografie, vocabular, istorie, geografie, biologie, se pot demara anchete
documentare etc.
Concluzie : Am observat faptul c i n nvmntul tradiional se folosete aceast
tehnic, sub alt form, n orele le limba romn, de creaie, compunere cnd elevul
este liber s creeze anumite texte orale sau scrise, dup care poate desena un
aspect din textul compus, realizndu-se interdisciplinaritatea. Atitudinea
nvtorului este de stimulare a elevilor, de ncurajare permanent.
JURNALUL COLAR DE TIP FREINET
Un mijloc de exprimare: El este un jurnal de opinie pentru c public ceea ce copiii
gndesc.
Un mijloc de comunicare: Este un mijloc privilegiat de a face cunoscut celorlali
ceea ce copilul vrea s zic.
Un mijloc de socializare i de formare civic: Jurnalul este, ca i textele
compuse, o recunoatere a dorinelor individului. Realiznd un jurnal copilul primete
o imagine pozitiv asupra scrisului, iar simpla difuzare a lui n afara clasei i d
copilului o dimensiune social.
Un mijloc de nvare: copilul nva pentru c realizarea jurnalului necesit
competene n citire, scriere, ortografie, vocabular prin necesitatea de a se face
neles. Nu este supus la sanciuni colare, de o not sau alta. Singura lui grij este
aceea de a produce ceva care poate fi citit. Pentru c iese din clas trebuie s fie
frumos din respect pentru cititor, deci lizibil.

Concluzie: Elevii mei din clasa a III-a au n clas un caiet n care i noteaz
sentimentele pe care le-au avut la ore, gndurile lor, cum li s-a prut c a decurs ora,
ce ar dori s facem n plus. Noi l numim Caiet de impresii
EVALUAREA n pedagogia Freinet
Evaluarea n pedagogia Freinet const n verificarea realizrilor elevilor.
Punctul de plecare este planul individual de munc.
Scopurile evalurii :
ntr-o clas Freinet evaluarea nu vizeaz o ierarhizare, ci are ca scopuri depirea
eecurilor colare i valorizarea reuitelor pariale ale copiilor care, ajutai, trebuie s
ajung la realizarea proiectelor lor individuale.
Tipuri de evaluare:
A. - AUTOEVALUAREA
Pornind de la planul su individual de munc elevul i corecteaz singur, cu ajutorul
fiierelor autocorective (autocorectare) munca i-o apreciaz el nsui, printr-un cod
de culori, determinndu-i gradul de reuit.
B. - EVALUAREA COLECTIV (CO-EVALUAREA)
Rezultatul muncii individuale a elevului este prezentat grupului / clas i supus
criticilor valorizante ale acestuia. Clasa determin nivelul de reuit al proiectului
individual. n funcie de gradul de reuit sau de eec, educatorul decide maniera n
care elevul i va continua munca pn la realizarea definitiv a proiectului.
C. - SOCIALIZAREA
Definitivarea proiectului individual al elevului se realizeaz sub forma unui articol,
album, expoziie, nregistrare, film, program informatic etc.
Concluzie : i n nvmntul tradiional se utilizeaz frecvent autoevaluarea,
evaluarea colectiv cnd munca i rezultatele unui elev este apreciat sau criticat
constructiv de ceilali colegi, se utilizeaz evaluarea reciproc. Difer sistemul de
notare al elevilor.
PROF. INV PRIMAR:BLAN OVIDIU
GRUPUL COLAR PETRU RARE BACU