Universitatea Liber Internaional din Moldova

Facultatea Psihologie i Asisten Social

Catedra Sociologie i Asisten Social

GONA Victoria
doctor n psihologie, ef catedr

Incluziunea social i colar

a copiilor cu CES:
CES:
modele psihopsiho-pedagogice de
intervenie
Iai, 2009

Problema cercetrii

Dei societatea contemporan manifest un interes sporit fa de

problema incluziunii copiilor cu disabiliti, nu se iau n
consideraie factorii interni de personalitate a acestora pentru
uurarea facilitarea procesului incluziunii.

Majoritatea cercetrilor realizate n acest domeniu in de

condiiile obiective ale incluziunii: programe individualizate,
Curriculum adaptat, pregtirea cadrelor didactice, a terenului
colectivelor colare pentru includerea acestor copii etc.
Personalitatea copilului cu cerine educative speciale astfel,
rmne n umbra condiiilor obiective. Dat fiind faptul c
imaginea de sine reprezint pilonul personalitii cu impact major
asupra integrrii oricrei persoane (cu att mai mult asupra celui
cu CES), educarea unei imagini de sine favorabile la copiii cu
CES se prezint ca o condiie de baz a incluziunii colare.

Scopul cercetrii:
- elaborarea unui model psiho-pedagogic de dezvoltare
personal a copiilor cu CES ca factor de prim importan n
procesul de integrare i incluziune colar a acestora.

Ipotezele cercetrii:
 Incluziunea colar a copiilor cu CES depinde n mare msur de
imaginea de sine a acestora;
 Procesul de incluziune colar a copiilor cu disabiliti poate fi
facilitat prin educarea imaginii de sine favorabile la ei;
 Imaginea de sine la copiii cu CES poate fi optimizat prin
implicarea lor ntr-un program psiho-pedagogic de armonizare a
personalitii, orientat la urmtoarele competene:
- formarea autoaprecierii adecvate i respectiv i capacitatea
de acceptare a celuilalt;
- dezvoltarea abilitilor de comunicare interpersonal;
- dezvoltarea procesului de luare a deciziilor, de rezolvare a conflictelor;
- nlturarea barajelor n comunicare i a barierelor afective .a.

Obiectivele cercetrii:

determinarea particularitilor specifice ale modelelor existente n experiena

mondial i naional privind educaia integrat,
analiza concepiei de integrare a copiilor cu cerine educative speciale,
studierea procesului de dezvoltare psihopedagogic a copiilor integrai n
coal,
studierea particularitilor de vrst, precum i specificului integrrii copiilor
cu disabiliti ntr-o coal obinuit,
formarea anumitor atitudini binevoitoare a colegilor fr disabiliti
(sntoi)- fa de elevii cu CES pentru a susine integrarea lor n clas,
coal, comunitate (dezvoltarea toleranei reciproce);
pregtirea colectivului colar pentru procesul de incluziune prin diverse
conversaii, seminare, proiecte de grup, distribuire de materiale de
sensibilizare-att a copiilor ct i a prinilor, organizarea diverselor
manifestaii comune etc.
elaborarea i aplicarea modelului psiho-pedagogic ce ar ajuta la formarea i
educarea unei imagini de sine favorabile att la copiii cu CES ct i la copiii
normali aflai n aceeai instituie, dar cu o imagine de sine sczut, aceasta la
rndul su facilitnd procesul de incluziune colar;
evaluarea eficienei programului formativ.

Baza metodologic:

Concepiile i teoriile psihologiei pedagogice n contextul cercetrii

variabilelor sociale ale mediilor educaionale eficiente proceselor de
dezvoltare, nvare i integrare a copiilor cu CES: conceptul de
dezvoltare psihic (L. Vgotski, A. Leontiev, A. Luria, Paul PopescuNeveanu, Tinca Creu, Mielu Zlate, Emil Verza, Pantelimon Golu, N.
Bucun, D. Popovici, . a.),
paralel cu teoriile psihologice privind dezvoltarea personalitii
preadolescenilor (Elconin D., Dragunava T., Erikson E., Wallon H.
etc) i teoria psihologic a lui A. Adler cu privire la etiologia
complexului de inferioritate,
Documentele internaionale consacrate principiilor egalitii i
participrii sociale a copiilor cu CES: Convenia cu privire la
Drepturile Copilului (1989),
Recomandrile Consiliului Europei pentru integrarea copiilor cu CES
(1992).

Metode i tehnici:

Testul 20 de Eu , o varietate a testului T.S.T (Twenty

Statements Test).

Testul frazelor neterminate, s-a utilizat o variant a

Metoda sociometric
-utilizat n scopul identificrii statutului
preadolescenilor n grupul de apartenen- cel colar,
care ne indic ntr-un mod indirect la capacitile de
adaptare i integrare a puberului n grup.

testului care coninea 33 de fraze.

Baza experimental:

Lotul experimental a fost alctuit din elevii claselor

a V-a VIII-a din Gimnaziul ProSucces, din or.
Chiinu, acesta considerndu-se instituie incluziv;
cuprinznd 96 elevi chestionai, alctuind dou
grupuri - unul de control numit grup A i cellalt
nemijlocit experimental, numit grup B.

Pre test

n clasa a V-a :
- au fost depistai 1 elev izolat i 2 elevi respini- din 17 (clas n care
sunt 3 copii cu CES, din acetia doar 1 fiind respins, ceilali fiind clasai ca
subieci cu imaginea de sine sczut );

Clasele a VI-a :
- 4 izolai i 6 respini-din 32, (3 copii cu CES-3 fiind inclui n lista
elevilor respini, 1 izolat);

Clasa a VII a
- 2 izolai i 2 respini din 17, (2 elevi cu CES-respins doar 1, ceilali

prezentnd dificulti n integrare);

Clasele a VIII-a:
- 3 izolai i 5 respini din 33, (2 elevi cu CES-respins doar 1, restul

subiecilor necesit o intervenie la nivelul mbuntirii nivelului su de

autoreprezentare i de autocunoatere adecvat).

La analiza calitativ i cantitativ a testului 20 de Eu , am realizat c la nivelul calitii autoreprezentrii i

autoaprecierii la puberi s-a reliefat urmtorul tablou, din 96 de subieci la aceast etap s-au caracterizat cu :

11 subieci (11,6% din ntregul eantion, dintre care 4 copii cu CES) persoane marcate de
nencredere n forele proprii, manifest o autoapreciere sczut;
26 persoane (27,08 % , 6 copii cu CES) subieci care se confrunt cu dificulti n aprecierea
de sine din anumite considerente sociale sau chiar psihologice autocunoatere moderat,
vocabularul srac, un statut defavorabil n grupul de apartenen;
59 de persoane (61,4%) subieci care au un nivel favorabil/nalt al autoprezentrii.

Programul elaborat a fost numit

Fii tu nsui

i cuprinde 6 edine timp de o lun

(ncepnd cu luna aprilie - 04.2007,
pn n mai - 05. 2007)

el reprezint un sistem de exerciii i tehnici de traning,

orientate la scopul de baz ridicarea stimei/respectului
de sine n context mai larg al consolidrii personalitii
armonioase la puberi dar, mai ales, pentru ridicarea
imaginii de sine la copiii cu disabiliti i nemijlocit la
dezvoltarea diverselor competene pentru a diminua
sentimentul de inferioritate de care sunt copleii n
scopul unei autoaprecieri adecvate i a autoacceptrii
sale, respectiv i acceptarea celuilalt- fapt care constituie
o prim dificultate n procesul de incluziune colar a
acestora.

Tematica zilinic a edinelor organizate:

edina 1. Autocunoaterea i dezvoltarea respectului de sine.

edina 2. mbuntirea abilitilor de comunicare.
edina 3. Stabilirea i definirea scopurilor i nelegerea
propriei motivaii.

edina 4. Activiti de management al conflictului.

edina 5. Stresul i managementul stresului.
edina 6. Elucidarea modalitilor de rezisten n faa
grupului.

4- 8 caracteristici doar 3 subieci -1 cu CES, (comparativ cu 11 de la prima testare,

dintre care au participat la experiment toi 11-4copii cu disabiliti i 7 fr) marcai
de nencredere n forele proprii;
9-17 caracteristici 7 subieci (iniial-cu un acest numr de caracteristici au fost
selectai 14 copii, dintre care 6 cu disabiliti), care se confrunt n continuare cu
dificulti n aprecierea de sine din anumite considerente sociale sau chiar psihologice
autocunoatere moderat, vocabular srac, greuti n exprimare, un statut
defavorabil n grupul de apartenen.

Dup trening statutul subiecilor s-a schimbat, acei subieci

care au fost catalogai ca persoane izolate deja prezint i
cteva alegeri pozitive la adresa sa.

La efectuarea
sociometriei repetate
dup o lun,
din 10 subieci izolai
numai 3 nu i-au
schimbat statutul,
ceilali au devenit
acceptai.
Din 15 subieci respini
de clas, 9 au devenit i
ei acceptai, dar 6 din ei
neschimbndu-i
statutul.

CONCLUZII

Rezultatele investigaiei realizate au confirmat, teoretic i

experimental, actualitatea temei i ipotezele cercetrii.
Am realizat toate obiectivele generale, elabornd un program psihopedagogic eficient pentru intervenie asupra educrii imaginii de
sine favorabile a copiilor cu CES, ceea ce ar facilita procesul de
incluziune colar a lor, dar i de autoacceptare, acceptarea celuilalt
i acceptarea lui de ctre cei din jur (mai cu seam de ctre semenii
lor, alturi de care ei nva).
Considerm util i actual abordarea n cauz din multiple
considerente psihopedagogice. Tezele teoretice i practice abordate
pot servi ca suport didactic pentru consilierea psiho-pedagogic a
preadolescenilor-att cu disabiliti ct i fr, iar recomandrile
formulate pot fi utilizate i n mod individual de fiecare
preadolescent, interesat i motivat n formarea unei imagini pozitive
de sine.

Copilul cu cerine educative speciale are

probleme similare cu cele ale unui copil
obinuit, suprapuse de altele specifice.

Sentina produs de societate e mai periculoas

pentru un copil n dezvoltare dect
predispoziia biologic.

Predispoziia biologic nu este o sentin,

iar mediul social este o ans.

Cteva recomandri specifice

pentru ridicarea respectului i a
ncrederii n sine:









nvai s v apreciai i s v iubii, stabilii-v scopuri mici, dar care s v dea

satisfacie imediat, i s se realizeze cu pai mari;
stabilii-v lista atuurilor dvs., i n orice situaie punei accentul anume pe ele. De altfel,
strdui-i-v permanent s-o completai;
fii atent cnd cineva v ncurajeaz, v laud, pentru c oamenii spun uneori adevruri
mari;
folosii fiecare ans, care v este oferit pentru a schimba ceva n via. Nu v refuzai
de o promovare cu mai multe responsabiliti, nu v fie fric c n-o s v descurcai;
stabilete pentru sine o regul, n via cel mai important om eti tu, nu te teme c
exagerezi. Numai astfel vei fi ocupat de autodezvluire i autoperfecionarea comun,
analizeaz-i sentimentele, ca s stabilii rdcina problemelor d-r. Gsii puteri
pentru a reflecta de ce se ntmpl lucrurile astfel;
nu v fie fric s uimii pe cei din jur -una din modalitile de a stimula curajul i
ncrederea n sine este de a aciona independent i prompt,
ncercai s v schimbai pn i coafura/tunsoarea, vestimentaia,
nscriei-v la un cerc, sau la un curs de limbi strine etc.,
- cnd o s realizai c ai obinut attea mici victorii o s v creasc aripi i o s se
cimenteze mult ncrederea n sine.