Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pedagogie Www.e
Pedagogie Www.e
CAPITOLUL I: INTRODUCERE
2
CAPITOLUL II: PROBLEMATICA I MODUL DE
TRATARE N MANAGEMENTUL EDUCATIONAL
4
Seciunea 1: Definiia managementului
educaional4
Seciunea 2: Definiia, locul i rolul profesorului
manager6
Seciunea 3: Profesorul manager ca profesionist
10
CAPITOLUL III: PROFESORUL-MODELATOR AL
PERSONALITII ELEVILOR
12
Seciunea 1: Profesorul n contextul celorlalte
profesiuni 12
Seciunea 2: Profesorul organizator i
conductor al procesului
educaional 15
Seciunea 3: Profesorul diriginte
23
CAPITOLUL IV: FORMAREA I PERFECIONAREA
PROFESORULUI 26
CAPITOLUL V: CONCLUZII I PERSPECTIVE
31
BIBLIOGRAFIE 34
CAPITOLUL I: INTRODUCERE
nvmntul ca domeniu prioritar al vieii sociale, ca ,,ntreprindere
de lung durat, de care depinde formarea celui mai important factor al
naiunii omul pregtit prin studii, for de munc i specialiti nu se
poate i nici nu trebuie s-i permit s aib eecuri. Conducerea competent
i eficient a nvmntului, att la nivelul sistemului, ct i al instituiei de
nvmnt necesit fundamentarea ei tiinific. La baza acestei
fundamentri st tiina conducerii nvmntului sau managementul
educaional. Funcia de conductor (manager) al nvmntului este o
profesie i ca orice profesie, trebuie nvat.
Managementul ntrunete condiiile unei profesiuni pentru c necesit
o pregtire, urmrete obinerea unor rezultate, prin eforturi comune, solicit
participarea continu.
,,Meseria are astzi un profil mai larg dect profesia, pentru c
pornind de la meserii, prin diversificare, s-au creat numeroase ramuri de
activitate i evoluia meseriei de ,,educator este edificatoare: de la
pedagogul din Antichitate, pn la cel de astzi, care poate mplini
numeroase profesiuni n domeniul educaiei.
,,Meseria desemneaz un anume gen de activitate, n ansamblul de
aciuni i operaii mplinite, pentru a obine un produs, n mod de sine
stttor. Este o aciune specializat bazat pe o pregtire care permite
realizarea ntregului lan de operaii specifice, un meteug care necesit o
anumit formare teoretic i mai ales practic, iniial i continu.
10
11
pedagogice n general i a
Personalitatea sa;
Pregtirea i perfecionarea;
13
15
16
organizarea ;
planificarea;
ndrumarea;
coordonarea;
evaluarea;
decizia.
Animator al vieii unui colectiv de elevi poi fi numai dac eti nclzit
de dragoste pentru copii, pasionat pentru munca educativ, animat de dorina
de a-i ajuta pe alii, numai dac te poi transpune n situaia altora, dac eti
generos, capabil de sacrificiu i de druire. A ti s lupi pentru un scop
comun, a ti s-i atragi i pe alii n aceast aciune, a ti s perseverezi i s
obii ceea ce vrei. Mai mult dect oricare alt profesiune, cea de educator
impune s fii entuziast, ntruct este vorba de o activitate colectiv care se
desfoar cu tineri n formare, care au nevoie de entuziasm, de ncredere n
ei nii, n cel ce-i ndrum i de asemenea, ncredere n viitor.
Educatorul trebuie s tie care sunt coordonatele unei activiti
colective reuite, condiiile antrenrii membrilor unui colectiv n realizarea
unui scop comun, ce fel de perspective i-ar putea atrage i ce stimulente le-ar
putea ntreine elanul n munc un timp ndelungat. Aici se mbin cel mai
mult tiina cu arta, tehnica de lucru cu talentul, experiena cu iniiativa,
tactul cu miestria, calmul cu entuziasmul, cutrile cu sigurana.
Orice profesor este i un creator de modele, de proiecte educaionale,
de profile, de metode i procedee, un inovator. O asemenea calitate i
pretinde profesorului imaginaie, abilitate, inovaie n toate mprejurrile, nu
numai n cadrul leciilor. Orice elev este un unicat i fiecare cere un anumit
tratament pentru a se realiza optimal. A stabili condiiile, tratamentul i
modalitile prin care fiecare elev i poate pune n valoare mai bine
disponibilitile i calitile sale i a obine succese, nseamn a descoperi
specificul fiecruia i a ti s adaptezi tehnologia educaiei acestor
particulariti.
Creativitatea profesorului poate aciona la diferite niveluri: la nivelul
concepiei de organizare a predrii unei discipline (a specialitii sale) la
nivelul sistemului de predare prin originale i eficiente forme de organizarea
18
19
21
22
23
cunoaterea elevilor;
rezultatele la nvtur;
aptitudini deosebite;
25
26
27
28
mijloacelor
audio-vizuale,
organizarea
muncii
29
31
32
33
BIBLIOGRAFIE
Bonta I., Pedagogie Editura Bic All,
Bucureti, 2001
Cristea
S.,
Pedagogie
general.
permanent
Editura
Didactic
Landsheere
G.,
34
L`education
et
la
Dicu
A.,
Probleme
de
psihologie
E.E.,
Mijloace
educaionale,
D.,
Profesori
elevi,
Bucureti, 1978
Mihuleac E., tiina managementului, Ed.
Tempus, Bucureti, 1999
Nicula A., Psihologia social a cmpului
educaional, Editura Polirom, Iai 1998
Okon W., Personalitatea profesorului, n
Didactic general, Bucureti, 1974
Pavelcu V., Personalitatea profesorului, n
Psihologia pedagogic, Bucureti, 1967
Pontea
conducerii
D.,
Profesorul
nvrii,
strategiile
Editura
Academiei,
Perfecionarea
personalului
Bucureti, 1989
Salade
D.,
35