Teorii ale personalitatii

Structura
personalitatii

Teoria psihanalitica / Freudiana

-problematicile inconstientului
-Ce?, De ce?, Cum?
-Inconstient fenomene sau
reprezentari inaccesibile constiintei si
care nici nu pot fi constientizate decat in
conditii cu totul speciale.
-Preconstient decupeaza fenomene ce
pot deveni constiente daca ne
concentram asupra lor
-Constient toate acele fenomene de
care noi suntem constienti la un moment
dat
Toate emotiile sunt constiente

Procesele
personalitatii

-ID prezent inca de la nastere, element

bazal, instinctele si intreaga energie
psihica
-transforma trebuintele biologice in
tensiune psihica, irational si amoral.
-EGO 6-8 luni, distinctia intre eu si noneu,
-se intinde peste constient, preconstient
si inconstient.
-interactioneaza nemijlocit cu mediul
-SUPRAEGO 3-5 ani, functia
mralizatoare indeplinita pana atunci de
catre parinti preluata -interiorizarea
standardelor
-partial constient,partial inconstient.
= sunt expresia acestor modalitati prin
care energia individului este exprimata,
transformata sau blocata.
-toata energia psihica rezida in stari de
excitatie ale organismului = instincte,
care cauta sa se exprima ca sa se
detensioneze.
-Instinct ego instinct / instict sexual
-Ego instinct = autoconservare
-Instinct sexual = nevoia de perpetuare a
vietii.
= dinamica instinctelor
Ce se intampla cu un instinct?
El poate fi:
1.blocat

Teoria behaviorista
-teoria skinneriana, abordare
comportamentala
-pune accent pe specificitatea
situationala, minimizeaza importanta
predispozitiilor.
-accent redus pe structura.
-analiza pe baza conditionarii operante:
comportament efecte
-raspunsurile sunt: - reflexe si operante.
Cauza principala a comportamentului
operant este structura biologica a
organismului.
Cele mai bune comportamente sunt
cele care apar in mod distinct si repetat.
Invatarea masurata prin schimbarea
(+/-) frecventei raspunsului.

Teoria umanista
-teoria rogersiana, abordare
fenomenologica
1.Sinele ceea ce eu percep ca eu, al
meu, mie.
-individul percepe obiectele exterioare si
propriile experiente atasandu-le
semnificatii.
Sinele: coordoneaza comportamentul
individului.
-reprezinta un set organizat de perceptii
-este in general la dispozitia constiintei.
2.Sinele ideal acea imagine despre sine
pe care individul doreste cel mai mult sa
o posede.
Evaluarea imaginii de sine: - sinele este
un element important al experientei
umane si scopul fiecarui individ este de a
deveni el insusi.

Teoria social-cognitiva
-originile sociale ale comportamentului si
importanta proceselor cognitive
1.Competente-deprinderi
-accent pe competente si deprinderi
cognitive, = abilitatea persoanei de a
rezolva probleme si de a face fata
problemelor de viata cu care se
confrunta.
- competentele se refera la: modalitati de
a judeca problemele si - deprinderi
comportamentale de a solutiona efectiv.
- competente contextual specifice.
2.Scopurile capacitatea de a anticipa
viitorul si de a fi automotivati
-organizate intr-un sistem care
oerarhizeaza scopurile unele mai
importate altele mai putin importante.
3.Sinele si sentimentul de
autoeficacitate: - individul nu detine o
structura numita sine ci procese
specifice ale sinelui.
-persoana are procese de sine si procese
de autocontrol.
Autoeficacitatea aspect particular al
sinelui = capacitatea autoperceputa de a
face fata unor situatii specifice.
-judecata privind autoeficacitatea
influenteaza alegera situatiilor, timpul si
reactiile emotionale .

1.Conditionare clasica CC
2.Conditionare operanta CO
1.CC efectuarea comportamentului nu
depinde de aparitia ulterioara a unei
recompense sau pedepse.
Stimul neconditionat (mancarea) +
clopotel inainte => reactie
neconditionata- salivare => stimul
conditionat = clopotel =>salivare.
2.CO comportamentul este modelat si
mentinut de consecintele sale.
a.Intarirea pozitiva = orice stimul a carui
prezenta sporeste frecventa
comportamentului asupra caruia
actioneaza(Skinner)

1.Autoactualizarea
-Rogers vede personalitatea ca fiind
orienatat mereu inainte.
- tendinta fundamentala a individului
realizarea propriului potential.
Organismul are o singura si foarte
puternica tendinta de baza, si anume
accea de a se actualiza(Rogers)
- tendinta de auto-realizare are un inalt
grad de abstractizare.
Auto-realizare- tendinta organismului de
a evolua de la stadiul de entitate simpla
catre una complexa. => trecere de la
dependenta la independenta si de la
rigiditate spre un proces de schimbare si

1.Invatarea observationala si
autoreglarea
2.Conditionarea vicarinata.
3.Obiective, standarde si autoreglare
4.Autoeficacitate si performanta
1. Invatarea observationala capacitatea
de a invata comportamente complexe
prin observarea altora=model.
-procesul = modelare si trece prin faza de
imitare sau identificare.
Autoreglarea = capacitatea individului de
a-si influenta propriul comportament.
Achizitie vs.executie:
-achizitia este independenta de intariri
dar executia efectiva a acelui

Dezvotarea
personalitatii

2.exprimat intr-o forma modificat

3.descarcat in forma sa primara.
Represia
Rationalizarea
Regresia

Intarire primara- mancarea,

Intarire secundara laud, banii = intariri
invatate efective doar dupa ce li se
cunoaste valoarea.
b.Intarirea negativa = orice stimul a
carui retragere accentueaza , sporeste
frecventa unui comportament(Skinner)
c.Pedeapsa = stimul care daca e
prezenta imediat dupa un raspuns, scada
rata acestuia. Ea apare atunci cand o
intarire pozitiva e retrasa, sau cand una
negativa e prezenta.(Skinner)
efectul imediat al pedepsei reducerea
frecventei unui comportament operant.

stadii:
1.dezvoltarea gandirii si a instinctelor

= Program de intarire.
1.Intarirea continua IC

libertate de expresie.
Consistenta si congruenta sinelui
De fapt, intre sine si experienta.
Rganismul functioneaza astfel incat sa isi
pastreze consistenta/unitatea intre
perceptiile de sine si exeprienta cu
mediul.
Organismul nu cauta sa castige placere
sau sa evite durerea ci sa isi pastreze
consistenta/unitatea structurala a
personalitatii.Orice individ se va
comporta intr-un mod conform cu
imaginea proprie despre sine chiar daca
acest comportament nu este intotdeauna
optim.
Situatii de incongruenta si
mecanisme defensive
Incongruenta = discrepanta intre
imaginea de sine si experienta in
interactiunea cu mediul. = > tensiune si
confuzie interioara. = >potential
vulnerabil la anxietate.
Mecanisme defensive: - subceptia,
distorsiunea, negarea.
Subceptia = aparare prin interzicerea
accesului in sfera constienta a
experientelor percepute.
Distorsiunea= permite accesul in
constiinta a experientei, dar intr-o forma
concordanta cu imaginea de
sine(=distorsionata)
Negarea = asigura apararea imaginii de
sine de experientele amenintatoare,prin
inhibarea manifestarii constiente a
acesteia.
Individul este cel care da sens
evenimentului, in functie de experienta
sa de viata si de necesitatea de a
mentine unitatea structurii imaginii de
sine.
Nevoia de apreciere pozitiva / acceptare
neconditionata daca copilul se simte
apreciat si accepta neconditionat de
catre parintk, acest anu va mai avea
tendinta de a nega unele experiente.
-forte ale dezvoltarii exista in fiecare
individ.

comportament depinde de recompense si

pedepse(ex:3 grupe de copiii care
observa pe cineva agresand o papusa
grup1 lipsa pedeapsa/recompensa,
grup2 recompensa, grup3 pedeapsa
=> grup 3 imita comportamentul mai
putin decat grup 1 si grup2)
2.Conditionarea vicarianta invatarea
unor raspunsuri emotionale la un model
prin simpla empatizare cu modelul.
-odata dezvoltata este intensa si de lunga
durata chiar daca perioada de
observare a comportamentului a fost
foarte scurta.
3.Obiective, standarde si autoreglare
standarde interne pentru evaluarea
propriului comportament si a
comportamentului altora.
Autointarirea- mentinerea
comportamentului prin expectante sau
consecinte anticipate. Comportamentul
indreptat catre un anumit scop prin
standarde de performanta impuse si prin
consecinte anticipate.
4.Autoeficacitate si performanta
aprecierile asupra autoeficatitatii
influenteaza gandirea, emotia si
actiunea.
O persoana mai intai:
-stabileste standarde si obiective
- recurge la judecati evaluative relativ la
abilitatile sale.

-dezvoltarea competentelor cognitive,

expectantelor, obiectivelor, standardelor,

2.importanta experientelor din primii ani

1.1 dezvoltarea proceselor gandirii: procesele primare de gandire =
limbajul inconstientului
-procesele secundare de gandire
=limbajul constientului
1.2 dezvoltarea instinctelor: - focalizarea
energiei pe aone erogene
-predeterminare biologica a dezvoltarii si
schimbarii principalelor zone erogene.
Dezvoltarea intelectuala si emotionala
dependenta de interactiunile sociale,
anxietatile si recompensele care se
produc in relatie cu zonele erogene.
Identificam 5 stadii:
1.stadiul oral- primele 12-18 luni, centrat
pe gura, limba, buze.
2.stadiul anal 2-3 ani, stimularea
regiunii anale, - exercitiul toaletei
(dezvoltarea personalitatii analretentive)
stadiul uretral dobandeste valente
erogene
3.stadiul falic constientizarea ca baietii
au penis iar fetele nu, acompaniat de
sentimente negative: frica/baieti,
gelozie/fete.
4.stadiul de laten 6-12 ani, absenta
unei zone erogene distincte.Instinctele
libidinale reduse sensibil ca intensitate
sau adancite prin represie.
5.stadiul genital stadiul maturitatii
psihosexuale 13 ani/baieti, 11-12
ani/fete
Cathesis-urile pregenitale autocentrate
Cathesis-urile stadiului genital altruist
catre exterior, catre orice altceva decat
sinele.
Fixatia caeracterelor:
-fixatia orala dependenta de altii si
naivitate, defensiv independenta sau
suspiciune exagerata.
-fixatia anala ordine excesiva, zgarcenia
si incapatanarea. Uretral ambitie
Regresia implica intoarcerea la un
comprtament care este tipic unei
perioade timpurii si sigure din viata

-raspunsurile care produc mereu

intarire=program de intarire continua.
Invatare rapida- extinctie rapida
Ex:banii in automat => suc
2.Intarirea in proportie fixa PF
-intaresc comportamentul fct.de numarul
de raspunsuri care au fost emise.(ex: PF15 = intarire dupa al 15-lea raspuns.)
3.Intarire in proportie variabila PV
-intaririle sunt fct.de numarul de
raspunsuri ale organismului dar variaza
in jurul unei medii prestabilite.
4.Intarirea la intervale fixe IF
-intaresc raspunsuri bazandu-se pe
trecerea timpului. (Ex: IF-10 => intarire
la sfarsitul a 10 s.)
5.Program de intarire la interval variabil
IV
-fct.de intervalele de timp care se
schimba de la o intarire la alta.
6.Programe multiple

Pe masura dezvoltarii sinelui se dezvolta

si nevoia de apreciere pozitiva a
individului.
Autorealizarea si dezvoltarea
sanatoasa a psihicului
- mediul familial: - fie creste liber intr-un
mediu congruent, avand posibilitatea de
a-si manifesta liber potentialul, - fie se
dezvolta pe fondul unui sentient de
incongruenta de sine si devine ulterior un
individ defensiv.

sentimentului de autoeficacitate si a
functiilor autoreglatorii prin invatare
observationala si experienta directa.
1.Dezvoltarea comportamentului agresiv
-este invatat in general prin observarea
unor modele agresive si prin experienta
directa.
-poate fi provocatde stimuli durerosi, de
expectanta ca un asemenea
comportament este recompensat sau de
ambele.
-reglata de consecinte: -externe directe,
experientierea vicarinata a consecintelor
la altii si consecinte autoproduse.
2.Deprinderea de amanare a
recompensei
-implica dezvoltarea unor competente
cognitive si comportamentale.
-determinata de consecintele expectate,
de observarea consecintelor la modele,
reactii personale.
Strategii:
-distragerea atentiei, concentrare pe
calitati abstracte

Teste

cuiva.
A: pete de cerneala
1. Testul Rorschach
2.Testul Holtzman
B.Tehnici verbale
1.Testul asociatiilor libere
2.Testul completarii de propozitii
C.Tehnici figurale
1.Testul raspunsului la frustrare

1.The Behavior Assessment for childre, scale, subsacale evaluare

comportament copil si adolescent
evidentiaza probleme comportamentale
alaturi de probleme de adaptare.
The scales of Independent Behavior
scale, subscale abilitati motorii,
interactiuni sociale independente,
comportamentul de comunicare, abilitati
de ingrijire personala.

California Q-Set scale, subscale: cautarea impulsiva de senzatii,

sociabilitate, neuroticism-anxietate,
agresivitate-ostilitate si activitate.

1.Work Self-Efficacy Inventory scale,

subscale invatare, rezolvare de
probleme, presiune, expetante de rol,
munca in echipa, sensibilitate, politica
organizationala