Formarea caracterului este cea mai important nvtur pe careo poate acumula un copil.

Trsturile de caracter valoroase transced diferenele de vrst, de poziie social. Ras,

religie,educaie, personalitate i nfiare.
Ascultarea, ordinea, sinceritatea, onestitatea, iertarea nu potfi nvate ca o tem n
clas, o or pe zi sau o zi pe lun, i apoi uitatepn la urmtoarea predare.
Fiecare situaie ivit n viaa colar poate fi o ocazie excelent de a explica faptul
cfiecare copil este o persoan special, cu un potenial deosebit. Indiferent de
capaciti saunfiare, cu toii au posibilitatea s-i dezvolte trsturile de
caractervaloroase. Focalizndu-ipreocuparea n fiecare zi pe formarea unor trsturi
de caracter valoroase n furirea unui caracter bun, profesorii pot lefui cu eficien
motivaiile elevilor pentru ntreaga via.
A educa i a lefui caractere nseamna transforma copiii n ceteni responsabili
dinpunct de vedere moral, cu stpnire de sine, disciplinai, umani, angajai social. Prin
rezolvareade probleme, luarea de decizii, rezolvarea de conflicte,tinerii de toate vrstele pot
s-i dezvolteun caracter moral. Importana formrii caracterului rezultdin afirmaii
potrivit crora:
caracterul este o modalitate n care o persoan ia decizii; caracterul determin atitudinile,
vorbele i aciunile cuiva; aproape orice problem i orice reuit i
are originea n caracter.
Caracterul este ansamblul de trsturi ale omului care au ca note
fundamentale generalitatea i stabilitatea, i imprim un mod propriu de reacie n relaiile cu
ceilali oameni i l determin s se conduc dup anumite valori
sociale.
Caracterul este motivaia interioar de a face ce este bine, indiferent ct te
-ar costa acestlucru. Orice om din lume are anse egale de a-i forma caracterul, dezvoltnd
trsturi cum ar ficorectitudinea, rbdarea sau loialitatea.coala este
chemat s-i nvee pe tineri care suntvalorile umane de baz ca cinste, buntate,
generozitate, iubire, curaj, libertate, spiritul dreptii,egalitate i respect.
Caracterul se dezvolt pe toat durata de via a individului. n coal trebuie s i se o
Fere individului mediul propice pentru formarea trsturilor de caracter pozitive. Totui,
caracterul seformeaz n viaa unui om prin deciziile luate clip de clip.
Prin formarea caracterului, cadreledidactice i pot ajuta elevii s
-i ating potenialul maxim. n coal ar trebui promovat o cultur a caracterului,
axat pe un obiectiv corect, urmnd un program, lucrnd mpreun cu o
echip
Construit ca un program de formare lung (70 ore),cu 18 credite transferabile,
modular,programul abordeaz urmtoarea tematic:
-Locul caracterului n structura personalitii umane
-Trsturi fundamentale de caracter
-Inteligena emoional
Personalitatea este cea mai complex i adeseori cea mai dramatic realitate uman
cu
care lum contact i pe care urmeaz s o influenm
, s
o ameliorm sau s
o schimbm;
personalitatea reprezint principalul ghid n modelarea concret a omului.
n sistemul de personalitate, caracterul reprezint latura relaional i valoric, fiind n
principal un ansamblu de atitudini
valori. Acesta se

definete, n principal, prin valorile dup

care subiectul se cluzete, prin raporturile pe care le ntreine cu lumea i cu propria fiin.
n fiecare om distingem "fiina individual", iar scopul educaiei este de a cizela "fiina
social" a omului.
coala pune copilul n contact cu o societate determinat i utilizeaz un
ansamblu de practici educative n relaie cu cele ale familiei. coala dezvolt
n copil anumite
stri fizice
, intelectuale i morale pe care le reclam de la el societatea.
Un carac
ter bun duce la rezultate pozitive.
Profesorii au datoria de a explora lumea
luntric a caracterelor elevilor lor, n care guverneaz trsturi de caracter, mai mult
sau mai
puin lefuite, i a le arta cum se furesc trsturi de caracter valoroase, pri
n care se
construiete un caracter adevrat.
ncurajnd elevii s dovedeasc trsturi de caracter
pozitive, profesorul stabilete un sens nou al valorii i al aprecierii din
perspe
c
tiva caracterului.
Copilul va gsi astfel o nou motivaie de a
fi ascul
ttor, ordonat, onest i generos,
atunci cnd
tie c este apreciat de un profesor sau un printe.
Elevii ar trebui s fie contieni c au valoare atunci cnd demonstre
a
z c au caracter
bun oriunde i oricnd. Pentru a preui adevrata valoare a unui
caracter, trebuie s privim
dincolo de rez
u
ltatele elevului, la faptele i atitudine din spatele lor. Scopul profesorului trebuie
s fie ncurajarea dezvoltrii, de aceea influenarea
celor 9 trsturi
fundamentale
de caracter este important n furirea caracterului.
Un caracter adevrat este esenial pentru fiecare
, asigurnd-i reuita n orice ar face.
Indivizii i modeleaz caracterul concentrndu
-se asupra unei trsturi de caracter, nelegndu-inatura, importana i beneficiile.
Relaionnd fiecare trstur la situaiilecolarezilnice, eleviipot descoperi cum s o aplice i
s-i culeag roadele.

n lumea n care trim, copiii se maturizeaz mult mai repede dect s-a ntmplat vreodat.
Copiii ajung s ncalce reguli pentru c nu sunt pregtii s fac fa multitudinii de
experienecare sunt trite pentru prima oar. Pe lng toate celelalte deziderate ale
educaiei, stimulareainteligenei emoionale n educarea copiilor
devine un deziderat cu o nou semnificaie pentrutoi cei implicai n formarea viitorilor
aduli. A rspunde adecvat acestor provocri ale educaieidin prezent nseamn a construi
succesul generaiei de mine
Cea mai mare contribuie a unui profesor la bunul mers al lumii poate s nu stea n
marisarcini ndeplinite, ci n nzestrarea copiilor cu trsturi de caracter valoroase, s
-i pregteascpentru via, unul dup unul, zi de zi.
Prin abordarea disciplinelor componente ale curriculum-ului
programului de formare, fiecare cadru didactic participant i va dezvolta
competenelenecesare formrii anumitor trsturi de caracter, care constituie
fundamentul unor
comportamente pro-sociale ale elevilor, care s le asigure integrarea activ, participativ, ntr
-osocietate i o comunitate de caractere.

,Preul omului st n iscusina duhului su i n cinstea purtrii sale.

(Proverb romnesc)
Conduita moral-civic reprezint exteriorizarea, obiectivarea contiinei moral-civice n fapte i ac iuni
adecvate diverselor situaii concrete n care se afl copilul. Una se refer la planul ,,interior, cealalt la
planul ,,exterior al personalitii morale.
Din perspectiva psihopedagogic, educarea conduitei vizeaz formarea de deprinderi i obi nuin e de
comportare moral i civic i a trsturilor pozitive de caracter . Starea func ional a conduitei este
condiionat de formarea deprinderilor i obinuinelor cu ajutorul crora se exprim.
Deprinderile sunt componente automatizate ale conduitei ce se formeaz ca rspuns la anumite cerin e care
se repet n condiii relativ identice.
Deprinderile morale, ca toate deprinderile, sunt rezultatul unui exerciiu. n

cazul educaiei morale exerciiul nu poate fi conceput doar ca o repetare stereotip a

unor micri, ci aceste micri (aciuni), trebuie ncadrate ntr-un sistem de activiti,
determinate de suporturi morale (contiina) i orientarea spre scopuri i idealuri
morale. Procesul de formare a deprinderilor morale este uurat de existena unor
norme morale cu caracter obiectiv. Aceste norme, stabilite de colectivitate,
constituie cadrul
social al formarii deprinderilor morale.

Din sistemul conduitei morale fac parte i obinuinele care sunt tot acte
automatizate prin exersare, ca i deprinderile, avnd ns n plus trebuina
practicrii lor. Aadar, n cazul obinuinelor, fondul motivaional se exprim cu
mai mult pregnan. Datorit acestei tente motivaionale, obinuinele
evolueaz n mod firesc spre formarea, la cel n cauz, a unor trsturi pozitive
de caracter. Acestea constituie elementul constant al personalitii, exprimate
n atitudinea fa de semeni, fa de munc i fa de sine. Deci, un om cu o
conduit moral pozitiv este, n fond, i un om de caracter, situaie la care se
ajunge printr-o exersare constant i consecvent a conduitelor pozitive.
Tot n sfera conduitei se includ i manifestrile trsturilor pozitive de caracter-forme stabile
de comportare moral. Spre deosebire de deprinderi i obi nuin e, care se manifest n condiii relativ
identice i sunt legate de situaii concrete asemntoare, trsturile pozitive de caracter acoper o gam
larg de situaii, uneori deosebite calitativ, pstrndu-i notele esen iale de constan i stabilitate.
Trsturi cum ar fi: hrnicia, cinstea, modestia, sinceritatea, altruismul, sociabilitatea, spiritul de cooperare,
etc., se manifest n relaiile elevului cu cei din jur i cu sine nsui, indiferent de situa ia concret n care se
afl. Un elev pentru care sinceritatea (cinstea sau altruismul) reprezint o trstur de caracter, va fi sincer
(cinstit sau altruist) n orice situaie, chiar dac aceasta va leza propriile sale interese.
Trsturile pozitive de caracter nu se formeaz de la sine. Procesul formrii lor nu este ntotdeauna
ascendent sau mcar liniar. Eficiena sa depinde de coninutul muncii, de educa ie moral-civic, de
raporturile n care este inclus elevul, de condiiile de via ale acestuia. Conducerea i organizarea
procesului
de educaie moral-civic , cer nvtorului s posede o serie de capaciti ca: nelegere a faptelor tipice
ale fiecrui elev, tact i exigen n manifestarea unor cerin e morale, stimulare i ndrumare a preocuprilor
de autoperfecionare a comportamentului elevului.
Din punct de vedere psihopedagogic, contiina i conduita se intercondi ioneaz reciproc, formarea uneia
neputndu-se realiza independent de cealalt. n structura personalit ii, ele se prezint sub forma unei
uniti dialectice, cu particulariti distincte de la un stadiu la altul i de la un individ la altul.
n consecin, formarea personalitii sub aspect moral-civic reprezint un proces de interiorizare continu
a moralei sociale. Pe msura ce nainteaz spre stadiile superioare, rolul factorilor externi este preluat
treptat de cei interni, elevul acionnd tot mai mult sub impulsul contiinei sale morale.