SIMPOZION

Calculatorul ntre util si nociv

Ediia a II-a, Alba Iulia, 2016
Instrumente de ameliorare a nvrii n vederea mbuntirii performanelor colare la
copiii cu cerine educaionale speciale.

Profesor psihopedagogie special: Zdrenghea Ioana Cristina

Centrul colar de Educaie Incluziv, Alba Iulia, Jude Alba

Performana n nvare depinde att de a factorii externi, ct i de cei interni. Motivele nvrii,
aptitudinile, trsturile de personalitate ale elevului se numr printre cei mai importan i factori interni
ce condiioneaz randamentul colar. Dintre factorii externi amintim mediul familial, profesia
prinilor, personalitatea profesorului, metodele sale de predare i sistemul de cerine instructiveducative.
Reuita sau nereuita elevului la nvtur se realizeaz n funcie de exigen a normelor colare
(Pavelcu, apud Radu, 1983). Succesul colar poate fi considerat, n mod schematic, o expresie a
concordanei ntre capacitile i interesele elevului i exigentele colare, formulate i prezentate
elevului prin diverse metode instructiv-educative. Astfel, dac succesul exprim o potrivire, insuccesul,
vzut ca rmnerea n urma la nvtur, reprezint o discordan ntre posibilit ile elevului i
exigena impus printr-o anumit metod instructiv-educativ (Radu, 1983).
Activizarea predrii-nvrii presupune folosirea unor metode, tehnici i procedee care s-l
implice pe elev n procesul de nvare, urmrindu-se dezvoltarea gndirii, stimularea creativitii,
dezvoltarea interesului pentru nvare, n sensul formrii lui ca participant activ la procesul de educare.
Informaiile din cri sunt completate de aplicaii multimedia, care, de exemplu, pe lng
simpla citire despre o cltorie, ofer i posibilitatea de a accesa, printr-un simplu click,
imagini ale acelor locuri i, eventual nsoite de sunete ce redau mult mai veridic realitatea
prezentat. Totui, lrgirea oportunitilor necesit o corect selecie
tehnologia

modern

ofer o

varietate

de

mijloace

de

stoca

a
i

informaiilor,
organiza

iar

informaia.

Acestea pot fi sub forma unui album foto sau o caset video personal care ajut nvarea n

procesul de ordonare a cunotinelor, contribuie la nregistrarea evoluiei copilului n procesul de

nvare prin crearea i folosirea unei baze de date complexe coninnd texte, imagini i sunete.
Astfel de informaii sunt apoi accesate de ctre elevi utiliznd unele taste sau un ecran sensibil.
Pentru copii a fost creat un limbaj special

de

dialogare

cu

computerul ce contribuie la

dezvoltarea proceselor de gndire i n acelai timp reuete s dirijeze actele de nvare, fiind un
mediu prin care copilul poate s se

exprime.

Comunicarea

prin

intermediul computerului

este posibi i prin intermediul imaginilor audio-video; la nceput ajutat, apoi independent,
copilul reuete

s-i

nsueasc deprinderile

necesare

de

lucru,

dobndete ncredere n

forele proprii, iar ideile pe care le genereaz devin tot mai complexe.
Elevii cu nevoi speciale prezint dificulti de nvare sau nelegere ce pot fi corectate printrun sprijin permanent din partea familiei, colii i societii. Tocmai de aceea, astfel de elevi trebuie s
beneficieze de un act didactic de calitate susinut de noile tehnologii care, puse n practic, au dovedit
c duc la remedierea problemelor ntmpinate n cadrul orelor clasice de cursuri.
Folosirea TIC nu este un scop n sine, ci un mijloc de a satisface anumite cerine prin care
procesul de nvare a copiilor cu CES devine din ce n ce mai personalizat, individualizat i eficient.
n alegerea opiunii tehnice trebuie s analizm cel mai bun mod de a prezenta cunotinele,
urmnd a selecta varianta n funcie de argumentele pro i contra pentru fiecare opiune. TIC
este opiunea cea mai adecvat atunci cnd permite accesul la aspectele sau la procesele greu
accesibile n procesul nvrii. Aceste tehnologii sunt de asemenea de preferat, cnd reduc
timpul predrii i nsuirii cunotinelor, permind o nalt eficien i acuratee n asimilarea
i procesarea noilor

informaii.

Exemplele avantajului tehnologiei informatice includ folosirea pe scar larg a mijloacelor

de comunicare ce permit unui copil cu cerine educaionale speciale s iniieze o comunicare
sau s scrie atunci cnd nu are aceast capacitate. Folosirea TIC n coli, pentru copiii cu
dizabiliti de nvare severe ar trebui s aib un rol bine definit, TIC poate fi folosit pentru a ajuta
nvarea copiilor n toate stadiile educaiei i recuperrii i ar trebui s fie accesibil pe parcursul
ntregii lor viei.
Utilizarea softurilor educaionale
Prin "soft educaional" denumim un program proiectat n raport cu o serie de coordonate
pedagogice (obiective comportamentale, coninut specific, caracteristici ale populaiei int) i tehnice
(asigurarea interaciunii individualizate, a feed-backului secvenial i a evalurii formative); n sens
larg, prin soft educaional se nelege orice program proiectat pentru a fi utilizat n instruire/nvare.

Efectele benefice ale folosirii SE:

dezvoltarea interesului pentru studiu i implicarea permanent prin interactivitate;

atragerea i motivarea elevilor, prin stimularea imaginaiei;

dezvoltarea gndirii logice, a spiritului de observaie, a memoriei vizuale, a ateniei
voluntare,

creterea randamentului colar;

nvarea individualizat, asigurndu-se un permanent feedback;

facilitarea accesului la informaii inclusiv pentru elevii cu dislexie, innd cont de

posibilitile variate de reprezentare multi-media ale aplicaiei implementate (imagini,
sunete etc)
creterea gradului de autodeterminare al elevului, al independenei acestuia i nu n
ultimul rnd al capacitii de integrare, prin declanarea de schimbri pozitive la nivel de
relaii inter- i intrapersonale, al abilitilor senzoriale etc

accesibilizarea cunotinelor/evaluare unitar/evaluare concomitent/teste de evaluare;

sprijinirea procesului didactic i eficientizarea predrii/nvrii/evalurii, prin

modernizare i inovaie;

creterea randamentului dasclului;

n ceea ce priveste dezavantajele, acestea sunt:

-

prezint segmente de instruire fixe, care nu solicit capaciti ale mintii umane;

uneori rspunsul incorect este cotat n funcie de detaliu i nu de esen;

introduce mai mult dirijare n procesul de nvare;

introduce o stare de oboseal, datorita posibilitilor reduse de interaciune uman.

Dup funcia pedagogic specific pe care o au n cadrul procesului de instruire/nvare, soft-urile

educaionale se clasific astfel:

softurile de exersare care sunt prezentate ca un supliment al leciei din clas i urmresc
exerciiul individual necesar pentru nsuirea unor informaii, pentru formarea unor deprinderi
specifice, i care permit totodat copilului s aib mereu i o evaluare exact a rspunsului ;

softurile interactive care sunt folosite pentru predarea informaiilor noi, permind un dialog
ntre programul respectiv i copil asemntor dialogului profesor elev din clas;

softurile de simulare care permit reprezentri controlate prin intermediul unui model cu
comportament asemntor;

softurile de testare a cunotinelor care sunt diverse deoarece, depind de mai multe elemente
cum ar fi, momentul testrii, scopul, feedback-ul oferit;

jocurile educative sunt softuri cu jocuri ce implic rezolvarea unor probleme de ctre copil de
obicei folosind simularea unui fenomen real.
n nvmntul cu cerine educative speciale, utilizarea calculatorului i a softului educaional

se face n funcie de posibilitile de nvare a fiecrui copil, de interesul pe care acesta l are pentru
munca la calculator i nu n ultimul rnd, se ine cont de vrsta pe care o are copilul cu CES.
Mijloacele TIC, n special aplicaiile software educaionale, ofer o varietate de mijloace pentru
rezolvarea probleme de nvare sau de adaptare ntmpinate de copiii cu CES n faa anumitor cerin e
colare/sociale, permind cadrelor didactice s creeze instrumente de lucru personalizate, s propun
sarcini de lucru i exerciii potrivit ritmului de dezvoltare individual. Aceste instrumente software pot fi
extrem de motivante i s rein mult mai bine atenia copiilor cu CES, spre deosebire de mijloacele
tradiionale de nvare, dac se ia n considerare faptul c aceast categorie de copii deine dect rar
i/sau foarte puin controlul vieii de zi cu zi. De asemenea, prin controlul direct exercitat asupra
coninutului educaional avut la dispoziie, copiii cu CES, n special cei cu deficiene mentale, pot fi
mult mai bine stimulai, rspunznd, n consecin, mult mai bine bagajului de informaii transferat.
n ultimii ani, studiile fcute au scos la iveal faptul c numrul copiilor de vrst precolar care
prezint probleme comportamentale, ori emoionale a crescut. De asemenea exist mai muli copii cu
tulburri de limbaj, de atenie sau hiperactivi cu care trebuie lucrat n mod special. Limbajul reprezint
un element important al adaptrii copilului la cerinele grupului, acesta permind copilului s-i
exprime prerile, gndurile, s coopereze cu cei din jur. Softurile alese n procesul de instruire/nvare
urmresc atingerea unor obiective clare i sunt stabilite de ctre cadrul didactic cu care lucreaz, pe
nelesul copilului i avnd n vedere un anumit interval de timp.
Softurile educaionale se pot folosi cu succes n activitile corectiv-recuperatorii desfurate cu
copiii. Astfel, nva animalele domestice, nva cuvinte noi cu Raluca, nva culorile, Sebran,
GCompris, 2+2 sunt doar cteva din exemplele de softuri educaionale care au fost folosite n
activitile cu copiii cu CES i care au contribuit la stimularea general a cunoaterii i a comunicrii,
la dezvoltarea abilitilor ludice n context interactiv precum i la optimizarea strilor afectivmotivaionale ale copiilor cu CES.
n urma utilizrii softurilor educaionale la copiii cu CES, am observat c, folosindu-le ca
msur de recompens a implicrii active a copiilor n sarcina dat pe parcursul unui interval de timp,
acetia pot fi mai uor dirijai spre comportamente dezirabile. Avnd n vedere faptul c utilizarea

excesiv a calculatorului poate creea o oarecare dependen, am folosit softul educaional

sub

supraveghere strict din partea noastr i doar pe anumite segmente ale activitilor desfurate cu
copiii.
Este de menionat c cele mai multe jocuri pe calculator nu sunt benefice, deoarece au un nalt
coninut agresiv. Ele ndeparteaz copilul de la valorile profunde ale societii. Multe jocuri cultiv
violena prin simularea unor rzboaie sau a unor scene sngeroase. Majoritatea copiilor care vd numai
violen pe ecranul televizorului sau al calculatorului au tendina s fie mai agresivi. De asemenea,
petrecerea mai multor ore n faa calculatorului poate fi deosebit de nociv, prin faptul c rpete din
timpul de joac al copilului petrecut n aer liber, dar i prin efectul nesntos pe care l au monitoarele
asupra ochilor.
Deoarece jocurile pe calculator sunt deosebit de agreate, este indicat punerea la punct a unora
care s cultive aptitudini utile societaii. Atrgnd copilul n jocuri non-violente, atractive, care dezvolt
gndirea logic, spiritul de observaie, personalitatea acestora va avea numai de cstigat.
n concluzie, folosirea softului educaional n activitile cu copiii nu trebuie s fie considerat un
moft ci mai degrab o modalitate atractiv de predare, modern i n conformitate cu societatea
informaional n care trim.

BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.

Gherghu, Alois (2006) Psihopedagogia persoanelor cu derine speciale, Editura Polirom, Iai.
http://www.educational-freeware.com/freeware/sebrans-abc.aspx
http://www.portalroman.com/download/Programe_Educationale.html
Miron Ionescu,Ioan Radu(2001), Didactica Moderna, Cluj-Napoca, Editura Dacia
Proiectul SMIS Sprijinirea sistemului educaional special prin portal educaional dedicat