1

UNEFS Psihologia educaiei

SENZAIILE, PERCEPIILE, REPREZENTRILE

(Analiz comparativ i corelaii)

SENZAIILE
Definiie: Senzaiile sunt procese psihice cognitive senzoriale, elementare, prin care se semnalizeaz i reflect, sub forma imaginilor simple i primare, nsuirile concrete ale obiectelor i fenomenelor, n conditiile aciunii directe a stimulilor asupra organelor de sim (analizatorilor). Analizatorii sunt aparatele anatomo-functionale care fac posibil producerea senzaiilor prin analiza i sinteza informaiilor provenite de la diferite tipuri de stimuli, pe baza aciunii mai multor segmente structural-funcionale: periferic (receptorul), intermediar (calea de conducere a influxului nervors) i central (aria cortical specializat n decodificarea impulsurilor nervoase i transformarea acestora n senzaii). Conexiunea invers este componenta analizatorului care realizeaz aferentaia invers directa, pe ci eferente, de la veriga central catre organele periferice. Tipuri de senzaii dup coninutul informaional: Senzaii exteroceptive: senzaii vizuale (de lumina, culoare) senzaii auditive (sunete si zgomote) senzaii olfactive (ex.: benzina, liliac etc.) senzaii cutanate (de tact, de durere, termice) senzaii gustative (acru, amar, dulce, sarat si combinatii ale acestora) Senzaii interoceptive: senzaii despre modificrile organelor interne (foame, sete, durere, disconfort) Senzaii proprioceptive: senzaii despre poziia i micarea corpului i ale segmentelor corpului (verticalitate, rectilinie, rotaie, nclinare) senzatii de echilibru senzatii kinestezice (direcia corpului, sensul de mers, amplitudinea micrilor) Funcii: reflectare i semnalizare

PERCEPIILE
Definiie: Percepia este procesul psihic cognitiv senzorial primar, care simbolizeaz obiectele i fenomenele n totalitatea nsuirilor lor.

REPREZENTRILE
Definiie: Reprezentarea este procesul psihic senzorial care reflect obiectele i fenomenele pe baza informaiilor primite prin percepie, n absena aciunii directe a obiectelor i fenomenelor asupra organelor de sim.

Coninut informaional: Formele complexe ale percepiei : percepia spaiului (forma obiectelor, mrimea, distana, direcia, tridimensionalitatea) percepia timpului (durata, ritmul, tempoul) percepia micrii (se refer la micarea propriului nostru corp i la micarea obiectelor n jurul nostru ; integreaz informaii proprioceptive - kinestezice i interoceptive ; un rol important n perceperea adecvat a micrii l au reperele, n absena lor putndu-se forma iluzii ale micrii)

Tipuri de reprezentri dup coninutul informaional: Reprezentri reproductive (statice, cinetice, de transformare) Reprezentri anticipative

Funcii: Ca i senzaiile, percepia are o funcie informaional, dar este mai complex. Percepia are i o funcie adaptativreglatorie, ndeplinind roluri majore n adaptarea organismului la mediu i n activitile complexe (scrisul, cititul, manipulare unor vehicule sau instalaii complexe)

Funcii: - Funcia de simbolizare - Funcia de pregtire a generalizrii conceptului - Funcia de sprijin pentru imaginaie

Structuri operatorii: -

Structuri operatorii: Percepia este primul proces la nivelul cruia putem vorbi despre o serie de operaii de nivel concret intuitiv. Sunt operaii de analiz, sintez, comparaie, dup criterii perceptive de form, mrime, greutate, culoare etc. . Produsul percepiei: Percepia este procesul psihic de integrare a informaiilor senzoriale ntr-o imagine primar cu sens. Percepia unui obiect este concomitent cu cea a obiectelor care l nconjoar. Percepia depinde de: - setul perceptiv : starea de pregtire a subiectului, motivaia, atitudinea fa de obiectul perceput; - ncrctura afectiv a stimulului/obiectului; - experiena anterioar a subiectului; - caracteristicile de personalitate ale subiectului. Fazele percepiei: 1) detecia (contientizarea prezenei stimulului n cmpul perceptiv, orientarea spre stimul i focalizarea ateniei) 2) discriminarea (presupune desprinderea stimulului de fondul perceptiv i sesizarea caracteristicilor sale) 3) identificarea (presupune formarea unei imagini unitare i raportarea ei la experiana anterioar) 4) interpretarea (presupune integrarea verbal i desprinderea semnificaiei)

Structuri operatorii: Reprezentarea este un proces dinamic, ce mbin analiza i sinteza imaginilor senzoriale. Caracteristica principal este generalizarea n plan senzorial. Prin aceasta, reprezentarea face trecerea de la nivelul intuitiv la nivelul logic. Produsul reprezentrii: Reprezentarea apare n absena obiectului. Dei la prima vedere pare un proces inferior percepiei, reprezentarea este superioar percepiei, bazndu-se pe o experien cognitiv mai mare. Imaginea format prin reprezentare se bazeaz pe imaginile perceptive, ns nu mai pstreaz detaliile i caracteristicile fiecrui obiect, ci elementele comune, nsuirile caracteristice unei clase de obiecte. Fazele formrii reprezentrilor: Reprezentarea micrii propriului corp 2.1. Reprezentrile micrilor Toate manualele de psihologie consider reprezentrile ca imagini consecutive perceperii unui obiect sau fenomen n cazul nostru a micrilor altora sau a micrilor proprii, mai ales - imagini care apar n lipsa obiectului sau fenomenului i care sunt declanate prin evocare n limbaj intern sau la sugestia altei persoane. De regul reprezentrile au grade calitative diferite, de la simple imagini consecutive, la reprezentri vii, pn la reprezentri cu caracter generalizat, care fac trecerea spre noiuni. ntr-un studiu de referin Epuran (1958) descrie procesul formrii i dezvoltrii reprezentrii micrilor, de la reprezentri vagi i preponderent vizuale, la reprezentri complexe, multisenzoriale, care pentru sportiv sunt nu numai imagini a ceea ce trebuie s fac, dar chiar imagini a cum face, adic reprezentri de lucru. Sportivul se vede pe sine fcnd o anumit micare, comandnd-o i controlnd-o prin toate registrele senzoriale stimulate cndva de micrile reale. Modelul nvrii unei micri are ca substrat intim formarea reprezentrii, de la reprezentarea iniial la cea final, prin tehnici i metode verbale i neverbale, folosite de profesor, i prin execuii practice succesive, dublate de analiza propriilor senzaii i verbalizarea lor de ctre cel care nva. Reprezentrile micrilor au astfel caracter complex -

Produsul semnalizrii senzoriale: imagini senzoriale primare. Senzaiile depind att de particularitile stimulului (de ex. intensitatea), ct i de particularitile subiectului (tonalitatea afectiv).

Legile generale ale sensibilitii: 1. Legea pragurilor senzoriale absolute i difereniale 2. Legea semnificaiei 3. Legea adaptrii 4. Legea contrastului senzorial 5. Legea interaciunii analizatorilor

Legile percepiei: 1. Legea integralitii percepiei 2. Legea proiectivitii imaginii 3. Legea selectivitii perceptive 4. Legea constanei perceptive 5. Legea semnificaiei

vizual, kinestezic, proprioceptiv, de orientare i echilibru etc. - i se dezvolt stadial. Dinamica lor va depinde de caracteristicile subiecilor, de miestria profesorului i de condiiile de organizare a nsui procesului de nvare. S-a constatat faptul c cel care nva va continua s execute i n gnd micrile, chiar fr s vrea. Uneori, n somn, sportivul face unele micri n mod spontan, ca urmare a apariiei n minte a unei imagini trite mai intens n timpul leciei de nvare. ntlnirea teoriei cu practica a condus de-a lungul anilor la precizarea condiiilor psihopedagogice de practicare a repetrii n reprezentare a micrilor, la antrenamentul mental aa cum este el neles astzi. Folosirea cuvntului (vocal sau subvocal) n declanarea reprezentrilor i mai ales n derularea lor face parte din funcia reglatorie a limbajului, la care se adaug, n anumite condiii funcia persuasiv, sugestiv a acestuia. Astfel se explic de ce conceptul actual de antrenament mental nu se limiteaz la repetarea micrilor n reprezentare i cuprinde o gam mai larg de metode i tehnici mentale construite pe fundaia mecanismului ideomotor al reprezentrilor i pe funciile cognitiv i reglatorie a limbajului. Referinele cu privire la utilizarea repetrii n reprezentare a micrilor de ctre subiecii care temporar nu au posibilitatea exersrii practice sunt numeroase i au fost evocate mai sus. Diferitele modele experimentale au confirmat deplin efectele bune ale unei asemenea metode de meninere la un nivel superior a capacitii de executare a micrilor, de la cele mai simple pn la cele mai complexe (aruncarea sgeii la int, aruncarea la co, slalomul la schi, pilotarea avionului). R. Christina (1988), citndu-i pe Mahoney & Avener, este mai specific: reprezentrile externe sunt ca i cum te-ai vedea cu ochii unui observator, ca ntr-un film despre sine, iar reprezentrile interne sunt acelea n care i imaginezi c eti n propriul corp, trind senzaiile pe care le-ai atepta n situaia real. Etape i condiii ale nvrii, repetrii micrilor n reprezentare Exist mai multe etape ale nvrii tehnicii antrenamentului mental, ale nsuirii modalitilor eficiente de reprezentare a micrilor, precum i mai multe modaliti de prezentare a lor, dup puncte de vedere adoptate n direcia aceasta. Astfel, unele etape vor fi discutate din punct de vedere didactic, sub forma pailor i a ordinei n care ei trebuie s

fie fcui n nvare; alte etape vor privi modul intim de structurare a strategiei, iar altele dup logica intern a dezvoltrii deprinderii de folosire a reprezentrilor n nvare. R. Christina (1988) descrie urmtoarea secven: * stagiul iniial: observarea i ascultarea indicaiilor - util cnd se combin o serie de deprinderi cunoscute cu alta nou i mai complex. Acest stagiu poate fi numit i cognitiv, elevul aflnd ce trebuie s fac; * stagiul intermediar: reprezentrile vii, implantate n minte, sunt folosite pentru pstrarea modului corect de execuie (nchizi ochii i-i imaginezi execuia n condiiile concrete ale ambianei); * stagiul avansat, n care reprezentarea este eficient dup ce s-a nvat. n sezonul sportiv se combin reprezentarea cu practica, iar n afara sezonului se programeaz timp pentru repetarea reprezentat a deprinderilor. n perioadele de concurs repetarea reprezentrilor se face n stare de relaxare i contribuie, n acelai timp, la reducerea anxietii.