Itemi gradinita (a) Itemi obiectivi: cu alegere dual cu rspuns de tipul da/nu, adevrat/fals, corect/incorect (sau cu folosirea anumitor

r simboluri corespunztoare acestora: bil alb pentru corect, bil neagr pentru incorect; fata vesela -pentru adevrat, fata trista pentru fals etc.): Poezia Somnoroase psrele este scris de Otilia Cazimir. Cuvintele acum i niciodat au neles apropiat. Am scris la tabl propoziia Ce frumos este! _________________________ ? tip pereche cu asocierea (prin sgei/semne grafice), pe baza unui anumit criteriu, a unor elemente (corespondente) din dou grupe: Legai, prin linie/sgeat, imaginea de cuvntul corespunztor (alctuit din una, dou sau trei silabe): __ __ __ ( imagine ochelari) __ (imagine plic) __ __ (imagine carte) Care este perechea? pe un suport sunt fixate dou iruri de siluete ale unor personaje cunoscute de copii; acetia trebuie s marcheze legtura dintre un personaj (din primul ir) i ,,perechea acestuia, din al doilea ir (de exemplu, Lizuca i Patrocle, Cenureasa i prinul etc.); cu alegere multipl cu alegerea rspunsului corect din mai multe posibile, oferite (aici, n numr mic) de ctre cadrul didactic: Poezia Zdrean este scris de: a. Elena Farago; b. Tudor Arghezi; c. George Cobuc. Din aceeai familie cu ursul (se arat jetonul) face parte ... (li se arat copiilor alte jetoane cu: o floare, o carte, un lup). etc. (b) Itemi semiobiectivi: cu rspuns scurt ntrebri punctuale, cu trimitere la anumite coninuturi/informaii restrictive (definiie, autor, titlu etc.): Cine a scris poezia Gndcelul? Cte silabe are cuvntul iarn? etc. de completare concretizate n structuri imagistice/enunuri lacunare n care copiii trebuie s includ elementele corespunztoare; de exemplu: Completai (oral) cu numele personajelor: Tria odat un ...... , care avea fete. ,,Fetia nu era mai mare dect un deget i de aceea i-au spus ...... . Refacei (oral) strofa (dup memorarea poeziei): ,,Neaua peste tot s-a pus, A venit ______, _______,

Hai, ______, la _______, S ne dm cu ________! (La sniu, de George Cobuc) etc. cu ntrebri structurate succesiune logic de ntrebri cu trimitere la elementele unui anumit coninut; ntrebrile pot fi formulate att de ctre educator/educatoare, ct i de ctre copii (de exemplu, n valorificarea metodei R.A.I.): Care este titlul povetii? (prin raportare la o imagine sugestiv, la silueta unui personaj din textul respectiv, la un fragment, la o replic din text etc.) Cine a scris aceast poveste? Ce texte scrise de... mai cunoatei? Cnd se petrece aciunea? Unde au loc ntmplrile? Care sunt personajele care particip la aciune? Ce se ntmpl...? Cum se ncheie povestea? etc. (c) Itemi subiectivi: tip rezolvare de probleme asociai problematizrii: Ce s-ar ntmpla dac ai aduce n povestea Cenureasa, n locul znei, un roboel? Dac n Ursul pclit de vulpe ar fi anotimpul de var, ce s-ar ntmpla? etc. tip eseu structurat cu realizarea unui text (oral, n ciclul precolar, respectiv dictat cadrului didactic) pe baza unei structuri date (plan succesiune de imagini, ir de cuvinte-cheie, mulime de siluete etc.): Povestii povestea Alb-ca-Zpada i cei apte pitici, respectnd episoadele de pe plane. tip eseu semistructurat cu oferirea, de ctre cadrul didactic, a unui anumit numr de puncte de reper: Povestii o ntmplare de la grdini, n care s folosii trei nume de copii i dou cuvinte-culori! ,,Scriei o scrisoare adresat luii Mo Crciun! tip eseu liber (nestructurat) cu cel mai mare grad de libertate (de exprimare verbal oral/,,scris) acordat copiilor: ,,Scrie o scrisoare cui vrei tu! Povestete un text, la alegere! Realizeaz o reclam pentru jucria preferat! etc.

(Pt prescolari nu se folosesc itemi subiectivi, decat oral) Multa bafta!!! .