Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
lipsa ncrederii;
agresivitate,hiperactivitate,comportament dificil;
Intarziere
-raspunsuri reflexe;
-activitati de
picioarele;
-activismul bratelor;
-sprijinirea
inferioare
sustinut);
Comportament neobisnuit
sau deviant
lovire
capului
3
in -absenta
activitatii
de
autoatingere;
-scaderea abilitatii
de
coordonare a miscarilor;
-Pozitii motrice neobisnuite
in
ceea
ce
priveste
fluturarea
mainii
ori
diferitele miscari ale ei;
-controlul capului cand este -schimbari in pozitie cand -miscari lipsite de energie;
asezat pe burta;
este asezat;
-se intinde dupa persoane, -inhibitii ale miscarilor;
jucarii;
-tararea;
-modulare saracacioasa a
miscarilor;
-Efortul de a se ridica in
picioare;
2 DEZVOLTAREA INTELECTUALA SI A LIMBAJULUI
Dezvoltarea intelectuala si a limbajului la copilul institutionalizat este reprezentata
de dezvoltarea intelectuala (gandire, inteligenta) si din aceasta cauza este unul dintre cele
mai investigate domenii cu privire la copilul institutionalizat.
In aceeasi lucrare a Magdalenei Dumitrana, "Copilul institutionalizat", (1998) studiile
realizate de Goldfarb pun in evidenta diferentele care exista in dezvoltarea intelectuala la
copiii institutionalizati. Goldfarb evalueaza 15 perechi de copii cu varsta cuprinsa intre10 si
14 ani. Un grup de 15 copii care s-a aflat in institutie de la varsta de 3 luni pana la trei ani si
jumatate iar celalalt grup nu a avut aceasta experienta. In momentul efectuarii studiului cei 30
de copii se aflau in familii adoptive comparabile din punct de vedere socio-profesional si
educational. Diferentele dintre cele doua grupuri se datorau experientei din mica copilarie.
Dezvoltarea intelectuala a copiilor institutionalizati fata de copiii aflati in familii
Tabel nr.4
Functia testata
Grup in institutie
Grup de control
Rezultate obtinute
Inteligenta
72,4
95,4
Capacitate de a conceptualiza
0,5
4,7
Citit
5,1
6,8
Aritmetica
4,7
6,8
Maturitate sociala
79,0
98,9
12
11
Capacitatea de relationare
15
Vorbire
14
Limbajul este supus unei deteriorari progresive. Provence si Lipton fac o trecere in
revista a studiilor care evidentiaza faptul ca in institutii, copiii mici vocalizeaza cu mult mai
putin si sunt mult mai tacuti decat cei crescuti in familie.
Defectele de limbaj par a deveni clar manifestate din a doua luna de viata, primele
semne fiind diminuarea cantitativa a emisiilor vocale cu sau fara stimulare din partea
adultului, precum si lipsa calitatii vocalizarii. Dupa a sasea luna de viata copiii sunt foarte
tacuti. Aproape ca nu exista emisie vocala spontana, in sensul utilizarii de catre copil a
vocalizarilor catre sine insusi si jucariile sale, ori pentru a initia un contact cu o alta persoana.
Un studiu realizat de Calin Dragoi pe copiii institutionalizati din Romania subliniaza
faptul ca acestia au o abilitate verbala scazuta, determinata de intarzieri in dezvoltarea
vorbirii, insuficiente in dezvoltarea vocabularului, lipsa unui cod lingvistic suficient elaborat,
frecventa utilizare a unor structuri gramaticale gresite, capacitate redusa de intelegere a
mesajelor verbale.
La nivelul invatamantului primar sunt semnalate urmatoarele insuficiente:
5
relatii superficiale;
nici un sentiment real,o incapacitate de a simpatiza oamenii ori de a-si
face prieteni adevarati
inaccesibilite care exaspereaza pe cei care incearca sa-i ajute;
nici un raspuns emotional, in situatii in care acesta ar fi normal sa
apara;
furt;
nu este constient;
incapacitatea de a intra intr-o relatie , face imposibila terapia sau chiar educatia;
posesivitate,
regresii
comportamentale-
Aceste manifestari sunt consecinte ale nevrozei de abandon, datorita carentei afective
materne si neglijarii copilului de catre adultul substitutului matern. Saracia emotionala, apatia
determina performante intelectuale scazute, care dau tabloul unei deficiente fara ca aceasta sa
existe in realitate (Dumitrana, 1998)
Cercetarea privind neglijarea si abuzul asupra copilului in institutii de protectie sociala
realizata in 1999 de IOMC si UNICEF (www.unicef.org/romania) este primul studiu, pe
aceasta tema, efectuat in Romania, pe un esantion reprezentativ.
Scopul principal al studiului a fost obtinerea unei baze de date privind formele si
dimensiunea fenomenului de neglijare si abuz in institutii care sa ajute decidentii la elaborarea strategiilor si a programelor de prevenire si de interventie in vederea
8
2.
3.
4.
Doua din comportamentele de mai sus se datoreaza unui nivel de socializare scazut,
determinat in principal de abandonarea copilului de catre familie, fie prin respingere
deschisa, fie prin neglijare cronica. Un contact oarecare cu familia poate ameliora intr-o
oarecare
masura
sentimentul
copilului
abandonat
si
poate avea efecte
benefice asupra comportamentului sau social.
Institutionalizarea, prin efectele sale secundare de deprivare materna si
sociala, determina cresterea sentimentelor de insecuritate si de lipsa de valoare resimtite de
copii, antrenand in acelasi timp scaderea respectului de sine.
Una dintre trebuintele sociale de baza este nevoia de dependenta. Subiectii
institutionalizati care nu au fost niciodata in grija parintilor si nu au trait nici un fel de relatie
cu ei au o nevoie de dependenta foarte scazuta, in timp ce aceia care au avut experinta
ingrijirii de catre parinti, manifesta foarte puternic trebuinta de a depinde de o alta persoana.
Nevoia de afiliere este exprimata prin preocuparea de a stabili si mentine relatiile
afective pozitive cu alte persoane precum si prin dorinta de a fi placut si acceptat. Nevoia de
afiliere la copilul institutionalizat apare din teama de respingere, aparuta in urma repetatelor
experiente de interactiuni interpersonale esuate.
10
11