CHESTIONAR DE EVALUARE A INTERESELOR (C.E.

I)
Copyright Cognitrom

INTRODUCERE

Strategia vizat de noi n construirea chestionarului are un suport teoretic-conceptual i empiric

bogat, descris n studii teoretice sau empirice referitoare la corespondena persoan-mediu (Holland 1959,
1973, 1997).
Teoria corespondenei persoan-mediu elaborat de Holland (1959, 1973, 1997) este una din cele
mai influente n domeniul psihologiei vocaionale. Conceptele ce deriv din aceast teorie au fost practic
asimilate n vocabularul, metodele i practicile generale de asisten a carierei. Holland (1997) i descrie
teoria ca fiind una structural i interactiv. Putem spune c este o teorie structural pentru c ncearc s
organizeze informaia vast despre oameni i ocupaii i este interactiv deoarece consider comportamentul
uman i cariera ca fiind rezultatul interaciunii permanente dintre persoan i mediu.
Asumpiile de baz ale teorei pot fi prezentate astfel:
1. Persoanele i mediile de munc pot fi categorizate n 6 tipuri (realist, investigativ, artistic, social,
entreprenorial (antreprenorial sau ntreprinztor) i convenional; RIASEC).
2. Persoanele tind s caute medii de munc ce le vor permite implementarea caracteristicilor
personalitii lor vocaionale.
3. Comportamentul vocaional este rezultatul interaciunii dintre tipurile de personalitate i mediu.
Tipologiei propus de Holland, dei similar cu a lui Adler (1939), Jung (1933) i mai trziu Gordon
(1975) sau Welsh (1975), este inspirat n special de literatura vocaional, iar structura tipologiei simetric i
paralel, este oarecum particular. Simetria este dat de forma hexagonal a tipologiei, iar paralelismul de
tratarea tipurilor n relaie cu mediile de munc. Autorul a realizat o descriere succint a tipurilor tocmai pentru
a face testabil validitatea acestora. Mai jos sunt prezentate succint caracteristicile acestor tipuri.
Tipul realist (R) se caracterizeaz prin tendina de a se ndrepta spre acele activiti care presupun
manipularea obiectelor i instrumentelor. Posed aptitudini manuale, mecanice sau tehnice i este
satisfcut de acele medii profesionale care necesit un nivel optim de dezvoltare a acestor aptitudini
(ofer, aviator, operator, fermier etc.).
Tipul investigativ (I) se distinge prin apetit deosebit pentru cercetare, investigare sub diverse forme
i n cele mai diferite domenii (biologic, fizic, social, cultural etc.). Are de obicei abiliti matematice i
tiinifice i prefer s lucreze singur pentru rezolvarea de probleme (medic, chimist, matematician,
biolog etc.).
Tipul artistic (A) manifest atracie spre activitile mai puin structurate, care presupun o rezolvare
creativ i ofer posibilitatea de autoexpresie. Persoanele artistice sunt nzestrate cu abiliti artistice
i imaginaie (muzician, poet, sculptor, scriitor etc.).
Tipul social (S) este interesat de activiti care implic relaionare interpersonal. Prefer astfel s
ajute oamenii s-i rezolve problemele sau s-i nvee diverse lucruri, dect s realizeze activiti care
necesit manipularea unor unelte sau maini (profesor, consilier, terapeut etc. ).
Tipul ntreprinztor (E) prefer s lucreze n echip, ns n primul rnd cu scopul de a conduce, a
dirija, a ocupa locul de lider. Evit activitile tiinifice sau domeniile care implic o munc foarte
 dificil, preferndu-le pe acelea care i pun n valoare abilitile oratorice i manageriale (manager,
agent vnzri etc.).
Persoana de tip convenional (C) se ndreapt spre acele activiti care se caracterizeaz prin
manipularea sistematic i ordonat a unor obiecte ntr-un cadru bine organizat i definit. Are abiliti
funcionreti i matematice ceea ce l face potrivit pentru activiti administrative. Tipul convenional
reuete s se adapteze cu dificultate la situaiile cu grad ridicat de ambiguitate i care nu au descrise
cerine clare (secretar, bibliotecar, funcionar public etc.).

DESCRIEREA CHESTIONARULUI

Chestionarul evalueaz interesele unei persoane, adic preferinele cristalizate ale acesteia pentru
anumite domenii de cunotine sau de activitate. Ele constituie factori motivaionali eseniali n alegerea
carierei i determin gradul de satisfacie i performan pe care le realizeaz persoana n activitile pe care
le desfoar.
Cea mai simpl modalitate de a grupa i identifica tipurile de interese este modelul hexagonal propus
de Holland (1979). Cele 6 tipuri de interese sunt determinate n funcie de obiectul activitilor preferate: date,
idei, lucruri sau persoane. Astfel:
Interesele realiste (R) se manifest prin tendina de a se ndrepta spre activiti care presupun
manipularea obiectelor, mainilor i instrumentelor.
Interesele investigative (I) presupun o atracie pentru cercetare, investigare sub diverse forme i n
cele mai diverse domenii (biologic, fizic, social, cultural, etc.).
Interesele artistice (A) se manifest prin atracie spre activitile mai puin structurate, care
presupun o rezolvare creativ i ofer posibilitatea de autoexpresie (poezie, pictur, muzic, design).
Interesele sociale (S) implic orientarea spre activiti care necesit relaionare interpersonal
(preferina pentru predare sau pentru a ajuta oamenii s-i rezolve diverse probleme).
Interesele antreprenoriale (E-iniiala de la engl. entrepreneurial = antreprenorial) se manifest prin
preferina pentru activiti care permit iniiativ i posibilitate de coordonare a propriei activiti sau a
activitii unui grup.
Interesele de tip convenional (C) presupun preferina pentru activiti care necesit manipularea
sistematic i ordonat a unor date sau obiecte ntr-un cadru bine organizat i definit.

DESCRIEREA METODOLOGIEI DE ELABORAREA A CHESTIONARULUI DE EVALAURE A

INTERESELOR

Mai jos vom prezenta succint, etapele de construirea ale chestionarului de evaluare a intereselor.

DEFINIREA ITEMILOR presupune construirea, individual sau cu ajutorul unui grup de experi a unui set de
afirmaii care s vizeze dimensiunea principal sau fiecare factor al acesteia (dac urmrim o dimensiune cu
mai muli factori). Avnd n vedere etapele de construcie i validare prin care trece un chestionar, am
considerat necesar construirea iniial a 20 itemi/ntrebri pentru fiecare factor n parte. Itemii au fost
construii prin colaborarea cu 5 experi, familiarizai cu modelul. Ulterior, prin analiza validitii de coninut i a
consistenei interne s-a ajuns la 10itemi pentru fiecare dimensiune.
n paralel cu formularea aseriunilor/ntrebrilor, n funcie de scopul final al chestionarului, de
specificul populaiei int sau de alte elemente definite, am ales un sistem de evaluare a ntrebrilor
(rspunsuri de tip mi place, mi displace, mi este indiferent) i n concordan cu acesta, un sistem de
formulare a lor.

ANALIZA PRIMAR a formei intermediare a chestionarului a constat n analiza itemilor chestionarului iniial
n cadrul unui grup de experi (altul dect cel n care s-au formulat ntrebri) pentru a verifica n ce msur
ntrebrile formulate vizeaz ori nu dimensiunea sau factorii vizai de chestionarul final.

n acest caz, ali 5 experii, specialiti n formare sau persoane care lucreaz n departamentul de resurse
umane care au participat la un instructaj n care li s-a explicat cadrul teoretic conceptual i care sunt
dimensiunile vizate de analiz. Grupul de experi a trebuit s decid, pentru fiecare item/ntrebare n parte
(amestecate ntr-o list comun), creia dintre categoriile descrise i aparine.
Analiznd gradul de concordan ntre experi, au fost eliminai toi itemii plasai n categorii diferite de
ctre experi deferii i au fost pstrai numai itemii asupra crora s-a ajuns la consens. Tot n aceast etap a
avut loc o nou verificare, pentru a vedea dac itemii formulai vizeaz principalele aspecte ale dimensiunii
investigate, dac sunt suficient de variate pentru a surprinde diferitele ipoteze ale acesteia. n acest fel s-a
realizat o analiz conceptual a ceea ce se numete validitate de coninut. n urma eliminrii itemilor cu un
grad de dispersie mare i adugarea altora (unde a fost cazul), care completeaz tabloul descrierii
dimensiunii vizate, a urmat formularea chestionarului intermediar, cel care a fost dat ulterior spre completare
unui eantion format din 241 de persoane cu vrsta de peste 18 ani, pentru a face analizele intermediare i a
decide forma final a chestionarului.

ANALIZA INTERMEDIAR a constat n aplicarea chestionarului rezultat din evaluarea n cadrul grupurilor de
experi pe un lot mare de subieci (eantionul extins de subieci la care a fost aplicat chestionarul a fost de
241 de subieci, cu vrsta cuprins ntre 18 i 60 de ani, aproximativ numr egal de femei i brbai),
verificarea prin analiz statistic a consistenei interne a itemilor i stabilirea formei finale a chestionarului
(consemn, itemi, scale, scorare, interpretare, etalon etc. ). Datele colectate n urma aplicrii chestionarului
intermediar au fost introduse ntr-o baz de date iar dup verificarea corectitudinii introducerii datelor, s-a
trecut la analiza statistic. n urma analizei de itemi au fost eliminai toi itemii care au avut dispersia mare, cei
care nu au difereniat n cadrul dimensiunilor,i cei care au ridicat dificulti de nelegere din partea celor
care au completat chestionarul. n urma analizei intermediare a rezultat chestionarul de evaluare a intereselor
n forma actual format din 60 de itemi. Acest chestionar a fost supus apoi analizei finale.

ANALIZA FINAL
Principalii parametrii care au fost analizai n aceasta etapa au fost validitatea i fidelitatea chestionarului.
Numrul persoanelor care au completat chestionarul a fost de 241, din care 128 femei i 113 brbai cu
vrsta cuprins ntre 18 i 60 de ani.

FIDELITATEA
Fidelitatea unui instrument de msur este, cel mai adesea, exprimat pe baza consistenei interne i a
stabilitii n timp a rezultatelor (Anastasi, 1979). Consistena intern a unui test se refer la msura n care
toi itemii testului msoar aceeai variabil. Stabilitatea rezultatelor testrii ne indic n ce msur, la aplicri
diferite n timp, un subiect obine rezultate similare la un test psihologic.
Coeficienii de consisten intern
Pentru calculul consistenei interne s-a utilizat coeficientul Alfa Cronbach. Pe un eantion de 241 de subieci,
valoarea coeficientului Alfa pentru fiecare dimensiune vizat variaz ntre .74 i .81, ceea ce indic o
consisten intern bun. Prin urmare, se poate afirma c itemii fiecrei dimensiuni vizeaz constructul dat.

Coeficienii test-retest
Coeficientul test-retest este un indicator al stabilitii n timp a rezultatelor. Un test fidel msoar stabil un
construct. Pentru calculul fidelitii, cele dou aplicri ale chestionarului s-au fcut la un interval de trei
sptmni. Numrul subiecilor care au intrat n studiu este de 41 din care 18 brbai i 24 femei. Corelaia
obinut ntre performana la test i cea la re-test este de 0,67 (valoarea fiind semnificativ la p<0,001). Pe
baza acestei valori, putem afirma c testul msoar relativ stabil constructul i interesele nu se modific
semnificativ ntre dou aplicri succesive ale chestionarului.

VALIDITATEA

Validitatea de construct
Validitatea de construct reprezint msura n care se poate susine c testul msoar un construct specific. n
termeni generali termenul de construct este sinonim cu acela de concept (Kline, 1992). El este util atunci
cnd poate fi operaionalizat. Validitatea de construct se aproximeaz prin validitatea convergent i
divergent.

Validitatea convergent, respectiv cea divergent reprezint modaliti ale validitii de construct (Albu, 1999).
Spunem despre un test c are validitate convergent dac evalueaz aceleai constructe ca i alte teste care
se refer la acelai construct, adic dac ntre scorurile sale i scorurile altor teste exist o corelaie. Un test
are validitate divergent dac evalueaz altceva dect alte teste despre care se tie c se refer la
constructe ce nu au legtur cu constructul msurat de test. Acest lucru nseamn c ntre scorurile la test i
scorurile la alte teste sau variabile nu exist o relaie semnificativ.
Teza lui Holland c persoanele tind s aleag medii de munc i activiti care se potrivesc tipologiei
personale a fost confirmat printr-o serie de studii (Hansen & Sackett, 1993, Miller, 1991, Oleski & Subich,
1996). Hansen & Sackett (1993) au demonstrat de pild c mai mult de 70% dintre studeni prezint un grad
mare de suprapunere ntre profilul intereselor i specializarea universitar aleas.
n studiul nostru peste 61% dintre cei care au completat chestionarul prezint un grad mare de
similaritate ntre profilul intereselor i universitatea sau locul de munc ales.
Orientarea spre domenii congruente cu profilul intereselor nu este ns ntotdeauna posibil. ntre
oferta de oportuniti educaionale i de munc disponibile i patternurile normative de interese n populaie
exist o oarecare discrepan (Downes & Kroeck, 1996). Ceea ce nseamn c nu putem alege ntotdeauna
ceea ce ne dorim.
Cercetrile susin de asemenea i importana constructelor de consisten i difereniere n predicia
diverselor aspecte legate de carier (De Fruyt & Mervielde, 1997, Sackett & Hansen, 1995, Holland, Johnson
& Asama, 1994, G.D. Gottfredson & Jones, 1993, Strahan & Severinghaus, 1992).
Validarea CEI este actualmente doar parial. Datele obinute ne ndreptesc ns s afirmm c CEI
este un instrument fidel i valid.
 ADMINISTRARE I COTARE

Administrarea testului
Chestionarul poate fi aplicat: creion-hrtie i soft.

A. Varianta creion-hrtie

Materiale necesare
Chestionarul propriu-zis
Instrument de scris

Condiii de administrare
Mediu securizant i ferit de zgomote
Subiectul s fie motivat pentru realizarea testului i odihnit
Administrarea testului se poate face individual sau n grup

Instruciuni de aplicare
Persoana examinat va primi broura cu itemii chestionarului i un creion. Prima etap a aplicrii const n
completarea corect a datelor biografice cuprinse n brour.

Cea de-a doua etap const n parcurgerea testului.

Persoana examinat este rugat s deschid broura cu itemii i operatorul prezint instruciunile:

Cum vei rspunde la aceste ntrebri.

Dac o anumit activitate v place, INCERCUITI P

Dac o anumit activitate v displace, INCERCUITI D
Dac o anumit activitate v
este indiferent, INCERCUITI I

ncercai
P I D

Persoanei testate i se cere s urmreasc exemplele oferite, iar examinatorul se asigur c instruciunea a
fost neleas. Apoi i se spune:

Rspundei la ntrebri n ordinea n care v sunt prezentate

Pe parcurs putei s revenii i s v modificai rspunsul la unele ntrebri

Este foarte important

Cnd rspundei la aceste ntrebri v rugm NU luai n seam faptul :
c nu avei pregtirea necesar pentru a realiza o astfel de sarcin;
ct de mult ai putea ctiga n urma realizrii unei astfel de sarcini;
Pur i simplu rspundei gndindu-v dac acea activitate v place sau v displace

Oprirea testrii
Chestionarul se completeaz fr limit de timp.
B. Varianta soft

Varianta soft este identic, att n ceea ce privete coninutul ct i administrarea, cu varianta creion-hrtie,
fiind prezentat persoanei testate n format electronic.

Varianta soft este recomandat mai ales atunci cnd persoana este familiarizat cu calculatorul.

Chestionarul se aplic individual sau se poate aplica simultan la mai multe persoane, dac se dispune de o
reea de calculatoare. Instruciunile i regulile de aplicare sunt identice cu cele de la varianta creion-hrtie.

Dup familiarizarea cu variata soft, se ncepe testarea. Dup parcurgerea exemplelor, persoana examinat
este ntrebat dac a neles sarcina. Dac rspunsul este negativ, se apas butonul Instruciuni, pentru
reluarea acestora. n cazul unui rspuns afirmativ, se ncepe testarea.
i n varianta soft chestionarul se aplic fr limit de timp.

Cotarea i interpretarea rspunsurilor

A. Varianta creion-hrtie

Scorul acordat este:

2 puncte pentru opiunea mi place (P);

1 punct opiunea mi este indiferent (I);
0 puncte pentru opiunea mi displace (D).

Se calculeaz scorul total pentru fiecare dintre cele 6 dimensiuni

Itemii sunt grupai astfel:

ARTISTIC
Item2 Item4 Item18 Item25 Item26 Item28 Item30 Item44 Item59 Item60
CONVENIONAL
Item12 Item19 Item21 Item27 Item29 Item35 Item36 Item37 Item57 Item58
ANTPREPENORIAL/NTREPRINZTOR
Item9 Item10 Item17 Item24 Item31 Item41 Item46 Item49 Item53 Item55
SOCIAL
Item3 Item 6 Item11 Item20 Item23 Item39 Item42 Item45 Item50 Item54
REALISTIC
Item1 Item5 Item14 Item15 Item22 Item32 Item34 Item40 Item43 Item51
INVESTIGATIV
Item7 Item8 Item13 Item16 Item33 Item38 Item47 Item48 Item52 Item56

Pentru fiecare dimensiune evaluat subiectul poate obine scorul maxim 20 i minim 0

Considerm c pentru acele interese care sunt cel mai puternic cristalizate persoana va realiza scorul cel mai
mare. De asemenea aa cum afirma Holland considerm c nu exist tipuri pure de personalitate, iar
focalizarea pe apartenena unei persoane doar la una din aceste tipuri neglijeaz diferenele individuale care
ar putea avea o pondere mare n luarea deciziilor de carier. Pentru a contracara acest efect, este util
considerarea patern-ului de personalitate al individului, dat de profilul de similaritate cu fiecare dintre cele 6
dimensiuni. Astfel, patern-ul este format dintr-un tip dominant, cel pentru care persoana dovedete gradul cel
mai nalt de similaritate i tipuri secundare, ordonate n funcie de gradul de similaritate al persoanei cu
acestea. Spre exemplu, o persoan poate s prezinte gradul cel mai mare de similaritate cu tipul social, al
doilea, n ordinea similaritii, cu tipul ntreprinztor, al treilea cu tipul artistic, etc. Acestea vor deveni primele
n patern-ul de personalitate al persoanei, dup care se vor trece, n ordinea descresctoare a similaritii,
celelalte tipuri. Rezult, aadar, c pentru fiecare persoan vom avea un tip de interese dominant (cu cota
cea mai mare) i o serie de interese subsecvente, ordonate n ordinea descresctoare a cotelor obinute. De
regul se consider dora primele tipuri de interese (patternuri diadice).

Modelul hexagonal al lui Holland presupune c tipurile care se afl n imediat apropiere au gradul de
similaritate cel mai mare, iar aceasta scade pe msur ce se mrete distana dintre tipuri n schema
hexagonal. Studiile corelaionale susin aceast idee. Ele au pus n eviden similariti puternice ntre
tipurile apropiate n schema hexagonal i mai puin puternice ntre tipurile ndeprtate. Spre exemplu, ntre
tipul Realist i tipul ntreprinztor exist o corelaie mare (r = .46), n timp ce ntre tipul Realist i tipul Social
corelaia este mic (r = .21); tipul Convenional are un grad de similaritate mare cu tipul Realist i tipul
ntreprinztor (r = .36, respectiv r = .68), mai mic cu tipul Investigativ i Social (r = .38 respectiv r = .16) i cel
mai mic cu tipul Artistic (r = .11).
Consistena patternului este evaluat relativ la primele dou tipuri care alctuiesc patternul de
personalitate (patternuri diadice). Exist trei nivele de consisten care se aplic la studiul patternurilor
diadice: consisten ridicat (exemplu, patternurile RI, AS, SE, EC, etc), consisten medie ) SC, IS, CI, etc) i
consisten mic (RS, AC, EI). Nivelul de consisten al patternului afecteaz stabilitatea i predictibilitatea
preferinei vocaionale (Holland, 1997). Spre exemplu, o persoan de tip RI (Realist Investigativ) este mult
mai predictibil dect o persoan RS (Realist S ocial).

B. Varianta soft

n varianta soft, cotarea rezultatelor se face automat; calculatorul ofer scorul brut calculat, precum i o scurt
interpretarea a acestora.

BIBLIOGRAFIE SELECTIV

Albu, M. (1998). Construirea i utilizarea testelor psihologice. Cluj Napoca:Clusium.

Anastasi, A. (1979). Psychological Testing, 4th Edition. New York: MacMillan Publishing Co.
De Fruyt, F, Mervielde, I (1999). Riasec Types and Big Five Traits as Predictors of Employment Status and
Nature of Employment, Journal of Personnel Psychology, Vol. 52.

Downes, M. & Kroeck, K.G. 1996. Discrepancies between existing jobs and individual interests: An empirical
application of Holland's model. Journal of Vocational Behavior, 48(1): 107-117.

Gottfredson GD, Jones EM, Holland JL. (1993). Personality and vocational interests: The relation of Holland's
interest dimensions to five robust dimensions of personality. Journal of Counseling Psychology, 40, 518-524.

Hansen, JC & Sackett, SA (1993). Applications of computer technology in career interventions. B. Schlosser &
KL Moreland (eds.).

Holland JL. (1979). The Self-Directed Search professional manual. Palo Alto: CA: Consulting Psychologists
Press.
Holland JL. (1985). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Holland JL. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments.
Odessa, FL: Psychogical Assessment Resources.

Holland, J.L. ( 1959 ). "A theory of vocational choice". Journal of Counseling Psychology, 6, 35-45.
Kline, P. (1992). Handbook of Psychological Testing, London: Routledge.

Miller DC (1991). Handbook of research design and social measurement. 5th ed. Newbury Park, Calif. : Sage
Publications

Oleski, D., & Subich, LM (1996). Congruence and career change in employed adults. Journal of Vocational
Behavior, 49, 221229.

Sackett, S.A., & Hansen, J. C. (1995). Vocational outcomes of college freshmen with flat profiles on the
Strong Interest Inventory. Measurement and Evaluation in Counseling and Development,, 28, 9-24.

Strahan, RF & Severinghaus, JB (1992). Dealing with ties in Holland-type consistency measures. Journal of
Vocational Behavior, 40, 260-267
ANEXA 1.
CHESTIONAR DE EVALUARE A INTERESELOR (CEI)

CE MSOAR ACEST CHESTIONAR

Interesele reprezint preferinele cristalizate ale unei persoane pentru anumite domenii de
cunotine sau de activitate

Cum vei rspunde la aceste ntrebri.

Dac o anumit activitate v place, NCERCUII P

Dac o anumit activitate v displace, NCERCUII D
Dac o anumit activitate v este indiferent, NCERCUII I

Atenie
Rspundei la ntrebri n ordinea n care v sunt prezentate
Dac n mod accidental nu vei rspunde la o ntrebare computerul v va aminti acest lucru
Pe parcurs putei s v modificai rspunsul la unele ntrebri

Important.

Cnd rspundei la aceste ntrebri v rugm NU luai n seam faptul:

c nu avei pregtirea necesar pentru a realiza o astfel de sarcin;
ct de mult ai putea ctiga n urma realizrii unei astfel de sarcini;
Pur i simplu rspundei gndindu-v dac acea activitate v place sau v displace

n continuare vor urma 60 de ntrebri

despre o serie de activiti pe care unii oameni le realizeaz la locul lor de munc.

Nu exist rspuns corect sau rspuns greit

Nu exist limit de timp pentru a rspunde

1. s lucrezi cu diverse unelte P I D

2. s scrii scurte povestioare P I D

3. s participi la activiti comunitare P I D

4. s dansezi ntr-un ansamblu P I D

5. s construieti piese de mobilier P I D

6. s oferi consiliere persoanelor care consum droguri, alcool P I D

7. s aplici matematica pentru rezolvarea unor probleme practice P I D

8. s citeti despre originea pmntului, a soarelui, a stelelor P I D

9. s scrii un plan de afaceri P I D

10. s conduci o echip de vnzri P I D

11. s conduci un grup de vizitatori P I D

12. s estimezi costurile unor investiii P I D

13. s asiti la o prelegere a unui om de tiin bine cunoscut P I D

14. s repari o jucrie P I D

15. s urmezi un curs pentru repararea motoarelor P I D

16. s citeti cri sau reviste despre noile descoperiri tiinifice P I D

17. s schimbi structura unei societi comerciale P I D

18. s pictezi un tablou P I D

19. s faci inventarul ntr-un magazin P I D

20. s lucrezi cu copii abuzai P I D

21. s numeri i s ii evidena banilor P I D

22. s asamblezi o biciclet nou P I D

23. s faci consiliere de cuplu P I D

24. s te gndeti la idei pentru a-i porni propria afacere P I D

25. s scrii versurile unui cntec P I D

26. s realizezi benzi desenate P I D

27. s calculezi dobnda la un mprumut P I D

28. s compui o arie muzical P I D

29. s planifici un buget lunar P I D

30. s cni la un instrument muzical P I D

31. s facilitezi obinerea unor contracte P I D

32. s construieti o cas P I D

33. s studiezi fizica P I D

34. s supraveghezi un tablou de comand P I D

35. s completezi ordine de plat, facturi P I D

36. s ntocmeti statele de plat P I D

37. s faci balana i bilanul cheltuielilor P I D

38. s realizezi o cercetare P I D

39. s organizezi activiti de binefacere P I D

40. s nlocuieti un ntreruptor de lumin stricat P I D

41. s conduci o mic afacere P I D

42. s i ajui pe oameni n situaii de criz P I D

43. s construieti un sistem de hrnit psrile P I D

44. s scrii scenariul unui film/piese de teatru P I D

45. s ajui la salvarea unei persoane aflate n pericol P I D

46. s coordonezi o campanie electoral P I D

47. s nvei despre migrarea psrilor P I D

48. s nvei cum funcioneaz creierul P I D

49. s susii un seminar pe tema asumrii de riscuri n afaceri P I D

50. s ncerci s rezolvi un conflict ntre prieteni P I D

51. s tai i s lustruieti o piatr preioas P I D

52. s cercetezi cauzele unor boli P I D

53. s dezvoli noi reguli i politici P I D

54. s ajui pe cineva nou s se integreze n grup P I D

55. s dezvoli un departament nou ntr-o companie P I D

56. s utilizezi microscopul sau alte echipamente de laborator P I D

57. s gseti erori n diverse proceduri financiare P I D

58. s faci grafice i tabele P I D

59. s regizezi producii teatrale P I D

60. s joci ntr-o pies de teatru P I D