Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Limba Engleza Moderna 5 8 l1 PDF
Limba Engleza Moderna 5 8 l1 PDF
PROGRAME COLARE
LIMBA ENGLEZ
CLASELE a V-a a VIII-a
L I M B A M O D E R N 1
Bucureti, 2009
1
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective- elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul
anilor 90- la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este
determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concentraiei
programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers
asigur corelarea cu modelele curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale
nvrii.
Al doilea domeniu al competenelor cheie l reprezint comunicarea intr-o limb strin . Aceasta
include aceleai competene generale ca i comunicarea n limba matern: se bazeaz pe abilitatea de a
nelege , de a exprima i de a interpreta gnduri, sentimente i fapte, att pe cale oral ct i n scris
(ascultare, vorbire, citire i scriere) ntr-o gam potrivit de contexte sociale la serviciu, acas, n
educaie i instruire conform cu dorinele sau nevoile individului. Comunicarea ntr-o limb strin de
asemenea apeleaz la abiliti de mediere i nelegere cultural. Nivelul performanei va varia ntre
cele patru dimensiuni , ntre diferitele limbi i conform cu motenirea i cadrul lingvistic al individului
Programa colar pentru disciplina limba englez vizeaz cu prioritate valorizarea competenelor- cheie
care se adreseaz direct domeniului specific de cunoatere academic (Comunicarea n limba englez-
receptarea mesajelor orale, producerea mesajelor orale, receptare mesajelor scrise, producerea mesajelor
scrise i sensibilizarea i exprimarea cultural/valori i atitudini), precum i asigurarea
transferabilitii tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i
transdisciplinare n interiorul ariei curriculare ( Competene sociale i civice, Competena digital, A
nva s nvei) .
Forma actual a programei colare pentru disciplina limba englez reprezint o etap tranzitorie ctre
un demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului nvmnt preuniversitar, care
va avea la baz definirea profilului de formare al absolventului i elaborarea unui nou cadru de referin
unitar al curriculum- ului colar romnesc.
Elaborarea programei de limba englez pentru clasele aV-a-a-VIII-a pornete de la urmtoarele
premise:
- meninerea structurii i alocrilor orare din actualul plan-cadru de nvmnt ;
- proiectarea curricular centrat pe competene i dezvoltarea unei strategii didactice care s
urmreasc formarea acestor competene;
- proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice pentru toate limbile moderne studiate n
coala romneasc, din perspectiva modelului comunicativ-funcional de predare / nvare a acestora;
- corelarea competenelor specifice cu o serie de forme de prezentare a coninuturilor;
- proiectarea coninuturilor predrii n funcie de nevoile de comunicare ale celui care nva;
- posibilitatea ca unei competene specifice s i corespund mai multe coninuturi;
2
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
- corelarea treptat, chiar de la nceputul studierii limbii engleze, la nivelurile de performan prevzute
de Cadrul European Comun de Referin;
-asigurarea continuitii i a progresiei de la o clas la alta, innd cont de competenele care se
formeaz la elevi;
- asigurarea unui demers didactic personalizat, instrumentul acestuia fiind unitatea de nvare;
- necesitile de comunicare ale elevilor n contextul realitii lor imediate-folosirea telefonului celular,
completarea unui C.V., ntocmirea unui e-mail. Astfel, au fost propuse pentru studiu, texte autentice i
sarcini de lucru autentice, care s reflecte situaiile tipice de comunicare i documentare din realitatea
contemporan;
- programa colar este un document de referin, n sensul c stabilete competenele care urmeaz s
fie formate prin intermediul activitii didactice i cu ajutorul coninuturilor.
Avnd n vedere plaja orar (2-3 ore) prevzut n planul cadru pentru limba modern 1, programa
conine:
3
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
COMPETENE GENERALE
VALORI I ATITUDINI
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii
de comunicare;
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea
critic a diverselor stereotipuri culturale;
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale
specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba englez;
Manifestarea curiozitii pentru descoperirea unor aspecte legate de viaa copiilor din alte spatii
culturale;
Contientizarea importanei cunoaterii unor aspecte geografice specifice spaiului anglo-saxon;
Manifestarea curiozitii fa de tradiiile i obiceiurile specifice spaiului de cultur i
civilizaie anglo-saxon;
Manifestarea interesului pentru cunoaterea unor aspecte semnificative ale spaiului cultural
anglo-saxon;
Facilitarea nelegerii lumii i gsirea unor modaliti de a contribui la mbuntirea ei;
Formarea unor atitudini i concepii care s dezvolte respectul de sine;
Formarea unei atitudini pozitive privind propria dezvoltare fizica, emoional, estetic,
spiritual, intelectual, moral i social;
Dezvoltarea respectului fa de cei din jur, demonstrat prin grija fa de bunstarea i sntatea
lor;
Formarea unor atitudini constructive care s rezolve conflictele dintre indivizi;
Dezvoltarea unei responsabiliti civice i sociale fa de bunul comun, fa de proprietate, i
diversitatea cultural;
Formarea simului de rspundere pentru pstrarea mediului natural i cultural.
4
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
CORELAREA DINTRE COMPETENELE CHEIE EUROPENE I COMPETENELE
GENERALE
5
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
LIMBA MODERN 1
CLASA a V-a
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
6
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
CONINUTURILE NVRII
ORGANIZARE TEMATIC
- Copilul despre sine: nsuiri fizice i morale, naionalitate, prile corpului i mbrcmintea
(completare , actualizare) *starea sntii, activiti sportive
- Familia: membrii familiei, ocupaii, hran
- coala: *orar, activiti colare,obiecte de studiu
- Copilul i lumea nconjurtoare: convorbiri telefonice, *coresponden, *mijloace de transport,
cumprturi, activitati in timpul liber
- Lumea fantastic: personaje de basm, desen animat, film
- Cultur i civilizaie: nume de orae, *nume de monumente, tradiii i srbtori
FUNCII COMUNICATIVE
1. a localiza n spaiu
2. a compara caliti
3. a descrie persoane
4. a iniia si a sustine un schimb verbal
5. a situa n timp, a relata activiti: la prezent, la viitor, *la trecut
6. a exprima intenii
7. a exprima motive
8. *a exprima preferine
9. a exprima capacitatea mentala sau fizica in trecut
Numeralul
cardinal: 21-100
ordinal 1-30
Verbul
viitorul cu will (afirmativ, negativ, interogativ), going to (afirmativ, negativ, interogativ)
trecutul verbelor: be, have, can (afirmativ), *(negativ, interogativ)
Adverbul
de timp: yesterday, *ago, *last, tomorrow, *next
Prepoziia
between, over, across, above, at
7
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
LIMBA MODERN 1
CLASA a VI-a
8
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
CONINUTURILE NVRII
ORGANIZARE TEMATIC
Copilul despre sine: nsuiri fizice i morale, naionalitate, activiti sportive, starea sntii
FUNCII COMUNICATIVE
1. a cere i a da indicaii de orientare
2. a descrie un obiect ,o persoan, * un fenomen
3. a iniia o interaciune verbal
4. *a exprima i a cere o opinie
5. a exprima preferine
6. a cere i a da informaii despre cantiti
7. a relata un eveniment / experien trecut
8. a exprima motive
Adjectivul
gradele de comparaie ale adjectivelor neregulate
Numeralul
cardinal: 100 1000
ordinal 31-100
Verbul
trecutul simplu be, have, can (interogativ, negativ)
trecutul simplu verbe regulate i neregulate (afirmativ, negativ, interogativ);
Past Continuous
Past Simple vs.Past Continuous
Adverbul
de timp: last , ago.
de mod
_______
1
In cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de
comunicare. Structurile gramaticale enumerate aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu
va face obiectul unei nvri explicite.Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate n cadrul
achiziiei globale. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultilor i nevoilor de
comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale
enumerate mai sus.
9
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
LIMBA MODERN 1
CLASA a VII-a
10
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
4.1 Redactarea unor evenimente trecute dup Paragrafe de tip narativ
un plan narativ Mesaje
4.2 Redactarea unor paragrafe n care s Instruciuni
descrie persoane,sentimente i reacii Scrisori n registru familiar
Dicionar
4.3 Redactarea unor texte funcionale (mesaje,
Proiect
scrisori personale, scurte instruciuni,
reclame)
4.4 Oferirea i solicitarea unor informaii n
scris despre activiti, persoane,
evenimente, experiene
*4.5 Rezumarea unui text pe baza notielor
ORGANIZARE TEMATIC
Universul personal: prietenia, gusturi i preferine, viaa sntoas; personaje indragite din
carti si filme
Mediul nconjurtor: *aciuni pentru protecia mediului.
Oameni i locuri: obiective turistice i culturale ;diversitatea spaiului cultural anglo-saxon
Obiceiuri i tradiii: mncruri specifice srbtorilor tradiionale, activiti specifice
srbtorilor tradiionale
Mijloace de comunicare si informare n societatea modern: radioul , televiziunea si
internetul
Incursiuni n lumea artei: personaje ndrgite din cri i filme, *pri ale unei cri
FUNCII COMUNICATIVE
11
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
. Gramatica
Verbul
Present Perfect pentru experien trecut (negativ, interogativ)
Present Perfect Continuous
Present Perfect cu for / since
Verbe modale: should
Adverbul
just, ever, never for,since , already
Fraza condiional I
*ntrebri disjunctive
12
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
LIMBA MODERN 1
CLASA a VIII-a
13
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
3. Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
3.1. Recunoaterea legturii logice (de tip Texte autentice de complexitate medie
cauz-efect) ntre secvenele unui text Paragrafe de informare general
citit Scheme, grafice, diagrame
3.2. Selectarea, din mai multe texte Materiale publicitare
citite, a unor informaii relevante, Dicionar
necesare pentru realizarea unei
sarcini de lucru
3.3. Identificarea i transpunerea unor
informaii din texte n tabele, scheme,
grafice, diagrame etc.
3.4. Deducerea, pe baza contextului, a
semnificaiei sintagmelor/cuvintelor
necunoscute dintr-un text citit
14
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
CONINUTURILE NVRII clasa a VIII-a
ORGANIZARE TEMATIC
-Universul personal: gusturi i preferine, planuri de viitor, petreceri ;
-Mediul nconjurtor:* aciuni pentru protecia mediului
-Progres i schimbare, *invenii i descoperiri
-Cultura si civilizatie: personaliti de seam, diversitatea spaiului anglo-saxon , activitati si
mancaruri traditionale
-Mijloace de comunicare n societatea modern: publicitate i anunuri n pres, telefonul celular,
calculatorul
FUNCII COMUNICATIVE
1. a descrie o personalitate, un proces
2. a exprima gusturi, preferine, *dorine
3. a preveni, a avertiza
4. *a prezenta un punct de vedere / o opinie
5. a povesti o ntmplare / un eveniment
6. *a confirma i a infirma asemnarea
7. a exprima o condiie imposibil n prezent, *n trecut
8. a raporta spusele unei persoane
9. a argumenta
10. a exprima anterioritatea fata de o actiune trecuta
Gramatica
*Substantive colective
15
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN
16
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
RECOMANDRI METODOLOGICE PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI
I EVALUAREA ELEVILOR
.
Planificrile calendaristice fcute pe baza noilor programe revizuite vor fi structurate pe uniti
de nvare i vor fi elaborate pentru ntregul an colar, pentru a se crea o imagine de ansamblu,
unitar, asupra implementrii curriculum-ului.
n planificarea i n proiectarea didactic (selectarea i detalierea unitilor de nvare,
elaborarea probelor de evaluare formativ i sumativ , etc.) cadrele didactice vor avea drept
reper principal prevederile programei colare, att n ceea ce privete competenele, ct i
coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative, elemente de construcie a comunicrii) i
standardele de performan.
Ealonarea pe semestre a competenelor specifice i a coninuturilor asociate acestora este la
latitudinea profesorului, care va urmri constant, formarea la elevi, pn la finele anului colar,
a tuturor competenelor specifice prevzute de programa colar.
Pentru organizarea eficient a timpului alocat nvrii n clas i pentru evitarea suprasolicitrii
elevilor n activitatea de nvare/predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive
i activiti individuale, centrate pe elev, pe perechi si de grup.
Ca tipuri de activiti i exerciii recomandate pentru demersul didactic se recomand:
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere,
discuie, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele /
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente
- proiecte
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de formulare, text lacunar
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
- expunere / prezentare sub form de monolog
- exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare)
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris)
- proiecte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj,
scrisoare de rspuns,
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate
- exerciii de luare de notie
- proiecte
17
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
Teoretizarea problemelor de limb trebuie s fie simplificat sau chiar s fie
complet eliminat, accentul cznd pe formarea la elevi a competenelor corecte de utilizare a
unei anume structuri.
Manualul colar este unul dintre instrumentele didactice utilizate n procesul de predare-
nvare-evaluare. n consecin, coninutul acestuia va fi valorificat n funcie de prevederile
formulate n programa colar corespunztoare limbii moderne studiate ( limba modern 1 sau
limba modern 2) i va fi adaptat de ctre profesor specificului clasei / grupului de elevi..
Evaluarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern,
permind att profesorului ct i elevului:
- s stabileasc nivelul de achiziie a competenelor i a cunotinelor
-s identifice lacunele i cauzele lor
-s regleze procesul de predare / nvare
Pentru a se realiza o evaluare complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere evaluarea
proceselor de nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor
activitii i a nvrii elevilor. Este evident c metodele i instrumentele tradiionale de
evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste
condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca
pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente complementare de
evaluare.
Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor
lor de comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i
instrumente:
- observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
-tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
- proiectul
- portofoliul
- autoevaluarea
Instrumentele i probele de evaluare periodic i sumativ vor fi elaborate n strict corelare cu
competenele specifice i coninuturile prevzute n prezenta program valorificnd, n acelai
timp, i recomandrile privind evaluarea, din Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor
colare.
In plus, profesorul va ine cont de descriptorii nivelului A (A1, A2) din Cadrul european comun
de referin pentru limbi. La finele studiilor gimnaziale, att elevii care au studiat engleza ca
L1, ct i cei care au studiat-o ca L2, vor fi capabili s ating standarde de perfoman care se
nscriu n nivelul A .
Cea mai cunoscut form de feedback este cea a fluxului informaiilor specifice dinspre elev
nspre profesori, pe dou ci: prin intermediul evalurii curente a activitilor zilnice i prin
intermediul examenelor. Feedbackul formativ , obinut n urma evalurii continue, contribuie la
urmrirea i evidenierea progresului educaional al elevilor. n cadrul procesului de evaluare
continu, dialogul educaional dintre profesor i elev capt fora necesar de a schimba
atitudini. Feedbackul sumativ este un instrument preios pentru profesor, furnizndu-i acestuia
datele necesare pentru a-i modifica, transforma, adapta demersul educaional viitor, n funcie
att de coninutul i substana a ceea ce trebuie nvat ct i de aptitudinile, atitudinile i
dispoziiile elevilor fa de procesul de invare.
Procesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative(proiectul, portofoliul,
autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i comportamentului
elevului) i va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizat de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n
contexte non-formale sau informale.
Efectul pozitiv de backwash al evalurii const n apropierea ct mai mare a curriculumului
evaluat de curriculumul oficial, n condiiile urmririi unei acoperirii curriculare ct mai extinse
18
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a
n/prin situaiile de evaluare/examinare. Introducerea continu a unor noi metode, tehnici i
instrumente de evaluare, care furnizeaz date de natur calitativ i criterial privind
performanele elevilor, constituie o alt posibilitate de realizare a efectului pozitiv de washback.
n acelai scop, comunicarea eficient i adecvat a factorilor de decizie responsabili, a elevilor,
prinilor i a opiniei publice pot contribui la mbuntirea programelor colare i a procesului
de predare.
n contextul sugestiilor metodologice formulate n Cadrul comun de referin european, o
form important de evaluare continu, dar i sumativ, o constituie Portofoliul lingvistic al
elevului. Elevii adun mostre din munca lor n domeniul nvrii limbii moderne n timp
(proiecte, teste, referate, sarcini de nvare, certificate/atestate de limb, pe parcursul absolvirii
unui an/mai multor ani de studiu n alte ri, etc), acestea putnd s constituie o posibilitate de
evaluare de la sfaritul unui ciclu de nvmnt.Este o metod de evaluare cu caracter
integrator, complex i flexibil. El oglindete att evoluia elevilor, ct i performanele
principale i opiunile acestora.
Este bine ca acest portofoliu s fie raportat permanent la Portofoliul european al limbilor ,
care stabilete clar competenele care trebuie atinse la fiecare nivel. El se preteaz unei mulimi
de situaii de utilizare-acestea regsindu-se n competenele specific necesare-i poate fi folosit
la diferite niveluri de pregtire, grupe de vrst i segmente ale populaiei, putnd fi utilizat cu
uurin.
Proiectul reprezint o activitate de evaluare care ncepe n clas, prin definirea i nelegerea
sarcinii de lucru, se continu acas , pe parcursul mai multor zile sau sptmni, perioad n
care elevul se consult permanent cu profesorul i se ncheie tot n clas, putnd fi elaborat
individual sau n grup.
Toate aceste posibiliti de a obine un feedback pozitiv ne pot furniza informaii i sugestii
valoroase pentru mbuntirea programelor scolare.Noile probleme contemporane i funciile
lingvistice care apar, ne determin s ne aplecm cu atenie asupra programelor colare, care
trebuie s fie n concordan cu evoluia evenimentelor i progresele cunoaterii.
19
Limba englez L1 clasele a V-a a VIII-a