Analiza SWOT a Sistemului de nvmnt preuniversitar din Romnia

Pe baza experienei acumulate n decursul activitilor didactice i a activitilor de ndrumare i control,

creionm analiza SWOT innd cont de urmtoarele criterii:

Contextul politic, legislativ i social;

Resursa uman

1. Criteriul: Contextul politic, legislativ i social:

Puncte tari: Puncte slabe:

administrarea colilor de ctre comunitile locale;

coordonarea administrativ a colii a devenit responsabilitatea consiliului de administraie;

componena actual a acestor consilii (cadre didactice, comunitate, elevi) duce la identificarea nevoilor
educaiei, ale comunitii i ofertele pieei muncii, innd cont de specificul zonei.

implicarea familiei n procesul instructiv educativ dnd posibilitatea racordrii educaiei la ateptrile
acesteia;

programe de prevenire a abandonului colar (acces la educaie pentru grupuri defavorizate) i de prevenire a
analfabetismului (a doua ans); implicare politic exagerat la toate nivelurile managementului educaional
(inspectorat, unitate colar etc.);

reducerea numrului de elevi, datorat scderii natalitii;

lipsa unor politici coerente i a unei viziuni asupra sistemului de nvmnt;

o legislaie neadaptat contextului educaional romnesc;

Oportuniti: Ameninri:

posibilitatea realizrii de proiecte de diagnoz i prognoz, privind contextul politic, legislativ i social, din
fonduri europene;

implicarea comunitii n problemele administrative ale colii, pentru a ralia politicile educaionale
regionale la necesitile regionale i locale;

alocarea fondurilor pe criterii de apartenen politic a managerilor colari;

inseria politic n managementul unitilor de nvmnt;

neimplicarea comunitii locale pentru rezolvarea problemelor administrative sau lipsa resurselor materiale,
n cadrul anumitor comuniti, pentru implicarea n problemele administrative;
 implicarea comunitii locale i n problemele procesului instructiv-educativ, scznd calitatea procesului
educaional;

2. Criteriul: Resursa uman:

Puncte tari: Puncte slabe:

posibilitatea cadrelor didactice de a se perfeciona prin cursuri de formare continu acreditate, precum i
perfecionarea cadrelor didactice prin grade didactice, cursuri postuniversitare, studii doctorale etc.;

preocuparea cadrelor didactice n elaborarea de lucrri tiinifice i publicaii de specialitate;

ocuparea posturilor didactice prin concurs de titularizare;

fluctuaiile mobilitii cadrelor didactice;

existena personalului necalificat sau care i desfoar activitatea pe alte posturi, dect cele pentru care
este specializat;

concurena neloial i goan dup puncte a unor cadre didactice;

promovarea dubioas, pe criterii de clientel politic n funcii importante a oamenilor care nu posed
competene reale de ocupare a acelor posturi (directori, inspectori etc.);

lipsa unor indicatori de performan i criterii clare de evaluare a activitii cadrelor didactice (ce nseamn
activitate la clas, ce nseamn publicaie tiinific etc.)

Oportuniti: Ameninri:

acordarea de prime, bonusuri, profesorilor care au o activitate colar i extracolar deosebit (implicare n
comunitate, cercetare tiinific etc.);

liberalizarea pieei formrii continue pentru creterea caliti i diversitii programelor de formare continu;

participarea la programe, proiecte schimburi, cursuri de formare continu internaionale etc. finanate din
surse europene sau alte surse (Comenius, Leonardo etc.);

promovarea directorilor i inspectorilor, pe criterii de competen profesional politic a generat confuzia

unora dintre acetia, de a identifica instituia cu feuda proprie i de a avea astfel un comportament n
concordan cu aceast credin;

crearea/elaborarea/obinerea de dovezi justificative pentru activitatea desfurat ce nu au o baza real;

lipsa transparenei instituiilor monopolizatoare a activitilor de formare continu (CCD, DPPD, ISJ) i
accesul preferenial al cadrelor didactice.