Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Hrituleac Ceobanu Dimensiuni Ale Rezilientei PDF
Hrituleac Ceobanu Dimensiuni Ale Rezilientei PDF
1
.
2
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
3
Refereni tiinifici:
Conf. univ. dr. tefan Boncu, Universitatea Al. I. Cuza, Iai
Prof. univ. dr. Alois Ghergu, Universitatea Al. I. Cuza, Iai
159.9
4
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Cuprins
5
Cuprins
6
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Cuvnt nainte
7
Cuvnt nainte
i propune s rspund unor ntrebri precum ,,Ce este reziliena cognitiv?, Care sunt
factorii care compun reziliena cognitiv? i Cum putem s cretem rolul rezilienei
cognitive la locul de munc?.
n seciunea a treia a volumului sunt cuprinse dou studii care abordeaz relaia
dintre reziliena psihologic i sntate. Cornelia Mirean studiaz fenomenul rezilienei
vicariante, relevnd importana schimbrilor personale de durat, de natur pozitiv,
atribuite confruntrii indirecte cu un eveniment traumatic. Analiznd distincia dintre
adaptare la evenimente potenial traumatizante i dezvoltare personal posttraumatic,
autoarea face o prezentare a factorilor personali, contextuali i situaionali, care faciliteaz
apariia fenomenului de dezvoltare personal posttraumatic vicariant.
Propunndu-i, prin studiul su, s contribuie la eforturile de prevenie,
monitorizare i gestionare a cancerului mamar n cadrul specific autohton, Irina Crumpei
abordeaz problema rezilienei pacientelor cu cancer mamar ncepnd cu faza
asimptomatic, cnd boala nc nu s-a instalat. Urmrirea eforturilor de adaptare ale
pacientelor pn n faza de supravieuire i permite s constate c reziliena se
construiete complex pe acest parcurs, reprezentnd folosirea optim a resurselor
disponibile pentru adaptarea continu la circumstanele bolii.
Reunind trei studii, seciunea a patra a volumului este consacrat explorrii
specificului rezilienei psihologice din perspectiva unitii de analiz care este familia.
Studiul elaborat de Cristina Maria Bostan se focalizeaz pe impactul factorilor de
personalitate i a rezilienei familiale n dezvoltarea relaiilor personale, respectiv pe
armonizarea obiectivelor comune care pot asigura construirea unei relaii stabile, de lung
durat care s aduc confort i stare psihologic de bine ambilor parteneri.
Diana-Snziana Duca analizeaz relaia dintre stres i rezilien n familiile
copiilor cu autism. Studiul evideniaz c puternicul stres parental asociat cu ngrijirea
unui copil care are Tulburarea de Spectru Autist poate fi compensat de unele evoluii
pozitive care apar n cursul acestui proces, precum creterea rezilenei familiale.
Cel de-al treilea studiu din aceast seciune, elaborat de Liliana-Camelia Pavel,
analizeaz rolul pe care l joac implicarea prinilor n procesul de nvare
transformativ i reziliena familial n mbuntirea situaiei colare a copilului.
Autoarea pledeaz pentru implicarea prinilor n programe de parenting sau grupuri de
suport care s le maximizeze competena parental.
n fine, cea de-a cincea seciune a volumului analizeaz mecanismele reziliente la
copii. Plecnd de la aseriunea c rolul parental n dezvoltarea rezilient a copiilor este
crucial, Marici Marius sintetizeaz critic rezultatele cercetrilor privind reziliena copiilor
i argumenteaz necesitatea dezvoltrii i implementrii unor programe de psihoeducaie
parental specifice rezilienei psihologice.
Plasnd problematica rezilienei n contextul erei digitale, n care copiii
dobndesc atributul de nativi digitali, Smaranda Gabriela Onofrei analizeaz modul n
care nativii digitali sunt capabili s identifice strategii de coping pentru a le aplica n
gestionarea stresului i pentru a dezvolta rezisten digital.
Abordnd reziliena psihologic n multidimensionalitatea sa i mbinnd
perspectiva teoretic i cea aplicativ, sperm ca volumul Dimensiuni ale rezilienei
psihologice. Abordri teoretice i aplicative s ofere o imagine ct mai comprehensiv
asupra celor mai recente evoluii din domeniul teoriei i cercetrii rezilienei psihologice.
8
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
9
Cuvnt nainte
10
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Aurora Hriuleac
Introducere
14
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Gama diferenelor individuale este ilustrat de faptul c unii indivizi ajung s clacheze sub
presiunea dificultilor i presiunilor cotidiene (DeLongis, Coyne, Dakof, Folkman i
Lazarus 1982), n timp ce alii pot depi de o manier pozitiv experiene cu adevrat
dramatice (Bonanno 2004).
Prevalena, la nivelul populaiei, a ratelor de adversitate n perioada copilriei
variaz foarte mult, reflectnd marea diversitate de experiene adverse pe care copiii o pot
ntlni ntr-o societate sau alta, ntr-o varietate de contexte (de exemplu, srcie cronic,
rzboaie, dezastre naturale, boli debilitante, abuz/molestare, moarte a printelui/prinilor).
La aceast variaie contribuie, printre altele, i diferenele n definirea adversitii, precum
i metodele de obinere a datelor.
Sunt disponibile cteva studii longitudinale, realizate n S.U.A., care au
documentat ratele de inciden ale unor adversiti comune. Studiul longitudinal
realizat n insula Kauai, la care am fcut referire anterior, a stabilit c aproximativ o
treime din copiii evaluai erau n situaie de mare risc ca urmare a complicaiilor de
la natere, srcie cronic, boal mental parental sau conflicte n familie (Werner i
Smith 1982, 1992).
De asemenea, alte cteva studii de anvergur s-au focalizat n mod specific pe
diverse aspecte ale mediului familial din perioada copilriei, incluznd abuzul fizic, sexual
i emoional; moarte parental sau separare prelungit de un printe; divor/separare
parental; violen domestic; boal psihic parental sau abuz de droguri; comportament
potenial delincvent sau criminal. Estimrile epidemiologice sugereaz c aceste tipuri de
experiene sunt obinuite n S.U.A., acolo unde au fost realizate mai multe studii de
amploare. Dac aceasta este situaia ntr-una dintre cele mai dezvoltate ri ale lumii, nu e
greu de imaginat ce se ntmpl n rile srace, n curs de dezvoltare sau n zonele de
conflict.
Astfel, n urma analizrii datelor obinute n cursul unei anchete la nivel
naional (The Adverse Childhood Experiences ACE), Anda i colegii (2006) au
constatat c 64% dintre respondeni (cu vrste cuprinse ntre 19 i 92 de ani) au
raportat cel puin o experien familial advers (10,6% abuz emoional; 28,3% abuz
fizic; 20,7% abuz sexual; 26,9% abuz parental de substane interzise; 19,4% boal
mental parental; 12,7% martor la violen domestic mpotriva mamei).
Procente semnificative de inciden au fost raportate i de alte studii. Astfel,
Felitti et al. (1998) i Kendall-Tackett, Williams i Finkelhor (1993) au identificat rate
de abuz fizic i sexual de 11-30%, n timp ce Walker i colegii (1999) au nregistrat
istorii de abuz i/sau neglijare n copilrie la 43% din femeile (cu vrste cuprinse ntre
18 i 65 de ani) care au fost chestionate prin intermediul unei organizaii de
management al sntii.
Se apreciaz c aproximativ 3,5% din copiii sub 18 ani triesc experiena
morii unui printe (Social Security Administration 2000; cf. Luecken i Gress 2010).
Deloc surprinztor, separarea sau divorul prinilor este i mai frecvent. Dei exist
unele variaii minore, se estimeaz, per ansamblu, c 18-23%, dintre copii triesc
experiena divorului parental (Anda et al. 2006). Conform rezultatelor obinute de
Bumpass i Lu (2000), o treime dintre copiii sub 16 ani triesc experiena separrii
sau divorului parental.
16
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Incidena expunerii la alte tipuri de adversitate este mai puin studiat. Chiar i
aa, o serie de date sunt disponibile. Astfel, o cercetare de amploare desfurat tot n
S.U.A. (U.S. National Comorbidity Survey) ntre 1990 i 1992, la nivelul a 8000 de
locuine americane (participanii avnd vrste cuprinse ntre 18 i 54 de ani), a stabilit
urmtoarele rate de inciden: 9,3% expunere n copilrie la dezastre naturale sau dezastre
declanate de om; 6,6% accidente; 9,3% martor la un episod traumatic; 3,8% subiect al
jafului sau al rpirii (Kessler et al. 1997).
Incluznd i adversitile legate de familie, s-a estimat c 74,4% din eantion
au trit experiena a cel puin unei adversiti semnificative n copilrie. Un procent
cu adevrat impresionant, sugernd c numrul celor care experimenteaz
adversitatea existenial n diversele ei forme l excede pe cel al celor care au fost
privai de o asemenea experien.
n Romnia, unde cercetrile longitudinale sunt aproape inexistente iar
informaiile statistice sunt mai mult dect precare i greu accesibile, este dificil de realizat
o apreciere documentat a ratelor de prevalen a adversitii la vrsta copilriei. Dar
faptul c Romnia se situeaz pe primul loc n Uniunea European la mortalitate infantil,
cu o rat de 9% n 2012, ne arat c, de o manier concret, pentru copiii romni
confruntarea adversitii ncepe n chiar momentul naterii.
De altfel, o analiz a biroului UNICEF din Romnia, care conine o serie de
date statistice i face o analiz pertinent a adversitilor cu care se confrunt copiii
romni, este intitulat emblematic Copii la limita speranei. Categoria copiilor
vulnerabili, conform analizei citate, include: copii lipsii de ngrijire parental
adecvat, abandonai sau instituionalizai; copii obligai s munceasc/ cereasc;
copii victime ale traficului; copii care triesc pe strzi; copii aflai n conflict cu legea;
copii discriminai, inclusiv cei de etnie rom, cei cu HIV/SIDA i cei cu diferite tipuri
de dizabiliti (2006, 13).
Tipurile de adversitate cu care se confrunt copiii din Romnia nu difer, n
esen, de cele identificate de cercetrile menionate anterior. Ceea ce le face, ns, mult
mai greu de surmontat vine din lipsa unor reele de suport social, din incoerena i/sau
subfinanarea instituiilor de specialitate care, prin programe specifice, ar trebui s asigure
reziliena asistat n favoarea creia pledeaz, cu argumente teoretice i de ordin practic
mai mult dect pertinente, erban Ionescu (2013).
n ceea ce privete adversitatea vrstei adulte, privit grosso modo, ea este
determinat, n principal, de sarcinile de dezvoltare specifice i de responsabilitile
ce decurg din specificul acestei etape de vrst. Responsabilitile profesionale i cele
familiale vin, fiecare, cu doza lor de provocri, incertitudini i stres. Spre deosebire de
copii sau adolesceni, care sunt victimele secundare ale turbulenelor socio-
economice, adulii le suport frontal consecinele i trebuie s se adapteze rapid
circumstanelor adverse.
Crizele economice i financiare care sunt tot mai frecvente i ndelungate,
competiia acerb pe piaa muncii, dinamica informaional i relaional, toate
contribuie la o existen cotidian tot mai greu de gestionat. Viaa a devenit dur n
secolul XXI, clameaz Christina Berndt (2014, 11) ntr-una din tot mai multele cri
prin care adultul zilelor noastre este consiliat, succint i fr prea multe subtiliti,
cum s fie rezilient indiferent de problema cu care se confrunt.
17
Aurora Hriuleac
18
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Dei anul 2010 a marcat apariia primului tratat dedicat specificul rezilienei
psihologice la vrsta adult, multe cercetri continu s se focalizeze pe adversitile cu
care adulii s-au confruntat n perioada copilriei i pe modul n care acestea le
influeneaz ndeplinirea sarcinilor de dezvoltare specifice vrstei adulte.
Dar exist i cercetri care exploreaz stresul i adversitatea n contextul
propriu-zis al acestei etape de vrst. Astfel, conform analizelor fcute de Almeida i
Horn (2004), numrul agenilor stresori pe care i raporteaz adulii de vrst mijlocie
i depesc pe cei raportai de adulii tineri sau de cei vrstnici. De asemenea, dup
cum a relevat o anchet reprezentativ la nivelul populaiei americane (American
Psychological Association 2004), 39% dintre respondenii cu vrsta ntre 35 i 54 de
ani au considerat c se confrunt, o dat la patru zile, cu stres extrem. Conform
acelorai respondeni, principalele elementele generatoare de stres la aceast vrst
sunt relaiile de familie, munca, banii i locuina. Adulii mai tineri, ntre 18 i 34 de
ani, precum i cei care se apropie de vrsta a treia declar niveluri mai sczute de
stres: 29%, respectiv 25%.
Almeida i Horn (2004) consider c, la aceast vrst, principala cauz a
stresului rezid n schimbrile de rol: tranziiile n carier, separarea de copiii devenii
aduli i angajai n propria lor traiectorie de dezvoltare, reconfigurarea relaiilor
parteneriale ca urmare a plecrii copiilor etc. Ceea ce face cu totul special
confruntarea adversitii la vrsta adult mijlocie este experiena, competena de care
dispune individul n acest segment al parcursului existenial.
Oamenii de vrst mijlocie par a fi mai bine pregtii, att din punct de vedere al
cunotinelor ct i din punct de vedere al experienei acumulate, s fac fa stresului
dect cei din alte grupe de vrst (Lachman 2004). Lor le este mai clar ce anume pot face
i cum pot aciona n confruntarea cu circumstanele adverse, fiind capabili s pun n
practic sau s elaboreze strategii mai eficiente pentru evitarea sau minimizarea stresului.
Totodat, ei par s fi dobndit suficient nelepciune (sau blazare) pentru a accepta de o
manier matur ceea ce nu poate fi schimbat.
Chiar i aa, conform rezultatelor unei analize online ntreprinse de Miller i
Rahe (1997), rezult c stresul determinat de majoritatea schimbrilor din via este n
continu cretere, fiind cu 45% mai ridicat n 1997 dect n 1967. Este important de
subliniat c, dei stresul cotidian, reprezentat de iritri, frustrri i suprasolicitri, are
un impact mai sczut dect schimbrile din via, cercetrile (Almeida et al. 2006)
evideniaz c, atunci cnd se produce o acumulare a mai multor factori stresori,
efectul depete magnitudinea schimbrilor din via.
Faptul c numrul persoanelor vrstnice active i relativ sntoase este n
continu cretere a determinat o modificare a percepiei mbtrnirii, sintagma
mbtrnire frumoas sau mbtrnire optim fiind tot mai uzitat n cercetarea
psihologic a vrstei a treia (Papalia, Wendkos Olds i Duskin Feldman 2010).
Dei vrsta naintat este marcat de sentimente de pierdere i de ali stresori
developmentali, cercetarea (Hardy et al. 2002, 2004) evideniaz c majoritatea
persoanelor vrstnice sunt totui capabile s modereze satisfctor impactul acestor
adversiti n viaa de zi cu zi. S-a demonstrat, de asemenea, c starea subiectiv de
bine psihologic nu se diminueaz fatalmente la vrsta naintat, cercettorii (Henchaz
20
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
et al. 2008; cf. Janssen, Van Regemortel i Abma 2011) identificnd-o la majoritatea
persoanelor vrstnice.
Explornd sursele forei care d natere rezilienei persoanelor vrstnice,
Janssen, Van Regemortel i Abma (2011) au concluzionat c principalele surse de
for ale acestora pot fi grupate n trei domenii de analiz: individual, interacional i
contextual.
La rndul su, domeniul individual include trei subdomenii, respectiv
credinele privind competenele proprii, capacitatea de a exercita controlul i
capacitatea de a analiza i nelege situaia dat. n cadrul acestor subdomenii,
punctele forte identificate sunt multiple, cele mai semnificative fiind: mndrie privind
propria personalitate, acceptare i deschidere vizavi de propria vulnerabilitate,
anticiparea pierderilor viitoare, acceptarea ajutorului i suportului oferite, o viziune
echilibrat asupra vieii, respingerea rolului de victim i adoptarea filosofiei
existeniale de tip carpe-diem.
Cel de-al doilea domeniu, interacional, reprezint calea prin care persoanele
vrstnice interfereaz i coopereaz cu ceilali pentru a-i duce la ndeplinire scopurile
personale. Conform autorilor citai, sursele de trie n acest domeniu sunt relaiile,
formale i informale, care i capaciteaz pe vrstnici, precum i puterea druirii.
n fine, cel ce-al treilea domeniu, cel contextual, vizeaz nivelul politico-
societal i are ca surse de for accesibilitatea ngrijirii, disponibilitatea resurselor
materiale i practicile sociale.
Analiza a demonstrat interrelaionarea celor trei domenii menionate anterior,
ceea ce nseamn c dezvoltarea unor intervenii pozitive, proactive, care s ajute
persoanele n vrst trebuie s construiasc pe aspectele pozitive ale vieii lor i
trebuie s includ aciuni specifice fiecreia dintre ele.
Concluzii
Referine bibliografice
Almeida, David M. i Melanie C. Horn. 2004. Is Daily Life More Stressful During
Middle Adulthood?. n How Healty We Are? A National Study of Well-Being at
Midlife, ed. Orville G. Brim, Carol D. Ryff i Ronald C. Kessler, 425-451. Chicago,
Il: The University of Chicago Press.
Almeida, David M., Joyce Serido i Daniel Mc Donald. 2006. Daily Life Sressors of
Early and Late Baby Boomers. n The Baby Boomers Grow Up: Contemporary
Perspectives on Midlife, ed. Susan Krauss Whitbourne i Sherry .L. Willis, 165-
1183. Mahwah, Nj: Erlbaum.
Affifi, Tracy O., Murray W. Enns, Brian J. Cox, Gordon J.G. Asmunson, Murray B. Stein
i Jitender Sareen. 2008. Population Attributable Fractions of Psychiatric Disorders
and Suicide Ideation and Attempts Associated with Adverse Childhood
Experiences. American Journal of Public Health 98(5): 946-952.
Anda Robert F., Vincent J. Felitti, J. Douglas Bremner, John D. Walker, Charles
Whitfield, Bruce D. Perry, Shanta R. Dube i Wayne H. Giles. 2006. The Enduring
Effects of Abuse and Related Adverse Experiences in Childhood: A Convergence of
Evidence from Neurobiology and Epidemiology. European Archives of Psychiatry
and Clinical Neurosciences 256: 174-180.
Anthony, Elwyn J. 1987. Risk, Vulnerability and Resilience: An Overview. n The
Invulnerable Child, ed. Elwyn J. Anthony i Bertram J. Cohler, 3-48. New York:
Guilford Press.
Arnold, John i C. Jackson. 1997. The New Career: Issues and Challenges. British
Journal of Guidance and Counselling 25(4): 427-433.
Baltes, Paul B. 1987. Theoretical Propositions of Life-Span Developmental
Psychological. Developmental Psychology 23: 611-626.
Baltes Paul B. i Margaret M. Baltes. 1990. Psychological Perspectives on Successful
Aging: The Model of Selective Optimization with Compensation. n Successful
Aging: Perspectives from Behavioral Science, ed. Paul B. Baltes i Margaret M.
Baltes, 1-34. Cambridge: Cambridge University Press.
Berndt, Christina. 2014. Reziliena. Secretul Puterii Psihice. Bucureti: All Educational.
Bonanno, George A. 2004. Loss, Trauma, and Human Resilience: Have We
Underestimated the Human Capacity to Thrive after Extremely Aversive Events?.
American Psychologist 59(1): 20-28.
23
Aurora Hriuleac
Bonanno, George A., Sandro Galea, Angela Bucciarelli i David Vlahov. 2007.
Psychological Resilience after Disaster. Current Directions in Psychological
Science 17: 181-186
Bonanno, George A. i Anthony D. Mancini. 2008. The Trauma Capacity to Thrive in
the Face of Potential Trauma. Pediatrics 121: 369-375.
Bonanno George A. i Anthony D. Mancini. 2009. Predictors and Parameters of
Resilience to Loss: Toward an Individual Differences Model. Journal of
Personality 77(6): 1805-1832.
Bremner, J. Douglas. 2003. Long-term Effects of Childhood Abuse on Brain and
Neurobiology. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America 12(2):
271-292.
Bumpass, Larry L. i Helen H. Lu. 2000. Trends in Cohabitation and Implications for
Childrens Family Contexts in the United States. Population Studies 54: 29-41.
Cicchetti, David. 2010. Resilience under Conditions of Extreme Stres: A Multilevel
Perspective. World Psychiatry 9: 145-154.
Davis, Denise, Linda J. Luecken i Alex Zautra. 2005. Developmental Traumatology: A
Contributory Mechanism for Alcohol and Substance Use Disorders.
Psychoneuroendocrinology 27: 155-170.
DeLongis, Anita, James C. Coyne, Gayle A. Dakof, Susan Folkman i Richard S. Lazarus.
1982. Relationship of Daily Hassles, Uplifts, and Major Life Events to Health
Status. Health Psychology 1: 119-136.
Lipsitt Lewis P. i Jack Demick. 2012. Theory and Measurement of Resilience: Views
from Development. n The Social Ecology of Resilience: A Handbook of Theory
and Practice, ed. Michael Ungar, 43-52. New York: Springer.
Felitti, Vincent J., Robert F. Anda, D. Nordenberg, D.F. Williamson, A.M. Spitz, V.
Edwards, M.P. Koss i J.S. Marks. 1998. Relationship of Childhood Abuse and
Household dysfunction to Many of the Leading Causes of Death in Adults.
American Journal of Preventive Medicine 14: 245-258.
Fletcher, David i Mustafa Sarkar. 2013. Psychological Resilience. A Review and Critique of
Definitions, Concepts, and Theory. European Psychologist 18(1): 12-23.
Garmezy, Norman. 1974. The Study of Competence in Children at Risk for Severe
Psychopathology. n The Child in His Family: Children at Psychiatric Risk, ed.
Elwyn J. Anthony i Cyrille Koupernik, vol.3, 77-97. New York: Wiley.
Garmezy, Norman. 1983. Stressors of Childhood. n Stress, Coping and Development in
Children, ed. Norman Garmezy i Michael Rutter, 43-48. New York: McGraw-Hill.
Garmezy, Norman. 1987. Stress, Competence, and Development: Continuities in the Study of
Schizophrenic Adults, Children Vulnerable to Psychopathology, and the Search for
Stress-resistant Children. American Journal of Orthopsychiatry 52(2): 159-174.
Garmezy, Norman. 1991. Resilience and Vulnerability to Adverse Developmental
Outcomes Associated with Poverty. American Behavioral Scientist 34: 416-430.
Hardy, Susan E., John Concato i Thomas M. Gill. 2002. Stressful Life Events among
Community-Living Older Persons. Journal of General Internal Medicine 17 (11):
841-847.
Hardy, Susan E., John Concato i Thomas M. Gill. 2004. Resilience of Community
Dwelling Older Persons. Journal of the American Geriatrics Society 52:257-262.
Havighurst, Robert J. 1972. Developmental Tasks and Education, 3rd. ed. New York:
David Mc Kay.
24
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Rutter, Michael. 1996. Resilience Concepts and Findings: Implications for Family
Therapy. Journal of Family Therapy 21: 119-144.
Southwick, Steven M., Brett T. Litz, Dennis Charney i Matthew J. Friedman. 2011.
Preface. n Resilience and Mental Health: Challenges Across the Lifespan, ed.
Steven M. Southwick, Brett T. Litz, Dennis Charney, Matthew J. Friedman, XI-XV.
New York: Cambridge University Press.
Sugarman Lonie. 2005. Life-Span Development. Frameworks, Accounts and Strategies,
second edition. Taylor & Francis e-Library.
Supkoff, Laura M., Jennifer Puig i L. Alan Stroufe. 2012. Situating Resilience in
Developmental Context. n The Social Ecology of Resilience: A Handbook of
Theory and Practice, ed. Michael Ungar, 127-142, Springer Science.
Tisseron, Serge i Boris Cyrulnik. 2007. Controverse: la rsilience en question. n
Rsiliences. Rparation, laboration ou cration?, coord. Joyce An, 15-53.
Ramonville Saint-Agne: Editions Ers.
UNICEF. 2006. Copii La Limita Speranei. Bucureti: Vanemonde.
Vandenplas-Holper, Christiane. 1998. Le Dveloppment Psychologique lge Adulte et
Pendant la Vieillesse. Paris: Presse Universitaires de France.
Walker, Edward A., Anne Gefland, Wayne J. Katon, Mary P. Koss, Michael Von Korff,
David Berstein i Joan Russo. 1999. Adult Health Status of Woman with History of
Childhood Abuse and Neglect. American Journal of Medicine 107(4): 332-339.
Werner, Emmy E. i Ruth S. Smith. 1982. Vulnerable but Invincible: A Study of Resilient
Children. New York: McGraw-Hill.
Werner, Emmy E. i Ruth S. Smith. 1992. Overcoming the Odds: High Risk Children
from Birth to Adulthood. Ithaca, NY: Cornell University Press.
Yates, Tuppet M., Byron Egeland i L. Alan Sroufe. 2003. Rethinking Resilience: A
Developmental Process Perspective. n Resilience and Vulnerability: Adaptation in
the Context of Childhood Adversities, ed. Suniya S. Luthar, 243-266. New York:
Cambridge University Press.
26
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
30
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
32
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
34
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
1996). n cele ce urmeaz, vor fi prezentate pe scurt cteva dintre cele mai importante
modele ale dezvoltrii personale posttraumatice, abordate din aceast perspectiv.
ntmplat? sau focalizarea ateniei asupra gsirii unui rspuns la ntrebarea pentru
ce?, ce poate fi ctigat?. A doua variant presupune ncercarea unei persoane de a
gsi beneficii n urma experienelor trite, fapt care ar spori n mod semnificativ
posibilitatea de a percepe dezvoltarea personal.
36
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
dezvoltrii personale ar putea fi corelat cu negarea pe termen scurt sau lung. Cu toate
acestea, partea iluzorie nu conduce ntotdeauna la rezultate dezadaptative. Dac
percepia iluzorie coexist cu gndirea deliberat despre situaiile traumatice i nu
exclude eforturile de coping activ, atunci aceasta poate servi ca o strategie adaptiv pe
termen scurt i n situaii limitate.
Modelul celor dou componente ar putea explica i integra observaia c
studiile longitudinale cu privire la dezvoltarea personal posttraumatic raporteaz, n
cele mai multe cazuri, relaii pozitive cu adaptarea psihologic, n timp ce concluziile
din studiile transversale, de obicei, sunt mai neconcludente. n cazul studiilor
longitudinale, se consider c este mai probabil s se manifeste partea constructiv a
dezvoltrii personale, mpreun cu efectele sale adaptive pe termen lung.
2. Concluzii
37
Ciprian Marius Ceobanu
Referine bibliografice
Davis, Christopher G., Susan Nolen-Hoeksema i Judith Larson. 1998. ,,Making sense of
loss and benefiting from the experience: two constructs of meaning. Journal of
Personality and Social Psychology 75 (2): 561-574.
Fillip, S. H. 1999. ,,A three-stage model of coping with loss and trauma. n
Posttraumatic stress disorder: a lifespan development perspective, edit. A.
Maercker, M. Schutzwohl i Z. Solomon, 43-78. Seattle: Hogrefe & Huber
Janoff-Bulman, Ronnie. 2004. Posttraumatic growth: Three explanatory models.
Psychological Inquiry 15: 30-34.
Joseph, Stephen i Alex P. Linley. 2005. Positive Adjustment to Threatening Events: An
Organismic Valuing Theory of Growth Through Adversity. Review of General
Psychology 9 (3): 262-280.
Kallay, Eva. 2011. ,,Benefits of expressive writing in a sample of Romanian female
cancer patients. Abstracts Psychology & Health 26:47.
Lazarus, Richard, S. 1991. Emotion and adaptation. Oxford University Press.
Linley, P., Alex i Stephen Joseph. 2005. ,,The human capacity for growth through
adversity. American Psychologist 60 (3): 262-264.
O'Leary, Virginia, E. i Jeannette R. Ickovics. 1995. ,,Resilience and thriving in response
to challenge: an opportunity for a paradigm shift in women's health. Women's
health 1(2): 121-142.
Ozer, Emily, J., Suzanne R. Best, Tami, L. Lipsey i Daniel, S. Weiss. 2003. ,,Predictors
of posttraumatic stress disorder and symptoms in adults: a meta-analysis.
Psychological Bulletin 129 (1): 52-73.
Park, Crystal, L. i Susan Folkman. 1997. ,,Meaning in the context of stress and coping.
Review of General Psychology 1 (2): 115-144.
Payne, Alexandra, J., Stephen Joseph i Jeremy Tudway. 2007. ,,Assimilation and
accommodation processes following traumatic experiences. Journal of Loss and
Trauma 12 (1): 75-91.
Ransom, Sean, Kennon M. Sheldon i Paul B. Jacobsen. 2008. ,,Actual change and
inaccurate recall contribute to posttraumatic growth following radiotherapy.
Journal of Consulting And Clinical Psychology 76 (5): 811-819.
Schaefer, Jeanne, A. i Rudolf H. Moos. 1992. ,,Life crises and personal growth. n
Personal coping: Theory, research, and application, ed. Bruce N. Carpenter, 149-
170. Westport, CT: Praeger Publishers/Greenwood Publishing Group.
38
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
39
Ciprian Marius Ceobanu
40
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
41
Ciprian Marius Ceobanu
42
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Teodora Maidaniuc-Chiril
1. Introducere
44
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
evideniate procente cuprinse ntre 3.5% i 14.4% (Salin 2003), n Finlanda au fost
gsite procente cuprinse ntre 1.6% i 18% (Vartia i Hyyti 2002), n Irlanda s-au
nregistrat procente ntre 6.2% i 14% (OMoore 2000), n Germania au fost
evideniate procente cuprinse ntre 2.9% i 6% (Leymann 1990), n Anglia au fost
gsite procente cuprinse ntre 1.4% i 55% (Hoel, Cooper i Faragher 2001). n
Spania au fost identificate procente ntre 5.8% i 62.69% (Gonzalez Trijueque i
Grana Gomez 2010), n Frana au fost evideniate procente ntre 8.92% i 30%
(Niedhammer i colegii 2006) iar n Romnia au fost gsite procente cuprinse ntre
7% i 15% (Chiril 2012; Maidaniuc-Chiril 2014).
Studiile interesate de incidena fenomenului au artat c sectoarele cele mai
vulnerabile de activitate sunt cele din domeniul militar, sntii i academic. n
aceste sectoare se obin cele mai mari procente de prevalen.
De cele mai multe ori, la nivel individual, are loc o deteriorare mental i
fizic a persoanei, lsnd loc n cele mai grave situaii unor aciuni extreme precum
violena ndreptat ctre alte persoane sau chiar cea ndreptat ctre propria persoan
(Duffy i Sperry 2014).
Un studiu realizat de Vartia (1996) obine rezultate care arat o legtur
direct i strns ntre competiie i manifestarea comportamentelor de bullying.
Angajaii puternic competitivi care doresc obinerea aprobrii superiorului i
avansarea profesional sunt mai predispui s manifeste comportamente de bullying
ndreptate ctre colegii lor. ntr-un alt studiu se sugereaz c apariia
comportamentelor de bullying joac un rol instrumental pentru obinerea rezultatelor
profesionale dorite i nu este doar un comportament reactiv la rutatea produs de
ceilali, ci poate fi neles ca un comportament proactiv (Keashly i Jagatic 2000). Cu
alte cuvinte, proactivitatea poate fi un comportament de obinere a rezultatelor
profesionale dorite prin realizarea de comportamente de bullying ndreptate ctre
colegii de munc (i.e. discreditarea profesional a celorlali colegi, sabotarea,
defimarea sau chiar umilirea lor).
Fenomenul de bullying la locul de munc cuprinde o serie de comportamente
cu valen negativ incluznd acte de hruire psihologic, intimidare, agresivitate,
violen (Fox i Stallworth 2005) iar aceste comportamente trebuie s apar cu o
frecven de mcar o dat pe sptmn pe o perioad de minim ase luni.
Acest fenomen are consecine negative asupra strii de sntate fizic i
mental a angajatului afectat care va manifesta simptome precum oboseal, dureri
musculare, scderea stimei de sine, insomnii, depresie, simptome de victimizare,
nervozitate i probleme psihosomatice. Mai mult, studii (Fox i Stallworth 2005) din
domeniul bullying-ului la locul de munc au artat c expunerea la injustiie la locul
de munc se asociaz cu comportamente nesntoase (i.e. fumatul, consumul de
alcool, abuzul de substane i tulburri alimentare). Mai mult, un studiu (Rospenda,
Richman i Shannon 2009) a artat c bullying-ul la locul de munc mediaz nu
numai relaia dintre constrngerile postului de munc i simptomele depresive, ci i
relaia dintre constrngerile postului i tulburrile somnului. Cele dou relaii de
mediere arat c atunci cnd angajaii sunt confruntai persistent cu comportamente
de bullying la locul de munc, acetia prezint niveluri mai ridicate ale simptomelor
depresive i ale tulburrilor de somn.
45
Teodora Maidaniuc-Chiril
46
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
mai mari s fie expuse fenomenului de bullying la locul lor de munc comparativ cu
colegii lor cu niveluri ridicate ale rezilienei. Pe baza rezultatelor acestui studiu se
aserteaz c reziliena poate fi un factor protector n cazul experimentrii bullying-
ului la locul de munc.
47
Teodora Maidaniuc-Chiril
48
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Poate unul dintre cele mai comprehensive i globale studii care a utilizat
metode mixte de cercetare (att calitative ct i cantitative), incluznd peste 1500 de
tineri aparinnd mai multor culturi diferite, a fost cel realizat de Ungar (2005).
Echipa sa de cercetare a realizat studiul n peste 11 ri diferite i a fost interesat
de investigarea expunerii la factori de risc i de investigarea strategiilor de coping cu rol
adaptativ. Printre factorii de risc investigai au fost cei de expunere la violena provenit
din partea comunitii, procesul de instituionalizare, problemele de sntate mental,
dezrdcinarea social, absena cminului personal, srcia i rzboiul. Michael Ungar
(2005) precizeaz c reziliena este un concept multidimensional iar definirea sa este
negociat ntre indivizii particulari i comunitile mai largi din care fac parte. Acest
concept prezint tendine att omogene ct i eterogene, dup cum reiese din cercetrile
realizate n contexte culturale diferite.
O alt caren a studiilor din domeniul rezilienei s-a observat la nivelul
studiilor cantitative utiliznd instrumente validate empiric.
Studiul rezilienei la nivelul populaiei adulte vine s acopere acest gol prin
faptul c Gail Wagnild, n 2011, reuete s propun o variant scurt n paisprezece
itemi a scalei de rezilien psihologic, scal ce a beneficiat de o serie de studii
empirice n vederea verificrii i stabilirii unor proprieti psihometrice acceptabile
(Wagnild 2011).
La ora actual, scala rezilienei psihologice cu paisprezece itemi a lui
Wagnild este cea mai utilizat scal n cercetrile din domeniul rezilienei investigate
pe populaie adult. Conform cercettoarei exist cinci factori caracteristici ai
rezilienei: existena unui scop n via, perseverena, echilibrul personal, ncrederea
personal i existena independent (Wagnild 2009). O persoan este rezilient dac
are un scop bine stabilit n via, motiv pentru care i dorete s triasc.
Perseverena presupune determinarea cu care persoana lupt pentru a face fa
factorilor adveri de stres cu scopul de a-i menine i a-i ndeplini scopul n via.
Echilibrul desemneaz abilitatea individului de a-i menine o perspectiv echilibrat
asupra vieii apelnd deseori la umor. ncrederea personal reprezint capacitatea
persoanei de a se baza pe propria persoan pentru a reui s-i ndeplineasc scopul
stabilit. Acest aspect presupune faptul c persoana i cunoate propriile puncte tari i
le folosete eficient n conexiune cu experienele de succes din trecut pentru a putea
lua decizii pentru viitor.
Existena independent reprezint capacitatea individului de a se simi
confortabil cu propriul eu fr a simi nevoia de a se conforma majoritii.
Activitatea iniiat de Michael Ungar (2005) n domeniul colar a fost
continuat de Gail Wagnild n 2009 i 2011 pe populaie adult, existnd la ora
actual un instrument global, comprehensiv i valid de msurare a rezilienei
psihologice n rndul persoanelor adulte.
49
Teodora Maidaniuc-Chiril
50
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
victime ale bullying-ului pot manifesta dezvoltri pozitive similare celor din procesul
de cretere posttraumatic ca urmare a experimentrii acestui fenomen (Rutter 2006).
Un studiu din 2014 a artat c persoanele se simt mai puternice, mai
inteligente social i mai abile dup experimentarea fenomenului de bullying la locul
de munc (Van Haugthen 2014).
Studiile din domeniul bullying-ului la locul de munc interesate de studierea
rolului rezilienei vorbesc despre un proces de recuperare al victimei pe care l
denumesc revenire dup experimentarea traumei sau a adversitii (Gross 2009). Mai
mult, un studiu din domeniul colar a artat c reziliena mediaz relaia dintre
victimizare i autoeficacitatea perceput n sensul c persoanele cu autoeficacitate
perceput ridicat sunt mai reziliente n cazul experimentrii situaiei de bullying
(Naranayan i Betts 2014), iar ntr-un alt studiu tot din domeniul colar s-a artat c
victimele bullying-ului care au avut niveluri de rezilien mai ridicate au prezentat
mai puin simptome psihopatologice comparativ cu victimele care aveau niveluri mai
sczute ale rezilienei. Un studiu romnesc (Maidaniuc-Chiril 2015) a artat c
angajaii romni ce au fost expui fenomenului de bullying la locul lor de munc i
care au avut niveluri mai ridicate ale rezilienei au resimit niveluri mai sczute ale
ncordrii fizice comparativ cu victimele care prezentau niveluri mai sczute ale
rezilienei. Acest studiu a stat la baza realizrii unui alt studiu romnesc (Maidaniuc-
Chiril 2015) care a artat c nu doar nivelul rezilienei mediaz relaia dintre
victimizare, ca urmare a experimentrii bullying-ului i starea de ncordare resimit
de angajat, ci i strategia de coping centrat pe exprimarea emoiilor. Conform
rezultatelor acestui studiu, acele persoane expuse bullying-ului la locul de munc,
care au niveluri mai sczute ale rezilienei personale i care folosesc frecvent
exprimarea emoiilor ca strategie de coping au niveluri mai ridicate ale ncordrii
mentale comparativ cu cele care au niveluri mai ridicate al rezilienei i folosesc mai
rar strategia de coping centrat pe exprimarea emoiilor.
Studiul de fa face primii pai ctre elucidarea relaiei dintre expunerea la
bullying-ul la locul de munc i reziliena psihologic a angajatului expus
fenomenului, identificnd influenele fenomenului asupra nivelul strilor de
deprimare i a comportamentelor adictive manifestate de angajaii expui.
de ngrijire primit n primele momente de via i condiiile de mediu pot altera modul
de exprimare a genelor implicate n reacia la stres i n mecanismele de
recompensare care pot sta la baza manifestrii ataamentului i relaionrii i c acest
lucru poate fi extrapolat n rndul fiinelor umane.
Mai recent, cercetrile din domeniu arat c interaciunea dintre gene i
interaciunea dintre gene i mediu pot contribui la procesul de adaptare i de asigurare
a rezilienei ntr-o manier complex. Dei interaciunile dintre mecanismele
biologice i factorii protectivi i de risc din mediu nu sunt pe deplin nelei,
cercettorii care exploreaz aspectele genetice ale rezilienei cred c partea biologic
studiat separat nu poate edifica modalitatea prin care un individ va rspunde la
adversitate. n schimb, factorii genetici i biologici pot fi vzui ca factori protectori,
factori asemntori celor aparinnd mediului nconjurtor.
Dei reprezint o adevrat provocare s determini modalitatea prin care factorii
de mediu, factorii biologici i factorii genetici pot interaciona astfel nct s determine
nivelul rezilienei fiecrui individ n parte, exist totui evidene empirice care arat c
factorii neurologici sunt implicai n nivelul predefinit al rezilienei fiecrui individ
(Waugh, Wager, Fredrickson, Noll i Taylor 2008). Un studiu empiric a artat c atunci
cnd unui grup de persoane reziliente le-au fost artate imagini neutre sau imagini cu un
real potenial amenintor, acestea au prezentat reacii neuronale doar la imaginile cu
potenial amenintor. Mai mult, persoanele reziliente au revenit mai rapid la nivelul lor
iniial cardiac i neuronal comparativ cu grupul persoanelor cu rezilien sczut (care au
reacionat mai rapid, mai ndelungat la stimuli i i-au revenit mai greu dup ce acetia au
ncetat s mai acioneze), dup cum au artat probele biologice preluate din amigdale i
din zonele insulare ale creierului. Datorit sistemelor variate implicate n studierea
rezilienei, Kim-Cohen (2007) argumenteaz c aceasta ar trebui studiat la niveluri
diferite de la nivelurile moleculare la cele comportamentale i culturale. Este dificil de
studiat toate aceste contexte i interaciunea lor simultan iar cercetarea la aceste niveluri
este util tuturor cercettorilor interesai de nelegerea fenomenului de rezilien. Totui,
legtura dintre neurotiin i educaie st n etapele sale de dezvoltare, de aceea este
important pentru cercettori s construiasc cercetri plecnd de la evidenele existente n
literatur.
Noutatea studiului de fa const n faptul c studiaz fenomenul de rezilien
vzut ca trstur n conexiune cu un fenomen nou i anume cel de bullying la locul de
munc. Pn acum reziliena a fost studiat n situaii traumatice precum cele de pierdere
familial, pierdere a sntii, calamitate natural precum cutremure, inundaii i rzboaie,
iar studiul de fa aduce n prim plan rolul rezilienei psihologice n experimentarea
bullying-ului la locul de munc i analizeaz potenialele efecte n plan individual prin
studierea comportamentului distructiv al victimei (i.e. apelarea la comportamente
adictive), prin studierea nivelului de deprimare i de ncordare fizic i mental.
6. Obiectivul studiului
7. Ipotezele studiului
8. ntrebri de cercetare
54
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
10. Instrumentele
Starea de ncordare fizic i mental a fost msurat prin dou scale ale
inventarului de stres ocupaional (Evers, Frese i Cooper 2000). Scala de ncordare
fizic a fost compus din cinci itemi i scala de ncordare mental a fost compus din
apte itemi. Coeficientul alpha Cronbach pentru ncordarea fizic este de .68 i de .60
pentru ncordarea mental.
11. Rezultate
ncordare fizic i mental. Cea de a doua ipotez, care postula o relaie negativ i
semnificativ ntre reziliena psihologic i starea de ncordare fizic i mental, a fost
confirmat. Cu ct persoana va avea niveluri mai ridicate ale rezilienei cu att mai puin
aceasta va experimenta niveluri mai sczute ale strii de ncordare fizic i mental.
Datele descriptive din tabelul de mai sus arat n prim faz, conform datelor
din coloana total, numrul persoanelor expuse fenomenului de bullying la locul de
munc. Conform acestei coloane un numr de 84 de persoane nu au ntlnit
comportamente de bullying la locul lor de munc, 35 au ntlnit aceast categorie de
comportamente din cnd n cnd, 12 dintre angajai au ntlnit comportamentele de
bullying de 2 sau trei ori, doar 2 persoane au fost expui bullying-ului cu o frecven
sptmnal, 6 angajai au spus c au fost expui de mai multe ori pe sptmn
acestor comportamente i doar doi angajai au fost expui zilnic.
La nivel descriptiv, n ceea ce privete asocierea dintre expunerea la
comportamente de bullying i frecvena experimentrii strilor de deprimare, 3 angajai
care au fost expui bullying-ului ocazional (i.e. frecvena din cnd n cnd) au
56
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Datele descriptive din tabelul de mai sus arat c doar un numr de 8 angajai
din 151 de angajai care au participat la prezentul studiu i-au evaluat propria sntate
ca fiind precar, un numr de 32 de angajai i-au evaluat sntatea ca fiind una
normal, 47 de angajai i-au evaluat sntatea ca fiind bun, 56 ca fiind foarte bun
57
Teodora Maidaniuc-Chiril
i doar 8 angajai ca fiind una excelent. Mai mult, n rndul angajailor care au
ntlnit comportamente de bullying la locul lor de munc ocazional (i.e. din cnd n
cnd) 3 i-au evaluat sntatea ca fiind precar, 10 ca fiind normal, 8 ca fiind bun,
11 ca fiind foarte bun i 3 ca fiind excelent.
n rndul angajailor care au experimentat de dou sau trei ori bullying-ul la
locul lor de munc (i.e. un numr de 12 angajai), o singur persoan i-a evaluat
sntatea ca fiind precar, doi angajai i-au evaluat sntatea ca fiind normal, patru
ca fiind bun, cinci angajai ca fiind foarte bun i niciun angajat nu a precizat c
starea lor de sntate este una excelent.
Dintre angajaii care au ntmpinat sptmnal comportamente de bullying la
locul lor de munc (2), un angajat a precizat c starea lui de sntate este precar iar
cellalt ca fiind una normal. Mai mult, din ase angajai care au ntlnit
comportamente de bullying de mai multe ori pe sptmn un angajat i-a evaluat
sntatea ca fiind precar, unul ca fiind bun, trei angajai i-au evaluat sntatea ca
fiind foarte bun i un angajat i-a evaluat sntatea ca fiind excelent.
Din rndul angajailor care au precizat c s-au confruntat cu comportamente
de bullying zilnic, un angajat a precizat c starea lui de sntate este normal i cel de
al doilea angajat i-a apreciat sntatea ca fiind bun.
Pentru a vedea dac aceste asocieri sunt semnificative, din punct de vedere
statistic, s-a calculat coeficientul de asociere tau c al lui Kendall; acest coeficient are
o valoare a puterii efectului egal cu -.06 la un prag de semnificaie de p=.284.
Asocierea dintre expunerea la bullying i starea de sntate pare s mearg n direcia
precizat i anume c angajaii care raporteaz experimenteaz comportamente de
bullying la locul lor de munc par s raporteze niveluri mai puin satisfctoare ale
propriei stri de sntate dar puterea efectului nu este mare i nici semnificativ din
punct de vedere statistic.
Conform acestor date, pentru a nelege mai bine asocierea dintre
experimentarea bullying-ului la locul de munc i starea de sntatea a angajatului, ar
trebui s se ia n considerare i ali factori, precum cei care in de probleme de
sntate anterioare ale angajatului i acei factori care ar putea fi rspunztori pentru
apariia anumitor tulburri biologice.
58
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Datele descriptive din tabelul de mai sus arat c dintr-un numr total de 151
angajai care au participat la prezentul studiu, un numr de 40 de angajai consum
cantiti mai mari de alcool (i.e. mai mult de dou pahare de alcool ce conin mai mult
de 200 ml/zi pentru brbai i mai mult de 100 ml alcool/zi pentru femei). Un numr
de opt persoane care au fost expuse bullying-ului ocazional consum mai mult alcool,
patru angajai care s-au confruntat de dou sau trei ori cu bullying-ul la locul de
munc consum mai mult alcool, doi angajai expui bullying-ului sptmnal
consum mai mult alcool i un angajat expus bullying-ului de mai multe ori pe
sptmn consum alcool. Datele arat c acele persoane care s-au confruntat cu
bullying-ul la locul de munc cu o frecven sptmnal consum alcool, ns testul
de asociere lambda este nesemnificativ din punct de vedere statistic (i.e. p=.155) i
arat o putere a efectului foarte mic, aproape de valoarea zero, =.021. Consumul de
alcool poate fi asociat semnificativ cu ali factori ce in mai curnd de persoan, de
experienele anterioare de via dect de faptul de a fi experimentat bullying-ul la
locul de munc. Totui rezultatele indic o nou direcie de cercetare ce merit a fi
explorat mai amnunit.
12. Discuii
60
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
locul de munc sunt ineficiente pe termen lung deoarece duc la o nrutire a strii de
sntate, la o scdere a productivitii n munc, la o cretere a absenteismului la locul
de munc i, n final, la o cretere a ratei demisiilor.
Studiul de fa pune n eviden relaia dintre expunerea la locul de munc i
nivelul rezilienei angajatului, artnd o relaie negativ, ceea ce nseamn c o expunere
prelungit la bullying la locul de munc duce la o scdere a rezilienei angajatului i la o
cretere a frecvenei de utilizare a strategiilor de coping considerate ineficiente.
Plecnd de la evidene empirice existente n literatura de specialitate, studiul
de fa reprezint un punct de plecare pentru viitoarele cercetri care doresc s
aprofundeze relaia dintre rezilien i expunerea la fenomenul de bullying prin chiar
implementarea unor programe de training cu rol de dezvoltare a rezilienei angajatului
afectat de bullying-ul la locul de munc.
62
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Referine bibliografice
63
Teodora Maidaniuc-Chiril
Glantz, Meyer i Jeannette Johnson. 1999. Resiliency and Development. New York, NY:
Kluwer Academic.
Gonzlez Trijueque, David i Jos L. Graa Gmez, 2010. Workplace Bullying:
Prevalence and Descriptive Analysis in a Multi-Occupational Sample. Psychology
in Spain 14(1): 15-21.
Gross, Elisheva. 2009. Logging on, Bouncing Back: An Experimental Investigation
Online Communication Following Social Exclusion. Developmental Psychology
45(6): 1787-1793.
Hagen, Karen, Barbara Myers i Henry Mackintosh. 2005. Hope, Social Support, and
Behavioural Problems. American Journal of Orthopsychiatry 75: 211-219.
Hemenover, Scott. 2003. The Good, the Bad, and the Healthy: Impacts of Emotional
Disclosure of Trauma on Resilient Self-Concept and Psychological Distress.
Society for Personality and Social Psychology 29: 1236-1244.
Hines, Alice, Paige Wyatt i Joan Merdinger. 2005. Former Foster Youth Attending
college: Resilience and the Transition to Young Adulthood. American Journal of
Orthopsychiatry 75: 381-394.
Hel, Helge, Catherine Cooper i Brian Faragher. 2001. The Experience of Bullying in
Great Britain: The Impact of Organizational status. European Journal of Work &
Organizational Psychology 10(4): 443-465.
Hgh, Annie i Andrea Dofradottr. 2001. Coping with Bullying in the Workplace.
European Journal of Work and Organizational Psychology 10(4): 485-495.
Joseph, Jonathan. 1994. The Resilient Child. New York, NY: Insight Books.
Keashly, Loraleigh i Karen Jagatic. 2000. The Nature, Extent, and Impact of Emotional
Abuse in the Workplace: Results of a State-Wide Survey. Academy of Management
Conference. Toronto, Canada.
Kim-Cohen, Julia. 2007.Resilience and Developmental Psychopathology. Child and
Adolescent Psychiatric Clinics of North America 16: 271-283.
Leymann, Heinz. 1990. Mobbing and Psychological Terror at Workplaces. Violence &
Victims 5(2): 119-126.
Leymann, Heinz.1996. The Content and Development of Mobbing at Work. European
Journal of Work and Organizational Psychology 5(2): 165-184.
Leymann, Heinz i Annelie Gustafsson. 1996. Mobbing at Work and the Development of
Posttraumatic Stress Disorders. European Journal of Work & Stress Psychology
5(2): 251-276.
Lewis, Sian. 2004. Bullying at Work: The Impact of Shame among University and
College Lecturers. British Journal of Guidance and Counselling 32(3): 281-299.
Lewis, Sian. 2006a. Nurse Bullying: Organizational Considerations in the Maintenance
and Perpetration of Health Care Bullying Culture. Journal of Nursing Management
14(1): 52-58.
Lewis, Sian. 2006b. Recognition of Workplace Bullying: A Qualitative Study of Women
Targets in the Public Sector. Journal of Community & Applied Social Psychology
16(2): 119-135.
Luthar, Suniya i Dante Cicchetti. 2000. The Construct of Resilience: Implications for
Interventions and Social Policies. Development and Psychopathology 12: 857-885.
Maidaniuc-Chiril, Teodora. 2014. Study on Workplace Bullying Exposure among
Romanian Employees: Gender Differences. Romanian Journal of Human
Resources Psychology 12(2): 147-158.
64
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Smith, Peter, Monika Singer, Helge Hel i Catherine Cooper. 2003. Victimization in the
School and in the Workplace: Are There Any Links?. British Journal of Psychology
94: 175-188.
Thomsen, Kate. 2002. Building Resilient Students. Thousand Oaks, CA: Corwin Press,
Inc.
Thylefors, Ingela. 1987. Om utsttning och Mobbning i Arbetslivet. (Scapegoats. Exlusion
and Bullying in Worklife). Stockholm: Natur och Kultur.
Ungar, Michael. 2005. Handbook for Working with Children and Youth. Thousand Oaks,
CA: Sage Publications.
Van Haughten, Kate. 2014. Resilience as an Under-explored Outcome of Workplace
Bullying. Health Policy & Services.
Vartia, Maarit. 1996. The Sources of Bullying - Psychological Work Environment and
Organizational Climate. European Journal of Work and Organizational Psychology
5(2): 203-214.
Vartia, Maarit i Hyyti Jary. (2002). Gender Differences in Workplace Bullying among
Prison Officers. European Journal of Work and Organizational Psychology 11(2):
113-126.
Wager, Nadia, George Fieldman i Trevor Hussey. 2003. The Effect on Ambulatory
Blood Pressure of Working Under Favourably and Unfavourably Perceived
Supervisors. Occupational and Environmental Medicine 60(7): 468-474.
Wagnild, Gail. 2009. A Review of the Resilience Scale. Journal of Nursing
Measurement 17(2): 105-113. doi: 10.1891/1061-3749.17.105
Wagnild, Gail. 2011. The Resilience Scale Users's Guide (3.20 ed.). Worden, Montana:
Resilience Center.
Waugh, Chirstian, Tor Wager, Barbara Fredrickson, Doug Noll i Stephan Taylor. 2008.
The Neural Correlates of Trait Resilience When Anticipating and Recovering from
Threat. Social Cognitive and Affective Neuroscience 3: 322-332.
Werner, Emmy and Ruth Smith. 1982. Vulnerable But Not Invincible: A Longitudinal
Study of Resilient Children and Youth. New York, NY: R. R. Donnelley and Sons,
Inc.
Wilson, Barbara. 1991. U.S. Businesses Suffer from Workplace Trauma. Personnel
Journal 4750.
66
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Mihaela Bucur
Diversitatea n grup
453) sau la diferitele idei i orientri care sunt aduse de fiecare dintre membrii
grupului, cu referire la o problem particular (Miura i Hida 2004, 321). Mai mult,
n acord cu Ely i Thomas (2001), considerm c cercetarea asupra diversitii are un
spectru larg, deoarece studiaz diversitatea dintr-o multitudine de perspective,
pornind de la caracteristici vizibile (caracteristici fizice) i mai puin vizibile
(atitudine) (Milliken i Martin 1996), la caracteristici care au legtur cu locul de
munc i la caracteristici care nu au legtur cu locul de munc (Pelled 1996), i pn
la analizarea caracteristicilor diversitii de suprafa sau a celei de profunzime
(Larson 2007). Mai mult, studiul diversitii analizeaz caracteristici mai deosebite,
precum greutatea, experiena militar sau apartenena la un anumit partid politic
(Hickman i Creighton-Zollar 1998; Bucur i Constantin 2014).
Diversitatea poate face referire la orice atribut, unele vizibile, altele mai puin
vizibile, unele aflate ntr-o strns legtur cu locul de munc i altele care nu sunt
att de importante atunci cnd discutm despre legtura lor cu locul de munc.
Lucrarea de fa abordeaz diversitatea cognitiv care, n modelul lui Hong i Page,
se refer la diversitate ca fiind o diversitate a modurilor n care oamenii vd lumea,
interpreteaz problemele care apar n lume i caut soluii la aceste probleme. Mai
exact, analiza celor doi cercettori denot o diversitate a perspectivelor (moduri de a
reprezenta situaiile i problemele), o diversitate a interpretrilor (moduri de a
categoriza i selecta perspectivele), o diversitate a euristicilor (a modurilor de a
genera soluii n rezolvarea problemelor) i o diversitate a modelelor predictive
(moduri de a infera cauzele i efectele) (Page 2007, 7). Existena diversitii n rndul
fiinelor umane este susinut i de faptul c indivizii dein instrumente cognitive
diferite. Specificitatea procesului individual este o proprietate determinat, aa cum
majoritatea cercettorilor susin, de o multitudine de factori, precum cei genetici,
culturali i ai experienelor de via, care variaz ntr-o foarte mare msur de la un
individ la cellalt. Mai mult, aceti factori pot s difere i la un singur individ, de-a
lungul vieii sale. Important de menionat este faptul c diversitatea cognitiv este
distinct din punct de vedere conceptual att fa de unele dintre cauzele sale (ex: gen,
etnie, date genetic), ct i fa de unele simptome ale sale (ex: diferena de opinii i
puncte de vedere). Este foarte uor s confundm diversitatea cognitiv fie cu cauzele,
fie cu manifestrile sale, deoarece aceasta este deseori corelat cu diversitatea de gen,
de etnie, economic i cu diversitatea n opinii i idei (Landemore 2013).
68
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Stresul
absenteism. Aceste consecine negative au, mai departe, implicaii negative de ordin
economic i practic.
Avnd n vedere multiplele implicaii pe care stresul le are n mediul
organizaional, cercettorii au devenit interesai de acest subiect. Astfel, numrul
studiilor care vizeaz stresul la locul de munc crete semnificativ (Beehr 1998). Aa
cum spuneam i mai sus, stresul la locul de munc este un fenomen universal, cu
numeroase implicaii. Colligan i Higgins (2005) afirm faptul c stresul ocupaional
este un construct tiinific complex care necesit, n primul rnd, nelegerea
conceptului de baz stres. Definit ca schimbare a strii fizice sau mentale care
survine ca rspuns la o situaie (stresor) cu potenial amenintor (Zimbardo, Weber i
Johnson 2003), stresul conduce la emoii puternice i boli de ordin fizic. Mai mult,
Lazarus (1991) afirm faptul c stresul provine din orice situaie sau circumstan
care necesit o adaptare comportamental. Orice schimbare, fie ea pozitiv sau
negativ, este stresant i conduce la acelai tip de rspuns psihologic.
70
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Reziliena cognitiv
72
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
2.2. Coping-ul
Dac evaluarea cognitiv secundar este procesul prin care un individ caut
un rspuns la o situaie stresant, coping-ul este procesul prin care acel rspuns este
executat.
Coping-ul a fost operaionalizat n foarte multe moduri iar numrul de studii
care s-au efectuat cu privire la acest concept este foarte mare. Mai mult, termenul de
coping a fost deseori echivalat cu cel de rezilien. n orice caz, reziliena se refer la
un rezultat adaptativ ca rspuns la o situaie stresant, n vreme ce coping-ul -
74
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
76
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
2.4. Optimismul
Oamenii difer, n mod substanial, unul de cellalt n ceea ce privete modul n
care abordeaz stimulii. Unii oameni tind s fie pozitivi n ceea ce privete viziunea lor
asupra lumii, acetia fiind numii optimiti. Aceast categorie de oameni se ateapt ca
lucrurile s se desfoare aa cu vor ei i cred c, n general, urmeaz s li se ntmple
lucruri bune. Pe de alt parte, exist persoane care au un set de credine total opus. Aceast
categorie este compus din pesimiti, adic oameni care se ateapt ca lucrurile s nu se
desfoare aa cum i-au propus. Mai mult, ei anticipeaz c o s li se ntmple lucruri
negative. Astfel, optimismul este definit de Scheier i Carver (1985) ca fiind o dispoziie
cognitiv de a atepta rezultate favorabile. Mai mult, aceeai autori menioneaz, n urma
observaiilor cauzale, c diferenele individuale ntre aceste dou tipuri de persoane sunt
relativ stabile n timp i n diferite contexte. Optimitii sunt optimiti n general,
expectanele lor cu privire la rezultatele pozitive nu sunt limitate la o anumit clas de
77
Mihaela Bucur
comportamente sau de contexte. Pe de alt parte, n acelai mod, dar n sen opus,
pesimitii se atept la rezultate negative n urma aciunilor lor, indiferent de context
(Scheier i Carver 1985).
n ceea ce privete legtura dintre optimism i ceilali factori care compun
reziliena cognitiv, optimismul este puternic corelat cu coping-ul angajant i slab
corelat cu coping-ul evitant, att n domeniile focusate pe problem, ct i n cele
focusate pe emoii. Mai mult, dac optimismul conduce la utilizarea unui coping
focusat pe problem, atunci oamenii vor percepe stimulii ca fiind controlabili (Solber,
Nes i Segerstrom 2006). ntruct reziliena cognitiv este definit ca fiind abilitatea
de a face fa evenimentelor stresante, i factorii care o compun, precum optimismul,
au o influen asupra stresului, avnd un rol important n abordarea situaiilor
percepute ca fiind stresante. Aceste influene ale optimismului asupra stresului sunt
datorate credinelor optimiste conform crora discrepanele dintre obiectivele propuse
i rezultatele dorite vor fi rezolvate sau, n cazul eecului, emoiile negative vor fi
minimizate. n acest fel, optimitii se dovedesc a avea mai mult succes dect
pesimitii n atingerea rezultatelor dorite. De asemenea, optimismul a fost asociat cu o
sntate fizic mai bun (Segerstrom, Taylor, Kemeny i Fahey 1998). O posibil
explicaie a succesului optimitilor face referire la stilul de coping pe care acetia l
abordeaz n momentul n care abordeaz problemele sau situaiile stresante. Dac
optimitii abordeaz stiluri de coping care implic alctuirea de planuri i parcurgerea
de pai clari n vederea obinerii rezultatului, pesimitii sunt nclinai s foloseasc
strategii de coping care implic evitarea mental i comportamental din situaia
evaluat ca fiind stresant (Shepperd, Maroto i Pbert 1996).
Optimismul ar putea s fie o for pozitiv i la locul de munc. Angajaii
optimiti sunt motivai s lucreze mai mult, sunt mai satisfcui de munca lor, i
seteaz obiective mai nalte i clare, sunt persisteni n faa obstacolelor. Mai mult,
acetia i consider nereuitele ca fiind temporare, atribuind corect cauzele lor.
Importana optimismului a fost recunoscut i de ctre teoreticienii leadership-ului.
Aceste beneficii ale optimismului asupra angajailor conduc, mai departe, la o stare de
bine a acestora i la un grad mai ridicat de satisfacie (Malika 2013).
2.5. Auto-eficacitatea
Auto-eficacitatea se refer la o credin a oamenilor conform creia abilitile
lor pot produce niveluri de performan prestabilite, influennd evenimentele care se
petrec n viaa lor (Bandura 1994). O alt definiie a auto-eficacitii este dat de
Wood i Bandura (1989, 407) care descriu auto-eficacitatea ca fiind credina pe care
un individ o are n abilitile sale de a mobiliza motivaia, rspunsurile cognitive i
cursul unei aciuni necesare pentru a face fa unei situaii.
Auto-eficacitatea i ajut pe oameni s-i proiecteze obiective ambiioase n
via, influennd astfel viaa personal i profesional pe parcursul vieii. Reziliena,
pe de alt parte, este definit ca fiind abilitatea de a face fa stresului sau factorilor
traumatici. Astfel, reziliena se afl n strns legtur cu situaiile sau evenimentele
stresante pe care oamenii le au de nfruntat. n cazul celor dou concepte reziliena
i auto-eficacitatea cel din urm este vzut ca fiind un factor care compune
reziliena (Schwarzer i Warner 2013). Astfel, n acord cu cercetrile efectuate de
78
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Ozer i Bandura (1990), indivizii care au percepia auto-eficacitii vor respinge ntr-o
mai mare msur gndurile negative cu privire la sine i vor considera c sunt api s
fac fa evenimentelor stresante. Mai mult, Bandura i colab. (2001) menioneaz
faptul c oamenii care nu cred c pot atinge obiectivele n urma aciunilor lor, nu vor
putea face fa adversitilor. n acord cu aceast afirmaie, auto-eficacitatea este o
trstur important n dezvoltarea competenelor n momentul unei situaii dificile.
Auto-eficacitatea perceput influeneaz abilitatea indivizilor de a se adapta situaiilor
stresante, elurile individuale, gndirea analitic i perseverena n faa eecului.
ntruct simul auto-eficacitii este un factor important al rezilienei cognitive,
prezentare modalitilor de a spori percepia auto-eficacitii devine foarte important.
Credinele oamenilor cu privire la eficacitatea lor pot fi dezvoltate din patru surse
importante. Cel mai eficient mod prin care un individ i poate cultiva simul eficacitii
este experimentarea succesului. Pe de alt parte, eecul destabilizeaz credina unui
individ despre eficacitatea sa. Un sim al auto-eficacitii necesit experien n depirea
unor obstacole care presupun efort i perseveren. Dup ce oamenii devin convini de
faptul c au tot ce este nevoie pentru a reui, ei pot face fa adversitilor. De asemenea,
i revin mai repede n urma unor evenimente stresante. Mai mult, auto-eficiena perceput
influeneaz tipurile de scenarii pe care indivizii le construiesc i le exerseaz. Cei care se
consider eficieni vizualizeaz scenarii n care obin rezultate cu succes. Cei care nu au
un sim al auto-eficacitii, i imagineaz scenarii n care vizualizeaz eecul (Bandura
1993). Un al doilea mod de cultivare a simul eficacitii este dobndit pe baza exemplelor
oferite de modelele sociale. Succesul sau eecul celorlali similari influeneaz nivelul de
auto-eficacitate pe care oamenii l resimt. O a treia modalitate de a ntri credina
oamenilor cu privire la auto-eficacitatea lor este dat de persuasiunea social. Oamenii
care primesc ntriri verbale cu privire la capacitatea lor de a face fa unor activiti dein
o credin stabil despre auto-eficacitatea proprie comparativ cu persoanele care nu
primesc aceast ntrire social. Al patrulea aspect care i face pe oameni s fie contieni
de auto-eficacitatea lor, face referire la emoiile i strile fizice resimite atunci cnd
ntmpin situaii dificile. Atunci cnd resimt tensiune, oamenii o interpreteaz ca fiind un
semn al vulnerabilitii i al unei performane sczute. Pe de alt parte, o stare
dispoziional pozitiv crete credina unui individ n auto-eficacitatea sa. Astfel, oamenii
i pot modifica credinele cu privire la eficacitatea lor prin diminuarea reaciilor negative
la evenimentele stresante (Bandura 1994).
2.6. Rezistena
Din punct de vedere teoretic, conceptul de rezisten (hardness) i are
originile n lucrrile filozofilor i psihologilor existenialiti precum Heidegger,
Frankl i Binswanger i implic crearea unui sens n via, n ciuda experienelor
stresante sau dureroase. Acest concept reprezint o perspectiv generalizat a unui
individ i afecteaz modul n care se percepe pe sine, pe ceilali i mediul psihologic
(Bartone 2012).
Ulterior, conceptul de rezisten a fost dezvoltat de Kobasa (1979) pornind de la
o teorie a personalitii deja existent. Din punct de vedere conceptual, rezistena a fost
considerat a fi o trstur de personalitate care distinge persoanele care rmn sntoase
n urma unui eveniment stresant, de cele care dezvolt simptome i probleme de sntate.
79
Mihaela Bucur
80
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
82
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
83
Mihaela Bucur
84
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
86
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Acest program de training devine unul dintre cele mai cunoscute i cele mai
folosite actualmente, efectundu-se numeroase studii care i atest eficiena (Reivich
i Seligman 2011).
5. Concluzii
Referine bibliografice
88
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Cohen, Sheldon i Thomas A. Wills. 1985. Stress, Social Support, and the Buffering
Hypothesis. Psychological Bulletin 98: 310 -357.
Cohen, Sheldon. 2004. Social Relationship and Health. American Psychologist 676-684.
Colligan, Thomas W. i Eileen M. Higgins. 2005. Workplace Stress: Etiology and
Consequences. Journal of Workplace Health 21(2): 90-97.
Cox, Taylor Jr. i Stacy Blake. 1991. Managing Cultural Diversity: Implication for
Organizational Competitiveness. Academy of Management Executive 5(3).
Davey, Maureen, Dawn G. Eaker i Linda H. Walters. 2003. Resilience Processes in
Adolescents: Personality Profiles, Self-worth, and Coping. Journal of Adolescents
Research 18(4): 347-362.
Devine, Dennis J., Laura D. Clayton, Jennifer L. Philips, Benjamin Dunford B. i B. Sarah
Melner. 1999. Teams in Organizations. Prevalence, Characteristics and
Effectiveness. Small Group Research 30(6).
Dennis, John P. i Jillon Vander Wal. 2010. The Cognitive Flexibility Inventory:
Instrument Development and Estimates of Reability and Validity. Cognitive
Therapy and Research 34: 241 253.
Devine, Patricia G. 1989. Prejudice and Stereotypes: Their Automatic and Controlled
Components. Journal of Personality and Social Psychology 56: 5-18.
Devonport, Tracey J. i Andrew M. Lane. 2006. Cognitive Appraisal of Dissertation
Stress among Undergraduate Students. The Psychological Record 56: 259-266.
Diener, Ed. 2000. Subjective Wellbeing: The Science of Happiness and a Proposal for a
National Index. American Psychologist 55: 34-43.
Doise, Willem. 1978. Groups And Individuals: Explanations In Social Psychology.
Cambridge, England: Cambridge University Press.
Earvolino-Ramirez, Marie. 2007. Resilience: A Concept Analysis. Nursing Forum
42(2): 73-82.
Easley, Cristopher A. 2001. Developing, Valuing and Managing Diversity in the New
Millennium. Organizational Development Journal 43: 26-49.
Elliot, Glen R. i Carl Eisdorfer. 1982. Stress and Human Health: An Analysis and
Implication of Research. A Study by the Institute Of Medicine, National Institute of
Medicine, National Academy of Science New York: Springer Publishing.
Ely, Robin J. i David A. Thomson. 2001. Cultural Diversity at Work: The Effect of
Diversity Perspectives on Work Group Processes and Outcomes. Administrative
Science Quarterly 46(2).
Emmons, Robert A. i Michael McCullough. 2003. Counting Blessing versus Burdens.
An Experimental Investigation of Gratitude and Subjective Well Being in Daily
Life. Journal of Personality and Social Psychology 84(2): 377-389.
Endler, Norman S., Rachel L. Speer, Judith M. Johnson i Gordon L. Flett. 2000.
Controllability, Coping, Efficacy and Distress. European Journal of Personality.
14:245-264.
Folkman, Susan i Judith T. Moskowitz. 2004. Coping Pitfalls and Promise. Annual
Review of Psychology 55: 745-774.
Folkman, Susan i Judith Tedlie Moskowitz. 2000. Stress, Positive Emotions, and
Coping. Current Directions in Psychological Science 9: 115-118.
Folkman, Susan i Richard S. Lazarus. 1980. An Analysis of Coping in a Middle-aged
Comunity Sample. Journal Of Health And Social Bevavior 21: 219-239.
89
Mihaela Bucur
90
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Krantz, Davis S., Veverly Thorn and Janice Keicolt Glaser. 2015. How Stress Affects
Your Health. American Psychological Association. Http://www.apa.org.
Landemore, Hlne. 2013. Deliberation, Cognitive Diversity, and Democratic
Inclusiveness: An Epistemic Argument for the Random Selection of
Representatives. An International Journal for Epistemology, Methodology and
Philosophy of Science 190(7): 1209 1231.
Larson, James Jr. R. 2007. Deep Diversity and Strong Synergy. Modeling the Impact of
Variability in Members Problem Solving Strategies on Group Problem-Solving
Performance. Small Group Research 38(3).
Lazarus, Richard S. 1990. Theory-based Stress Measurement. Psychological Inquiry.
1:3-13.
Lazarus, Richard S. 1991. Psychological Stress in the Workplace. Journal of Social
Behavior And Personality 6: 1-13.
Lazarus, Richard S. 1993. From Psychological Stress to Emotions: A history of
Changing Outlooks. Annual Review of Psychology. Palo Alto, CA: Annual
Reviews.
Lazarus, Richard S. 1999. Stress and emotion: a new synthesis. London: Free Association.
Lazarus, Richard S. 2001. Relational Meaning and Discrete Emotions. n Appraisal
processes in emotion: Theory, methods, research, ed. K. Scherer, A. Schorr i T.
Johnstone, 37-67. New York: Oxford University Press.
Lazarus, Richard S. i Susan Folkman. 1987. Transactional Theory and Research on
Emotions and Coping. European Journal of Personality 1, 141-169.
LeBlanc, Vicki R. 2009. The Effects of Acute Stress on Performance: Implications for
Health Professions Education. Academic Medicine 84(10).
Luthar, Sunya S., Dante Cicchetti i Bronwyn Becker. 2000. The Construct of
Resilience: A Critical Evaluation and Guidelines for Future Work. Child
Development 71: 543-562.
Lyubomirsky, Sonja, Kennon Scheldon M. i David Schkade. 2005. Pursuing Happiness: the
Architecture of Sustainable Change. Review of General Psychology 9(2):111-131.
Maddi, Salvatore, Richard Harvey H., Deborah Khoshaba, John Lu L. i Marnie Brow.
2006. The Personality Construct of Hardiness, III: Relationship with Repression,
Innovativeness, Authoritarianism, and Performance. Journal of Personality 74(2).
Major, Brenda, Caroline Richards, Lynne Cooper M., Catherine Cozzarelli i Josephine Zulek.
Personal Resilience, Cognitive Appraisals, and Coping: An Integrative Model of
Adjustment to Abortion. Journal of Personality and Social Psychology 74 (3).
Malec, Carol, Bryan Hierbert i Samara Felesky Hunt. 2000. Bridging Self-care With
Health Care. Calgary, AB: LifeLong Wellness.
Malika, Akshay. 2013. Efficacy, Hope, Optimism and Resilience at Workplace
Positive Organizational Behavior. International Journal of Scientific and Research
Publications 3(2).
Mancini, Anthony D. i George Bonanno. 2009. Predictors and Parameters of Resilience
to Loss: Towards an Individual Difference Model. Journal of Personality 77:6.
Masten, Ann S. i Marie-Gabriel Reed J. 2002. Resilience in Development. n The
Handbook of positive psychology, ed C.K. Snyder & S.Y. Lopez , 74 -78. New York,
NY: Oxford University Press.
91
Mihaela Bucur
92
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Rhodewalt, Frederick i Joan Zone B. 1989. Appraisal of Life Change, Depression, and
Illness in Hardy and Non-hardy Women. Journal of Personality and Social
Psychology 56 (1): 81-88.
Rutter, Michael. 1985. Resilience in the Face of Adversity: Protective Factors and
Resistance to Psychiatric Disorter. British Journal of Psychiatry 147: 598-611.
Salas, Eduardo, Nancy Cooke J. i Michael Rosen A. 2008. On Teams, Teamwork and
Team Performance: Discoveries and Development, Human Factors. The Journal of
the Human Factors and Ergonomic Society 50:54.
Schager, Bengt. 2008. Human Error in Maritime Industry, How to Understand, Detect
and Cope. Marine Profile Sweden BA, Sweden.
Scheier, Michael F. i Charles S. Carver. 1985. Optimism, Coping, and Health:
Assessment and Implications of Generalized Outcome Expectancies. Helath
Psychology 4(3): 219-247.
Schwarzer, Ralf i Lisa Marie Warner. 2013. Perceived Self-efficacy and its Relationship
to Resilience. n Resilience in Children, Adolescents, and Adults: Translating
Research into Practice, ed. A. Prince-Embury i D.H. Saklofske, 139-150. New
York: the Springer Series on Human Exceptionality, Springer.
Segerstrom, Suzanne C., Shelley E.Taylor, Margaret Kemeny E. i John Fahey. 1998.
Optimism is Associated with Mood, and Immune Change in Response to Stress.
Journal of Personality and Social Psychology 74(6): 1646-1655.
Seligman, Martin E. P. i Mihaly Csikszentmihalyi. 2000. Positive Psychology: An
Introduction. American psychologist 55: 5-14.
Shawn, James B. i Elain Barrett- Power. 1998. The Effect of Diversity on Small Work
Group Processes and Performance. Human Relations 51(10).
Sheldon, Kennon M. i Sonja Lyumbomirsky. 2006. How to Increase and Sustain
Positive Emotions: The Effect of Expressing Gratitude and Visualizing the Best
Possible Selves. The Journal of Positive Psychology 1(2): 73-82.
Shepperd, James A., JoAnn J. Maroto i Lori Pbert A. 1996. Dispositional Optimism as a
Predictor of Health Changes among Cardiac Patients. Journal of Research in
Personality 517-534.
Sherbourne, Cathy D. i Anita L. Steward. 1991. The MOS Social Suport Survey.
Social Science & Medicine 32(6): 705-714.
Singh, Charanjeev, Sunita Sharma i Ravinder Sharma K. 2011. Levels of Stress and
Coping Strategies Used by Nursing Interns. Nursing and Midwifery Research
Journal 7(4): 152-160.
Skinner, Ellen i Teresa Greene. 2001. Perceived Control: Engagement, Coping and
Development. n 21st Century Education: A reference Handbook, ed. T.L. Good,
Newbury Park: Sage Publications.
Soderstrom, Mike, Christyn Dolbier, Jenn Leifman i Mary Steinhardt. 2000. The
Relationship of Hardness, Coping Strategies and Perceived Stress to Symptoms of
Illness. Journal of Behavioral Medicine 23(3).
Solberg Nes, L. i Suzanne Segerstrom C. 2006. Dispositional Optimism and Coping: A
Meta-Analytic Review. Personality and Social Psychology Review 10(3): 235-251.
Staal, Mark A., Amy Bolton E., Rita Yaroush A. i Lyle Bourne E. Jr. 2008. Cognitive
Performance and Resilience to Stress. n Biobehavioral Resilience to Stress, ed. B.
J. Lukey & V. Tepe. Boca Raton, Fl. CRC Press.
93
Mihaela Bucur
Tossi, Mitro. 2002. A century of change: the U.S. labor force, 1950-2050. Monthly
Labor Review.
Tsui, Anne S., Terri Egan i Charles OReilly III. 1992. Relational Demography and
Organizational Attachment. Administrative Science Quarterly 37: 546-579.
Tugade, Mishelle M. i Barbara Fredrickson L. 2004. Resilient Individuals Use Positive
Emotions to Bounce Back from Negative Emotional Experiences. Journal of
Personality and Social Psychology 86: 320-333.
Tugade, Mishelle M., Barbara Fredrickson L. i Lisa Feldman Barett. 2004.
Psychological Resilience and Positive Emotional Granularity: Examining the
Benefits of Positive Emotions on Coping and Health. Journal of Personality 72:
1161-1190.
Van Berkel, Haley. 2009. The Relationship Between Personality, Coping Styles and
Stress, Anxiety and Depression. Master Thesis.
Velichkovsky, Boris B. 2009. Primary and Secondary Appraisals in Measuring
Resilience to stress. Psychology in Russia: State of Art 2:539-563.
Wallston, Kenneth A., Barbara Wallston S., Shelton Smith i Carolyn Dobbins.1987.
Perceived Control and Health. Current Psychological Research & Reviews. Spring
6(1): 5-25.
Watson, Wareen E., Kamalesh Kumar i Larry Michaelsen K. 1993. Cultural Diversity
Impact in Group Interaction Process and Performance Comparing Homogenous and
Diverse Task Groups. Academy of Management Journal 36 (3).
Williams, Katherine Y. i Charles OReilly A. 1998. Demography and Diversity in
Organizations. n Research in organizational behavior, ed. B.M. Sutton.
Windle, Gill. 2011. What is Resilience? A Review and Concept Analysis. Reviews in
Clinical Geronotology 2:152-169.
Wood, Robert i Albert Bandura. 1989. Impact of Conceptions of Ability on Self-
Regulatory Mechanism and Complex Decision Making. Journal of Personality and
Social Psychology 56(3): 407-414.
Zaccaro, Stephen J., Andrea Rittman L. i Michelle Marks A. 2001. The Leadership
Quarterly 12: 451-483.
Zautra, Alex J., John Reich W., Mary Davis C., Phillip T. Potter i Nancy Nicolson A.
2001. The Role of Stressful Events in the Relationship Between Positive and
Negative Affect. Evidence from Field and Experimental Studies. Journal of
Personality 68: 927-951.
Zimbardo, Phillip, Ann Weber i Bob Johnson. 2003. Psychology: Core concepts. (4th
Ed). Boston: Allyn & Bacon.
94
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
95
Mihaela Bucur
96
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Cornelia Mirean
1. Introducere
98
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
100
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
104
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
106
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Tesser 1989; cf. Zoellner i Maercker 2006). Trebuie s se disting acest proces de
reflectare de versiunea contraproductiv, descris de ali cercettori ai traumelor.
Tedeschi i Calhoun (2004) consider reflectarea vzut ca i gndirea constructiv
automat sau deliberat cu privire la un eveniment traumatic ca un proces esenial
pentru dezvoltarea personal posttraumatic.
Studiile empirice sunt, n principal, transversale, prin urmare nu permit
susinerea faptului c anumite strategii de coping reprezint cauza pentru apariia
dezvoltrii personale. n plus, cele mai multe studii sunt realizate avnd ca i
participani persoane care sunt expuse n mod direct evenimentelor traumatice, n
decursul vieii lor. Pentru o generalizare valid a acestor concluzii la populaii de
persoane expuse n mod indirect evenimentelor traumatice, sunt necesare studii
ulterioare care s replice i s extind datele existente.
108
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
110
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
5. Concluzii
112
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Referine bibliografice
Abel, Lisa, Casie Walker, Christina Samios i Larissa Morozow. 2014. Vicarious
Posttraumatic Growth: Predictors of Growth and Relationships with Adjustment.
Traumatology: An International Journal 20 (1): 9.
Adriaenssens, Jef, Vronique De Gucht i Stan Maes. 2015. Determinants and
Prevalence of Burnout in Emergency Nurses: A Systematic Review of 25 Years of
Research. International Journal of Nursing Studies 52 (2): 649-661.
Adriaenssens, Jef, Veronique De Gucht i Stan Maes. 2012. The Impact of Traumatic
Events on Emergency Room Nurses: Findings from a Questionnaire Survey.
International Journal of Nursing Studies 49 (11): 1411-1422.
Affleck, Glenn i Howard Tennen. 1996. Construing Benefits from Adversity:
Adaptational Significance and Dispositional Underpinnings. Journal of Personality
64 (4): 899-922.
Ai, Amy L., Crystal L. Park, Bu Huang, Willard Rodgers i Terrence N. Tice. 2007.
Psychosocial Mediation of Religious Coping Styles: A Study of Short-Term
Psychological Distress Following Cardiac Surgery. Personality and Social
Psychology Bulletin 33 (6): 867-882.
Antonovsky, Aaron. 1993. The Structure and Properties of the Sense of Coherence
Scale. Social Science & Medicine 36 (6): 725-733.
Arnold, Debora, Lawrence G. Calhoun, Richard Tedeschi i Arnie Cann. 2005. Vicarious
Posttraumatic Growth in Psychotherapy. Journal of Humanistic Psychology 45 (2): 239-
263.
Badger, Karen, David Royse i Carlton Craig. 2008. Hospital Social Workers and
Indirect Trauma Exposure: An Exploratory Study of Contributing Factors. Health
& Social Work 33 (1): 63-71.
Beck, Cheryl Tatano i Robert K. Gable. 2012. A Mixed Methods Study of Secondary
Traumatic Stress in Labor and Delivery Nurses. Journal of Obstetric, Gynecologic,
& Neonatal Nursing 41 (6): 747-760.
Bernaldo-De-Quiros, Mnica, Ana T. Piccini, M. Mar Gmez i Jose C. Cerdeira. 2015.
Psychological Consequences of Aggression in Pre-Hospital Emergency Care: Cross
Sectional Survey. International Journal of Nursing Studies 52 (1): 260-270.
Boals, Adriel, Shana SouthardDobbs i Heidemarie Blumenthal. 2014. Adverse Events
in Emerging Adulthood Are Associated with Increases in Neuroticism. Journal of
Personality 83 (2): 202-211.
113
Cornelia Mirean
Borja, Susan E., Jennifer L. Callahan i Philip L. Rambo. 2009. Understanding Negative
Outcomes Following Traumatic Exposure: The Roles of Neuroticism and Social
Support. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy 1 (2): 118-129.
Brockhouse, Rebecca, Rachel M. Msetfi, Keren Cohen i Stephen Joseph. 2011.
Vicarious Exposure to Trauma and Growth in Therapists: The Moderating Effects
of Sense of Coherence, Organizational Support, and Empathy. Journal of
Traumatic Stress. 24 (6): 735-742.
Bykaik-olak, Canan, Elin Gndodu-Aktrk i zlem Bozo. 2012. Mediating Role
of Coping in the Dispositional OptimismPosttraumatic Growth Relation in Breast
Cancer Patients. The Journal of Psychology 146 (5): 471-483.
Carver, Charles S. 1998. Resilience and Thriving: Issues, Models, and Linkages.
Journal of Social Issues 54 (2): 245-266.
Carver, Charles S., Michael F. Scheier i Jagdish K. Weintraub. 1989. Assessing Coping
Strategies: A Theoretically Based Approach. Journal of Personality and Social
Psychology 56 (2): 267-283.
Caska, Catherine M i Keith D. Renshaw. 2013. Personality Traits as Moderators of the
Associations between Deployment Experiences and PTSD Symptoms in OEF/OIF
Service Members. Anxiety, Stress & Coping 26 (1): 36-51.
Chang, Kay i Robert J. Taormina. 2011. Reduced Secondary Trauma among Chinese
Earthquake Rescuers: A Test of Correlates and Life Indicators. Journal of Loss and
Trauma 16 (6): 542-562.
Clark, Allison A. i Gina P. Owens. 2012. Attachment, Personality Characteristics, and
Posttraumatic Stress Disorder in US Veterans of Iraq and Afghanistan. Journal of
Traumatic Stress 25 (6): 657-664.
Clohessy, Sue i Anke Ehlers. 1999. PTSD Symptoms, Response to Intrusive Memories
and Coping in Ambulance Service Workers. British Journal of Clinical Psychology
38 (3): 251-265.
Collins, Sean i Ann Long. 2003. Working With the Psychological Effects of Trauma:
Consequences for Mental HealthCare WorkersA Literature Review. Journal of
Psychiatric and Mental Health Nursing 10 (4): 417-424.
Costa, Paul T. i Robert R. McCrae. 1992. Four Ways Five Factors Are Basic.
Personality and Individual Differences 13 (6): 653-665.
de Boer, Jacoba Coby, Anja Lok, Ellen vant Verlaat, Hugo J. Duivenvoorden, Arnold B.
Bakker i Bert J. Smit. 2011. Work-Related Critical Incidents in Hospital-Based
Health Care Providers and the Risk of Post-Traumatic Stress Symptoms, Anxiety,
and Depression: A Meta-Analysis. Social Science & Medicine 73 (2): 316-326.
Dominguez-Gomez, Elvira i Dana N. Rutledge. 2009. Prevalence of Secondary
Traumatic Stress among Emergency Nurses. Journal of Emergency Nursing. 35 (3):
199-204.
Duffy, Emer, Gloria Avalos i Maura Dowling. 2015. Secondary Traumatic Stress
among Emergency Nurses: A Cross-Sectional Study. International Emergency
Nursing 23 (2): 53-58.
EscribAgir, Vicenta i Santiago PrezHoyos. 2007. Psychological WellBeing and
Psychosocial Work Environment Characteristics Among Emergency Medical and
Nursing Staff. Stress And Health 23 (3): 153-160.
Gershuny, Beth S. i Julian F. Thayer. 1999. Relations among Psychological Trauma,
Dissociative Phenomena, and Trauma-Related Distress: A Review and Integration.
Clinical Psychology Review 19 (5): 631-657.
114
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
116
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
among Healthcare Workers: The Role of Social Support and SelfEfficacy. Journal
of Clinical Psychology 70 (9): 831-846.
Siegel, Karolynn i Eric W. Schrimshaw. 2000. Perceiving Benefits in Adversity: Stress-
Related Growth in Women Living with HIV/AIDS. Social Science & Medicine 51
(10): 1543-1554.
Swickert, Rhonda J., James B. Hittner i Aasha Foster. 2012. A Proposed Mediated Path
between Gender and Posttraumatic Growth: The Roles of Empathy and Social
Support in a Mixed-Age Sample. Psychology 3 (12): 1142-1147.
Swickert, Rhonda, James B. Hittner, Virginia Deroma i Conway Saylor. 2006.
Responses to the September 11, 2001, Terrorist Attacks: Experience of an Indirect
Traumatic Event and Its Relationship with Perceived Benefits. The Journal of
Psychology 140 (6): 565-577.
Swider, Brian W. i Ryan D. Zimmerman. 2010. Born to Burnout: A Meta-Analytic Path
Model of Personality, Job Burnout, and Work Outcomes. Journal of Vocational
Behavior 76 (3): 487-506.
Taku, Kanako, Arnie Cann, Richard G. Tedeschi i Lawrence G. Calhoun. 2009.
Intrusive Versus Deliberate Rumination in Posttraumatic Growth across US and
Japanese Samples. Anxiety, Stress, & Coping 22 (2): 129-136.
Taylor, Shelley E. i Jonathon D. Brown. 1988. Illusion and Well-Being: A Social
Psychological Perspective on Mental Health. Psychological Bulletin 103 (2): 193-210.
Tedeschi, Richard G. i Lawrence G. Calhoun. 1996. The Posttraumatic Growth
Inventory: Measuring the Positive Legacy Trauma. Journal of Traumatic Stress 9
(3): 455-471.
Tedeschi, Richard G. i Lawrence G. Calhoun. 2004. Posttraumatic Growth: Conceptual
Foundations and Empirical Evidence. Psychological Inquiry 15 (1): 1-18.
Townsend, Stephanie M. i Rebecca Campbell. 2009. Organizational Correlates of
Secondary Traumatic Stress and Burnout among Sexual Assault Nurse Examiners.
Journal of Forensic Nursing 5 (2): 97-106.
Van Der Wath, Annatjie, Neltjie Van Wyk i Elsie Janse Van Rensburg. 2013.
Emergency Nurses' Experiences of Caring For Survivors of Intimate Partner
Violence. Journal of Advanced Nursing 69 (10): 2242-2252.
Violanti, John M., Douglas Ed Paton i Christine Ed Dunning. 2000. Posttraumatic Stress
Intervention: Challenges, Issues, and Perspectives. Charles C Thomas Publisher.
Watson, David i Brock Hubbard. 1996. Adaptational Style and Dispositional Structure:
Coping in the Context of the FiveFactor Model. Journal of Personality 64 (4): 737-774.
Yorulmaz, Orcun, Tlin Gencoz i Sheila Woody. 2010. Vulnerability Factors in OCD
Symptoms: CrossCultural Comparisons between Turkish and Canadian Samples.
Clinical Psychology & Psychotherapy 17 (2): 110-121.
Young, Jennifer L., Denise M. Derr, Vikki J. Cicchillo i Sonya Bressler. 2011.
Compassion Satisfaction, Burnout, and Secondary Traumatic Stress in Heart and
Vascular Nurses. Critical Care Nursing Quarterly 34 (3): 227-234.
Yu, Yongju, Li Peng, Long Chen, Ling Long, Wei He, Min Li i Tao Wang. 2014. Resilience
and Social Support Promote Posttraumatic Growth of Women with Infertility: The
Mediating Role of Positive Coping. Psychiatry Research 215 (2): 401-405.
Zoellner, Tanja i Andreas Maercker. 2006. Posttraumatic Growth in Clinical
PsychologyA Critical Review and Introduction of a Two Component Model.
Clinical Psychology Review 26 (5): 626-653.
118
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Irina Crumpei
Nu voi risipi nicio clip fcndu-mi griji pentru
cancerul meu pentru c am medicii s aib grij de
mine. Merg la oncolog cnd sunt programat. Voi
merge la chirurg de cte ori e nevoie. Voi face
mamografia oricnd mi se spune. Dac apare ceva
suspect, atunci voi fi ngrijorat. Dar nu voi risipi
timpul preios pe pmnt ntrebndu-m despre ce va
fi mine pentru c mine se ntmpl deja
Supravieuitoare a cancerului mamar (Allen
i colab. 2009 74)
1. Introducere
120
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Susceptibilitatea perceput
Este unul dintre factorii eseniali ai acestui model. Cu ct riscul perceput pentru o
anumit boal este mai mare, cu att persoana va fi mai nclinat s ia msuri pentru a o
preveni. n cazul cancerului mamar factorii de risc semnalai de Organizaia Mondial a
Sntii (World Health Organisation 2015) sunt istoricul familial asociat cu mutaii la
nivelul genelor, expunerea prelungit la estrogeni endogeni (vrst naintat la prima
sarcin, menopauz trzie) sau exogeni (contraceptive orale, terapiile hormonale), stilul de
via sedentar, obezitatea i consumul de alcool. Alptatul are un rol protectiv.
Cunoaterea factorilor de risc face posibil autoidentificarea grupurilor vulnerabile i
poate mobiliza comportamente de prevenie.
Pe de alt parte, o slab cunoatere a factorilor de risc sau perceperea unei
vulnerabiliti sczute se asociaz cu perpetuarea comportamentelor nesntoase i
amnarea investigaiilor necesare. Absena cancerului familial sau vrsta tnr nu
garanteaz imunitate, dar ar putea fi interpretate ca o absen a riscului diminund ansele
acestor femei de a se supune investigaiilor necesare. Studiile care au aplicat modelul
convingerilor despre sntate n cercetarea comportamentelor de prevenie a cancerului
mamar, susin importana susceptibilitii percepute. Vrsta naintat, istoricul familial i
terapiile hormonale sunt predictori ai frecvenei mamografiilor (Wang, Hsu, Wang,
Huang, Hsu 2014). Percepnd un risc mai ridicat aceste femei sunt mai deschise spre a lua
msuri de protecie. Optimismul nerealist poate avea un impact negativ asupra acestui
factor diminund disponibilitatea persoanelor de a investi n prevenie, subevalund riscul
personal de a se mbolnvi (Fontaine i Smith 1995)
Exist i cercetri care nu susin importana susceptibilitii percepute n
explicarea comportamentelor pentru sntate. De exemplu dei tinerii se percep ca
fcnd parte din grupul vulnerabil la infecia cu boli cu transmitere sexual, tot nu se
protejeaz mpotriva acestor boli (Hayden 2014). Wang i colaboratorii (2014)
raporteaz de asemenea o frecven mai sczut a mamografiilor n rndul femeilor
mai tinere, dei n Asia incidena cancerului mamar la vrst tnr este mai ridicat
dect n vest.
Gravitatea Perceput
Gravitatea perceput este strns legat de riscul perceput. mpreun constituie
ameninarea perceput i prezic schimbarea comportamental (Strecher i Rosenstock
121
Irina Crumpei
Beneficiile percepute
Orice activitate de prevenie i monitorizare medical presupune schimbarea
stilului de via, vizite la medici, costuri financiare sau alte sacrificii din partea
indivizilor implicai. Pentru ca aceste msuri s fie luate e firesc necesar ca persoana
s aib ncredere n avantajele pe care le prezint strategia respectiv n prevenia
bolii. Cu ct beneficiile percepute sunt mai importante, cu att trecerea la act va fi mai
rapid. Campaniile de prevenie pentru cancerul mamar ar trebui s pun accent pe
sublinierea beneficiilor detectrii timpurii a tumorii i pe importana investigaiilor
regulate n acest sens. ansele de supravieuire depind de diagnosticul stabilit n faz
incipient. Studiile susin legtura pozitiv dintre beneficiile percepute i realizarea
unor comportamente de prevenie i monitorizare cum ar fi mamografiile sau
autoexaminarea mamar (Graham, Liggons and Hypolite 2002, Wang i colab. 2014).
Obstacolele percepute
Reversul beneficiilor percepute sunt obstacolele care le contrabalanseaz.
Impulsul schimbrii va fi mobilizat de supraevaluarea avantajelor n raport cu
barierele percepute. Rolul difereniat al celor patru factori n provocarea
comportamentelor de prevenie a cancerului mamar este uneori contraintuitiv.
Ameninarea perceput, operaionalizat prin gravitatea bolii i riscul subiectiv
asumat, are un impact mai nensemnat asupra frecvenei mamografiilor (Wang i
colab. 2014) i al autoexaminrii mamare (Umeh i Rogan-Gibson 2001). Barierele
percepute sunt ns un predictor important. ntre factorii care le mpiedic s practice
regulat autoexaminarea mamar femeile amintesc dificultatea de a stabili un obicei
122
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Evaluarea ameninrii
Rogers preia conceptul de ameninare perceput i l operaionalizeaz prin
gravitatea subiectiv a bolii, riscul perceput i fric. Modelul exclusiv cognitiv al
convingerilor despre boal, avea nevoie de adugarea componentei afective. Frica se
refer la emoiile resimite de persoan la confruntarea cu ameninarea perceput.
pentru protecie explic mai mult de jumtate din variana motivaiei femeilor chiar
dac nu toi factorii implicai au fost semnificativi n model. Frica de cancer mamar,
riscul perceput de a se mbolnvi, dezavantajele absenei testrii au fost predictori
semnificativi asociai pozitiv cu motivaia (Helmes 2002). Pe de alt parte avantajele
percepute n a nu se testa au fost asociate cu o motivaie sczut.
n studiul lor despre eficiena teoriei motivaiei pentru protecie n prezicerea
comportamentului de autoexaminare mamar, Milne i Orbell (2000) realizeaz o
sintez a lucrrilor pe aceast tem. Teoria este susinut de rezultatele cercetrilor,
dar sunt puse n eviden i cteva aspecte mai complexe. O serie de mesaje scrise au
manipulat gravitatea ameninrii percepute, nivelul auto-eficienei i eficacitatea
rspunsului. Dei toate cele trei manipulri au avut un impact pozitiv asupra
credinelor i inteniei femeilor de a realiza comportamentul de autoexaminare
mamar, un nivel ridicat al ameninrii s-a asociat i cu o cretere a copingului
disfuncional (evitare, fatalism, dezndejde) (Milne and Orbell 2000). Nici Milne i
Orbell (2000) nu au identificat o corelaie semnificativ ntre ameninarea perceput
i autoexaminarea mamar. Evaluarea copingului i mai ales auto-eficiena perceput
au fost predictori ai inteniei de a realiza comportamentul de prevenie. Practicarea
anterioar a acestei examinri a avut un aport important n modelul explicativ.
Femeile care au realizat n trecut comportamentul aveau intenia de a-l realiza i n
viitor. Puterea de predicie a acestui factor semnaleaz natura incomplet a teoriei
motivaiei pentru protecie. Pe de alt parte autorii nu au confirmat legtura dintre
gravitatea ameninrii i copingul disfuncional semnalat n alte studii. n cercetarea
lor costurile percepute ale autoexaminrii mamare erau asociate cu strategii
disfuncionale de coping cum ar fi evitarea cognitiv (Milne i Orbell 2000).
Intenia comportamental
Intenia comportamental este mobilizat de trei elemente: atitudinea fa de
comportamentul n cauz, norma subiectiv i controlul comportamental perceput.
Atitudinea reprezint factorul cognitiv al acestui model. Este determinat
dual, pe de o parte de credinele despre rezultatele anticipate ale comportamentului i
pe de alt parte de evaluarea pozitiv sau negativ a acestor rezultate
Norma subiectiv se constituie ca indice social i se refer la presiunea perceput
n sensul realizrii comportamentului asociat cu tendina individului de a se supune sau
nu acestei presiuni. n general norma subiectiv acioneaz subtil fr ca indivizii s
recunoasc impactul comportamentului celorlali asupra propriilor alegeri.
Controlul perceput poate fi suprapus n mare msur auto-eficienei din
modelele anterioare. Totui ar putea fi definit ntr-o manier mai larg. Controlul
persoanei asupra realizrii comportamentului poate fi cenzurat de elemente care nu in
124
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
de ea: lipsa clinicilor de examinare pe o arie extins, costurile foarte mari, absena
unui tratament. Indiferent dac obstacolele sunt externe sau interne, modelul face
referire i la importana lor subiectiv n evaluarea persoanei.
Studiile care au evaluat rolul celor trei factori ai comportamentului planificat
n explicarea inteniei autoexaminrii mamare raporteaz un procent constant de
aproximativ 50% din variana comportamentului (Godin i colab. 2001). De
asemenea, modelul arat o putere predictiv i mai mare pentru intenia de a realiza o
mamografie din doi n doi ani (81%) i pentru examinarea mamar clinic regulat
(65%). ntre componentele cele mai puternice ale modelului se numr controlul
perceput la fel cum auto-eficiena a artat o putere mare de predicie n evaluarea
celorlalte modele (Milne i Orbell 2000). ntre obstacolele care scad controlul
perceput al femeilor se numr frica unui diagnostic pozitiv, pudoarea i jena,
contactarea unui medic, teama de durere, de radiaii i de afectare a snului (Fulton i
colab. 1991, Godin i colab. 2001)
126
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Vrsta
Friedman i colaboratorii (2006) citeaz o serie de studii care susin legtura
dintre vrsta tnr i amnarea prezentrii la medic. Aceste rezultate sunt n
concordan cu studiile realizate pe populaie asimptomatic. Femeile tinere apelau n
proporie mai mic la mamografii i comportamente de prevenie i monitorizare
(Wang i colab. 2014). Pe de alt parte, Ramirez i colaboratorii (1999) susin c
cercetrile care stabilesc vrsta mai naintat ca factor de risc sunt mai numeroase i
mai puternice prin numrul de subieci evaluai. Femeile peste 65 de ani aveau
cunotine limitate despre factorii de risc i simptomele cancerului mamar.
Ameninarea perceput a bolii era mai puternic dect la femeile mai tinere, ele avnd
credine negative puternice despre tratament, desfigurare i consecine economice
(Bish i colab. 2005). Aceste convingeri ncurajau un comportament de evitare i
amnare a programrii la medic.
Tipul de simptom
Tipul de simptom afecteaz de asemenea viteza cutrii unui diagnostic.
Nodulul suspect este probabil mai uor identificat i asociat cu riscul cancerului
mamar. Femeile care acuz astfel de simptome apeleaz la o consultaie medical mai
repede dect pacientele cu simptome diferite precum secreii mamelonare, schimbri
ale aspectului snului sau dureri localizate (Friedman i colab. 2006). Ramirez i
colaboratorii (1999) evalueaz susinerea empiric pentru aceast legtur ca fiind
moderat. Atribuirea greit a simptomului, dificultile n asocierea lui cu
diagnosticul oncologic sunt de asemenea factori studiai n acest context i care ar
putea media impactul tipului de simptom asupra amnrii. Femeile care semnaleaz
alte simptome dect nodulul suspect, prezint mai puin fric, ngrijorare i nu
consider c simptomele lor necesit ajutor specializat (Bish i colab. 2005).
Spiritualitatea
Spiritualitatea are un rol protectiv, femeile religioase apelnd mai curnd la
investigaia medical (Friedman i colab. 2006). Acest aspect depinde ns de felul n
care este neleas credina. Relaia cu Divinitatea variaz mult de la o cultur la alta.
Spiritualitatea romneasc se asociaz adesea cu plasarea controlului n exterior, ctre
Divinitate i cu o separare ntre credin i tiin care determin valorizarea uneia n
detrimentul celeilalte. Mitchell i colaboratorii (2002) difereniaz ntre credina c
Dumnezeu acioneaz prin intermediul medicilor i credina c Dumnezeu poate
vindeca boala singur ca rspuns la rugciune. n timp ce primul tip de credin se
asociaz cu prezentarea rapid la medic al doilea tip ncurajeaz amnarea. ncrederea
129
Irina Crumpei
130
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
132
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
134
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
138
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
recente combat tot mai hotrt aceast concepie (Rowland i Massie 2010).
Intervenia conservatoare se nsoete adesea cu un grad de asimetrie la nivelul snilor
care n funcie de importana sa, poate avea un impact comparabil cu mastectomia
asupra imaginii corporale i a stimei de sine. n plus radioterapia afecteaz esutul din
zon i poate cauza leziuni. Dac opiunea conservatoare este preferat de femeile
mai tinere, chimioterapia administrat ca soluie adjuvant la cea mai mare parte
dintre ele, poate avea ca efect advers o menopauz precoce al crei impact asupra
calitii vieii, imaginii corporale i activitii sexuale este mai important dect tipul
de intervenie chirurgical n sine (Rowland i Massie 2010). Astfel se pot explica
numeroasele studii recente care nu mai raporteaz diferene n adaptare i calitatea
vieii n funcie de tipul de intervenie chirurgical, mai ales pe termen lung (Parker i
colab. 2007). Un studiu realizat la pacientele din Romnia, raporteaz o calitate a
vieii mai ridicat a femeilor care au ales mastectomie comparativ cu cele cu
intervenie conservatoare (Ursaru Crumpei Crumpei 2014). Explicaia ar putea fi frica
de recidiv mai mare a femeilor cu intervenie conservatoare, anxietatea crescut
cauzat de o informare insuficient i regretul deciziei. Parker i colaboratorii (2007)
au realizat un studiu longitudinal pentru a urmri reaciile i adaptarea pre i
postoperatorie a femeilor cu intervenie conservatoare, mastectomie fr reconstrucie
mamar i mastectomie cu reconstrucie mamar. Au constatat c nu existau diferene
n calitatea vieii pacientelor nainte de intervenie. Totui femeile din grupul
programat pentru mastectomie raportau mai mult anxietate, cele cu reconstrucie
mamar aveau scoruri mai mari la calitatea sntii fizice percepute dect cele fr
reconstrucie care prezentau i mai puin satisfacie cu propriul corp. Pentru toate
cele trei grupuri s-au nregistrat dificulti de adaptare n prima lun dup operaie.
Femeile din grupul mastectomie cu reconstrucie mamar raportau o calitate a vieii
mai sczut n domeniile fizic i mental, o satisfacie mai mare cu zona abdominal
care persista i dup doi ani de la operaie i un declin mai sczut n plcerea asociat
activitii sexuale. Femeile din grupul cu intervenie conservatoare prezentau o
scderea mai mic a satisfaciei legate de aspectul pieptului dect celelalte dou
grupuri. De-a lungul urmtorilor doi ani dup intervenia chirurgical, calitatea vieii
femeilor din toate cele trei grupuri se ameliorase semnificativ ajungnd n aproape
toate domeniile la nivelul de baz i chiar mai sus. n perioada de tratament civa
dintre factorii protectivi raportai au fost vrsta mai naintat, a fi cstorit i un nivel
mai ridicat de educaie.
Reconstrucia mamar
Aa cum arat cercetarea lui Parker, pe termen lung reconstrucia mamar nu se
asociaz cu o adaptare superioar comparativ cu mastectomia fr reconstrucie. n
Romnia reconstrucia mamar a nceput s fie decontat de casa de asigurri de sntate
abia de anul trecut. 45% dintre pacientele din Romnia opteaz pentru reconstrucie
preoperativ, ns motivaia lor scade dup operaie la doar 20%. ntre motivele raportate
pentru reconstrucie mamar se numr i rectigarea feminitii, echilibrul emoional i
doar 12% sunt motivate de calitatea vieii sexuale i a relaiei cu partenerul. ntre motivele
de a nu opta pentru reconstrucie sunt raportate frica de alte intervenii chirurgicale
necesare, eventualele complicaii i nevoia terapiilor adjuvante. Recomandarea chirurgului
139
Irina Crumpei
Radioterapia
Cel mai adesea intervenia conservatoare se asociaz cu radioterapie local
pentru eradicarea tuturor celulelor tumorale din zon. Chiar dac iradierea este
necesar i eficient n creterea ratei de supravieuire, exist numeroase efecte
adverse fizice i psihice. Studiile arat c ntre o treime i jumtate dintre paciente
raporteaz o scdere a calitii vieii i distres semnificativ n timpul tratamentului
radioterapic (Sohl i colab. 2012). Dup cum am vzut deja reaciile i adaptarea n
faza activ a luptei cu boala oncologic, prezic reziliena n etapa post-tratament
(Hack i Degner 2004). Tocmai de aceea este important ca interveniile psihologice
de suport s se realizeze ct mai timpuriu. Femeile cu un risc crescut de a dezvolta
reacii emoionale negative n cursul iradierii sunt mai puin optimiste din fire, au
ateptri mai puin pozitive despre viitor, ateptrile specifice de la tratament sunt
rezervate, urmeaz i tratamentul adjuvant chimioterapic, au un stadiu al cancerului
mai avansat, sunt tinere, cu un nivel educaional mai sczut i necstorite (Sohl i
colab. 2012).
140
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
142
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
5. Concluzii
144
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Referine bibliografice
146
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Hack, Thomas F i Lesley F. Degner. 2004. Coping Responses Following Breast Cancer
Diagnosis Predict Psychological Adjustment Three Years Later. Psycho-Oncology
13(4): 235247.
Hawley, Sarah T., Paula M. Lantz, Nancy K. Janz, Barbara Salem, Monica Morrow,
Kendra Schwartz, Lihua Liu i Steven J. Katz. 2007. Factors Associated with
Patient Involvement in Surgical Treatment Decision Making for Breast Cancer.
Patient Education and Counseling 65(3): 387-95.
Hayden, Joanna Aboyoun. 2014. Introduction to Health Behavior Theory (2nd Ed.).
Burlington,. MA: Jones and Bartlett Learning.
Helmes, Almut W. 2002. Application of the Protection Motivation Theory to genetic
testing for breast cancer risk. Preventive Medicine 36(5): 453-462.
Hochbaum, Godfrey Martin. 1958. Public Participation in Medical Screening Programs:
A Socio-Psychological Study. Washington DC: Government Printing Office.
Janoff-Bulman, Ronnie. 2004. Posttraumatic Growth: Three Explanatory Models.
Psychological Inquiry 15:118.
Katz Steven, Paula M. Lantz, Nancy K. Janz, Angela Fagerlin, Kendra Schwartz, Lihua
Liu, Dennis Deapen, Barbara Salem, Indu Lakhani i Monica Morrow. 2005.
Patient Involvement In Surgery Treatment Decisions For Breast Cancer. Journal
of Clinical Oncology 23(24): 5526-533.
Keating, Nancy L., Edward Guadagnoli, Mary Beth Landrum, Catherine Borbas i Jane C.
Weeks. 2002. Treatment Decision Making in Early Stage Breast Cancer: Should
Surgeons Match Patients Desired Level of Involvement?. Journal of Clinical
Oncology 20 (6): 14739.
Knobf, M. Tish. 2011. Clinical Update: Psychosocial Responses in Breast Cancer
Survivors. Seminars in Oncology Nursing 27(3): E1-E14.
Kolokotroni, Philippa, Fotios Anagnostopoulos i Annivas Tsikkinis. 2014. Psychosocial
Factors Related to Posttraumatic Growth in Breast Cancer Survivors: A Review.
Women & Health 54(6): 569-92.
Lantz, Paula M., Nancy K. Janz, Angela Fagerlin, Kendra Schwartz, Lihua Liu, Indu
Lakhani, Barbara Salem i Steven J. Katz. 2005. Satisfaction with Surgery
Outcomes and the Decision Process in a Population-Based Sample of Women with
Breast Cancer. Health Services Research 40(3): 745-68.
Lebel S, Jakubovits G, Rosberger Z, Loiselle, C, Seguin, C, Ingram, J, August, L,
Lisbona, A. 2003. Waiting for a Breast Biopsy. Psychosocial Consequences and
Coping Strategies. Journal of Psychosomatic Research 55:43743.
Lee, Clara N., Yuchiao Chang, Nesochi Adimorah, Jeff K. Belkora, Beverly Moy, Ann H.
Partridge, David W. Ollila i Karen R. Sepucha. 2012. Decision Making about
Surgery for Early-Stage Breast Cancer. Journal of the American College of
Surgeons 214(1): 1-10.
Livaudais, Jennifer C., Rebeca Franco, Kezhen Fei i Nina A. Bickell. 2012. Breast
Cancer Treatment Decision-making: Are We Asking Too Much of Patients?.
Journal of General Internal Medicine 28(5): 630-36.
Luker, Karen A., Kinta Beaver, Samuel J. Leinster, R. Glynn Owens, Lesley F. Degner i
Jeffrey A. Sloan. 1995. The Information Needs of Women Newly Diagnosed with
Breast Cancer. Journal of Advanced Nursing 22(1): 134-41.
147
Irina Crumpei
148
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
149
Irina Crumpei
Strull, William M., Bernard Lo i Gerald Charles. 1984. Do Patients Want to Participate
in Medical Decision Making?. Journal of the American Medical Association 252:
29904.
Sutherland, Heather J., Hilary A. Llewellyn-Thomas, Gina A. Lockwood, David L.
Tritchler i James E. Till. 1989. Cancer Patients: Their Desire for Information and
Participation in Treatment Decisions. Journal of the Royal Society of Medicine
82:260-3.
Umeh, Kanayo i Joanne RoganGibson. 2001. Perceptions of Threat, Benefits and
Barriers in Breast Self-examination Amongst Young Asymptomatic Women.
British Journal of Health Psychology 6(4), 361-372
Ursaru, Manuela, Irina Crumpei i Gabriel Crumpei. 2014. Quality of Life and Religious
Coping in Women with Breast Cancer. Procedia-Social and Behavioral Sciences
114: 322-326.
Wang, Wen-Li, Sheng-Der Hsu, Jen-Hung Wang, Li-Chuan Huang i Wen-Lin Hsu.
2014. Survey of Breast Cancer Mammography Screening Behaviors in Eastern
Taiwan Based on a Health Belief Model. The Kaohsiung Journal of Medical
Sciences 30(8): 422-427
Weiss, Tzipi. 2004. Correlates of Posttraumatic Growth in Married Breast Cancer
Survivors. Journal of Social and Clinical Psychology 23 (5): 733-46.
World Health Organisation. 2012. Early Detection of Common Cancers. Breast cancer.
http://www.euro.who.int/en/health-topics/noncommunicable-
diseases/cancer/news/news/2012/2/early-detection-of-common-cancers/breast-cancer
World Health Organisation. 2015. Breast Cancer: Prevention and Control
http://www.who.int/cancer/detection/breastcancer/en/index1.html
150
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
151
Cristina Maria Bostan
152
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
1. Introducere
154
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
156
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
implicarea doar a unuia dintre ei, fie el chiar i la nivel verbal, declarativ sau de
definire a unor inte comune, care s modeleze relaia de cuplu.
Teoria autodeterminrii de natur motivaional se adreseaz unor sfere
psihologice extinse, una dintre ele fiind cea a interaciunii dintre persoane i a relaiilor
personale. Mai mult, studiile din acest domeniu i concentreaz eforturile pe descrierea
unor dimensiuni psihologice relevante i pe explorarea relaiilor dintre acestea.
n acest subcapitol, se urmrete, de fapt, conturarea unor factori care se
dovedesc a fi relevani pentru definirea obiectivelor de cuplu. Fie c este vorba de
caracteristici personale, sau de strategii de definire a obiectivelor, cercetrile rezumate
mai jos arat c exist foarte puine date concludente n ceea ce privete acest subiect.
Mai mult, studiile care se refer explicit la acest subiect fac referire la trei abordri n
ceea ce privete definirea obiectivelor comune, de cuplu (Gere 2012; Gere,
MacDonald et al. 2013; Diekman i Eagly 2008):
1. cea a congruenei activitilor zilnice pe care o persoan le face i a cror
frecven poate aduce un salt relaional calitativ asupra satisfaciei resimite n cuplu;
2. consensul sau acordul declarat asupra ncercrii de a urmri un obiectiv pe
care ambii parteneri l-au definit;
3. obiectivele personale sunt direcionate mai degrab de nevoia de a-i
ndeplini nevoile universale (ex. afiliere, putere, prestigiu etc.) i cantitatea de resurse
investit personal variaz n funcie de gen.
158
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
urmrirea obiectivelor de cuplu, n timp. Mai mult, acest proces este unul susinut n
timp i tocmai pentru c sunt contientizate rolurile, responsabilitile sociale asumate
dar i beneficiile unui efort meninut n timp. Discrepana dintre percepiile personale
cu privire la un obiectiv poate deveni n cazul dinamicii diadice un indicator al
conflictualitii i, pe viitor, al distanrii partenerilor unul de altul.
Autorii care au construit teoria auto-determinrii (Ryan i Deci 2000)
dezvolt conceptul de congruen cu sine ca fiind msura n care scopurile reprezint
n mod corect dispoziiile de personalitate, nevoile i motivele profunde. Pentru a
msura starea de congruen cu sine, autorul apeleaz la teoria localizrii interne
percepute. n cadrul general al psihologiei, scopurile sunt considerate sub coordonare
motivaional (Moskowitz i Grant 2009), ele fiind descrise n funcie de sursa setrii
i tipul de motiv (Sheldon i Elliot 1999). Astfel, o condiie pentru direcionarea i
intensitatea comportamentului ntr-un anumit sens este determinat de patru seturi de
motive (Sheldon i Elliot 1999): externe, introiectate, identificate i intrinseci, plasate
pe un continuum al locus-ului perceput, al cauzalitii comportamentelor personale.
Modelul identificat pune accent pe legtura individului cu sinele, n ce msur acesta
are o relaie puternic cu sinele identificat sau n ce msur aceast relaie este
distant, determinnd astfel erori n alegerea scopurilor. Alegerea unor scopuri
neconcordante atrage cu sine activiti neintegrate care necesit un efort mult mai
mare n cazul n care se dorete realizarea acestora sau conduce spre rezultate precum
abandonul sau prelungirea perioadei de ndeplinire a acestora.
Mai jos este prezentat acest model, evidente fiind dou seciuni principale ale
modelului:
- factori ce promoveaz demersul realizrii scopului(tipul de scop i efortul
depus n timp);
- factori ce asigur o legtur puternic n timp, ntre realizarea scopului i
schimbri la nivel de stare de bine(experiene ce satisfac nevoi psihologice de baz).
160
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
indiferent dac obiectivele sale sunt intrinseci sau extrinseci la nivel motivaional,
tinde s i urmreasc cu tenacitate obiectivele pe termen lung sau scurt sau
dimpotriv, s i activeze i direcioneze comportamentul spre obiective
nendeplinite din trecut.
Raportnd persistena motivaional ca i o trstur de personalitate, apar i
dou filtre sau presupuneri de baz cu privire la ceea ce nseamn trsturi de
personalitate. n primul rnd, trsturile se menin n timp, iar aceast prezumie a fost
des analizat de ctre cercettori (Matthews, Deary i Whiteman 2012). n al doilea
rnd, trsturile influeneaz nemijlocit comportamentul. Aadar, dac o persoan
ncepe dintr-o dat s i fac planuri i s structureze informaiile astfel nct s-i
dozeze timpul pentru ndeplinirea lor, am putea spune c o persoan este organizat.
Mai mult, dac o persoan i menine n timp eforturile i implicarea motivaional
pentru ndeplinirea acelor activiti, indiferent ct de dificile ar prea ele, asta se
ntmpl deoarece exist o serie de convingeri personale i tendine comportamentale
care o fac s persiste n timp pentru realizarea obiectivelor sale.
Aa cum se observ din referinele studiilor de mai jos, persistena
motivaional sau persistena ca i indicator al continurii unei activiti, este adesea
vzut ca fiind un produs al altor aciuni, nu neaprat ca un agent activ al strilor
interne ale unei persoane, cum ar fi starea de bine, claritate sau vitalitate. Cu toate
acestea, persistena motivaional, aa cum este descris la nivel operaional, are
caracter stabil i, n acelai timp, flexibil. La nivel general, studiile referitoare la
motivaie s-au diversificat, ele fiind tot mai cuprinztoare i dintre cele mai utile
ntruct par a fi o expresie sau o condiie fundamental ctre succes. n cele ce
urmeaz sunt descrise doar cteva dintre cele mai importante date ale cercetrii, cele
care direcioneaz atenia asupra urmririi calitative a obiectivelor. Astfel, putem
nelege cum sunt dozate eforturile personale, mai ales c uneori exist i diferene de
gen importante n concentrarea ateniei asupra realizrii unui obiectiv.
Persistena motivaional este, aa cum menionam mai devreme, tot mai
intens studiat pentru c este implicat n urmrirea unor sarcini dificile i chiar pe
fondul unor momente tensionate. Studiile din domeniul educaiei sunt cele mai
relevante n a observa caracterul stabil al persistenei, acestea fiind mult mai detaliate
n nelegerea procesului. Spre exemplu, relevant pentru procesul complex de
urmrire a obiectivelor este studierea obiectivelor dificile, sarcinile cu un grad
complex i ridicat de dificultate. Matsumoto i Obama (2001) au analizat factorii
motivaionali specifici nvrii i mai ales persistena n nvare pe termen lung. Din
rezultatele lor, doi factori par a contura foarte bine caracterul persistent n nvare,
factori implicai n urmrirea ndeplinirii unei sarcini dificile, aceea de a nva
japonez. Factorii relevani pentru o astfel de sarcin att de dificil sunt:
1. angajamentul chiar i la nivel de intenie, acesta are mai mare anse de a
prezice persistena n continuarea nvrii limbii japoneze. Angajamentul este un concept
foarte similar celui de intenie, angajamentul ntr-o relaie fiind adesea operaionalizat ca
fiind tendina unei persoane de a se orienta pe termen-lung asupra relaiei i este sensibil
la nivelul de ataament n relaie (Etcheverry, Le i Charan 2008);
2. cunotinele anterioare cei nscrii la un nivel de nceptor aveau mai
mult tendina de a renuna, pe cnd cei la un nivel intermediar aveau tendina de a
162
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
continua studiul la un nivel avansat. Aadar, experiena nvrii unei limbi strine i
face pe acetia mult mai persisteni.
asociate cu mai muli indicatori ai strii de bine i c aceste relaii sunt parial sau
total mediate de satisfacerea nevoilor psihologice de baz.
Nevoile psihologice, semnificaia i evaluarea lor n relaie cu starea de bine au
ridicat n trecut destule semne de ntrebare n ceea ce privete efectele cauzale, de
influen i predicie. Cu toate acestea, modelul congruenei obiectivelor cu sinele
(Sheldon i Elliot 1999) s-a adresat acestei dileme i a fcut posibil testarea explicit a
naturii nevoilor i a efectelor asupra strii de bine. Cercetarea psihologic din acest
domeniu interpreteaz nevoile ca input-uri exponeniale care se traduc ca judeci de stare
de bine ridicat n timp. Acest mecanism este asemntor celui prin care capacitatea de
a-i aminti ct mai multe experiene pozitive din punct de vedere afectiv conduce la
evaluri intensificate i crescute ale strii de bine (Ryan 1995). Aici se sugereaz c
autonomia, competena i relaionarea sunt tocmai tipul de experiene pe baza crora
indivizii fac astfel de evaluri. Cu alte cuvinte, aceste experiene au impact asupra strii de
bine, indiferent c sunt susinute de experiene din trecut sau de cele din prezent care fac
referire direct la obiectivele personale care se doresc a fi ndeplinite. Accentund
procesele de interaciune, autorii consider c valorile, dorinele i ceea ce vrea contient
un om nu reflect neaprat nevoile unei persoane. Valorile i obiectivele acesteia sunt
vzute ca fiind ageni derivai din interaciunile culturale i nevoile sinelui. Conform
teoriei internalizai, informaiile culturale pot fi sau nu congruente cu nevoile persoanei i
sunt diferite de valorile personale.
n ceea ce privete influenele externe i de validarea social a cuplului, acestea
sunt implicate semnificativ n persistena partenerilor de cuplu i n calitatea relaional,
adic n satisfacia relaional resimit de ctre acetia (Etcheverry, Le i Charan 2008).
Rezultatele a unui studiu cu un numr de 254 de participani implicai ntr-o relaie
romantic sugereaz faptul c percepiile acestora privind angajamentul mediaz efectul
normelor subiective existente asupra persistenei resimite la nivel de relaie. Aceste
rezultate confirm teoriile sociale conform crora aprobarea sau respingerea unei relaii n
cadrul unei reele sociale mult mai mare poate determina semnificativ angajamentul
investit la nivel de relaie diadic. Mai mult, exist destule argumente n a susine i ideea
c, spre exemplu, un prieten apropiat al sistemului diadic ar putea prezice dac cei doi se
vor despri sau nu (Gere, MacDonald et al. 2013). Aceast perspectiv social vine n
completarea studiilor care fac referire la trsturile personalitii i a strategiilor de reacie
n situaii adverse. Mult mai avansate sunt ideile n care influenele reelelor sociale au
implicaii profunde pentru dezvoltarea relaiei romantice dintre dou persoane (Reysen i
Katzarska-Miller 2013).
Studiile din domeniul psihologiei prospective au abordat, de asemenea,
problematica asocierii dintre tipul de motivaie intrinsec, extrinsec i persisten ca
indicator de meninere a ateniei asupra unei sarcini (Pelletier et al. 2001). Avansnd
explicaia, autorii abordeaz aceast tem din perspectiva proceselor de reglare
comportamental i a celor de internalizare. Autorii acestui studiu pornesc de la ideea
c teoria auto-determinrii susine c oamenii tind s integreze formele de reglare a
comportamentului atunci cnd se regsesc ntr-un context favorabil i autonom. Mai
mult, conform acestei teorii, persoanele sunt motivate s integreze reglarea unor
activiti extrinseci care se dovedesc a fi utile pentru funcionarea social, chiar dac
acestea nu sunt interesante. Cu alte cuvinte, chiar dac unele obiective nu sunt
164
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
166
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
168
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
final tragic. Concluzia final a acestui capitol face de fapt apel la dou aspecte
eseniale ale urmririi n timp a obiectivelor comune, de cuplu:
1. nelegerea unei situaii adverse i a obstacolelor ntmpinate sunt de fapt
eseniale pentru urmrirea n timp a obiectivelor, mai ales c exist doi parteneri care
i negociaz zilnic realitile sociale personale i cele comune n care triesc i care
i compar ntre ei interpretrile asupra evenimentului prin care trec. Mai mult,
clarificarea acestor situaii pare s aduc de fapt un nou sens relaiei i o perspectiv
comun mult mai puternic dect cele pe care le aveau pn acum. Cu alte cuvinte,
noua realitate ar trebui definit n termeni pozitivi, adic fiind un produs comun,
construit de ctre cei doi, o realitate comun pe care au traversat-o mpreun i care
este posibil s le aduc un grad de coeziune mult mai ridicat.
2. reziliena, ca i proces pare a fi unul dintre cele mai puternice stimulente
ale motivaiei unei persoane ntruct ofer un nou sens, o nou sperana, o nou
perspectiv care poate motiva definirea unui obiectiv i urmrirea lui n timp. Mai
mult, studierea conceptului de rezilien familial are sens i utilitate atunci cnd este
vzut n contextul schimbrilor ce au loc n timp, ntruct implic nu doar depirea
situaiilor adverse dar i ocazia de a nflori, de a crete la nivel personal.
169
Cristina Maria Bostan
Dup cum se observ, acest model este unul de politic social dar implic o
serie de etape, etape structurate logic i care asigur meninerea sistemului n timp,
precum i pregtirea lui pentru o eventual stare critic. Mai mult, sunt luate n calcul
i deciziile extreme ce ar putea fi luate la un moment dat, cu scopul de a redobndi
funcionalitatea pe viitor. Aceast perspectiv aduce un surplus de informaie atunci
170
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
cnd asemnm un sistem familial cu unul al comunitii. Cu alte cuvinte, dei exist
un sistem familial la nivel social, este posibil ca acesta s nu fie capabil de recuperare
dect prin intermediul protejrii individuale, adic a persoanei mai nti i nu a diadei,
tocmai cu scopul de a-l reconstrui n perioada de reabilitare i de a-i da un nou sens.
n acest caz, ce se ntmpl cu obiectivele comune deja stabilite? Vor fi urmrite n
continuare, n acelai ritm, amnate, abandonate sau redefinite conform noii imagini a
cuplului? Este posibil ca reziliena familial s aib un impact asupra etapei de
realizare a obiectivelor? n ce msur sunt implicate trsturile de personalitate i ce
efect au acestea asupra strii de bine n timp?
Dei conceptul de rezilien a fost dezvoltat pentru a nelege capacitatea de
rezisten a copiilor n cazul experienelor ce prezentau risc psihosocial (Rutter 1999),
literatura de specialitate accentueaz importana explicrii acestor strategii complexe
de a face fa momentelor critice din via, ntruct ele au efect asupra strii de bine
pe termen lung (Sixbey 2005). n ceea ce privete definirea conceptului de rezilien,
Ionescu (2013) evidenia faptul c exist un acord n ceea ce privete dou aspecte
eseniale: a) o persoan caracterizat de rezilien a trit sau triete un eveniment cu
caracter traumatizant sau adversitate cronic i d dovad de o bun adaptabilitate i
b) reziliena este rezultatul unui proces interactiv ntre persoana, familia sa i mediul
su nconjurtor.
Termenul de rezilien dateaz de mai mult de 200 de ani (Ionescu 2013) i este
dezvoltat diferit de la o cultur la alta. Aceste culturi au totui n comun urmtoarele
caracteristici: cultiv optimismul, veselia (adic bun-dispoziie n situaii dificile),
umorul, angajamentul spiritual i fuga (este considerat, alturi de credin, ca fiind
rezilient), posibilitatea de a te sprijini pe o reea social, necultivarea suferinei. Este
definit de ctre Ionescu (2013) ca fiind capacitatea de adaptare la situaii dificile, de
recuperare rapid, de a te dezvolta din punct de vedere psihic n ciuda evenimentelor
negative. Rezultatul acestei adaptri este absena tulburrilor mintale. Ca i proces, se
bazeaz pe interaciune subiect-mediu i implic o serie de factori de protecie (familiali,
individuali, de mediu). La nivelul cercetrilor, se face diferena dintre rezilien natural
(cutarea individual a resurselor, proces natural, nu necesit asistena unui profesionist) i
cea asistat (implic tratament, se analizeaz toate situaiile de risc i se fac propuneri
pentru aceste situaii dificile i se poate lua n calcul i o intervenie primar, cu caracter
preventiv).
Ca i caracteristic individual, reziliena este clar o strategie, un mod de
interaciune pe care oamenii l utilizeaz atunci cnd ntmpin dificulti majore sau
incidente critice. Cu toate acestea, nu putem vorbi despre rezilien ca i trstur de
personalitate, ea este mai degrab o strategie personal ce poate fi construit prin
intermediul cultivrii pozitive i adaptative a celorlalte caracteristici personale emoii i
trsturi de personalitate. Cu alte cuvinte, reziliena este mai degrab o tehnic, o metod
ce poate fi evaluat i definit prin prisma situaiilor prin care trece o persoan.
Strategiile de a face fa adversitilor reprezint o component resurs
pentru o relaie de cuplu, n sensul c exist situaii dificile care sunt abordate ca i
diad, nu doar individual, partenerii apelnd la cteva aspecte ce sunt strns legate de
modul n care este neleas convieuirea n doi: societate, resurse financiare
comune, relaionarea cu cei din jur sau valori i principii de la care nu se abat ca i
171
Cristina Maria Bostan
Acestea sunt doar cteva ntrebri sumare ce pot fi iniiate spre cercetare, mai
ales c sfera practic, a psihologiei clinice este preocupat intens de lucrul cu strategii
de meninere a scopurilor comune n timp, mai ales dac aceste obiective au fost
negociate i asumate de ctre ambii parteneri ai unui cuplu i dac ambii consider c
acestea le vor aduce stare de bine i confort n relaie.
172
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
luarea deciziilor fiind explicaia pentru sacrificarea unor aspecte relevante ale unei
relaii de cuplu. Abordnd n profunzime procesul de negociere, cercettorii din
domeniu (Bazerman, i alii 2000) sunt de prere c exist prea puin putere
predictiv de explicaie n trsturile de personalitate. Cu alte cuvinte, majoritatea
studiilor fac apel la strategiile de influen utilizate pentru a ajunge la un rezultat,
caracteristicile individuale fiind aproape imposibil de utilizat n procesele de
negociere ntruct ele nu sunt sub controlul direct al persoanei care negociaz. Cu
toate acestea, tipul de relaionare pare a fi de fapt un indicator relevant pentru
procesele de negociere, studiile din domeniu artnd c la nivel diadic unele decizii
care par iraionale la nivel individual, sunt de fapt sntoase la primul nivel
menionat. Spre exemplu, dac la nivel individual comunicarea deschis este o decizie
iraional, la nivel diadic aceast opiune este una care aduce de fapt beneficii
(Bazerman et al. 2000). Aadar, rezultatele obinute sunt evaluate ca fiind unele
pozitive, motiv pentru care deciziile sunt luate diferit fa de cele la nivel individual
sau de grup mult mai mare.
O alt perspectiv asupra procesului de negociere ntlnim la Schaan (2006)
care vede acest proces ca fiind unul de crearea a unei aliane. Mai mult, n termeni de
acord, studiul pornete de la ideea c acesta este unul implicit ntre parteneri. La nivel
explicit, partenerii exercit control asupra sferelor n care i-au asumat
responsabilitate dar mprtesc rezultatele ca fiind ceva comun. Totui, cele mai
puternice acorduri sunt cele fcute formal, fiind aadar un proces de negociere
contient i de creare a unei realiti sociale comune. Aceast perspectiv este
considerat a fi cea care determin gradul de vitalitate resimit la nivel personal. Dei
studiul este unul de management al afacerilor, este relevant pentru a nelege
perspectiva personal care poate fi conturat sau intensificat prin diferite strategii i
tipuri de perspective.
Totodat, perspectiva social domin n explicaiile privind factorii care au
cel mai mare impact asupra performanei i stabilirii unui obiectiv. Astfel, Dirks
(1999) realizeaz un studiu experimental i face o legtur important pentru
nelegerea proceselor motivaionale ntr-un grup. Datele acestui studiu sugereaz
faptul c ncrederea influeneaz modul n care motivaia este implicat n
performana unui grup. Cu alte cuvinte, ceea ce acest studiu arat este faptul c
ncrederea este un concept psihologic procesual ce influeneaz n mod indirect, adic
sunt canalizate toate eforturile unui grup spre atingerea unor obiective alternative. Tot
dintr-o perspectiv social i innd cont de stilurile parentale, autorii unui studiu
extins formuleaz o serie de concluzii cu privire la rolurile pe care cei din jurul nostru
l joac atunci cnd se iau decizii sau se fac planuri de via (Tucker, Barber i Eccles
2001). Pornind de la teoria dezvoltrii armonioase i de formare a identitii, autorii
consider c adolescenii tind s fac anumite tipuri de alegeri n ceea ce privete
planurile de carier, familiale i educaionale. Studiul face referire la diferenele
dintre familiile intacte i cele care s-au destrmat, fiind scos n eviden faptul c
rolurile i responsabilitile se schimb odat cu schimbrile majore din sistemul
familial. Unii prini sau membri ai familiei preiau mai multe responsabiliti, pe cnd
alii asigur un timp scurt pentru a oferi sfaturi i interaciunea este una redus.
Rezultatele acestui studiu sugereaz faptul c adolescenii apeleaz mai degrab la
173
Cristina Maria Bostan
174
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
activiti ilegale. Dezvoltarea relaiilor este dinamic i un factor precum iertarea este
indicat ca fiind unul dintre factorii responsabili de fericire marital, soiile fiind cele
care tind s ierte mai des n relaii, iar acest lucru i determin pe soi s fie mai
controlai, conducnd astfel la o inciden sczut a conflictelor (Jones, Beach i
Fincham 2006).
Teoriile cu privire la urmrirea obiectivelor personale sugereaz c
obiectivele intrinseci i asupra crora se exercit un grad de control ridicat i n
contextul crora sunt satisfcute ndeplinirea nevoilor psihologice de baz, cum ar fi
competena sau autonomia sunt i cele care intensific starea de bine subiectiv. Cu
toate acestea, planurile de cuplu ar putea avea efecte contrare, mai ales c sunt
implicai mult mai muli factori. Eforturile pentru atingerea acestor obiective comune
ar putea pune o presiune asupra sistemului diadic i s l mping spre o stare
tensionat constant.
Analiza studiilor listate pn acum permite aadar extragerea a ctorva
concluzii relevante n procesul deliberat de definire, urmrire i atingere a scopurilor
comune, de cuplu, mai ales n termeni calitativ. Aadar, obiectivele comune sunt
foarte diverse i din acest motiv, ele ar trebui clasificate pe categorii precum:
financiare, emoionale sau de afectivitate, instrumentale sau de coordonare a
activitilor din cas etc. Aceste categorii sunt relevante mai ales pentru practica
clinic, a terapiilor de cuplu i familie, precum i pentru construirea unor instrumente
de evaluare sau de lucru, n cadrul edinelor de terapie. Ele sunt diferite n abordare,
n sensul c, spre exemplu, pentru cele financiare se exercit un control i o
monitorizarea mai atent, pe cnd pentru cele de comunicare este recomandat o
abordare ce implic flexibilitate i lrgirea zonei de confort personal.
Concluzionnd, pe lng faptul c exist o serie de strategii ce pot fi urmrite
pentru definirea unor obiective ce ar putea fi realizate cu succes n timp, definirea
obiectivelor comune este mai degrab un proces deliberativ care are loc la un nivel att
individual ct i diadic. Adic, valorile personale, obiectivele personale i dorinele
personale sunt ntr-un proces continuu de armonizare cu cele ale partenerului. Totodat,
nivelul de congruen ntre concordana sine-scop ar putea fi explorat pentru a vedea n
ce msur afecteaz calitatea relaiei celor doi i totodat starea de bine pe termen lung.
Aadar, exist n literatura de specialitate dou perspective despre scopurile pe termen
lung la nivel de relaie romantic. Una face referire mai degrab la nivelul individual i la
msura n care partenerii investesc i dedic timp i efort pentru ndeplinirea celor
personale. A doua perspectiv ia n considerare dorina partenerilor de a construi ceva
mpreun, acestea putnd fi obiective alese din cele personale sau nu. Totodat, bagajul
personal cu care fiecare partener intr ntr-o relaie poate conduce sau nu spre ndeplinirea
obiectivului comun ales.
176
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
177
Cristina Maria Bostan
Referine bibliografice
Amato, Paul R. i Denise Previti. 2003. People`s Reason for Divorcing: Gender, Social
Class, the Life Course and Adjustment . Journal of Family Issues 24 (5): 602-626.
Bagarozzi, Dennis A. 2001. Enhancing Intimacy in Marriage: A Clinician`s Guide.
Routledge
Bazerman, Max H., Jared R. Curhan, Don A. Moore i Kathleen L. Valley. 2000.
Negotiation. Annual Review in Psychology 7 (1): 279-314.
Boin, Arjen, Paul `t Hart i McConnel Allan. 2009. Crisis Exploitation: Political and
Policy Impacts of Framing Contests. Journal of European Public Policy 16 (1): 81-
106.
Bookwala, Jamila. 2009. Couples In Middle Age. Encyclopedia of Human
Relationships 113.
Carver, Charles S., Jagdish K. Weintraub i Michael F. Scheier. 1989. Assessing Coping
Strategies: A Theoretically Based Approach. Journal of Personality and Social
Psychology 56 (2): 267-283.
Comfort, Louise, Arjen Boin i Chris Demchak. 2010. Designing Resilience. Preparing
for Extreme Events. University of Pittsburgh Press.
Constantin, Ticu. 2008. Predictori ai Persistenei Motivaionale. Rolul Implicrii
Motivaionale. Cercetarea Psihologic Modern: Cercetri Cantitative vs. Cercetri
calitative 320-333.
Constantin, Ticu, Andrei Holman i Ana M. Hojbot. 2011. Development and Validation
of a Motivational Persistence Scale. PSIHOLOGIJA 45 (2): 99-120.
Constantin, Ticu, Ingrid Iarcuczewicz, Loredana Constantin, Anca Fodorea i Liliana
Cldare. 2007. Persistena Motivaional i Operaionalizarea ei n Vederea
Evalurii Potenialului Motivaional Individual. Analele tiinifice ale Universitii
Alexandru Ioan Cuza, Psihologie XVI: 5-22.
Craovan, Dnu I. i Florin A. Sava. 2013. Translation, Adaptation, and Validation on
Romanian Population of COPE Questionnaire for Coping Mechanism Analysis.
178
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
179
Cristina Maria Bostan
Gollwitzer, Peter M., Paschal Sheeran, Verena Michalski i Andreea E. Seifert. 2009.
When Intentions Go Public. Does Social Reality Widen the Intention-Behavior
Gap?. Psychological Science 20: 612-618.
Gottman, John M. 1991. Predicting the Longitudinal Course of Marriages. Journal of
Marriage and Family Therapy 17 (1): 3-7.
Heckhausen, Jutta i Heinz Heckhausen. 2008. Motivation and Action: Introduction and
Overview. n Motivation and Action, ed. Jutta Heckhausen i Heinz Heckhausen,
1-10. Cambridge: Cambridge University Press.
Hofer, Jan i Athanasios Chasiotis. 2003. Congruence of Life Goals and Implicit Motives
as Predictors of Life Satisfaction: Cross-Cultural Implications of a Study of Zambian
Male Adolescents. Motivation and Emotion 27 (3): 251-272.
INSSE. 2013. Statistici. Accesat 2015. http://statistici.insse.ro/shop/.
Ionescu, erban. 2013. Tratat de Rezilien Asistat. Traducere de Sofia Manuela Nicolae.
Bucureti: Editura Trei.
Ivankova, Nataliya V. i Sheldon L. Stick. 2007. Students Persistence in a Distributed
Doctoral Program in Educational Leadership in Higher Education. Research in
Higher Education 48 (1): 93-135.
Kruglanski, Andrew W., Carl Kopetz. 2009. What is so Special (and Non-Special) about
Goals? A View from the Cognitive Perspective. n Goals, ed. Gordon B.
Moskowitz i Heidi Grant. New York: Guilford Press.
Lee, Bonnie K. 2002. Development of a Congruence Scale Based on the Satir Model.
Contemporary Family Therapy 24 (1): 217-239.
Lees, Nicola F. 2009. The Ability to Bounce Back: the Relationship Between Resilience,
Coping and Positive Outcomes. Master Thesis. Master of Arts in Psychology,
Auckland: Massey University, 133.
Li, Weidong. 2004. Examining the Relationship between Ability Conceptions, Intrinsic
Motivation, Persistence, and Performance. Master of Science Thesis, Louisiana
State University.
Locke, Edwin A. 1996. Motivation through Conscious Goal Setting. Applied &
Preventive Psychology 5: 117-124.
Locke, Kenneth D. 2008. Attachment Styles and Interpersonal Approach and Avoidance
Goals in Everyday Couple Interactions. Personal Relationship 15: 359-374.
Malhotra, Deepak i Max Bazerman. 2008. Psychological Influence in Negotiation: An
Introduction Long Overdue. Journal of Management 34 (3): 509-531.
Maniaci, Michael R. 2010. The Marriage of Positive Psychology and Relationship
Science: a Reply to Fincham and Beach. Journal of Family Theory & Review 2 (1):
47-53.
Matsumoto, Masanori i Yasuko Obana. 2001. Motivational Factors and Persistence in
Learning Japanese as a Foreign Language. New Zealand Journal of Asian Studies 3
(1): 59-86.
Matthews, Gerald, Ian J. Deary, i Martha C. Whiteman. 2012. Psihologia Personalitii-
Trsturi, Cauze, Consecine. Iai: Polirom, Collegium.
Mitrofan, Iolanda i Cristian Ciuperca. 2002. Psihologia Relaiei de Cuplu: ntre Iluzie i
Realitate. SPER.
Moskowitz, Gordon B. i Heidi Grant. 2009. The Psychology of Goals. New York:
Guilford Press 548.
Muntean, Ana. 2006. Psihologia Dezvoltrii Umane. Iai: Polirom.
180
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
182
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Diana-Snziana Duca
Elemente introductive
184
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
parental (Coleman i Karraker 1997; Teti, OConnell i Reiner 1996). Recent s-a
demonstrat c percepiile prinilor despre boala copilului cu autism se asociaz, n unele
condiii, cu distres i simptome depresive (Gatzoyia, Kotsis, Koullourou, Goulia,
Carvalho, Soulis i Hyphantis 2013).
Ionescu, Stieffatre-Nascimento i Gouss (2013, 271) precizau c studiile
realizate pn la nceputul secolului XXI au subliniat, n general, efectele negative pe
care le are asupra familiei prezena unui copil autist. Cu toate acestea, n studiile
asupra familiilor cu persoane diagnosticate cu autism sau alte boli i dizabiliti
cronice s-a constatat c pot s apar i unele implicaii pozitive (Bayat 2007; Marcus,
Kunce i Schopler 2005). Aceste elemente pozitive includ o reconectare spiritual
puternic, un sentiment de cretere n plan emoional, o orientare ctre un scop, o
puternic reea n comunitate (Twoy 2007). Suportul social a fost menionat ca fiind
un factor ce contribuie la nlturarea efectelor negative ale stresului. Suportul social
se dezvolt n relaiile i interaciunile dintre indivizi, familie, grup de prieteni i
sisteme sociale mai rspndite (Boyd 2002).
Pornind de la cercetrile anterioare care arat c prinii copiilor cu autism
experimenteaz niveluri mai nalte de distres emoional, depresie i anxietate i c
nivelul nalt de stres al prinilor copiilor cu autism este strns legat de
comportamentul neangajat al copilului n interaciunile sociale i de rezistena
acestuia fa de inteniile prinilor de a se apropia de el, o prim ntrebare care se
pune este n ce msur comportamentul copilului perceput de printe influeneaz
starea sa psihologic. Faptul c percepiile prinilor referitoare la boala copilului cu
autism influeneaz deciziile pe care le iau n legtur cu tratamentul abordat sau alte
aspecte legate de propria lor stare psihologic, o alt ntrebare la care se caut un
rspuns este dac percepiile despre boal ale unui partener din cuplu au o legtur
att cu starea lui personal, ct i cu starea celuilalt partener.
186
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
187
Diana-Snziana Duca
188
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
ntlniri, numirea ntr-o funcie prea trziu etc. (Bodenmann i colab. 2006; Lazarus i
Folkman 1984).
Ultima clasificare a tipului de stres se realizeaz n funcie de durata
stresului, obinndu-se astfel categoriile: stres acut i stres cronic. Stresorii acui sunt
temporari i efectele lor pot fi limitate la un singur aspect (Cohan i Bradbury 1997).
Pe de alt parte, stresorii cronici (Bahr 1979) sunt aspecte stabile ale mediului i
efectele lor pot fi de lung durat (Karney, Story i Bradbury 2005). Oamenii de
tiin au acordat o mare atenie factorilor contextuali care declaneaz stresul n
relaiile apropiate sau care afecteaz din afar relaiile (Bodenmann, Ledermann i
Bradbury 2007; Karney i colab. 2005). Aceti stresori externi pot s provin din
experiene stresante la locul de munc, cu vecinii sau rudele, statut socio-economic
sczut, precum i din cadrul mediilor culturale (Revenson, Kayser i Bodenmann
2005). Interaciunea dintre varietatea de variabile din afara relaiei i reacia
partenerilor la acestea poate cauza adesea stres n interiorul relaiei (stres intern) i, la
rndul su, crete probabilitatea de conflicte i probleme maritale (Bodenmann i
colab. 2007; Karney i colab. 2005). nelegnd impactul stresului asupra relaiilor
apropiate se relev calitatea relaiei ca fiind unul din cei mai buni predictori ai
satisfaciei vieii (Ruvolo 1998). Acest fapt poate juca un rol cauzal n promovarea
sntii fizice (Burman i Margolin 1992; Schmaling i Goldman 2000), bunstrii
emoionale i rezistenei la drepresie (Tesser i Beach 1998).
n concluzie, exist convingerea c cercetrile actuale n domeniul stresului
n cuplu trebuie s ia n considerare toate cele trei dimensiuni ale stresului n scopul
de a descrie n mod fiabil i valid impactul stresului n relaiile apropiate. O
conceptualizare a stresului n relaiile apropiate considernd stresul ca: a) intern i
extern, b) acut i cronic, c) major i minor (Randall i Bodenmann 2009) cere, n
acelai timp, o msurare a stresului n cuplu i analizarea variabilelor dintre parteneri
utiliznd Modelul Interdependenei Actor-Partener (Kenny 1996; Kenny i Cook
1999) sau, n unele cazuri, chiar i Modelul Actor Partener Mediator (Campbel,
Simpson, Kashy i Fletcher 2001; Ledermann i Bodenmann 2006)
190
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
unor probleme serioase precum tulburari fizice, psihice, divor, pierderea veniturilor
(Creasey i Reese 1996; Crnic i Greenberg 1990; Crnic i Low 2002).
Abidin (1995) public un instrument de msurare a stresului parental, reuind
astfel s contureze un cadru teoretic mult mai nuanat despre acest fenomen. El
precizeaz c stresul parental este o reprezentare a nivelului de disfuncii n sistemul
printe-copil, sistem care are legtur mai ales cu starea de funcionare a printelui.
Stresul parental este legat de anumite componente ale personalitii printelui, de
patologia acestuia, de sentimentele subiective ale printelui despre creterea copilului,
de ncrederea i investiia n parenting (Abidin 1995).
191
Diana-Snziana Duca
192
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
193
Diana-Snziana Duca
identificat tendine de izolare datorate surselor externe (de exemplu, lipsa de nelegere
din partea societii), ca surse majore de stres parental (Woodgate i colab. 2008)
Gupta (2007) a explorat relaia dintre tipul dizabilitii i variabile demografice
n familiile n care cresc copii cu ADHD, tulburri de dezvoltare (paralizie cerebral,
retard mintal i TSA), infecia cu HIV sau astm, precum i n familiile cu copii
dezvoltai normal. Prinii copiilor cu ADHD i ai celor cu tulburri de dezvoltare au
raportat un nivel de stres mai nalt dect prinii copiilor cu boli cronice (infecia cu
HIV sau astm) i prinii copiilor cu dezvoltare normal. Prinii cu un copil cu TSA au
scoruri mai mari la stres n toate domeniile evaluate, cu excepia ataamentului. Gupta
(2007) raporteaz factori cum ar fi restricia de rol, sntate precar i izolarea ca fiind
cei mai influeni n ceea ce privete stresul parental.
Dunn, Burbine, Bowers i Tantleff-Dunn (2001) au examinat relaia dintre
stres, suportul social, locul controlului, stilul de coping i rezultatele negative precum,
depresia, izolarea social, problemele de relaionare n cuplu n cadrul familiilor cu
copii cu TSA. Cercettorii au examinat un grup de 58 de prini care au copii cu TSA,
cu vrste cuprinse ntre 3 i 15 ani. Rezultatele au artat c suportul social i stilul de
coping modereaz stresul i rezultatele negative ale ngrijitorilor (Dunn, Burbine,
Bowers i Tantleff-Dunn 2001)
194
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
major a modelului const n Suporturile (sprijinul) pe care prinii sau familia pot s
le primeasc din exterior, cum ar fi reele sociale informale sau servicii de sprijin
formale. Rezultatele sunt considerate ca fiind consecinele care rmn dup impactul
negativ (dar, de asemenea, potenial pozitiv) al Stresorilor, mediat i/sau moderat n
primul rnd de influenele pozitive (dar, de asemenea, potenial negative) ale
Resurselor variate i Suporturilor disponibile. Apare i o cantitate rezidual ce const
n stri emoionale, aprecieri cognitive i atribuii legate de aceste stri emoionale, iar
acestea pot fi pozitive i/sau negative (Perry 1989).
ntr-o alt lucrare, Perry (2004) descrie n mod detaliat fiecare component a
modelului su, nuannd i mai mult sub-dimensiunile specifice situaiei ngrijirii unui
copil cu tulburri de dezvoltare. n cele ce urmeaz se vor prezenta pe larg toate
sub-dimensiunile acestui model, precum i maniera de adaptare a acestora la
domeniul clinic, de intervenie practic.
Caracteristicile copilului
Caracteristicile potenial relevante ale copilului pot fi variabile stresori, n
rndul lor se numr nivelul de dependen n sarcinile de auto-ajutorare, nivelul
cognitiv sau de dezvoltare, frecvena i severitatea comportamentelor neadaptative,
diagnosticul sau tipul de tulburare n dezvoltare, vrsta i sexul. O distincie trebuie
fcut ntre variabilele obiective precum vrsta sau IQ-ul i percepiile prinilor cu
privire la dificultile copilului, care probabil sunt mai relevante. (Perry 2004).
Clinic vorbind, este important s nu se permit ca datorit caracteristicilor
obiective ale copilului s se creeze ipoteze false de ctre clinicieni cu privire la
experienele familiei (de exemplu, funcionarea este bun, deci nu va avea mult de
suferit). O alt implicaie a acestei idei este aceea c interveniile destinate s
modifice caracteristicile copilului (de exemplu, scderea comportamentelor
dezadaptative) nu vor aduce neaprat efectul pe care familia l-ar putea atepta.
Percepiile parentale i propriile ateptri pot fi o cale fructuoas pentru interveniile
clinice. n plus, efectul stresorilor nu poate fi neles n mod semnificativ fr a lua n
considerare variabilele care intervin. Unele familii (mai ales cele observate clinic) pot
fi copleite de un copil a crui tulburare pare a fi relativ uoar, n timp ce alte familii
cu copii mult mai serios afectai pot face fa ntr-o manier sntoas, alegndu-se cu
efecte pozitive din experiena lor. Aceasta este eterogenitatea din familii care
reprezint obiectul curent n cercetarea familiilor (Perry 2004).
Ali stresori de via
Familiile care au un copil cu tulburri de dezvoltare pot, desigur, s
experimenteze ali stresori, la fel ca toate familiile. Ali factori de stres din via includ pe
cei legai de locul de munc, boli la ali membrii ai familiei, probleme financiare etc. Este
important pentru cercettori s includ (i/sau s dezvolte) msurri ale evenimentelor
stresante din via. n plus, fa de itemii tipici inclui n msurarea evenimentelor de via
(de exemplu, decesul n familie), este important a se considera nu mai puin frecvent
realitatea n care exist ali membri ai familiei cu tulburri de dezvoltare, precum i ali
factori de stres relaionai cu faptul de a avea un copil cu tulburri de dezvoltare (cum ar fi
costurile tratamentelor speciale, necesitatea de a renova casa etc.). Cercettorii ncurajeaz
s se msoare evenimentele de via legate de copil separat, astfel nct efectele lor s fie
evaluate independent (Perry 2004).
196
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
suportive pot fi cele mai eficiente); utilitatea conceptului percepiei suportului versus
suportul real obinut; valena contactelor cu reeaua social (este de ajutor sau stresant);
i emiterea unui model de suport (izolarea social este duntoare, dar, dincolo de asta,
mai mult nu este n mod necesar i mai bine) (Perry 2004).
Serviciile formale de sprijin
Serviciile i suporturile formale sunt intervenii profesionale sau
paraprofesionale, inclusiv programele de educaie/tratament pentru copiii cu tulburri
de dezvoltare i interveniile familiale precum cele individuale, maritale sau cele
axate pe consilierea de familie, servicii de ngrijire temporar, training-uri pentru
managementul comportamentului, grupurile de suport parental i asociaiile prinilor.
Pare destul de probabil c nu doar numrul surselor suportului formal ar trebui
msurat, ci i calitatea i eficiena lor, adecvarea lor la necesitile i valorile familiei
la momentul respectiv i impactul lor asupra nivelului de satisfacie parental.
Instrumentele de msurare tind s fie elaborate la nivel local pentru fiecare studiu,
avnd proprieti psihometrice necunoscute. Cercetrile viitoare vor trebui s
construiasc instrumente mai eficiente pentru a atinge aceste variabile (Perry 2004).
Rezultatele parentale
Cele mai multe cercetri ale stresului familial s-au concentrat asupra
rezultatelor negative, incluznd i versiunea original a acestui model (Perry 1989), n
care rezultatele erau numite distres parental (depresie, pesimism, blocaj, epuizare
etc.). Cu toate acestea, exist rapoarte n literatura de specialitate valabile att pentru
efecte pozitive, ct i pentru efecte negative asupra prinilor cu un copil cu tulburri
de dezvoltare. Munca clinic i activitatea ntr-un sistem mai vast a demonstrat c
exist un efect potenial de dezvoltare personal n cazul prinilor cu astfel de
experien. Fr ndoial c acest fapt a dus la multe realizri impresionante, dar i la
costuri considerabile, n unele cazuri (Perry 2004).
198
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
reveni din situaii de ngrijire stresante. n acest sens, reziliena la ngrijitori este
configurat de caracteristici specifice care promoveaz o adaptare eficient la situaia
de ngrijire fr ca starea de sntate s fie afectat (Fernandez-Lansac, Crespo-
Lopez, Caceres i Rodrguez-Poyo 2012; Lin, Rong i Lee 2013). Din acest motiv,
reziliena nu este o abilitate static i stabil iar ngrijitorii pot fi ajutai s i creasc
nivelul de rezilien. Reziliena presupune a face fa n mod eficient stresului, fr a
resimi consecine negative, ci obinndu-se rezultate pozitive, beneficii n urma
situaiilor stresante. Acest proces duce la creterea abilitii de a face fa cu succes
stresului (Bayat 2007). n mod cert, ngrijitorii rezilieni prezint schimbri pozitive
n diferite domenii de via, iar unii au adoptat o viziune pozitiv a procesului de
ngrijire (Fernandez-Lansac i Crespo 2011). Aceste rezultate pozitive au fost regsite
n mai multe familii n care apar membrii cu diferite dizabiliti i boli (Heiman
2002). n familiile cu un membru afectat de TSA, ngrijirea a fost considerat o
oportunitate de dezvoltare personal de ctre unii ngrijitori (Bayat 2007; Phelps,
McCammon, Wuensch i Golden 2009). Analiznd profilul ngrijitorilor rezilieni s-ar
putea detecta aspectele care ar fi considerate eficiente n programele de intervenie
(Bekhet, Jhonson si Zauszniewski 2012; Gardiner i Iarocci 2012). Acest lucru ar
ajuta enorm ngrijitorii care resimt consecine negative i deteriorri n sntatea lor.
Dale, Jahoda i Knott (2006) au examinat modul n care familiile gestioneaz
i reuesc s fac fa stresului legat de TSA. Rezultatele au indicat faptul c
sentimentele de furie, oc, negare, auto-culpabilizare i vinovie au fost raportate n
momentul primirii diagnosticului. n plus, mamele care ngrijeau singure copiii cu
autism sufereau de depresie i izolare. Cercettorii au mai descoperit c rolul
suportului social i accesibilitatea la serviciile de asisten au redus semnificativ
nivelul de stres al mamei. Dale i colaboratorii si (2006) au remarcat caracteristicile
familiilor, inclusiv auto-eficacitatea perceput, abilitatea de adaptare n mod pozitiv la
stres i strategiile de coping care ajut la dezvoltarea unui sentiment puternic de
realizare i stare de bine pentru familie (Dale, Jahoda i Knott 2006)
Suportul social este una dintre variabilele cele mai analizate n relaie cu
reziliena i starea de sntate a ngrijitorilor persoanelor cu tulburri de dezvoltare
(Boyd 2002; Gallagher i Whiteley 2012). n acest sens, suportul social a fost asociat
cu o funcionare cardiovascular i endocrin mai bun, mai puin anxietate i
depresie i simptome somatice diminuate (Gallagher i Whiteley 2012). Aadar,
suportul social a fost caracterizat ca un factor rezilient care respinge consecinele
stresului provenit din ngrijirea persoanelor cu TSA (Boyd 2002). S-a mai constatat c
o reea suportiv mediaz gradul de protecie pe care l ofer prinii copiilor, precum
i percepia lor legat de comportamentul dificil al copilului. n familiile cu copii cu
dizabiliti de dezvoltare, rezultatele arat c nivelul de suport disponibil din partea
partenerului i prietenilor este, n mod semnificativ, asociat cu nivelul de satisfacie
fa de funcionarea familial (Boyd 2002). n general, cercetrile n care s-a avut n
vedere suportul social n familiile cu TSA s-au concentrat asupra mamelor, dndu-se
mai puin atenie impactului pe care-l poate avea suportul social asupra tatlui,
frailor sau familiei complete. Acest lucru reflect rolul tradiional al mamei ca
ngrijitor principal, mai ales n situaia n care copilul are o dizabilitate sau poate
sugera c impactul asupra mamei difer fa de cel asupra tatlui. n orice caz, este
199
Diana-Snziana Duca
foarte clar importana suportului social pentru starea de bine a mamei (Boyd 2002).
Gray i Holden (1992) constat c mamele care percep niveluri mai nalte de sport
social informal i formal raporteaz stri mai reduse de depresie, anxietate i furie.
ntr-un alt studiu, Twoy, Connolly i Novak (2007) au realizat o cercetare de
tip sondaj prin care au explorat strategiile de coping la prinii care aveau copii cu
TSA. Cercettorii au utilizat pe un eantion de 94 de persoane, ncercnd s determine
strategiile de coping i nivelurile de adaptare interne i externe ale sistemului familial.
Aceste strategii de coping includ: dobndirea suportului social, recadrarea,
mobilizarea familiei s primeasc i s accepte ajutor, cutarea suportului spiritual i
evaluarea pasiv. Twoy i colab. (2007) au ajuns la concluzia c prinii copiilor cu
TSA sunt predispui s utilizeze sistemele de suport din cadrul reelelor sociale, fapt
care devine o real strategie de coping. Rezultatele studiului au mai indicat faptul c
familiile se adapteaz la provocrile rezultate din creterea i ngrijirea unui copil cu
autism. Cu toate acestea, prinii se angajeaz adesea n evaluri pasive pentru a face
fa comportamentului copilului cu TSA. Utiliznd evaluarea pasiv ca strategie de
coping, prinii ignor n mod pasiv sau nu recunosc comportamentele copilului care
au legtur cu TSA, dect s se confrunte n mod direct cu ele. Este important de
adugat faptul c aceast evaluare pasiv este o strategie de coping eficient pe
termen scurt, dar pe termen lung poate duce la strategii dezadaptative (Twoy i colab.
2007). ntr-un studiu n care s-au evaluat legturile dintre simptomele autismului,
strategiile de coping i starea de bine a mamelor care aveau copii mici sau adolesceni
cu TSA s-a constatat c nivelurile nalte ale copingului orientat pe problem au fost
asociate cu un scor mai mare al strii de bine a mamei (Smith, Seltzer, Tager-
Flusberg, Greenberg i Carter 2008).
Cu scopul de a demonstra care sunt factorii rezilienei n cadrul familiilor cu
copii autiti, Bayat (2007) realizeaz un studiu pe un numr de 175 de prini sau ali
membri ai familiei care se ocup de ngrijirea unui copil autist cu vrsta cuprins ntre
2 i 18 ani. Rezultatele cercetrii demonstreaz importana capacitii familiale de a
pune n comun resursele existente i meninerea legturii ntre membrii familiei.
Pentru ca membrii familiei s fie capabili s conlucreze i s i utilizeze eficient
resursele, trebuie s dispun de dou caliti: flexibilitate i capacitatea de a comunica
bine unul cu altul. Aceste caliti sunt necesare pentru a rspunde ntr-o manier
adecvat noilor cerine adresate familiei. Tot n studiul lui Bayat (2007), n 62% din
familii se semnaleaz o apropiere ntre membri, datorat prezenei copilului autist. n
unele cazuri s-au observat i creteri ale gradului de apropiere ntre frai, nct unii
dintre acetia i sacrific timpul liber pentru a se ocupa de sora sau fratele cu autism.
Alt factor pe care Bayat (2007) l remarc ca fiind asociat rezilienei n familiile cu
copii autiti este procesul de reflecie prin care aceste familii ncearc s neleag
semnificaia faptului de a avea un copil autist. n acest sens, familiile atribuie
adversitii un sens pozitiv prin prisma experienei trite i leciilor nvate n urma
acesteia, ceea ce duce la o schimbare a viziunii despre lume. Mai mult, respondenii
declar c au o mai mare compasiune, sunt mai puin egoiti, mai umani, mai sensibili
la diferenele individuale i afirm c i apreciaz mai mult pe cei diferii. Afirmarea
unei creteri n plan spiritual ca rezultat al faptului de a avea un copil cu autism este o
alt caracteristic specific rezilienei (Bayat 2007).
200
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
psihologice, relaionare care poate fi sau nu corect din punct de vedere obiectiv; (2)
un cluster de senzaii, simptome, emoii i limitri fizice pentru pstrarea acestor
convingeri; (3) o teorie naiv despre mecanismele care stau la baza relaionrii
elementelor identificate la (2) i (4) prescripii implicite sau explicite pentru
ameliorarea situaiei. Utilizarea noiunii de schem a bolii duce la apariia
urmtoarelor aspecte: convingerile despre boal ale pacientului sunt structurate;
teoriile implicite se refer n mod deosebit la simptomele percepute i la atribuirile
legate de cauzele acestora, atribuirile fiind rezultatul att al experienei anterioare de
boal ct i al informaiilor prezente n mediul su social; schemele bolii opereaz ca
i alte structuri reprezentaionale; reprezentrile bolii joac un rol specific n
desfurarea comportamentelor legate de starea de sntate i boal: coping-ul,
apelarea la servicii medicale, complian la tratament i evaluarea efectelor
tratamentului (Lacroix 1991)
Avnd la baz toate aceste aspecte, Leventhal, Nerenz i Steele (1984)
propun modelul autoreglrii rspunsurilor la boal. Acest model privete
comportamentul relaionat cu starea de sntate i boal ca un proces repetitiv, prin
care individul integreaz informaia primit de la stimuli interni i externi n
structurile cognitive existente, cu scopul de a ghida comportamentul de coping, ale
crui rezultate sunt evaluate, iar evaluarea este utilizat pentru reestimarea
interpretrii bolii i pentru planificarea modalitilor viitoare de coping.
Acesta este un model att al lurii de decizii, deoarece el consider individul
ca soluionnd activ probleme, comportamentul su reflectnd ncercarea de a-i
explica starea de sntate i boal i de a reduce discrepana dintre starea actual
(boal) i cea ideal (sntate); dar este i un model al schemelor cognitive deoarece
consider comportamentul individului ca depinznd de reprezentarea mintal pe care
acesta o are despre boal, respectiv sntate, despre modalitile prin care poate
interveni n direcia atingerii strii de sntate ideal, despre mecanismele de coping
i modalitile de adaptare la boal.
Modelul autoreglrii propus de Leventhal, Nerenz i Steele (1984) descrie
trei stadii recursive care regleaz comportamentul. Aceste stadii sunt:
a) reprezentarea cognitiv a bolii ale crei comportamente sunt: identitate, cauze,
consecine, evoluie n timp, controlabilitate/curabilitate;
b) coping-ul - care presupune diferite modaliti adoptate de individ pentru a face fa
bolii;
c) evaluarea individul apeleaz la diverse criterii pentru a evalua eficiena aciunilor
de coping; n funcie de aceste rezultate el determin modificrile la nivelul stadiilor
anterioare.
Acest model prezint dou caracteristici eseniale: persoanele sunt privite ca
participani activi la acumularea i procesarea informaiilor referitoare la boal i
reprezentrile cognitive au un important rol n selectarea modalitilor de coping care
vor servi individului.
Primele cercetri care s-au ocupat de studiul reprezentrilor mintale ale bolii
au fost realizate de ctre Leventhal i colegii si (1984) pe dou populaii distincte ca
severitate a bolii pacieni cu hipertensiune arterial i cancer. Ei identific patru
componente structurale de baz:
202
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
a. identitatea bolile pot fi identificate la un nivel abstract prin etichete (de exemplu:
cancer, atac de inim etc.) i la un nivel concret prin semne i simptome (dureri de
cap, grea etc.);
b. consecine se refer la rezultatele ateptate ale bolii sau ale tratamentului i la
efectele acestora asupra pacientului (consecine fizice, sociale, emoionale i
economice ale bolii);
c. cauze cuprind diverse cauze percepute ale bolii, de exemplu: factori genetici, de
mediu, propriul comportament, stres etc.;
d. evoluia n timp se refer la cursul bolii i la durata n timp a acesteia; ea poate fi
perceput ca fiind acut, cronic sau episodic (Leventhal i colab. 1984).
Rezultatele cercetrilor ulterioare au confirmat existena celor patru
componente descrise de Leventhal, dar au identificat i o a cincea component
controlabilitatea/curabilitatea, care se refer la convingerile privind modul n care o
persoan i poate controla simptomele bolii, la modalitile de tratament i eficiena
lor (Lau, Bernard i Hartman 1989).
204
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
4. Concluzii
Dintre toate situaiile stresante, boala copilului pare s aib cel mai puternic
impact asupra parentingului, iar un efect deosebit de remarcat n literatura de
specialitate asupra nivelului de stres parental este reprezentat de situaia n care
copilul sufer de tulburare de spectru autist. Cu toate acestea, cei mai muli prini
gsesc resurse de adaptare i de continuare a luptei cu acest factor stresor, ceea ce
contribuie la creterea rezilienei familiale, la mbuntirea strii personale de bine i
implicit la dezvoltarea copilului.
Terapeuii care intervin i ofer suport familiilor cu copii aflate n momente
dificile de boal sau dificulti de relaionare au la dispoziie diverse perspective i
metode de lucru, dar ntotdeauna se remarc nevoia de a colabora cu prinii n
206
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Referine bibliografice
Abidin, Richard. 1995. Parenting Stress Index: Professional Manual (3rd ed.). Odessa,
FL: Psychological Assessment Resources, Inc.
Al Anbar, Nebal, Roland Dardennes, Arthur Prado-Netto, Kelly Kaye i Yves Contejean.
2010. Treatment Choices in Autism Spectrum Disorder: The Role of Parental
Illness Perceptions. Research in Developmental Disabilities 31(3): 817-28.
AlHorany, Ahmed, Siti Aishah Hassan i Marwan Zaid Bataineh. 2013. A Review on
Factors Affecting Marital Adjustment among Parents of Autistic Children and
Gender Effects. Life Science Journal 10(1): 400-405.
Ariel, Cindy i Robert Naseef. 2006. Voices from the Spectrum: Parents, Grandparents,
Siblings, People with Autism, and Professionals Share Their Wisdom. Philadelphia,
PA: Jessica Kingsley Publishers.
Bahr, Stephen. 1979. The Effects of Welfare on Marital Stability and Remarriage.
Journal of Marriage and the Family 41: 553560.
Barnett, Rosalind, Nancy Marshall i Judith Singer. 1992. Job Experiences over Time,
Multiple Roles, and Womens Mental Health: A longitudinal study. Journal of
Personality and Social Psychology 62: 634-644.
Bayat Mojdeh. 2007. Evidence of Resilience in Families of Children with Autism.
Journal of Intellectual Disability Research 51: 702 714.
Beauchesne, Michelle i Barbara Kelly. 2004. Evidence to Support Parental Concerns as
an Early Indicator of Autism in Children. Pediatric Nursing 30: 57 67.
Bekhet, Abir, K.,Norah L. Jhonson i Jaclene A. Zauszniewski. 2012. Effects of
Resilience of Caregivers of Persons with Autism Spectrum Disorder: The role of
Positive Cognitions. Journal of the American Psychiatric Nurses Association 18(6):
337344.
207
Diana-Snziana Duca
Benson, Paul. 2006. The Impact of Symptom Severity of Depressed Mood in Parents of
Children with ASD: The Mediating Role of Stress Proliferation. Journal of Autism
and Developmental Disorders 36: 685695.
Bodenmann, Guy, Thomas Ledermann i Thomas N. Bradbury. 2007. Stress, Sex, and
Satisfaction in Marriage. Personal Relationships 14: 551-569.
Bodenmann, Guy,Thomas Ledermann, Denise Blattner-Bolliger i Claudia Galluzzo.
2006. The Association Between Everyday Stress, Critical Life Events, and Sexual
Dysfunction. Journal of Nervous and Mental Disease 194: 494501.
Bodenmann, Guy. 1995. A Systemic-transactional View of Stress and Coping in
Couples. Swiss Journal of Psychology 54: 3449.
Bodenmann, Guy. 1997. Dyadic Coping A Systemic-transactional View of Stress and
Coping among Couples: Theory and Empirical Findings. European Review of
Applied Psychology 47: 137140.
Bodenmann, Guy. 2005. Dyadic Coping and its Significance for Marital Functioning. n
Couples Coping with Stress: Emerging Perspectives on Dyadic Coping, ed. T.
Revenson, K. Kayser i G. Bodenmann, 3350. Washington, DC: American
Psychological Association.
Bonanno, George. A. 2012. Uses and Abuses of the Resilience Construct: Loss, Trauma,
and Health-Related Adversities. Social Science and Medicine 74(5): 753756.
Boyd, Brian, A. 2002. Examining the Relationship between Stress and Lack of Social
Support in Mothers of Children with Autism. Focus on Autism and Other
Developmental Disabilities 17(4): 208215.
Brewer, Noel, Gretchen Chapman, Susan Brownlee i Elaine Leventhal. 2002.
Cholesterol Control, Medication Adherence and Illness Cognition. British Journal
of Health Psychology 7: 433447.
Bristol, Marie, Eric Schopler i James Gallagher. 1988. Mothers and Fathers of Young
Developmentally Disabled and Nondisabled Boys: Adaptation and Spousal
Support. Developmental Psychology 24 (3): 441-451.
Brobst, Jennifer, James Clopton i Susan Hedrick. 2009. Parenting Children with Autism
Spectrum Disorders: The Couples Relationship. Focus on Autism and Other
Developmental Disabilities 24(1): 3849.
Brown, George i Tirril Harris. 1989. Life Events and Illness. London: Unwin Hyman.
Burman, Bonnie i Margolin Gayla . 1992. Analysis of the Association between Marital
Relationships and Health Problems: An Interactional Perspective. Psychological
Bulletin 112(1): 3963.
Burr, Wesley, Shirley Klein, Robert Burr, Cynthia Doxey, Brent Harker, Thomas Holman,
Paul Martin, Russell McClure i Shawna Parrish. 1994. Reexamining Family Stress:
New Theory and Research. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
Campbel, Lorne, Jeffry Simpson, Deborah Kashy i Garth Fletcher. 2001. Ideal
Standards, the Self, and Flexibility of Ideals in Close Relationships. Personality
and Social Psychology Bulletin 27: 447462.
Caspi, Avshalom, Niall Bolger i John Eckenrode. 1987. Linking Person and Context in
the Daily Stress Process. Journal of Personality and Social Psychology 52(1): 184-
195.
Cohan, Catherine i Thomas Bradbury. 1997. Negative Life Events, Marital Interactions,
and the Longitudinal Course of Newlywed Marriage. Journal of Personality and
Social Psychology 73(1): 114128.
208
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
209
Diana-Snziana Duca
Estes Annette, Jeffrey Munson, Geraldine Dawson, Elizabeth Koehler, Xiao-Hua Zhou i
Robert Abbott. 2009. Parenting Stress and Psychological Functioning among
Mother of Preschool Children with Autism and Developmental Delay. Autism
13(4):375-387.
Fernandez-Lansac, Violeta i Maria Crespo. 2011. Resilience, Hardiness and Growth in
Dementia Patients Family Caregivers: A Review. Clinica y Salud 22(1): 2140.
Fernandez-Lansac, Violeta, Maria Crespo, Rebeca Caceres i Maria Rodrguez-Poyo.
2012. Resiliencia en Cuidadores de Personas con Demencia: un Estudio
Preliminar. Revista Espanola de Geriatria y Gerontologia 47(3): 102109.
Frank, Susan, Cheryl Olmstead, Ann Wagner, Carol Laub, Kristine Freeark, Gerard
Breitzer i John Peters. 1991. Child Illness, the Parenting Alliance, and Parenting
Stress. Journal of Pediatric Psychology 16: 361 -371.
Gallagher, Stephena i Jenny Whiteley. 2012. Social Support is Associated with Blood
Pressure Responses in Parents Caring for Children with Developmental Disabilities.
Research in Developmental Disabilities 33(6): 20992105.
Gardiner, Emily i Grace Iarocci. 2012. Unhappy (and Happy) in Their Own Way: A
Developmental Psychopathology Perspective on Quality of Life for Families Living
with Developmental Disability with and without Autism. Research in
Developmental Disabilities 33(6): 21772192.
Gaspar de Alba , Mario i James Bodfish. 2011. Addressing Parental Concerns at the
Initial Diagnosis of an Autism Spectrum Disorder. Research in Autism Spectrum
Disorders 5(1): 633-639.
Gatzoyia, Dimitra, Konstantinos Kotsis, Iouliani Koullourou, Panagiota Goulia, Andre
Carvalho, Spyros Soulis i Thomas Hyphantis . 2014. The Association of Illness
Perceptions with Depressive Symptoms and General Psychological Distress in
Parents of an Offspring with Autism Spectrum Disorder. Disability and Health
Journal 7: 173-180.
Gau, Susan, Shur-Fen, Miao-Churn Chou, Huey-Ling Chiang, Ju-Chin Lee, Ching Wong,
Wen-Jiun Chou i Yu-Yu Wu. 2011. Parental Adjustment, Marital Relationship,
and Family Function in Families of Children with Autism. Research in Autism
Spectrum Disorders 18.
Gaugler, Joseph, Robert Kane i Robert Newcomer. 2007. Resilience and Transitions
from Dementia Caregiving. The Journals of Gerontology. Series B, Psychological
Sciences and Social Sciences 62: 38-44.
Goldberg, Susan, Magdalena Janus, Jane Washington, Robert Simmons, Ian MacLusky i
Rodney Fowler. 1997. Prediction of Preschool Behavioral Problems in Healthy and
Pediatric Samples. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics 18: 304-313.
Goldstein, David. 1995. Stress as a Scientific Idea: A Homeostatic Theory of Stress and
Distress. Homeostasis in Health and Disease 36: 177-215.
Goodyer, Ian. 1990. Annotation: Recent Life Events and Psychiatric Disorders in School
Age Children. Journal of Child Psychology and Psychiatry 31: 839 849.
Gorzka, Patricia, A.1999. Homeless Parents Perceptions of Parenting Stress. Journal of
Child and Adolescent Psychiatric Nursing 12: 7-16.
Gray, David i William Holden. 1992. Psycho-Social Well-Being among the Parents of
Children with Autism. Journal of Intellectual & Developmental Disability 18(2):
83-93.
210
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
211
Diana-Snziana Duca
Karst, Jeffrey i Amy Vaughan Van Hecke. 2012. Parent and Family Impact of Autism
Spectrum Disorders: A Review and Proposed Model for Intervention Evaluation.
Clinical Child and Family Psychology Review 15: 247277.
Koegel, Robert, Laura Schreibman, Lauren Loos, Hanne Dirlich-Wilhelm, Glen Dunlap,
Frank Robbins i Anthony Plienis. 1992. Consistent Stress Profiles in Mothers of
Children with Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders: 22(2):
205-16.
Konstantareas, Mary i Soula Homatidis. 1989. Assessing Child Symptom Severity and
Stress in Parents of Autistic Children. Journal of Child Psychology and Psychiatry
and Allied Disciplines 30: 459470.
Kysela Gerard, Linda McDonald, Jane Drummond i Jane Alexander. 1996. The Child
and Family Resiliency Research Program. The Alberta Journal of Educational
Research. XLII (4): 406-409.
Lacroix, Michael. 1991 Assesing Illness Schemata in Patiens Populations. n Mental
Representasions in Health and Illness . ed. J.A. Skelton and R.T.Croyle, New York:
Springer Verlag Inc.
Landa, Rebecca i Elizabeth Garrett Mayer. 2006. Development in Infants with Autism
Spectrum Disorders: A Prospective Study. Journal of Child Psychology and
Psychiatry 47: 629 638.
Lau, Richard, Teresa Bernard i Karen Hartman. 1989. Further Explorations of
Commonsense Representations of Common Illnesses. Health Psychology 8(2): 195-
219.
Lazarus, Richard i Susan Folkman. 1984. Stress, Appreisal and Coping. New York:
Spring.
Lazarus, Richard, S. 1999. Stress and Emotion: A New Synthesis. New York: Springer.
Lecavalier, Luc, Sarah Leone i James Wiltz. 2006. The Impact of Behaviour Problems
on Caregiver Stress in Young People wtih Autism Spectrum Disorders. Journal of
Intellectual Disabilility Research 50: 172 183.
Leventhal , Howard , David Nerenz i D. Steele. 1984. Illness Representations and
Coping with Health Threats, n Handbook of Psychology and Health. ed. A. Baum,
S. E. Taylor i J. E. Singer. Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbaum Associates.
Leventhal, Howard i Michael Diefenbach. 1991. The Active Side of Illness Cognition,
n Mental Representations in Health and Illness. ed. J.A. Skelton i R.T.Croyle, New
York: Springer Verlag Inc.
Leventhal, Howard, Daniel Meyer i David Nerenz. 1980. The Common-Sense
Representation of Illness Danger. n Contributions to Medical Psychology. ed. S.
Rachman, 2, 730. New York: Pergamon Press.
Lickenbrock, Diane, Naomi Ekas i Thomas Whitman .2011. 1Feeling Good, Feeling
Bad: Influences of Child Perceptions and Marital Adjustment on Well-being in
Mothers of Children with an Autism Spectrum Disorder. Journal of Autism and
Developmental Disorders 41: 848-858.
Lin, Fang-Yi, Jiin-Ru Rong, J. R. i Tzu-Ying Lee. 2013. Resilience Among Caregivers
of Children with Chronic Conditions: A Concept Analysis. Journal of
Multidisciplinary Healthcare 6: 323333.
Ludlow Amanda, Charlotte, Skelly i Poul, Rohleder. 2012. Challenges Faced by Parents
of Children Diagnosed with Autism Spectrum Disorder. Journal of Health
Psychology 17(5): 702-711.
212
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Lyons, Renee, Kristin Mickelson, Michael Sullivan i James Coyne. 1998. Coping as a
Communal Proces. Journal of Social and Personal Relationship 15(5): 579-605.
Mancil Richmond, Brian Boyd i Pena Bedesem. 2009. Parental Stress and Autism: Are
There Useful Coping Strategies?. Education and Training in Developmental
Disabilities 44(4): 523-527.
Manning, Margaret, Laurel Wainwright i Jocelyn Bennett. 2011. The Double ABCX
Model of Adaptation in Racially Diverse Families with a School-Age Child with
Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders 41, 320.
Marcus, Lee, Rhea Paul, Ami Klin, Donald Cohen. Marcus, Lee, Linda Kunce i Eric
Schopler. 2005. Working with Families. n Handbook of Autism and Pervasive
Developmental Disorders. 2, ed. Fred Volkmar , Paul Rhea, Ami Klin i Donald
Cohen, 1055- 1086, Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc.
Mash, Eric i Charlotte Johnston. 1990. Determinants of Parenting Stress: Illustrations
from Families of Hyperactive Children and Physically Abused Children. Journal of
Clinical Child Psychology 19: 313-28.
Mastroyannopoulou, Kiki, Paul Stallard, Mary Lewis i Simon Lenton. 1997. The Impact
of Childhood Non-malignant Life-threatening Illness on Parents: Gender Differences
and Predictors of Parental Adjustment. Journal of Child Psychology and Psychiatry
38(7): 823-829.
McCubbin, Hamilton i Joan Patterson. 1983. Family transitions: Adaptation to stress.
n Stress and the family: Coping with normative transitions, ed. Hamilton I.
McCubbin i Charles R. Figley. 2, 525. New York: Brunner/Mazel.
Noh, Samuel, Jean, Dumas, Lucille Wolf i Sandra Fisman. 1989. Delineating Sources of
Stress in Parents of Exceptional Children. Family Relations 38(4): 456-461.
Pakenham, Kenneth, Christina Samios i Kate Sofronoff. 2005. Adjustement in Mother
of Children with Asperger Ayndrome: An Application of the Double ABCX Model
of Family Adjustment. Autism 9: 191 212.
Pearlin, Leonard i Carmi Schooler. 1978. The Structure of Coping. Journal of Health
and Social Behavior 19: 221.
Perry, Adrienne i Rosemary A. Condillac. 2003. Evidence-based Practices for Children
and Adolescents with Autism Spectrum Disorders: Review of the Literature and
Practice Guide. Toronto, ON: Children's Mental Health Ontario.
Perry, Adrienne. 1989. Families of Developmentally Disabled Children: Theoretical
Conceptualizations of Stress and a Proposed New Integrative Model. PhD. Major
Area.
Perry, Adrienne. 2004. A Model of Stress in Families of Children with Developmental
Disabilities: Clinical and Research Applications. Journal on Developmental
Disabilities 11(1): 1-16.
Phelps, Kenneth, Susan McCammon, Karl Wuensch i Jeannie Golden. 2009.
Enrichment, Stress, and Growth from Parenting an Individual with an Autism
Spectrum Disorder. Journal of Intellectual and Developmental Disability 34(2):
133141.
Plant, Karen i Matthew Sanders. 2007. Predictors of Care-giver Stress in Families of
Preschool-aged Children with Developmental Disabilities. Journal of Intellectual
Disability Research 51(2): 109-124.
213
Diana-Snziana Duca
214
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Smith, Bruce, Erin Tooley, Christopher i Kay Virginia. 2010. Resilience as the Ability
to Bounce Back from Stress: A Neglected Personal Resource? Journal of Positive
Psychology 5(3): 166176.
Smith, Leann, E., Marsha Mailick Seltzer, Helen Tager-Flusberg, Jan Greenberg i Aloce
Carter. 2008. A Comparative Analysis of Well-being and Coping Among Mothers
of Toddlers and Mof Adolescents with ASD. Journal of Autism and Developmental
Disorders 38(5): 876-889.
Snowdon, Anne W., S. Cameron i K. Dunham. 1994. Relationships between Stress,
Coping Resources and Satisfaction with Family Functioning in Families of Children
with Disabilities. Canadian Journal of Nursing Research 26: 63-76.
Story, Lisa i Rena Repetti. 2006. Daily Occupational Stressors and Marital Behavior.
Journal of Family Psychology 20(4): 690-700.
Story, Lisa i Thomas Bradbury. 2004. Understanding Marriage and Stress: Essential
Questions and Challenges. Clinical Psychology Review 23(8): 1139-1162.
Stuart, Melissa i John McGrew. 2009. Caregiver Burden after Receiving a Diagnosis of
Autism Spectrum Disorder. Research in Autism Spectrum Disorders 3: 86-97.
Tesser, Abraham i Steven Beach. 1998. Life Events, Relationship Quality, and
Depression: an Investigation of Judgment Discontinuity in Vivo. Journal of
Personality and Social Psychology 74: 3652.
Teti, Douglas, Melissa O'Connell i Christine Reiner .1999. Parenting Sensitivity,
Parental Depression and Child Health: The Mediational Role of Parental Self-
efficacy. Early Development and Parenting 5(4): 237-250.
Turliuc, Maria, Nicoleta i Cornelia Mirean. 2014. Psihologia Traumei. Editura Polirom,
Iai, 13-14.
Turliuc, Maria Nicoleta i Diana-Snziana Duca. 2014. Childs Behavior, Quality of Life,
and Marital Adjustment of Parents with Autistic Children: Mediator Effects of
Resilience and Social Support. The Second World Congress on Resilience: From
Person to Society. MEDIMOND International Proceedings, 501-505.
Twoy, Richard, Phyllis Connolly i Jean Novak. 2007. Coping Strategies Used by
Parents of Children with Autism. Journal of the American Academy of Nurse
Practitioners 19: 251 260.
Volkmar, Fred i Davis Pauls. 2003. Autism. The Lancet 362: 11331141.
Wheaton, Blair. 1996. The Domains and Doundaries of Stress Concepts. n
Psychological Stress:Perspectives on Structure, Theory, Life-course, and Methods,
ed. Howard Kaplan, 29-70. San Diego, Londra: Academic Press.
Wilgosh, Lorraine i Kate Scorgie. 2000. Family Life Management When a Child Has
Severe Developmental Disabilities: A Subgroup Examination. Developmental
Disabilities Bulletin 28: 15-18.
Williams, Lee. 1995. Association of Stressful Life Events and Marital Quality.
Psychological Reports 76: 11151122.
Woodgate, Roberta, Christine Ateah i Loretta Secco. 2008. Living in a World of Our
Own: The Experience of Parents who Have a Child with Autism. Qualitative
Health Research 18: 1075 1083.
215
Diana-Snziana Duca
216
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Camelia-Liliana Pavel
de evenimente adverse reuesc s le gestioneze astfel nct s obin rezultate care s-i
ajute s se dezvolte, nu s eueze. Bernard (1995) spune c fiecare persoan are o abilitate
spre rezilien, cu care se nate, o tendin spre auto-reglare care acioneaz cel mai bine
atunci cnd oamenii identific condiiile care sprijin reziliena n viaa lor. Autoarea
relateaz n cartea sa c aceast calitate nnscut pentru rezilien ne ajut s dezvoltm
competena social, abiliti de rezolvare a problemelor, contiina critic i autonomia
(Bernard 1995, 17).
Ali cercettori (Padron, Waxman i Huang 1999) sugereaz c reziliena nu
este un atribut invariabil ci un set de procese care pot fi favorizate i cultivate. Acetia
scriu despre procesul interactiv care apare ntre individ i mediu i ntre factorii de
risc i cei protectivi, proces crucial n dezvoltarea rezilienei. De altfel, teoria
sistemelor ecologice, susinut de Brofenbrenner (1989), Garabino (1995) i Garmezy
(1991), funcioneaz ca o cale de examinare a interfeei dintre indivizi i mediul lor i
impactul rezultat n dezvoltarea individului.
Conceptul de rezilien ca proces dinamic se refer la dezvoltarea sau
declinul rezilienei n timp ca urmare a interaciunilor care apar ntre individ i mediu
i ntre factorii de risc i cei protectivi din viaa individului (Werner i Smith 1982).
Individul poate fi rezilient n anumite momente, i n altele nu, n funcie de
intensitatea factorilor protectivi comparai cu factorii de risc prezeni n acel moment
(Winfield 1991).
n lucrarea de fa, reziliena familial va fi abordat ca proces, aa cum apare
i n scrierile lui Walsh (2003), i nu ca trstur, n sensul c traiectoria fiecrei
familii n depirea evenimentelor adverse este unic i depinde de combinaia de
factori care apar n situaiile respective. Astfel, factorii stresori nu vor fi considerai
sub aspectul potenialitii lor de a dezorganiza familia ci, pe baza analizei rolului
rezilienei, vor fi abordai ca oportuniti pentru vindecare i dezvoltare (McCubbin,
Thompson i McCubbin 1996).
220
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Meseria de printe este una dintre cele mai grele meserii din lume i poate cauza
mult stres celor care au acest rol. Acest stres poate fi cauzat de evenimente specifice i de
schimbri de via (de ex., mutarea ntr-un alt ora sau incapacitatea de a liniti copilul
atunci cnd are serii repetate de plns), de evenimente neateptate (ca pierderea locului de
munc sau descoperirea unei probleme medicale a copilului), de factori individuali, de
factori sociali (ca probleme relaionale sau resimirea sentimentelor de izolare i
singurtate) i de condiii de mediu, societale i din comunitate (ca srcia persistent,
rasism sau dezastre naturale). Se pare c modul n care prinii rspund stresorilor este
mult mai important dect stresorul n sine n determinarea rezultatelor proprii i ale
copiilor. Prinii sunt mai predispui s arate rezultate favorabile i sntoase dac sunt
rezilieni. Mai mult, reziliena parental are un efect pozitiv att asupra printelui, asupra
copilului dar i asupra relaiei printe-copil. Prin gestionarea stresorilor, prinii prezint o
stare de bine psihologic i le pot oferi copiilor mai mult atenie ceea ce duce la formarea
unui ataament securizant pentru copil. n urma primirii ateniei necesare i n urma
dezvoltrii unui ataament securizant cu prinii, copilul dobndete capacitatea de a fi
rezilient cnd ntlnete situaii stresante.
Apariia pe lume a copilului presupune cunoaterea problemelor cu care
prinii din ziua de azi se pot confrunta cnd i asum pentru prima dat acest rol.
Poate s se iveasc astfel un decalaj ntre dorina de a avea un copil i realitatea
efectiv a vieii noii familii constituite, n privina cerinelor impuse de noile roluri
(cel de mam i cel de tat). Frustrrile unui printe aflat la primul copil izvorsc, de
cele mai multe ori, din constatarea c reetele pe care le-a nvat nu funcioneaz
atunci cnd trebuie aplicate la propriul copil, despre care tie foarte puine lucruri. Un
printe eficient este cel care abordeaz ntr-o manier reflexiv problemele cu care se
confrunt n planul parentingului. Altfel spus, nu aplic soluii nvate pe de rost, ci
i construiete o practic parental proprie, reflectnd asupra situaiilor i a modului
de soluionare a problemelor cu care se confrunt n familia proprie, dar i asupra
motenirii din familia de origine. Mai mult ca oricnd, aceasta presupune sesizarea
diferenelor de la nivelul rolului de printe ntre modelul familial tradiional i cel
partenerial: Modelele parentale, ca i cele de masculinitate-feminitate motenite din
familia de origine i vor pune puternic amprenta asupra noului cuplu familial.
Adesea, astzi, acestea se vor mpleti sau vor intra n conflict cu noile ateptri de rol
att n planul maternitii sau paternitii, ct i al masculinitii sau feminitii. Noile
modele sunt citite, auzite, cerute de experiena cotidian i asociate cu un model
partenerial de interaciune, model deseori neexperimentat n familia de origine
(Anghel 2010, 50).
Cercetrile din domeniul rezilienei copilului relateaz c momentul cel mai
important pentru dezvoltarea rezilienei copilului este copilria timpurie. Actorii cei
mai implicai n aceast nvare sunt sau ar trebui s fie prinii pentru a le dezvolta
propriilor copii competenele individuale fa de dobndirea comportamentelor
reziliente. Unii copii sunt afectai de circumstanele dificile (ca decesul unui printe,
lipsa resurselor familiale, dizabilitatea, separarea sau divorul prinilor, certuri sau
violen n familie, abuz fizic sau sexual etc.) iar alii reuesc s fac fa cu succes
acestor dificulti datorit faptului c sunt rezilieni. Reziliena copilului este puternic
asociat cu funciile sale executive (memorie, atenie i capacitatea de a-i controla
221
Camelia-Liliana Pavel
impulsurile) iar aceste abiliti l ajut pe copil s se adapteze schimbrilor din mediul
su cauzate de un eveniment stresant.
Iat cteva sfaturi pe care prinii/viitorii prini le pot urma pentru a dezvolta
reziliena copiilor lor (CEED 2014): a avea ateptri realiste cu privire la modul cum
va arta viaa dup naterea copilului, a cuta suportul de care prinii au nevoie
pentru a depi situaiile stresante, oferind astfel un mediu sntos pentru dezvoltarea
copilului, a ti c reziliena variaz n funcie de vrst (de exemplu, copilul pn n 5
ani se adapteaz la adversitate prin artarea unui ataament puternic fa de prini i
dup vrsta de 5 ani, prin stabilirea unor relaii bune cu cei de vrsta lui), a implica
copilul n jocuri care presupun luarea revanei, antrenarea ateniei i memoriei, a lsa
copilul s vorbeasc i s pun ntrebri n legtur cu evenimentul stresant i a apela
la diverse tipuri de intervenii, n cazul n care printele este depit de situaie.
222
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
223
Camelia-Liliana Pavel
fac salturi impresionante odat ce sunt protejai de prinii adoptivi (Castle, Beckett,
Groothues i ERA Team 2000).
Efectele pe care le resimt copiii care locuiesc n medii violente (locuine) sunt
adesea profunde (Humphreys 1998). n momentul n care mamele sunt victime ale
violenei, ele sunt mult prea stresate pentru a se mai gndi la modul n care i pot
ajuta efectiv copiii. Cercetarea calitativ din acest domeniu a demonstrat c muli
copii dezvolt adesea strategii de coping pe care prinii lor sau alii nici mcar nu le
contientizeaz. Unele dintre strategiile adoptate ca renunarea sau izolarea, le sunt de
folos copiilor pe termen scurt, ns costurile acestor strategii vizeaz fericirea i
dezvoltarea lor. Potenialii indivizi care i-ar putea ajuta, ar putea s-i vad pe aceti
copii ca fiind greu de abordat (Gorin 2004). Mai mult, accesul la un printe care
sprijin este decisiv pentru ansele unui copil de a se dezvolta optim n pofida
experienelor traumatice trite (Rosenthal, Feiring i Taska 2003).
Tinerii dau dovad de un coping mai bun n legtur cu dependena de alcool
a unui printe doar dac problema apare la un singur printe i dac exist amintiri
bune cu acesta (Velleman i Orford 1999). Reziliena mai este asociat i cu
dezvoltarea strategiilor de evitare a efectelor buturii, de exemplu, prin petrecerea
timpului cu prietenii sau rudele n momentul apariiei dificultii.
n cercetarea realizat de Hammen (2003) care analiza rezultatele pe care le
obineau oamenii care aveau prini depresivi, aceasta a identificat 7 variabile posibile
care protejeaz: un concept de sine pozitiv, performan colar bun, nivel sczut al
depresiei mamei, nivel sczut al stresului cronic din familie, absena diagnosticului
patern i prezena tatlui acas.
Atunci cnd copiii experimenteaz abuzul activ din partea prinilor, cu siguran
ei au cea mai mare nevoie de prezena factorilor care contribuie la rezilien. De exemplu,
Bolger i Patterson (2003) au artat c acei copii care au fost maltratai dar care nu au
devenit agresivi au avut rezultate mai bune n faa adversitilor. n urma unui studiu
comparativ realizat pe copii maltratai i copii care nu au fost maltratai, s-a ajuns la
concluzia c competena general de a depi adversitatea era asociat cu reziliena. De
aici, reiese faptul c reziliena copiilor care au fost abuzai este n legtur cu abilitatea lor
de a exercita control asupra propriilor comportamente i sentimente.
n situaia cnd adversitatea este constituit de problemele unuia dintre
prini (ca depresia, problemele cu alcoolul, violena), calitatea relaiei copilului cu
cellalt printe i competena suportiv a printelui sunt adesea cruciale (Hammen
2003). Grija consecvent i sensibil pot sprijini, de asemenea, apariia rezilienei
latente, care l va ajuta pe copil s fac fa mai bine n via dac dificultile
parentale vor aprea mai trziu.
224
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
autoritativ a fost asociat cu rezultate pozitive ale copilului, pe cnd alte stiluri de
parenting sunt asociate cu o serie de probleme n dezvoltarea copilului.
De asemenea, contextul este foarte important i unele medii cu risc ridicat pot
solicita abordri diferite de parenting. Conform teoriei nvrii transformative,
experienele de orice tip ale indivizilor necesit a fi nelese n cadrul contextului
actual sau al background-ului persoanei (Mezirow 2000).
Prezena unui singur printe prezint riscuri n starea de bine parental i n
adaptarea copilului. Copiii cu un singur printe, n medie, prezint un nivel slab de
realizare academic, au un nivel nalt de distres psihologic i prezint riscul de a-i crete
copiii n afara cstoriei comparativ cu cei care provin din familii cu ambii prini.
Exist trei teorii primare care explic aceste diferene. Prima accentueaz
rolul deprivrii economice. Diferene economice substaniale au fost demonstrate
ntre un printe singur i familiile cu ambii prini. Unul dintre studii a artat c aceste
diferene conteaz pentru aproximativ jumtate din variana aprut n rezultatele
dezvoltrii copilului ntre mamele singure i familiile cu ambii prini (McLanahan i
Sandefur 1994). A doua teorie subliniaz importana celor doi prini n socializarea
copilului. Exist avantaje clare n ceea ce privete existena a doi prini care au grij
de copil i l monitorizeaz. Exist i o ipotez conform creia copiii au beneficii
datorit prezenei figurii paterne n familiile cu ambii prini. Cea de-a treia teorie se
refer la rolul pe care l deine stresul. A fi printe fr asisten din partea unui
partener este mai stresant dect atunci cnd exist un adult cu care munca poate fi
mprit. i schimbrile din familie care preced, adesea, rmnerea unui printe
singur (ca separarea sau divorul) implic un stres considerabil, n special dac
separarea aduce cu sine apariia unui conflict ntre prinii separai. De asemenea,
schimbrile n structura familiei implic schimbarea rezidenei copilului sau a colii la
care merge, iar aceste schimbri cumulate au un impact negativ asupra copilului.
O atenie ridicat a fost acordat n ultimii ani rolului pe care l deine tatl
care nu mai locuiete cu familia n viaa copilului. Aceti tai, prin implicarea n tipul
de parenting autoritativ i oferirea de suport economic, pot avea contribuii importante
n viaa copiilor lor. Dac prinii separai pot negocia cu succes un aranjament n
care tatl rmne un participant activ n viaa copilului, atunci implicarea tatlui poate
servi ca factor protectiv pentru copil.
Condiia ca aceast funcie protectiv s fie realizat este existena unei relaii
armonioase meninute ntre prini. Conflictele dintre prinii separai au efecte
adverse asupra copiilor i poate submina contribuia pozitiv realizat de taii care nu
mai locuiesc alturi de familie. n cazurile de conflicte majore sau prelungite, efectele
adverse asupra copiilor pot fi att de grave nct copiii s aleag s nu-i mai vad
printele dect s continue s-l vad n situaii care declaneaz conflicte. Soluia cea
mai bun este ca prinii s minimalizeze conflictul i s coopereze eficient n luarea
deciziilor cu privire la copil. Un alt beneficiu al copiilor care pstreaz legtura cu
tatl i l vd este acela de dezvoltare armonioas a sinelui.
Cercetrile mai noi au nceput s propun termenul de tat social (social
father)- figura masculin care acioneaz cu adevrat ca un tat pentru copil. Jayakody i
Kalil (2002) au artat c rudele masculine (unchi sau bunici) au o influen pozitiv n
colaritatea copilului. Pe de alt parte, n cazurile n care figura tatlui era partenerul
226
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
228
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
indivizi aceste efecte nu apar (Silver & Wortman 1980). Dienstbier (1989, 1992) a
dezvoltat o teorie numit teoria greutilor psihofiziologice (theory of
psychophysiological toughness) prin care explic faptul c nfruntarea adversitii
poate oferi suport pentru apariia rezilienei. Dificultile i ajut pe indivizi s
evalueze situaiile ntr-o manier pozitiv (n sensul de a fi mai uor de manevrat), s
fie mai stabili emoional i s fie capabili s fac fa mai bine (psihologic i
fiziologic) stresorilor i provocrilor minore comparativ cu indivizii care nu
experimenteaz greuti n via. Teoria subliniaz i faptul c expunerea la dificulti
pe termen lung are efecte negative, avantajele identificate fiind doar la expunerea
individului pe termen scurt.
nvarea transformativ i reziliena individului sunt dobndite n momentul
n care dilema dezorientrii i adversitatea sunt gestionate printr-o strategie de coping
pozitiv pentru a fi depite iar urmrile lor duc la dezvoltarea individului i la
pstrarea integritii sale psihologice i sociale.
230
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
232
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
233
Camelia-Liliana Pavel
234
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
236
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
4. Concluzii
Referine bibliografice
Anghel, Elena. 2010. Psihologia Educaiei pe Tot Parcursul Vieii. Editura Trei,
Bucureti.
Baumrind, Diana. 1991. The Influence of Parenting Style on Adolescent Competence
and Substance Use. Journal of Early Adolescence 11 (1): 56-95.
Beresford, Peter. 2000. Service Users Knowledges and Social Work Theory: Conflict
Collaboration?. The British Journal of Social Work 489-503.
Bernard, Bonnie. 1995. Fostering Resilience in Children. Accesat pe 23 decembrie 2014
la: http://crahd.phi.org/papers/Fostering.pdf.
Boghossion, Peter. 2006. Behaviorism, Constructivism and Socratic Pedagogy.
Educational Philosophy and Theory 38 (6): 713-722.
238
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Dearing, Eric, Holly Kreider, Sandra Simpkins i Heather Weiss. 2006. Family
Involvement in School and Low-Income Childrens Literacy: Longitudinal
Associations between and within Families. Journal of Educational Psychology 98:
653-664.
Dewane, Claudia. 1993. Self-Help Groups and Adult Learning. Unpublished Doctoral
Dissertation, The Pennsylvania State University, State College.
Dienstbier, Richard A. 1989. Arousal and Physiological Toughness: Implications for
Mental and Physical Health. Psychological Review 96: 84100.
Dienstbier, Richard A. 1992. Mutual Impacts of Toughening on Crises and Losses. n
Life Crises and Experiences of Loss in Adulthood, ed. Leo Montada, , Filipp Sigrun-
Heide i Melvin Learner. Hillsdale, NJ: Erlbaum. 367-384.
Dirkx, John. 2000. Transformative Learning and the Journey of Individuation. ERIC.
Accesat online pe 20 ianuarie 2015 la: http://www.ericdigests.org/2001-
3/journey.htm.
Dirkx, John. 2001. Images, Transformative Learning and the Work of Soul. Adult
Learning 12 (3): 15-16.
Dirkx, John. 2006. Engaging Emotions in Adult Learning: A Jungian Perspective on
Emotion and Transformative Learning. n Teaching for Change: Fostering
Transformative Learning in the Classroom, Edward Taylor. New Directions for
Continuing and Adult Education. San Francisco: Jossey-Bass. 109: 15-26.
Dufur, Mikaela, Toby Parcel, i Kelley Troutman. 2013. Does Capital at Home Matter
More than Capital at School? Social Capital Effects on Academic Achievement.
Research in Social Stratification and Mobility 31: 1-21.
Egan, Shurina. 1985. Learning Process in Family Therapy: An Experential Perspective.
Unpublished Doctoral Dissertation, University of Toronto, Toronto.
Fang, Xiangming i Phaedra Corso. 2008. Gender Differences in the Connections
between Violence Experienced as a Child and Perpetration of Intimate partner
Violence in Young Adulthood. Journal of Family Violence 71 (3): 284303.
First, Jay i Laurent Way. 1995. Parent Education Outcomes: Insights into
Transformative Learning. Family Relations 44: 104-109.
Fursova, Julia. 2013. A Critical Analysis of Learning Experiences Among Immigrant
Women. RCIS Working Paper 2013/3.
Furstenberg, Frank. 1999. Managing to Make It: Afterthoughts. Draft University of
Pennsylvania.
Garabino, James. 1995. Raising Children in a Socially Toxic Environment. San Francisco:
Jossey Bass.
Garmezy, Norman. 1991. Resiliency and Vulnerability to Adverse Developmental
Outcomes Associated with Poverty. American Behavioral Scientist 34: 416-430.
Gilligan, Robbie. 2001. Promoting Resilience: A Resource Guide on Working with
Children in the Care System. London: BAAF
Goddard, Wallace, Judith Myers-Walls i Thomas Lee. 2004. Parenting: Have We
Arrived? Or Do We Continue the Journey?. Family and Consumer Sciences
Research Journal 33: 21-38.
Gonzalez-DeHass, Alyssa, Patricia Willems i Marie Doan Holbein. 2005. Examining
the Relationship between Parental Involvement and Student Motivation.
Educational Psychology Review 17: 99-123.
240
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
242
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Morrison, George. 1978. Parent Involvement in the Home, School, and Community.
Columbus Merrill. 1-224.
Muijs, Daniel. 1997. Predictors of Academic Achievement and Academic Self-concept: A
Longitudinal Perspective. British Journal of Educational Psychology. 67: 263-277.
Newman, Tony. 2004. What Works in Building Resilience? Carte accesat online n data
de 14 ianuarie 2015: http://www.barnardos.org.uk/.
ODonnell, Deborah, Mary Schwab-Stone i Adaline Muyeed. 2002. Multidimensional
Resilience in Urban Children Exposed to Community Violence. Child Development
73: 12651282.
oitu, Laureniu. 2002. Pedagogia Comunicrii. Institutul European Iai.
Padrn, Yolanda, Hersh Waxman i Shah Huang. 1999. Classroom Behavior and
Learning Environment Differences between Resilient and Nonresilient Elementary
School Students. Journal of Education for Student Placed At Risk 4 (1): 63-81.
Phillipson, Sivanes i Shane N. Phillipson. 2007. Academic Expectation, Belief of
Ability and Involvement by Parents as Predictors of Child Achievement: A cross-
cultural comparison. Educational Psychology 27(3): 329348.
Phillipson, Sivanes. 2009. Context of Academic Achievement: Lessons from Hong
Kong. Educational Psychology 29(4): 447468.
Piaget, Jean. 1954. To Understand is to Invent. New York: Grossman (French: Ou va
Ieducation?, 1948).
Pomerantz, Eva i Missa Murry Eaton. 2001. Maternal Intrusive Support in the
Academic Context: Transactional Socialization Processes. Developmental
Psychology 37: 174-186.
Pomerantz, Eva i Wei Dong. 2006. Effects of Mothers' Perceptions of Children's
Competence: The Moderating Role of Mothers' Theories of Competence.
Developmental Psychology 42(5): 950961.
Rietschlin, John. 1998. Voluntary Association Membership and Psychological Distress.
Journal of Health and Social Behavior 39: 348355.
Rogers, Michael. 2002. Predictors of Academic Achievement: An Exploration of Child
and Family Variables. Unpublished Masters Thesis, University of Guelph, Guelph,
Ontario, Canada.
Rosenthal, Saul, Candice Feiring i Lynn Taska. 2003. Emotional Support and
Adjustment Over a Years Time Following Sexual Abuse Discovery. Child Abuse
& Neglect 27: 641661.
Rutter, Michael. 1981. Maternal Deprivation Reassessed. Harmondsworth: Penguin.
Rutter, Michael. 2000. Resilience Reconsidered: Conceptual Considerations, Empirical
Findings, and Policy Implications. n Handbook of Early Childhood Intervention,
ed. Jack Shonkoff and Samuel Meisels: Cambridge University Press. 651-683.
Saavedra, Elizabeth R. 1995. Teacher Transformation: Creating Text and Contexts in
Study Groups. Unpublished Doctoral Dissertation, The University of Arizona,
Tucson.
Sacker, Amanda i Ingrid Schoon. 2007. Educational Resilience in Later Life: Resources
and Assets in Adolescence and Return to Education After Leaving School at Age
16. Social Science Research 36: 873-896.
Slvstru, Dorina. 2004. Psihologia educaiei. Polirom Iai.
Schoon, Ingrid i John Bynner. 2003. Risk and Resilience in the Life Course: Implications for
Interventions and Social Policies. Journal of Youth Studies 6: 2131.
243
Camelia-Liliana Pavel
Seaman, Peter. 2004. Parents Evaluations of Risk and Safety in Their Communities:
Parenting Responses and Implications for the Study of Social Capital. Scottish
Journal of Youth Issues 7: 5370.
Seligman, Martin. 1990. Learned Optimism. New York: Random House.
Silver, Roxane i Camille Wortman. 1980. Coping with Undesirable Life Events. n
Human helplessness: Theory and applications, eds Judy Garber & Martin Seligman.
New York, NY: Academic Press. 279340.
Simpkins, Sandra, Heather Weiss, Kathleen McCartney, Holly Kreider i Eric Dearing.
2006. MotherChild Relationship as a Moderator of the Relation Between Family
Educational Involvement and Child Achievement. Parenting: Science and Practice
6: 49-57.
Taylor, Edward i Patricia Cranton, eds. 2012. The Handbook of Transformative
Learning. Theory, Research and Practice. Jossey-Bass.
Taylor, Edward. 2007. An Update of Transformative Learning Theory: a Critical Review
of the Empirical Research (19992005). International Journal of Lifelong
Education 26 (2): 173191.
Thornberry, Terence, Timothy Ireland i Carolyn Smith, 2001. The Importance of
Timing: the Varying Impact of Childhood and Adolescents Maltreatment on
Multiple Problem Outcomes. Development and Psychopathology 13: 957-979.
Ungar, Michael. 2001. The Social Construction of Resilience among Problem Youth in
Out-Home Placement: a Study of Health-Enhancing Deviance. Child and Youth
Care Forum 50: 137-154.
Velleman, Richard i Jim Orford. 1999. Risk and Resilience: Adults Who Were the
Children of Problem Drinkers. Amsterdam: Harwood Academic Publishers.
Walsh, Froma. 1996. The Concept of Family Resilience: Crisis and Challenge. Family
Process 35(3): 261-281.
Walsh, Froma. 2002. A Family Resilience Framework: Innovative Practice
Applications. Family Relations 51(2): 130-137.
Walsh, Froma. 2003. Family Resilience: Strengths Forged through Adversity. n
Normal Family Processes: Growing Diversity and Complexity (3rd ed.). New York:
Guilford Press. 399-433.
Walsh, Froma. 2006. Strengthening Family Resilience (2nd ed.). New York: Guilford.
Werner, Emmy i Robert Smith. 1982. Vulnerable but Not Invincible: A Longitudinal
Study of Resilient Children and Youth. New York: McGraw-Hill.
Winfield, Linda. 1991. Resilience, Schooling, and Development in African-American
Youth: A Conceptual Framework. Education and Urban Society 24: 5-14.
Zahradnik, Marc, Sherry Stewart, Roissin OConnor, Doreen Stevens, Michael Ungar i
Christine Wekerle. 2010. Resilience Moderates the Relationship between Exposure
to Violence and Posttraumatic Reexperiencing in Mikmaq Youth. International
Journal of Mental Health Addiction 31: 927-935.
Zentner, Marcel i Oliver Renaud. 2007. Origins of Adolescents Ideal Self: An
Intergenerational Perspective. Journal of personality and social psychology 92:
557-574.
244
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
245
Marius Marici
246
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Marius Marici
Prinii au rolul cel mai important n viaa copiilor prin faptul c, n general,
relaia printe-copil este de lung durat, este o relaie apropiat din punct de vedere
emoional i presupune interaciuni complexe, prin care se realizeaz socializarea
copiilor. Scopul acestui studiu este, ca prin investigarea literaturii de specialitate, s
evidenieze particularitile dezvoltrii reziliente la copii i modalitile prin care
prinii influeneaz sau contribuie la dezvoltarea rezilient a copiilor, n diferite
domenii ale dezvoltrii umane.
248
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
249
Marius Marici
1
Este vorba de ipoteza esenialitii tatlui care afirm c tatl este absolut necesar dezvoltrii
psiho-comportamentale a copilului datorit faptului c este de sex masculin.
250
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
la efectul factorilor adversivi cum ar fi: presiunea, stresul sau expectaiile parentale
ridicate. Totui fiecare copil are n mod potenial capacitatea intern i resursele
pentru a trece peste elementul adversiv. Goldstein i Brooks (2013, 3) au afirmat c
fiecare copil n stare s dezvolte o mentalitate rezilient va fi capabil s se descurce
mai eficient n faa stresului, a presiunii, s fac fa provocrilor zilnice, s-i revin
cnd triete dezamgire, adversitate sau traum, s-i dezvolte scopuri clare i
realiste, s-i rezolve problemele, s relaioneze ntr-un mod plcut cu ceilali i s se
raporteze la sine i la ceilali cu respect. Aceste manifestri personale reprezint de
fapt expresia rezilienei.
251
Marius Marici
absena conflictelor), (3) comunitatea (ex: relaii pozitive cu coala, prietenii sau
cunotinele din vecintatea locuinei).
Barankin i Khanlou (2007) susin o clasificare n trei niveluri a factorilor
care dezvolt reziliena: (1) factori individuali se refer la abilitile sociale, tipare
de gndire, emoii, temperament, particulariti ale nvrii, conceptul de sine, sau
caracter, (2) factori familiali se refer la factori cum ar fi tipurile de ataament,
susinerea familiei, stilurile educaionale parentale, stilul de comunicare, relaia
diadic, (3) factori sociali i de mediu se refer la acei factori care se bazeaz pe
concepte cum ar fi, justiie social, respect reciproc, dreptate sau egalitate i se
manifest n practici, politici sau legi. Toi aceti factori vizeaz implicarea, accesul,
statutul sau includerea social.
The Adolescent Resilience Questionnaire (Gartland 2011) a fost creat pentru
a msura reziliena adolescenilor i are n vedere cinci domenii ale rezilienei:
reziliena individual, familial, cu prietenii, la coal i n comunitate. n mod
similar, raportul de cercetare tiinific al Centrului Naional de Prevenire a
Infracionalitii din Canada, privind prevenirea comportamentului antisocial i
delincvent n rndul copiilor i al tinerilor (Day i Sonya 2012) vizeaz cele cinci
domenii eseniale pentru dezvoltarea rezilienei, domenii stabilite pe baza studierii
literaturii tiinifice (Loeber i Farrington 2000): domeniul individual, familial, al
prietenilor, domeniul colar i cel comunitar/al vecintii.
n urma acestor rezultate tiinifice, se poate concluziona c reziliena se
dezvolt n trei domenii principale, domeniul individual, domeniul familial i
domeniul social. Cel din urm include subdomeniul colar, subdomeniul relaiilor cu
prietenii i subdomeniul relaiilor copilului cu membrii comunitii.
252
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
254
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Reziliena se poate dezvolta i n alte domenii dect cel individual sau cel
familial, cum ar fi domeniul social, care include relaia cu coala, prietenii sau
comunitatea.
257
Marius Marici
258
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
bun cu prietenii (Rothon et al. 2011). n plus, victimizarea de ctre prieteni a fost
asociat cu probleme de internalizare ulterioare (Goodman, Stormshak i Dishion
2001). Exist dovezi care arat c relaiile slabe cu grupul de prieteni conduce la
probleme emoionale. De exemplu, femeile depresive au raportat c, n timpul
copilriei, au avut relaii slabe cu prietenii (Hock i Lutz 2001). Aceste rezultate
evideniaz faptul c apartenena la un grup de prieteni poate produce consecine
negative sau pozitive la copii.
De asemenea, grupul de prieteni poate fi un factor agravant al unor probleme
psiho-comportamentale. Traiectoria comportamentului deviant la copii ncepe cu
manifestarea unor factori de risc individuali, familiali sau sociali la o vrst timpurie,
care conduc la manifestarea unor comportamente indezirabile, cnd copilul merge la
coal. Ulterior copiii sunt respini de prieteni datorit aceluiai comportament, iar
aceasta conduce la intensificarea devianei i la asocierea copilului cu prietenii
antisociali, iar toate acestea conduc, la rndul lor, la meninerea devianei (Coie i
Miller-Johnson 2001).
260
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
din vecintatea locuinei, pot invita copii acas, pot invita prieteni sau colegi de clas
la ziua de natere a copilului lor, pot ncuraja prieteniile ntre rude sau i pot ncuraja
pe copii s participe la evenimente sociale gratuite.
2
Etap n procedura dezvoltat de Mary Ainsworth pentru a observa relaiile de ataament ntre
copil i figurile parentale.
261
Marius Marici
ns fraii mai mari pot reprezenta un factor de risc, pentru ceilali frai prin
faptul c ei contribuie la transmiterea unor comportamente indezirabile. Aceast
transmitere se bazeaz pe faptul c fraii mai mari nclinai spre devian rentresc
comportamentul social al frailor mai mici, mai ales dac relaiile dintre ei sunt calde
i apropiate (Rowe i Gulley 1992). Transmiterea comportamentelor deviante ntre
frai a gsit n literatur cel puin dou explicaii:
(1) teoria frailor ca factori patogeni cheie (Patterson 1984) sugereaz c
fraii sunt surse de nvare social i furnizeaz modele privind comportamentele
indezirabile. Copiii din familie observ interaciunile frailor lor cu prinii i procesul
de ntrire a comportamentelor care are loc, iar apoi comportamentele sunt practicate
ntre frai i mai apoi generalizate.
(2) teoria partenerilor la infracionalitate (Rowe i Gulley 1992) se refer la
asocierea cu prietenii deviani, care n acest caz sunt fraii, i la dimensiunea pozitiv
a relaiei dintre ei. Fraii care au relaii bune i apropiate unii cu ceilali se pot implica
n comportamente antisociale datorit atraciei generat de relaia apropiat. Prin
urmare un frate l recruteaz pe celalalt i apoi svresc mpreun fapta.
262
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
grad de rezilien ridicat n domeniul social: (1) accesul la resurse materiale necesare
vieii, (2) existena unor relaii pozitive cu persoane semnificative, (3) identitatea
manifestat printr-un sim personal i colectiv al scopului, existena unor credine,
identiti, valori, (4) capacitatea de a exercita putere i control asupra propriei persoane i
a altora, (5) aderena cultural local sau global la practicile, valorile i credinele
disponibile, (6) convingeri privind justiia social prin care individul poate s-i gseasc
un rol n comunitate i egalitatea social, (7) coeziunea manifestat prin sentimentul
apartenenei sociale sau spirituale la ceva mai mare dect interesul individual. Cu toate c
aceste provocri se refer la tineri, pregtirea pentru a face fa cu succes se nva nc
din copilrie, iar prinii au un rol determinant n aceasta.
Majoritatea factorilor protectivi sau de risc se subsumeaz unei tensiuni
prezentate mai sus. Cartierul, vecintatea sau comunitatea i exercit efectul n mod
direct, prin experienele negative ale copiilor cu prietenii sau cu ali aduli din comunitatea
local sau indirect, prin faptul c ele i pun amprenta asupra calitii creterii copiilor de
ctre prini. De altfel, se tie c abilitile bune privind creterea copiilor deinute de
prini au capacitatea de a proteja copiii, chiar dac acetia locuiesc n cartiere ru famate
(Supplee, Unikel i Shaw 2007). Cu alte cuvinte investiia pe care o fac prinii n ei nii,
participnd la programe de psiho-educaie, cursuri sau workshop-uri de educaie parental
le asigur o eficien ridicat n creterea copiilor prin faptul c devin mai contieni,
nva abiliti noi de cretere a copiilor i, de asemenea, dezvolt cogniii i emoii
prosociale, care i ajut s-i creasc ntr-un mod rezilient copiii, rezistnd astfel presiunii
negative din partea comunitii.
Din acest punct de vedere, modelul dezvoltrii sociale (Catalano i Hawkins
1996), conceput pe baza studierii factorilor protectivi i de risc, este o teorie care
poate face predicii privind comportamentul antisocial al copiilor. Ideea care st la
baza teoriei este c, n general, copiii adopt credinele i tiparele comportamentale
ale unitii sociale familie, prieteni sau comunitate de care se simt cel mai
apropiai. (The Social Development Model, 1). De fapt, copiii pot stabili legturi cu
familia de origine, prietenii, coala sau comunitatea. Copiii trec prin patru perioade
diferite de dezvoltare: (1) perioada precolar (2) perioada colii primare (3) perioada
gimnaziului (4) perioada liceului, perioade n care legtura social sufer modificri.
n primele dou perioade familia ca unitate joac cea mai important rol n socializarea
copilului pe cnd n ultimele dou perioade prietenii i comunitatea influeneaz cel
mai mult copilul (Fleming et al. 2002). Funcionalitatea modelului se bazeaz pe patru
constructe care se determin n ordine: (1) perceperea oportunitilor de implicare n
activiti i interaciuni cu ceilali (2) gradul de implicare i interaciune (3) abilitile
pentru participare i interaciuni (4) ntrirea pe care o percep ca urmare a realizrii
activitilor i interaciunilor. Ca urmare a acestui proces de socializare copilul
dobndete dispoziii prosociale sau antisociale i internalizeaz i normalizeaz
standarde i comportamente. ns un copil poate experimenta att elemente din traseul
prosocial, care devin factori protectivi, ct i elemente din traseul antisocial, care
devin factori de risc pentru dezvoltarea rezilient. Orientarea prosocial sau
antisocial a copiilor se va realiza n funcie de mrimea efectului cumulat al
factorilor de risc sau al factorilor protectivi.
263
Marius Marici
6. Concluzii
Referine bibliografice
264
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
265
Marius Marici
Fan, Xitao i Michael Chen. 2001. Parental Involvement and Students' Academic
Achievement: A Meta-Analysis. Educational Psychology Review 13 (1): 1-22.
Fantuzzo, John, Erin Tighe i Stephanie Childs. 2000. Family Involvement
Questionnaire: A Multivariate Assessment of Family Participation in Early
Childhood Education. Journal of Educational Psychology 92: 367-376.
Fleming, Charles, Richard Catalano, Monica Oxford i Tracy Harachi. 2002. A Test of
the Generalizability of the Social Development Model across Gender and Income
Groups with Longitudinal Data from the Elementary School Development Period.
Journal of Quantitative Criminology 18 (4): 423-439.
Furman, Wyndol i Duane Buhrmester. 1985. Childrens Perceptions of the Personal
Relationships in their Social Networks. Developmental Psychology 21: 1016-1024.
Garmezy, N. 1985. Stress-resistant Children: The Search for Protective Factors. n
Recent Research in Developmental Psychopathology, ed. A. Davids, 213-233.
Elmsford, NY: Pergamon Press.
Gartland, Deirdre, Lyndal Bond, Craig A. Olsson, Simone Buzwell i Susan M. Sawyer.
2011. Development of a Multi-Dimensional Measure of Resilience in Adolescents:
The Adolescent Resilience Questionnaire. BMC Medical Research Methodology 11
(1): 134-134.
Gass, Krista, Jennifer Jenkins i Judy Dunn. 2007. Are Sibling Relationships Protective?
A Longitudinal Study. Journal of Child Psychology and Psychiatry 48 (2): 167-175.
Ginsburg, R. Kenneth. 2011. Building Resilience in Children and Teens: Giving Kids
Roots and Wings. 2nd ed, American Academy of Pediatrics.
Goldstein, Sam i Robert B. Brooks. 2012. Handbook of Resilience in Children. Springer
Science & Business Media.
Goldstein, Sam i Robert B. Brooks. 2013. Why Study Resilience?. n Handbook of
Resilience in Children, eds. Sam Goldstein, i Robert B. Brooks, Springer.
Goodman, Matthew Reader, Elizabeth A. Stormshak i Thomas J. Dishion. 2001. The
Significance of Peer Victimization at Two Points in Development. Journal of
Applied Developmental Psychology 22: 507-526.
Harlow, F. Harry i Stephen J. Suomi. 1971. Social Recovery by Isolation-Reared
Monkeys. Proceedings of the National Academy of Science of the United States of
America 68 (7):1534-1538.
Harrison, Hannah Moore i Annette M. La Greca. 2005. Adolescent Peer Relations,
Friendships, and Romantic Relationships: Do They Predict Social Anxiety and
Depression?. Journal of Clinical Child And Adolescent Psychology 34 (1): 49-61.
Hay, F. Dale, Alexandra Payne i Andrea Chadwick. 2004. Peer Relations in Childhood.
Journal of Child Psychology and Psychiatry 45 (1): 84-108.
Hayes, L. Louise, Alan Hudson i Jan Matthews. 2007. Understanding Parental
Monitoring through Analysis of Monitoring Episodes in Context. International
Journal of Behavioral and Consultation Therapy 3 (1): 96-108.
Hill, E. Nancy i Stacie A. Craft. 2003. Parent-School Involvement and School
Performance: Mediated Pathways among Socioeconomically Comparable African
American and Euro-American Familie. Journal of Educational Psychology 95 (1):
74-83.
Hill, Molcolm, Anne Stafford, Peter Seaman, Nicola Ross i Brigid Daniel. 2007.
Parenting and Resilience. Joseph Rowntree Foundation.
266
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Hill, Reuben. 1949. Families under Stress: Adjustment to the Crises of War Separation
and Reunion. New York: Harper & Brothers.
Hill, Reuben. 1958. Generic Features of Families under Stress. Social Casework 49:
139-150.
Hock, Ellen i Wilma J. Lutz. 2001. Peer Rejection in Childhood: Effects on Maternal
Depression and Behavior Problems in Toddlers. Journal of Genetic Psychology
162: 167-177.
Izzo, V. Charles, Roger P. Weissberg, Wesley J. Kasprow i Michael Fendrich. 1999. A
Longitudinal Assessment of Teacher Perceptions of Parent Involvement in Childrens
Education and School Performance. American Journal of Community Psychology
27: 817-839.
Jarrett, L. Robin. 1999. Successful Parenting in High-Risk Neighborhoods, The Future of
Children WHEN SCHOOL IS AUT
https://www.princeton.edu/futureofchildren/publications/docs/09_02_03.pdf
Jenkins, M. Jenniferm i Marjorie A. Smith. 1990. Factors Protecting Children Living in
Disharmonious Homes: Maternal Reports. Journal of the American Academy of
Child and Adolescent Psychiatry 29: 60-69.
Jones, Jessica i Jennifer Passey. 2005. Family Adaptation, Coping and Resources:
Parents of Children With Developmental Disabilities and Behaviour Problems.
Journal on Developmental Disabilities 11 (1): 31-46,
http://www.oadd.org/publications/journal/issues/vol11no1/download/jones%26passe
y.pdf
Kerns, A. Kathryn, Lisa Klepac i Amykay Cole. 1996. Peer Relationships and
Preadolescents Perceptions of Security in the Child-Mother Relationships.
Developmental Psychology 32: 457-466.
Kerns, A., Kathryn, AmyKay Cole i Philip B. Andrews. 1998. Attachment Security, Parent
Peer Anagement Practices, and Peer Relationships in Preschoolers. Merrill - Palmer
Quarterly 44 (4): 504. http://search.proquest.com/docview/230121276?accountid=
15533.
Ladd, W. Gary i Beckie S. Golter. 1988. Parents Management of Preschoolers Peer
Relations: Is it Related to Social Competence?. Development Psychology 24: 109-
117.
Lamb, E. Michael. 2010. The Role of the Father in Child Development. New York: Wiley.
Larzelere, E. Robert i Gerald R. Patterson. 1990. Parental Management: Mediator of the
Effect of Socio-Economical Status on Early Delinquency. Criminology 28: 301-
323.
Loeber, Rolf i David P. Farrington. 2000. Young Children Who Commit Crime:
Epidemiology, Developmental Origins, Risk Factors, Early Interventions, and Policy
Implications. Development and Psychopathology 12 (4): 737-762.
Lollis, P. Susan, Hildy S. Ross i Ellen Tate. 1992. Parents Regulation of Childrens Peer
Interactions: Direct Influences. n Family-Peer Relationships: Modes of Linkages,
255-281, Lawrence Earlbaum.
Maio, Gregory, Geoff Thomas, Frank Fincham i Katherine Carnelley. 2008. Unraveling
the Role of Forgiveness in Family Relationships. Journal of Personality and Social
Psychology 94 (2): 307-319.
267
Marius Marici
268
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Patterson, M. Jon. 2002a. Integrating Family Resilience and Family Stress Theory.
Journal of Marriage and Family 64 (2): 349-360.
Patterson, M. Jon. 2002b. Understanding Family Resilience. Journal of Clinical
Psychology 58 (3): 233-246.
Rothon, Catherine, Jenny Head, Emily Klineberg i Stephen Stansfeld. 2011. Can Social
Support Protect Adolescents from Adverse Outcomes? A Prospective Study on the
Effects of Bullying on the Educational Achievement and Mental Health of
Adolescents at Secondary Schools in East London. Journal of Adolescence 34: 579-
588. http://dx.doi.org/10.1016/j.adolescence.2010.02.007
Rowe, C. David i Bill L. Gulley. 1992. Sibling Effects on Substance Abuse and
Delinquency. Criminology 30: 217-233.
Rubin, H. Kenneth i William M. Bukowski. 2011. Handbook of Peer Interactions,
Relationships, and Groups (Social, Emotional, and Personality Development in
Context). The Guilford Press; Reprint edition.
Rutter, Michael. 1987. Psychosocial Resilience and Protective Mechanisms. American
Journal of Orthopsychiatry 57: 316-331.
Rutter, Michael i E. J. Sonuga-Barke. 2010. X. Conclusions: Overview of Findings from
the Era Study, Inferences, and Research Implications. Monographs of the Society
for Research in Child Development 75: 212-229.
Senese, Vincenzo Paolo, Marc H. Bornstein, Maurice O. Haynes, Germano Rossi i Paola
Venuti. 2012. A Cross-Cultural Comparison of Mothers Beliefs about Their
Parenting Very Young Children. Infant Behavior and Development 35: 479-488.
Sink, A. Christopher, Jerrold E. Barnett i Becky A. Pool. 1993. Perceptions of
Scholastic Competence in Relation to Middle-School Achievement. Perceptual and
Motor Skill 76: 471-478.
Supplee, H. Lauren, Emily B. Unikel i Daniel S. Shaw. 2007. Physical Environmental
Adversity and the Protective Role of Maternal Monitoring in Relation to Early Child
Conduct Problems. Journal of Applied Developmental Psychology 28: 166-183.
The Social Development Model, http://jpkc.ecnu.edu.cn/fzxlx/jiaoxue/The%20Social%20
Development%20Model.pdf
Tolan, Patrick, Lonnie Sherrod, Deborah Gorman-Smith i David Henry. 2004. Building
Protection, Support, and Opportunity for Inner-City Children and Youth and Their
Families. n Investing in Children, Youth, and Families: Strengths-Based Research
and Policy, ed. Kenneth I. Maton, Cynthia J. Schellenbach, Bonnie J. Leadbeater i
Andrea L. Solarz 193211. Washington, DC: American Psychological Association.
Trentacosta, J. Christopher, Luke W. Hyde, Daniel S. Shaw, Thomas J. Dishion, Frances
Gardner i Melvin Wilson. 2008. The Relations among Cumulative Risk, Parenting,
and Behavior Problems During Early Childhood. Journal of Child Psychology and
Psychiatry 49 (11): 1211-1219.
Turliuc, Maria Nicoleta i Marius Marici. 2013. What do Romanian Parents and
Adolescents Have Conflicts about?. Revista de Cercetare i Interventie Social 42:
28-49.
U. S. Department of Health and Human Services, http://www.hhs.gov/contactus.html
Ungar, Michael, Marion Brown, Linda Liebenberg, Rasha Othman, Wai Man Kwong,
Mary Armstrong i Jane Gilgun. 2007. Unique Pathways to Resilience Across
Cultures. Adolescence 42 (166): 287-310.
269
Marius Marici
United States Public Health Service. 2001. Youth Violence: A Report of the Surgeon
General. Rockville, MD: Department of Health and Human Services Administration,
Center for Mental Health Services, National Institutes of Health, National Instutute
of Mental Health, http://www.surgeongeneral.gov/library/youthviolence/toc.html
Walker, John i Robert Lee. 1998. Uncovering Strengths of Children of Alcoholic
Parents. Contemporary Family Therapy 20 (4): 521-538.
Wallerstein, Judith i Sandra Blakeless. 1989. Second Choices Men, Women and
Children a Decade after Divorce. New York: Technor and Fields.
Walsh, Froma. 1996. The Concept of Family Resilience: Crisis and Challenge. Family
Process 35 (3): 261-281.
Walsh, Froma. 2003. Family Resilience: A Framework for Clinical Practice. Family
Process 42 (1): 1-18.
Wang, C. Margaret, Geneva D. Haertel i Herbert J. Walberg. 1994. Educational
Resilience in Inner Cities. n Educational Resilience in Inner-City America:
Challenges and Prospects, eds. Margaret C. Wang i Edmund W. Gordon, 45-72.
Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Werner, E. Emmy i Ruth S. Smith. 1992. Overcoming the Odds: High-Risk Children from
Birth to Adulthood. Ithaca. NY: Cornell University Press.
Werner, Emmy. 2005. Resilience and Recovery: Findings from the Kauai Longitudinal
Study. http://www.pathwaysrtc.pdx.edu/pdf/fpS0504.pdf
Worthington, Everett i Michael Scherer. 2004. Forgiveness is an Emotion-Focused
Coping Strategy that can Reduce Health Risks and Promote Health Resilience:
Theory, Review, and Hypotheses. Psychology & Health 19 (3): 385-405.
Zolkonski, M. Staci i Lyndal M. Bullock. 2012. Resilience in Children and Youth: A
Review. Children and Youth Services Review 34: 2295-2303.
270
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
1. Introducere
1.1. Context
n contextul unei ere digitale, rapiditatea cu care copiii ctig acces la
Internet prin intermediul noilor tehnologii (smartphone-uri, tablete, miniPC-uri,
laptopuri etc.) este considerat un fenomen fr precendent n istoria inovaiei
tehnologice. Prinii, profesorii i copiii dobndesc abiliti digitale, nva cum s
foloseasc noile tehnologii cu tot ce ofer ele i cum s le gseasc utilitatea optim
n activitile zilnice. Livingstone, Haddon, Gorzig i Olafsson afirm n studiul lor
The perspective of European children c prile interesate, precum guvernul, colile,
industria noilor tehnologii, organizaiile ce se ocup de bunstarea copiilor, caut s
maximizeze oportunitile online i s minimizeze riscurile i rul asociat utilizrii
noilor tehnologii i a Internetului (2011, 12). La nivelul majoritii rilor europene
sunt n curs de aplicare diverse strategii ce vizeaz participarea i alfabetizarea
digital prin promovarea tehnologiei digitale n coli. De asemenea, instituiile din
nvmntul privat ofer noi oportuniti pentru nvare, participare, creativitate i
comunicare cu ajutorul noilor tehnologii i a Internetului.
Cercetri anterioare (Livingstone i Haddon 2009; Livingstone i Helsper
2010; Optem 2007; Guan i Subrahmanyam 2009) au identificat o matrice complex a
oportunitilor i a riscurilor asociate ce vizeaz utilizarea de ctre copii a noilor
tehnologii i a Internetului. n mod interesant, rezultatele studiilor sus menionate
evideniaz c de cele mai multe ori riscurile de interes pentru copii nu reprezint
cauzele care conduc n maturitate la anxietatea adultului. De asemenea, aceleai studii
evideniaz c probabilitatea ca majoritatea copii s utilizeze noile tehnologii i
Internetul pentru a ctiga beneficii este mai mare dect cea n care acetia sunt
expui riscurilor, accidental sau n mod deliberat.
Riscuri majore pot aprea atunci cnd utilizatorii de tehnologie modern i
Internet sunt considerai experimentai, aa cum se ntlnesc n rile high use, high
risk (Guan i Subrahmanyam 2009, 357). Dei teama c utilizarea tehnologiei
272
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
culturale i de educaie, i nu de vrst. Una dintre cele mai mari provocri n acest tip
de cercetri este de a nelege i identifica corect cine este nativ digital i cine nu i ce
nseamn asta. Spre exemplu, sunt aduli mult mai experimentai din punct de vedere
tehnic, urmare a condiiilor socio-economice, a intereselor personale, dect unii copii.
Mai mult, o modalitate de a nelege nativii digitali o reprezint analiza modului n
care acetia utilizeaz tehnologia pentru a face fa mediului imediat i pentru a iniia
aciuni de schimbare personal i social.
1.4.1. Adaptabilitate
n funcie de rspunsul pe care un individ l are n faa schimbrii, Smit Barry
i colaboratorii au propus clasificarea adaptabilitii unei persoane n trei categorii:
adaptare pasiv, reactiv i anticipatorie (Smit, Burton, Klein i Wandel 2000).
Martin-Breen i Anderies susin c dezvoltarea abilitilor de adaptare pozitiv de-a
lungul vieii presupune dezvoltarea rezilienei (2011, 74).
274
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
278
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
280
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
282
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
ct timp copilul a simit acest lucru). Rezultatele arat c tinerii care au fost hruii
online clasific aceast experien ca fiind foarte stresant, fetele fiind mai afectate n
comparaie cu bieii (37% vs. 23%).
Studiile disponibile n literatura de specialitate (lafsson, Livingstone i
Haddon 2013, 70; Livingstone i Haddon 2009, 21; Farrukh, Sadwick i Villasenor
2014, 17) susin c raportat la gradul de depire a agresiunilor, majoritatea copiilor
hruii online depesc incidentul cu uurin, iar resimirea sentimentului provocat
de agresiunea online, mai mult de cteva zile, este rar semnalat.
n majoritatea cazurilor, dup experiena stresant de a fi agresai online, copiii se
readapteaz singuri, ncercnd s gestioneze independent problema. Strategiile orientate
spre management-ul evenimentului sunt caracteristice coping-ului centrat pe problem.
Printre cele mai frecvente strategii abordate pentru gestionarea agresrii online, se
identific: blocarea persoanei care a trimis mesaje rutcioase/ duntoare, tergerea
mesajelor, schimbarea setrilor de filtrare sau de contact, raportarea problemei
persoanelor specializate (furnizorul de servicii de Internet).
Din moment ce majoritatea copiilor depesc incidentele online cu uurin
se poate concluziona c, fie intimidarea online este minor, fie strategiile de adaptare
ale copiilor sunt eficiente.
A doua form de readaptare vizeaz copingul centrat pe emoii, cu accent pe
reglarea emoiilor asociate evenimentului stresant. 77% dintre respondenii agresai
online au cutat sprijin social, discutnd cu alte persoane despre incident. Cea mai
comun surs de suport social o reprezint prietenul cel mai apropiat al copilului.
Deoarece copiii pot fi att victime, ct i autori ai agresiunii, este important
s se dezvolte cursuri n care s fie nvai c aciunile online pot avea i consecine
offline, necontientizate iniial, dar care pot fi semnificative pentru cei afectai.
Cercetri n domeniu indic faptul c emoiile pozitive au o gam larg de efecte
asupra persoanelor (Lyubomirsky, King i Diener 2005; Pressman i Cohen 2005),
promoveaz flexibilitatea n gndire i n soluionarea problemelor (Isen, Daubman i
Nowicki 1987; Fredrickson i Branigan 2001), contracareaz efecte ale emoiilor negative
(Fredrickson i Levenson 1998; Ong i Allaire 2005), faciliteaz formarea adaptiv
(Folkman i Moskowitz 2000; Folkman i Moskowitz 2004) i cldesc resurse sociale
durabile (Keltner i Bonanno 1997; Fredrickson i Branigan 2001). Un deficit al
experienei emoionale pozitive i poate face pe indivizi mai vulnerabili la efectele
stresului. Considerate n ansamblu, aceste investigaii prealabile sugereaz faptul c
experiena emoiilor pozitive ntr-un context al provocrilor i adversitilor, poate
contribui la rezistena la stres, i de aici la adaptare, prin ntreruperea experienei n curs a
emoiilor negative n perioade de stres. Emoiilor pozitive li se acord att o funcie de
recuperare ct i una de protecie, protejnd subiecii de emoiile negative precum i
diminund consecinele unor asemenea emoii.
faptul c majoritatea copiilor europeni cu vrste cuprinse ntre 9-16 ani sunt expui
acestor categorii de imagini. 23% au afirmat c au luat contact cu astfel de imagini n
trecut n mediul online. Cele mai uzuale mijloace de a vizualiza imagini sexuale/
violente iau forma tehnologiei moderne n special tablete, laptopuri (64%), a
televiziunii, filmelor sau videoclipurilor (12%), a revistelor sau crilor (7%) i doar
3% raporteaz c au vzut astfel de imagini pe telefonul lor mobil.
Expunerea online la astfel de imagini este asociat cu expunerea n toat
mass-media. n rile n care copiii au vzut imagini sexuale (la televizor, film sau
video) exist probabilitatea mare ca acetia s o fi ntlnit i n mediul online. n ri
precum Estonia, Finlanda, Turcia, Romnia i Spania, se pare c Internetul a devenit
principala surs care furnizeaz pornografie.
Dei este dificil s se identifice dac expunerea copiilor la imagini sexuale/
violente este deliberat sau accidental trebuie urmrit modul n care are loc o astfel
de expunere. Conform declaraiilor, acetia au fost expui accidental imaginilor
sexuale/ violente online - 7%, 5% le-au vzut pe un site de hosting video precum
YouTube, 2-4% - pe site-urile pentru aduli, reele sociale sau n alt parte pe Internet
(lafsson, Livingstone i Haddon 2013).
Expunerea la imagini avnd caracter sexual/ violent este inevitabil
duntoare i poate avea efecte adverse. Poate aprea fenomenul de lezare
comportamental - dac sunt suprai n momentul expunerii, stresai mai trziu i
apoi influenai n atitudinile lor de un comportament subversiv.
n stabilirea rului perceput se analizeaz relaia dintre prevalena unui factor
de risc (expunerea la imagini online) i gradul de vtmare (stres) percepute de ctre
copil. Dei numai unul din apte (14%) dintre tinerii europeni s-au confruntat cu
imagini sexuale/ violente online, 4% au afirmat c aceast experien a fost stresant.
Fetele n comparaie cu bieii nregistreaz o probabilitate mai mic de a fi expuse
imaginilor sexuale/ violente online (12% vs. 16%), dar sunt mai susceptibile s fie
deranjate de vizualizarea acestora (39% fete vs. 26% biei).
Internetul prin intermediul tehnologiei moderne faciliteaz schimbul de
mesaje sexuale/ violente ntre parteneri. Practicat n special prin intermediul
telefoniei mobile i a dispozitivelor portabile uoare, mesajele de comunicare online,
purtnd eticheta de sexting, au ridicat probleme majore n rndul specialitilor.
Schimbul de mesaje avnd coninut sexual, fie n cuvinte sau imagini, se realizeaz
prin practici vizibile online. Copiii angajai n astfel de activiti le consider
distractive sau ca fcnd parte din flirt.
n cadrul anchetelor (Farrukh, Sadwick i Villasenor 2014), tinerii au fost
chestionai cu privire la primirea/ trimiterea de mesaje sexuale/ violente i postarea/
vederea mesajelor, postarea i transmiterea fiind tratate ca activiti active. Trebuie
remarcat faptul c mesajele sexuale/ violente de orice tip includ fie cuvinte, imagini
sau clipuri video. Rezultatele indic faptul c 15% din copiii europeni cu vrste pn
n 16 ani afirm c au vzut sau primit mesaje sexuale/ violente prin intermediul
Internetului i a tehnologiei moderne. Pentru aproximativ jumtate din cei expui la
mesaje sexuale/ violente, aceasta este o experien rar (mai puin de o dat pe lun),
n timp ce pentru cealalt jumtate, apare mai des i pentru un procent de 5% din
tineri, mai mult de o dat pe sptmn.
284
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
285
Smaranda Gabriela Onofrei
1. Contientizarea parental
Un aspect important face referire la lipsa contientizrii prinilor n ceea ce
privete riscurile cu care se confrunt copii n mediul online. O provocare important
pentru factorii de decizie este de a nelege cum trebuie abordate golurilor de
nelegere dintre prini i copii cu privire la experiena tinerilor n mediul online. n
acelai timp, avnd n vedere c propria locuin reprezint locul principal pentru
navigarea online (87%), prinii sunt cel mai bine poziionai pentru a oferi copiilor
mediere i sprijin. Contientizarea i avertizarea prinilor cu privire la riscurile
implicate i nevoile de siguran online reprezint o prioritate. Strategiile pentru
sensibilizarea prinilor ar putea viza prezentarea tipurilor de riscuri online i
ncurajarea dialogului dintre prini i copii cu privire la activitile online ale
tinerilor.
Rolul prinilor privind acordarea de sprijin n construirea rezilienei digitale
este esenial, ntrit de faptul c majoritatea copiilor utilizeaz Internetul i tehnologia
modern acas. n acest sens, prinii reprezint primul punct de contact, atunci cnd
copiii se confrunt cu situaii nedorite n mediul online.
Acest lucru solicit colile s dezvolte noi strategii cu accent pe copiii mai mici, ca
utilizatori ai Internetului i s furnizeze instruire i consiliere corespunztoare vrstei.
Formarea cadrelor didactice trebuie, de asemenea, s fie un punct de interes.
4. Cetenia digital
Tinerii navigheaz online tot mai mult, independent de supravegherea unui
adult. Avnd n vedere tendina de cretere a utilizrii private a Internetului, accesul la
tehnologie modern portabil, precum i vrsta tot mai mic a primei utilizri a
Internetului, se impune concentrarea eforturilor asupra dezvoltrii self-protection i a
responsabilitii n rndul copiilor. Prin urmare, este important a ncuraja copiii s fie
responsabili pentru propria lor siguran.
Dezvoltarea siguranei online trebuie s vizeze mai mult responsabilizarea
copiilor, dect restricia de utilizare, subliniind comportamentul responsabil i
cetenia digital.
Cetenia digital poate fi sprijinit printr-un accent pe dezvoltarea
competenelor digitale ale copiilor. Formarea competenelor digitale trebuie s-i
concentreze atenia asupra extinderii gamei de activiti desfurate, incluznd
aspecte creative, pentru a asigura tinerilor toate oportunitile de nvare i
comunicare online.
288
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Referine bibliografice
Abelev, Melissa. 2009. Advancing Out of Poverty: Social Class Worldview and Its
Relation to Resilience. Journal of Adolescent Research 24: 114-141.
Bennett, Sue, Karl Maton i Lisa Kervin. 2008. ,,The digital natives debate: A critical
review of the evidence. British Journal of Educational Technology 39(5): 775786.
Block, Jack i Adam M. Kremen. 1996. IQ and ego-resiliency: Conceptual and empirical
connections and separateness. Journal of Personality and Social Psychology 70:
349361.
Block Humphrey, Jeanne i Jack Block. 1980. The role of ego-control and ego-resiliency
in the organization of behavior. n The Minnesota Symposia on Child Psychology,
ed. W. A. Collins, 13: 39101. Hillsdale, New Jersey: Erlbaum.
Cacioppo, John, Jeff Larsen, Kyle Smith i Garry G. Berntson. 2004. The affect system:
What lurks below the surface of feelings?. n Feelings and emotions: The
Amsterdam conference, ed. Antony S. Manstead, Nico H. Frijda i A. H. Fischer,
223242. New York: Cambridge University Press.
Carver, Charles i Michael F. Scheier. 1999. Stress, coping, and self-regulatory
processes. n Handbook of personality: Theory and research, ed. O. P. John i L. A.
Pervin: 553575. New York: Guilford Press.
Cohen, Sheldon i Wills Thomas Ashby. 1985. Stress, social support and buffering
hypothesis. Psychological Bulletin 98(2): 310-357.
Crosnoe, Robert i Glen H. Elder Jr. 2004. From Childhood to the Later Years: Pathways
of Human Development. Research on Aging 26(6): 623654.
David, Daniel. 2006. Tratat de psihoterapii cognitive i comportamentale. Iai: Polirom.
290
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Keltner, Dacher i George A. Bonanno. 1997. ,,A study of laughter and dissociation:
Distinct correlates of laughter and smiling during bereavement. Journal of
Personality and Social Psychology 73: 687702.
Kennedy, Angie C. 2005. ,,Resilience among Urban Adolescent Mothers Living with
Violence: Listening to Their Stories. Violence Against Women 11: 1490-1514.
Lazarus, Richard S. i Susan Folkman. 1984. Stress, appraisal and coping. New York:
Springer Publ. Co.
Lazarus, Richard S. i Susan Folkman. 1988. ,,Coping as a mediator of emotion. Journal
of Personality and Social Psychology 53(3): 466-475.
Livingstone, Sonia i Leslie Haddon. 2009. EU Kids Online: Final Report. London.
Livingstone, Sonia, Leslie Haddon, Gorzig Anke i Kjartan Olafsson. 2011. The
perspective of European children. Full findings and policy implications from the Eu
Kids Online survey of 9-16 year olds and their parents in 25 contries, London: LSE.
Livingstone, Sonia i Ellen Johanna Helsper. 2010. ,,Balancing opportunities and risks in
teenagers use on the internet. New Media and Society 12(2): 309 329.
Lyubomirsky, Sonja, Laura King i Ed Diener. 2005. ,,The benefits of frequent positive
affect: Does happiness lead to success?. Psychological Bulletin 131: 803855.
Martin-Breen, Patrick i Anderies J. Marty. 2011. Resilience: A Literature Review. CUNY
& Arizona State University.
Oblinger, Diana G. i James L. Oblinger. 2005. ,,Is it age or IT: first steps towards
understanding the net generation. n Educating the Net Generation, ed. Diana G.
Oblinger i James L. Oblinger: 2.1-2.20.
OECD Organisation for economics co-operation and development. 2008. New
Millennium Learners. Initial findings on the effects of digital technologies on school-
age learners. OECD/CERI International Conference Learning in the 21st Century:
Research, Innovation and Policy. Paris, 1516 May.
lafsson, Kjartan Sonia Livingstone i Leslie Haddon. 2013. Childrens use of online
technologies in Europe: a review of the European evidence base. London, UK: EU
Kids Online.
OPTEM. 2007. Safer Internet for Children. Qualitative Study in 29 European countries.
Luxembourg: EC.
Ong, Anthony D. i Jason C. Allaire 2005. ,,Cardiovascular intraindividual variability in
later life: The influence of social connectedness and positive emotions. Psychology
and Aging 20: 476485.
Ong, Anthony D., C.S. Bergeman, Toni L. Bisconti i Wallace Kimberly A. 2006.
,,Psychological resilience, positive emotions, and successful adaptation to stress in
later life. Journal of Personality and Social Psychology 91: 730749.
Ong, Anthony D. i C.S. Bergeman. 2004b. Resilience and adaptation to stress in later
life: Empirical perspectives and conceptual implications. Ageing International 29:
219246.
Palfrey, John i Gasser Urs. 2008. Born digital: Understanding the first generations of
digital natives. New York, SUA: Basic Books.
Palfrey, John, Urs Gasser, Kevin C. Maclay i Hans G. Beger. 2011. Digital natives and
the three divides to bridge. New York, SUA: The State of the Worlds Children.
Perez, William, Roberta Espinoza, Karina Ramos, Haidi M. Coronado i Richard Cortes.
2009. ,,Academic Resilience Among Undocumented Latino Students. Hispanic
Journal of Behavioral Sciences 31: 149-181.
292
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Prensky, Mark. 2001. Digital Natives. Digital Imigrants. On the Horizont, MCB
University Press 9(5), October.
Pressman, Sarah D. i Sheldon Cohen. 2005. ,,Does positive affect influence health?.
Psychological Bulletin 131: 925971.
Reich, John W., Zautra Alex J. i Davis Marry C. 2003. ,,Dimensions of affect
relationships: Models and their integrative implications. Review of General
Psychology 7: 6683.
Ronel, Natti i Ronit Haimoff-Ayali. 2010. ,,Risk and Resilience: The Family Experience
of Adolescents With an Addicted Parent. International Journal of Offender Therapy
and Comparative Criminology 54: 448472.
Ryff, Carol D. i Singer Burton. 1998. ,,The contours of positive human health.
Psychological Inquiry 9: 128.
Schwarzer, Ralf i Nina Knoll. 2002. ,,Positive Coping: Mastering Demands and
Searching for Meaning. n Handbook of Positive Psychological Assessment, ed.
C.R. Snyder i Shane J. Lopez, 29-39. Washington, DC: American Psychological
Association.
Seligman, Martin. 2010. ,,Positive Psycology. An introduction. Journal of American
Psychologist 55(1): 5-14.
Sjourn, Natalne, Henri Chabrol i Stacey Callahan 2010. ,,The utility of a
psychological intervention for coping with spontaneous abortion. Journal of
Reproductive and Infant Psychology 28(3): 287-292.
Smit, Barry, Ian Burton, Richard J.T. Klein i Johana Wandel. 2000. ,,An anatomy of
adaptation to climate change and variability. Climatic Change 45: 223251.
Smit, Barry i Johanna Wandel. 2006. ,,Adaptation, adaptive capacity and vulnerability.
Global Environmental Change 16: 282292.
Sonck, Natalie, Sonia Livingstone, Els Kuiper i Jos de Haan. 2011. Digital literacy and
safety skills. London, UK: EU Kids Online.
Spreitzer, Gretchen M. i Scot Sonenshein. 2004. ,,Toward the construct definition of
positive deviance. American Behavioral Scientist 47: 828-847.
Staudinger, Ursula M., Marsiske Michael i Baltes Paul B. 1995. ,,Resilience and reserve
capacity in later adulthood: Potentials and limits of development across the life
span. n Developmental psychopathology: Risk, disorder, and adaptation, vol. 2, ed.
D. J. Cohen i Dante Cicchetti, 801847. Oxford, England: Wiley.
Tapscot, Don. 1998. Growing up digital: The rise of the net generation. New York:
McGraw-Hill.
Tugade, Michele M. i Barbara L. Fredrickson. 2004. ,,Resilient individuals use positive
emotions to bounce back from negative emotional experiences. Journal of
Personality and Social Psychology 86: 320333.
Tugade, Michele M., Barbara L. Fredrickson i Lissa Barrett Feldman. 2004.
,,Psychological resilience and positive emotional granularity: Examining the benefits
of positive emotions on coping and health. Journal of Personality 72: 11611190.
Tusaie, Kathleen i Janyce Dyer. 2004. ,,Resilience: A historical review of the construct.
Holistic Nursing Practice 18: 3-8.
Ybarra, Michele L. i Mitchell Kimberly J. 2004. ,,Online aggressor/targets, aggressors,
and targets: a comparison of associated youth characteristics. Journal of Child
Psychology and Psychiatry 45(7): 1308 1316.
293
Smaranda Gabriela Onofrei
Walker, Brian, C.S. Holling, Stephen Carpenter i Ann Kinzig. 2004. ,,Resilience,
adaptability and transformability in socialecological systems. Ecology and Society
9(2): 5, March 14.
Wolak, Janis, Kimberly Mitchell i David Finkelhor. 2006. ,,Online Victimization of
Youth: Five Years Later. Crimes against children Research Center. University of
New Hampshire, March 15.
Zautra, Alex J., Lisa M. Johnson i Marry C. Davis. 2005. ,,Positive affect as a source of
resilience for women in chronic pain. Journal of Consulting and Clinical
Psychology 73: 212220.
Zautra, Alex J., Beverly Smith, Glenn Affleck i Howard Tennen. 2001. ,,Examinations of
chronic pain and affect relationships: Applications of a dynamic model of affect.
Journal of Consulting and Clinical Psychology 69: 786795.
294
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Abstract
diversity. Her study intends to answer questions such as: What is cognitive resilience?
Which are the factors underlying cognitive resilience? and How can the role of
cognitive resilience at the workplace be enhanced?.
The third section of the volume includes two studies that approach the
relationship between psychological resilience and health. Cornelia Mirean studies the
phenomenon of vicarious resilience, highlighting the importance of long-term positive
personal changes, specific to indirect confrontation with a traumatic event. Analyzing the
distinction between adaptation to potentially traumatic events and personal posttraumatic
development, the author presents personal, contextual and situational factors that facilitate
the emergence of posttraumatic personal vicarious development.
Intending, by means of her study, to contribute to the efforts of prevention,
monitoring and management of mammal cancer in local context, Irina Crumpei
approaches resilience of patients with mammal cancer starting with the asymptomatic
phase, when the disease has not yet been installed. Following track of the patients'
adaptation efforts all the way to the survival phase, she observes that resilience is built
in a complex manner in this process and represents the optimal use of available resources
to continuously adapt to the circumstances of the disease.
The fourth section of the volume reunites three studies and explores the
specificity of psychological resilience, from the perspective of family as an analysis unit.
The study developed by Cristina Maria Bostan is focused on the impact of personality
factors and family resilience in developing personal relationships, particularly on the
process of harmonization of common goals that can ensure the building of a stable, long-
term relationship which brings comfort and psychological well-being to both partners.
Diana-Snziana Duca analyzes the relationship between stress and resilience in
the families of children with autism. The study highlights that intense parental stress,
associated with the care of a child diagnosed with an Autism spectrum disorder could be
compensated by positive evolutions emerging during this process, such as the
enhancement of family resilience.
The third study from this section, written by Liliana-Camelia Pavel, analyzes the role
played by parents' involvement in the process of transformative learning and by family
resilience in improving the children's school situation. The author argues for involving parents
in parenting programs or support groups that could maximize parental competency.
Finally, the fifth section of the volume analyzes the resilient mechanisms in
children. Stating that the parents' role in children's resilient development is crucial, Marici
Marius critically synthesizes the results of recent research on children resilience and
argues for the need of developing and implementing parental psycho-education programs
specific to psychological resilience.
Placing resilience in the context of the digital era, in which children acquire the
characteristic of digital natives, Smaranda Gabriela Onofrei studies the way digital
natives are capable to identify coping strategies in order to apply them in managing stress
and in order to develop digital endurance.
We hope that, approaching psychological resilience in its multidimensionality and
combining theoretical and applied perspectives, the volume Dimensions of psychological
resilience. Theoretical and applied approaches offers a comprehensive image of the most
recent evolutions in the field of psychological resilience theory and practice.
296
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
Cristina Maria Bostan este bursier doctoral al Academiei Romne, Filiala Iai,
n cadrul proiectului POSDRU/159/1.5/S/133675 Inovare i dezvoltare n structurarea i
reprezentarea cunoaterii prin burse doctorale i postdoctorale (IDSRC doc postdoc) i
doctorand n Psihologie, Universitatea Alexandru Ioan Cuza Iai. Interesele sale de
cercetare generale asupra motivaiei individuale i strii de bine se reflect n lucrrile sale
privind schimbrile produse n timp, la nivel emoional sau n interaciune cu dimensiuni
reziliente a dinamicii diadice. Aceste lucrri au fost pn n prezent susinute prin
publicarea de studii tiinifice n reviste de specialitate sau participarea la evenimente
naionale i internaionale. Contact: cmbostan@gmail.com
297
Note despre autori
298
Dimensiuni ale rezilienei psihologice. Abordri teoretice i aplicative
299
Note despre autori
300