RAPORT DE EVALUARE INIŢIALĂ

Grupa mare B
An şcolar 2016-2017

Evaluarea iniţială la grupa mare am realizat-o prin aplicarea de probe orale, scrise şi
practice, probe ce au fost aplicate atât în activităţile de grup cât şi individual şi frontal pe parcursul
primelor două săptămâni din anul şcolar 2016-2017.
Evaluarea iniţială reprezintă o componentă esenţială a procesului instructiv-educativ din
grădiniţă , fără de care cadrele didactice nu ar putea constata progresele fiecărui copil în parte şi
ale grupei în ansamblu. Pe lângă funcţiile de măsurare, de diagnosticare şi de prognozare, un rol
important al evaluării iniţiale este stabilirea demersului didactic din perioada următoare, care
urmăreşte în primul rând socializarea copiilor. Probele de evaluare iniţială au fost aplicate în
perioada 12-26 sept 2016, unui număr de 25 copii (din cei 30 înscrişi) şi comportamentele
urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.
Centralizarea rezultatelor relevă următoarele date :
- pentru domeniul limbă şi comunicare - 8 copii au avut realizate pe deplin sarcinile
vizate prin activităţile de evaluare, 14 copii au îndeplinit doar parţial sarcinile iar 3
copii nu le-au realizat;
- pentru domeniul ştiinţă - 7 copii au avut realizate pe deplin sarcinile vizate prin
activităţile de evaluare, 15 copii au îndeplinit doar parţial sarcinile iar 3 copii nu le-au
realizat;
- pentru domeniul psihomotric - 7 copii au avut realizate pe deplin sarcinile vizate prin
activităţile de evaluare, 16 copii au îndeplinit doar parţial sarcinile iar 2 copii nu le-au
realizat;
- pentru domeniul arte - 4 copii au avut realizate pe deplin sarcinile vizate prin
activităţile de evaluare, 17 copii au îndeplinit doar parţial sarcinile iar 3 copii nu le-au
realizat;
- pentru domeniul om şi societate - 7 copii au avut realizate pe deplin sarcinile vizate
prin activităţile de evaluare, 15 copii au îndeplinit doar parţial sarcinile iar 3 copii nu
le-au realizat;

1
 Prezentăm în continuare un scurt inventar al principalelor lacune identificate la majoritatea
preşcolarilor din grupa mare C, lacune ce vizează atât cunoştinţele cât şi deprinderile, aptitudinile
şi comportamentele acestora :
- slabă mânuire a diverselor instrumente de lucru şi materiale individuale ;
- insuficientă cunoaştere şi aplicare a regulilor de comportare şi convieţuire în cadrul
grupului şi al grădiniţei ;
- lacune în deprinderile de autoservire ;
- lacune la nivelul cunoştinţelor specifice domeniului ştiinţe;
- nu au deprinderi de organizare în formaţii de lucru ;
- utilizare greşită a unor structuri verbale, frecvente greşeli în exprimare ;
- prezenţa unor temeri în manifestarea liberă a creativităţii proprii.

2
 PLAN DE MĂSURI
PSIHOPEDAGOGICE
Grupa mare B

În urma celor mai sus constatate ne propunem următoarele măsuri psiho-pedagogice pentru
activităţile instructiv-educative desfăşurate pe parcursul anului şcolar 2016-2017 :
- lucru diferenţiat pentru facilitarea dezvoltării optime a fiecărui preşcolar în parte ; vom
insista asupra copiilor nou integraţi care au lacune atât sub aspectul cunoştinţelor,
aptitudinilor, deprinderilor şi comportamentelor ; vom încerca omogenizareea
colectivului în sensul ca toţi preşcolarii să poată atinge toate obiectivele
corespunzătoare nivelului II de dezvoltare ;
- în prima parte a anului şcolar vom insista asupra comportamentelor sociale şi a
regulilor de comportare şi convieţuire în mediul grădiniţei (mai ales datorită faptului că
această grupă este nou-formată şi cuprinde câţiva preşcolari veniţi din alte grupe) ; de
asemenea se va insista pe mânuirea corectă a tuturor instrumentelor de lucru şi a
materialelor auxiliare (creioane, plastilină, pensule, foarfece etc) ;
- pentru domeniul limbă şi comunicare ne propunem în mod deosebit imbogăţirea
vocabularului activ si pasiv şi utilizarea corectă a structurilor verbale ( de aceea am
introdus şi un optional « Cutiuţa cu poveşti terapeutice ») ;
- pentru domeniul ştiinţe ne propunem recuperarea conţinuturilor cognitive
corespunzătoare şi necesare nivelului de dezvoltare, în paralel cu acumularea de noi
cunoştinţe şi deprinderi ;
- pentru domeniul arte ne propunem în mod deosebit stimularea şi manifestarea
necenzurată a creativităţii proprii ; dezvoltarea încrederii în forţele proprii ;
- pentru domeniul psihomotric ne propunem pe lângă dezvoltarea fizică armonioasă,
dezvoltarea unei discipline sportive.