ACTIVITATE OPȚIONALĂ

“Traista cu povești”
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 HOTAR
GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL Nr.3, TELECHIU
DENUMIREA OPȚIONALULUI: “Traista cu povești”
GRUPA : Grupa mare (Nivelul II )
TIPUL : Optional la nivelul disciplinei :DLC +DEC
NUMARUL DE ORE : 1 activitate/ saptamana
DURATA: AN ŞCOLAR 2019 – 2020
PROPUNATOR : Nicoruț Zoea
ABILITATEA PENTRU SUSTINEREA CURSULUI: Universitatea
din Oradea ,Facultatea de Stiinte Socio –Umane , Specializarea:
Pedagogia Invatamantului primar-prescolar
 ARGUMENT

Copiii iubesc poveştile şi poeziile, întâmplările cu şi

despre plante şi animale. Lumea basmelor este pentru ei o lume
fascinantă, un tărâm plin de mistere cu care doresc să se
identifice, în care imaginaţia lor poate să depăşească orice limită
a realităţii înconjurătoare. Doar în poveşti, plantele şi animalele
prind viaţă şi pot să devină cele mai bune exemple de
comportament pentru cei mici, eroii cu care ei şi-ar dori să se
asemene şi să se împrietenească sau să li se confeseze atunci
când se simt neîndreptăţiţi de adulţi.
Atunci când le spunem poveşti copiilor, ei au capacitatea
de a prelua exemplele pozitive şi de a-şi analiza propriul
comportament, în raport cu cel al personajelor. Întrucât, la vârsta
peşcolară copiii învaţă foarte mult prin imitaţie, este suficient ca
ei să intre în contact cu un anumit comportament şi acesta, în
foarte scurt timp va fi preluat. Odată ce un copil a fost ajutat să
pătrundă în această lume minunată a poveştilor, se produce
primul pas înspre o dezvoltare aleasă a vieţii inerioare a lui şi
anume dezvoltarea emoţiilor şi a sentimentelor. Lumea basmelor
îi ajută de asemenea pe copii, să inveţe să asculte, iar apoi să se
exprime şi chiar să creeze ei înşişi alte poveşti.
Am ales acest opţional, având în vedere şi grupul de copii
căruia i se adresează. Întrucât majoritatea copiilor din grupa mare
sunt rromi proveniţi din familii defavorizate care nu deţin acasă
cărţi de poveşti, m-am gândit să le ofer un ajutor suplimentar în
acest sens, pentru a nu se simţi inferiori altor copii.
Obiectivele acestui opţional sunt variate, adresându-se mai
multor arii de dezvoltare. Pe lângă pătrunderea în lumea
basmelor cu personaje, fructe, legume şi animale, îmi propun de
asemenea, să îi ajut pe copiii şi să îşi exerseze capacităţile
mnezice, prin memorarea unor poezii. Memoria este o parte
componentă a psihicului uman care se dezvoltă cu precădere la
vîrsta preşcolarităţii. De asemenea, imi propun să îi ajut pe copii
să îşi dezvolte limbajul, prin învăţarea de cuvinte şi expresii noi,
formarea propoziţiilor sau a textelor scurte şi totodată, prin
exprimarea verbală a propriilor gânduri sau cunoştinţe, cu privre
la diferite teme.
 Cartea este şi va rămâne mereu pentru fiecare copil, un
prieten, iar povestirea este o metodă bună, prin care li se poate
transmite celor mici un imens bagaj de cunoştinţe şi valori
morale.

COMPETENȚE GENERALE

- Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a

semnificaţiilor structurilor verbale orale;
- Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical
şi sintactic;
- Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral.

COMPETENȚE SPECIFICE

1. Audierea cu atenţie a unui text, reţinerea ideilor şi demonstrarea că l-a

înţeles;
2. Comunicarea impresiilor si ideilor pe baza observarilor efectuate;
3. Receptarea un text care i se citeşte ori i se povesteşte şi înţelegând în mod
intuitiv caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia;
4. Alcatuirea de propozitii simple ,bazate pe imaginile indicate;
5. Capacitatea de a crea el însuşi (cu ajutor) structuri verbale, rime , ghicitori,
povestiri, mici dramatizări intuind elementele expresive;
6. Imbogatirea vocabularului prin asimilarea de cuvinte si expresii noi;
7. Descrierea unor fenomene caracteristice anotimpurilor prezentat in text;
8. Dobandirea unor trasaturi pozitive de caracter , pe baza modelelor oferite de
personajele din povesti;
9. Demonstrarea intelegerii textului apeland la diferite modalitati: repovestire,
dramatizare ,desen;
10.Realizarea unor jocuri de rol sau mini-dramatizari pornind de la textul unei
povestiri, utilizand vorbirea dialogata , nuantarea vocii, intonatie cu sprijinul
educatoarei si folosind indicatiile sugerate in text.
CONŢINUTURILE INVATARII

 POVEŞTI
 AUDIŢII
 LECTURAREA ILUSTRAŢIILOR
 DRAMATIZĂRI
 JOCURI DE ROL
 ACTIVITĂŢI CREATIVE ( DESENE, COLAJE)
 LABIRINTURI
 JOCURI DIDACTICE
Bibliografie:

Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii,

Bucureşti—2000

Magdalena Dumitrana --Educarea limbajului în învăţământul preşcolar,

Volumul I, Comunicarea orală

Revista Învăţământului preşcolar, volumul I—Comunicarea orală

Constanţa Cuciinic, În căsuţa cu poveşti , Editura Aramis 2004

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR
SEMESTRUL I

Data Con ţinutul înv ăţării / Obiective

Tema activit ăţii

Octombrie 2019 “Poveste de toamn ă” -Să compună o

(Poveste cu început dat) poveste pornind de la o
idee de inceput, dată de
eductoare;
-Să utilizeze cuvinte
precum: frunze, galben,
copaci, păsări, animale,
vreme;
Octombrie 2019 “Povestea unei frunze” -Să sculte povestea
(Lectura educatoarei lecturataă de
Desen) educatoare reţinând
ideile principale;
-Să redea prin desen
întâmplările derulate în
poveste;
Octombrie 2019 “Balada unui greier mic” -Să urmărescă linia
(Lectura educatoarei) acţiunii poveştii,
concomitent cu
imaginile din carte;
-Să descrie emoţiile pe
care le trăiesc
personajele din text;
Octombrie 2019 “Legumele l ăud ăroase” -Să reţină versurile
(Memorizare) poeziei recitate de
educatoare;
-Să despartă în silabe
cuvintele care
denumesc legume;
Octombrie 2019 “Balada toamnei” -Să prezinte acţiunea
(Lectură după imagini) poveştii, pe baza
imaginilor;
-Să descrie în
propoziţii simple,
fenomene carcateristice
toamnei;
Noiembrie 2019 “Ardeiul” -Să reţină în memorie
(Memorizare) versurile poeziei;
-Să descrie beneficiile
consumului de legume;
Noiembrie 2019 “Legume şi fructe” -Să ofere soluţii
(Ghicitori-mini-carnaval) ghicitorilor despre
fructe şi legume;
-Să prezinte în faţa
colegilor fructul/leguma
în care este deghizat;

Noiembrie 2019 “Alb ă ca z ăpada şi cei -Să redea cu propriile

şapte pitici”
(Poveste relatată de copii;
Fişă pentru colorat)
Decembrie 2019 “Alb ă ca z ăpada şi cei
şapte pitici”
(Joc de rol)
Decembrie 2019 “Scufi ţa Ro şie”
(Poveste relatată de copii)
Decembrie 2019 Recunoa şte povestea şi
cuvinte conţinutul
poveştii;
-Să coloreze o imagine
reprezentând o scenă
din povestea relatată;
-Să realizeze o scurtă
dramatizare a unui
moment din poveste, la
alegere.
-Să povestească
anumite scene din
poveste, în funcţie de
imaginea extrasă din
pliculeţ;
-Să recunoască
 personajul” povestea , prin
Joc didactic- Evaluare soluţionarea
ghicitorilor;
-Să recunoască
personajele în urma
descrierilor făcute de
educatoare.
Ianuarie 2020 “R ăţu şca cea urât ă” -Să povestească textul,
(Lectură după imagini) descriind fiecare
imagine prezentată;

Ianuarie 2020 “Răţuşca cea urâtă” -Să coloreze imagini cu

(Desen colaj) scene din poveste;
-Să confecţioneze
împreună un poster cu
tema “Diferişi dar
egali”;
Ianuarie 2020 “Povestea Sandei” -Să compună o
(Poveste cu început dat) poveste, pornind de la
apariţia unui personaj
surpriză;
Ianuarie 2020 “Iedul cu trei capre” -Să asculte cu atenţie
(Povestea educatoarei) povestea relatată de
educatoare;
-Să raspundă
intrebărilor în legătură
cu tema poveştii;

SEMESTRUL AL II- LEA

Data Con ţinutul Obiective:

înv ăţării /Tema
activit ăţii
Februarie 2020 “Coliba iepura şului” -Să vizioneze acţiunea
(Vizionare power point) poveştii, in format
power-point;
Februarie 2020 “Coliba iepura şului” -Să redea conţinutul
 (Povestirea textului de textului, cu ajutorul
către copii) propriilor cuvinte;
Februarie 2020 Capra cu trei iezi -Să audieze povestea
(Poveste audio) reţinând ideile
principale ale textului;
Martie 20120 “Ciupercu ţe” -Să reţină conţinutul
(Memorizare) poeziei, cu ajutorul
desenelor realizate de
educatoare;
Martie 2020 “Povestea -Să creeze o poveste
iepura şului ” din imaginaţie, fără să
(Poveste creată de primească nici un reper;
copii, pe grupe)
Martie 2020 “Ridichea uria şă” -Să pună în scenă
(Dramatizare) momente ale acţiunii
poveştii;
Martie 2020 “Ridichea uria şă” -Să coloreze imagini
(Desen) din poveste;
-Să aşeze imaginile în
ordinea derulării
evenimentelor poveştii.

Aprilie 2020 “Tom Dege ţel” -Să redea conţinutul

(Lectură după imagini) textului, e baza
imaginilor;
-Să aranjeze ilustraţiile
în funcţie de firul epic
al poveştii;
Aprilie 2020 “Dege ţica” -Să vizioneze
(Vizionare dvd) conţinutul poveştii;
-Să descrie trăsăturile
personajului principal.
Mai 2020 “Dege ţica” -Să prezinte aspecte
(Desen, colaj) pozitive sau negative
ale personajelor din
poveste;
-Să colorez ie magini
din poveste.
Mai 2020 “Motanul înc ăl ţat” -Să relateze povestea pe
(Poveste relatată de baza întrebărilor
 copii) adresate de colegi;
Mai 2020 “Motanul înc ăl ţat” -Să descrie fiecare
(Prezentarea personaj din poveste;
personajelor) -Să gândescă şi să
spună câteva replici ale
personajelor din
poveste;
Mai 2020 “Ursul p ăc ălit de -Să răspundă la
vulpe” întrebările din săculeţ,
(Joc didactic) în legătură cu textul
pov

EVALUARE

Iunie “RECUNOAŞTE PERSONAJUL”—joc didactic

Obiectiv:

- Să recunoască personajele din poveştile studiate în cadrul activităţii

opţionale;
- Să cunoască detalii privind obiectele folosite de personajele din poveştile
studiate şi vestimentaţia acestora;

Iunie “Poveşti încurcate”—joc didactic

Obiectiv:
- Să identifice povestea din care face parte textul lecturat de educatoare.
- Să identifice greşelile apărute în fragmentul povestit, descurcând astfel
povestea.