UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” DIN GALAŢI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, tel. 0336 130164
www.ugal.ro., www.dppd.ugal.ro, dppd @ugal.ro

COMUNICARE SI RELAȚII PUBLICE

Prof. univ. dr.–Eugenia Simona Antofi

Masterand :Hogea Daniela-Georgiana

Departament: Management Educațional

Anul I

2018
 Componentele sau actorii procesului
comunicaȚional

Comunicarea a reprezentat dintotdeauna o complexitate deosebită prin multitudinea ori

varietatea proceselor și acțiunilor pe care le subsumează. Între componentele care o alcătuiesc,
există corelație și interdependență, iar în desfășurarea sa sunt antrenați numerosi factori care fac
schimb de informatii, se ințeleg sau se influențează.
Procesul de transmitere al unui mesaj se numește comunicare, iar pentru realizarea acestuia,
este nevoie de mai mulți factori cu o relație de interdependență dintre care enumerăm: emițator,
receptor, canal, cod, și cel mai important, mesajul.
Emițătorul este deținătorul sursei și a informației care produce sau reproduce mesajul
propriu sau formulat de către altcineva. Emițătorul sau locutorul este cel care inițiază o
interacțiune semiotica, în timp ce receptorul sau alocutorul se lasă antrenat în această acțiune
interpersonală, rolurile lor fiind interșanjabile.
Atât emițătorul, cât și receptorul sunt angajați într-un proces comunicațional ce se
individualizează printr-o stare internă care se concretizează într-un proces al învățării și
încorporează calitatea organelor senzoriale, experiențele perceptive și comunicaționale
anterioare, capacitatea de focalizare a atenției, sistemul conceptual folosit, schemele logice
aplicate în organizarea mesajelor
Conceptul de sine este un set de țeluri personale(competențe, convingeri, valori) prin care ne
vedem pe noi însine. O altă definiție pe care o putem da este aceea că reprezintă ceea ce credem
noi că suntem în relație cu semenii noștri.
Comunicarea poate primi diferite forme după următoarele criterii:
1. În funcție de partenerii implicați, comunicarea poate fi: intrapersonală(emițătorul și
receptorul sunt aceeași persoană, limbaj interior), interpersonală(emițătorul și receptorul
sunt două personae diferite cu rolul de a trasmite mesaje verbale, nonverbal si
paraverbale), în grup sau publică.
 2. În funcție de finalitatea ei, comunicarea poate fi: accidentală( emițătorul deviază de la
scopul initial al comunicării si trasmite un alt mesaj), subiectivă(nevoia de a te descărca
emotional), instrumentală (are un scop precis).
3. În funcție de canalul utilizat, comunicarea poate fi directă sau mediate.
4. In funcție de natura conținutului, comunicarea poate fi referențială( are în vedere
transmiterea unor adevăruri științifice), operational-metodologică(ințelegerea
informațiilor trasmise din punct de vedere cognitiv), atitudinală( iese in evidență
mesajul)

PROIECT MANAGERIAL DE PROMOVARE A

ȘCOLII gimnaziale movila miresii

A) Argument
Sistemul de învăţământ atât cel românesc cât şi cel străin este reprezentat de omul care
populează societatea dar şi de cel care o conduce. Sistemul de învăţământ este reflectat în
societate prin rolul acestuia pe care îl are în dezvoltarea fiecărui individ.
Din puntul meu de vedere, fiecare om trece printr-o dezvoltare fizică, dar cea mai
importantă este dezvoltarea intelectuală. Dezvoltarea personalităţii se realizează în primul rând
datorită părinţilor, dar o însemnătate mare o are şi sistemul de învăţământ în care suntem
introduşi încă de la o vârstă fragedă.
Sistemul de învăţământ este foarte complex, astfel fiecare individ asimilează informaţii
din diverse domenii, cum ar fi literatura, arta, sociologie, matematică, dar şi altele.
Foarte important de reţinut sunt membrii care ţin acest sistem în picioare, care îl reprezintă într-o
formă cât mai bună, cât mai atrăgătoare. Astfel, după cum am menţionat că sistemul de
învăţământ este format din membrii, aceştia sunt cadrele didactice.
 Cadrul didactic, precum sistemul de învâţământ, este factorul principal care ajută la
dezvoltarea intelectuală a fiecărei persoane. Cadrul didactic are rolul cel mai important în viaţa
unui copil deoarece profesorul este sursa de la care învăţăcelul primeşte instrucţiuni de gândire,
de viaţă, de socializare, de tot ceea ce înseamnă comportament şi atitudine. Se ştie că parintele îi
oferă fiului/ fiicei cei şapte ani de acasă, însă persoana secondară sau poate aflată pe aceeaşi
treaptă a importanţei privind educaţia, este chiar cadrul didactic.
Odată cu dezvoltarea societății moderne, organizația scolară a suferit și ea modificări.
Actualul context social este tulburat de întrebări, diversitate, complexitate, parametri de timp și
spațiu care se schimbă continuu. Școala trebuie să se adapteze unor noi cerințe care constrâng și
care uneori sunt contradictorii.
Școala Gimnazială Movila Miresii este situată la 30 de kilometrii de județul Brăila și își
propune să ofere educație în mod egal fiecărui beneficiar direct al sistemului, elevului, asigurând
un mediu flexibil al procesului de predare-învațare-evaluare. În ceea ce privește planul
managerial al școlii pentru anul școlar 2017-2018, acesta este dezvoltat după principiile, valorile
și reformele învățământului european, scopul fiind acela de a crea un sistem educațional adecvat
societății cunoașterii. Cadrele didactice își propun implementarea unei noi viziuni asupra
educației, cercetării și formării, principala dimensiune fiind îmbunătățirea calității și a eficacității
educației și formării profesionale.
Şcoala noastră îşi propune să dezvolte un învăţământ de calitate care să asigure elevilor
competenţele şi aptitudinile necesare integrării şi adaptării la schimbări într-o societate
democratică. În parteneriat cu comunitatea locală, şcoala trebuie să asigure un mediu favorabil
educaţiei, astfel încât fiecare elev să beneficieze de şansa de a fi educat ca bun cetăţean
european, creativ, dar şi cu spirit critic şi autocritic, capabil să se integreze în orice ţară
europeană.

B) ANALIZA SWOT

I. OFERTA CURRICULARĂ

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Cunoașterea politicilor educaționale
 Numărul mic de opţionale nu
 Dezvoltarea învățământului de calitate
 se realizează dupa modelul european satisface în totalitate nevoile
 școala dispune de material educaţionale ale elevilor şi nu
curricular( programe școlare, plan- constituie întotdeauna o activitate
cadru, metodologii de aplicare, atractivă pentru aceştia.
ghiduri de evaluare)  Lipsa de experiență a cadrelor
 CDS-ul anului următor se realizează didactice în întocmirea și aplicarea
prin consultarea elevilor și părinților, curriculei adaptate la clasă.
prin completarea fișei de opțiuni  Trecere în ritm alert prin materie, din
 Proiectele de dezvoltare școlară cauza programei supraîncarcate
asigură elevilor competențe și
aptitudini necesare integrării într-o
societate dinamică
 Surse informaționale bogate

AMENINȚĂRI OPORTUNITĂȚI
 Existența multor posibilități de
 Dezechilibrul sesizabil dintre
formare și informare a cadrelor
pregătirea din ciclul primar și
didactice
cerințele programei de gimnaziu în
 Creșterea exigenței părinților fată de
vigoare
serviciile pe care le oferă școala
 Starea fizică precară a manualelor la
 Disponibilitatea părinților de a
unele obiecte
colabora
 Creșterea numărului de elevi rămași
 Creșterea autonomiei insituției școlare
în urmă la învățătură

II. RESURSE UMANE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Numărul mare al cadrelor didactice  Neimplicarea unor cadre didactice în
titulare care au grade didactice echipe sau proiecte naționale sau
doritoare de performanțe internaționale
  Cadrele didactice sunt participante la  Management deficitar la nivelul unor
diferite cursuri de formare si informare responsabili de catedră
 Elevii școlii sunt participanți și  Creșterea riscului de abandon
premianți la olimpiade școlare  Slaba implicare a părinților în viața
 Cadrele didactice au pregătire în școlară a elevilor
domeniul IT, folosindu-se de acest
lucru în predarea lecțiilor noi
 Modul de comunicare și relaționare
între școală și părinți sau elevi este
eficient și dezvoltat prin
implementarea catalogului electonic

AMENINȚĂRI
 Schimbările continue care duc la
conservatorismul cadrelor didactice
 Scăderea numărului de copii
 Creșterea numărului de elevi care
provin din familii monoparentale sau
din familii emigrate in UE
OPORTUNITĂȚI
 Lărgirea ofertei de formare a
cadrelor didactice
 Părinți care manifesta interes pentru
o pregatire de calitate a elevilor
 Alocarea de buget de stat pentru
formarea cadrelor didactice

III. RESURSE MATERIALE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Scoala este amenajata cu toate
 Scoala dispune de un spatiu larg
utilitatile necesare, spatial fiind
neamenajat
reabilitat in 2012
 Insuficienta materialelor didactice
 Existenta laboratoarelor de informatica
necesare centrare pe elev
 Existenta veniturilor extrabugetate din
 Numarul mic de cadre de sprijin
contracte de arendare, donatii si
necesare copiilor cu CES
sponsorizari
 Scoala dispune de o baza didactica
 innoita permanent
 Folosirea permanenta a mijloacelor
moderne de predare(videoproiector,
flip-chart, soft educational)
OPORTUNITATI AMENINTARI
 Gestionarea eficienta a fondurilor
 Lipsa unor responsabilitati marcate in
data de autonomia institutionala
fisa postului prin care cadrele didactice
 Sprijin oferit de catre Consiliul
sunt raspunzatoare directe pentru
Reprezentativ al Parintilor pentru
intretinerea si folosirea corecta a bazei
rezolvarea problemelor material
didactico-materiale
 Existenta programelor
 Dezvoltarea economica slaba a
guvernamentale care au in vedere
localitatii
dotarea bibliotecilor, salilor de
 Piata muncii foarte scazuta
sport si a laboratoarelor

IV. RELATII COMUNITARE SI DE PARTENERIAT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Dorinta dar si disponibilitatea de
 Deficient in promovarea scolii in
dezvoltare in parteneriate a
comunitate
cadrelor didactice cu alte unitati
 Numarul slab de parteneiate cu alte
scoalre, UAT, Politie, Biserica
scoli din judet sau din tara
 Relatii de parteneriat cu cu o
școală din Polonia dezvoltată în
cadrul unui proiect Comenius
bilateral.
 La nivelul scolii sunt de remarcat
proiectele educative cu multe
parteneriate
  O colaborare buna cu ziarul Chira
Nrailei, Teatrul Maria Filotti,
Biblioteca comunala, UAT
Movila Miresii

OPORTUNITATI
 Relatii bune cu ISJ si CCD Braila
 Posibilitatea implicarii in
parteneriale cu alte scoli
 Posibilitatea cooperarainationale
si international
 Sprijinul comunitar pentru
dezvoltarea si sustinerea
educatiei scolare
 Cresterea initiative private
AMENINTARI
 Nivelul de educatie scazut al
parintilor duce la slaba implicare a
a acestora in viata scolii
 Timpul limitat al parintilor si
proasta gestionare a acestuia
 Lipsa de interes a parintilor in
ceea ce priveste educatia propriilor
lor copii
 Lipsa constiintei comunitare

C. COMPONENTA STRATEGICA
Misiunea Scolii Gimnaziale Movila Miresii este de a asigura beneficiarilor directi un
invatamant de calitate, necesar integrarii si adaptarii intr-o societate care se afla intr-o continua
schimbare. Practicile pedagogice sunt inglobate de cele mai noi idei, unde invatarea trebuie sa fie
centrata pe elevi. Astfel, scoala asigura un mediu favorabil educatiei, iar fiecare dintre elevi este
capabil sa se integreze in societate, formandu-si un spririt critic si autocritic.
In ceea ce priveste viziunea scolii, se doreste satisfacerea simultana a urmatoarelor:
asteptarile si aspiratiile copiilor sa fie realizabile in proportie de 100 %, implinirea profesionala a
educatorilor si satisfacerea exigentelor valorice ale societatii.
Tintele strategice sunt urmatoarele:
-prevenirea abandonului scolar
-prevenirea esecului scolar
-atragerea de resurse financiare pentru dezvoltarea bazei tehnico-stiintifice
 -asigurarea calitatii actului educational

D. DOMENIUL FUNCTIONAL: CURRICULUM

OBIECTIVE:
1. Calitatea educatiei este data de programele de educatie prin care se urmareste satisfacerea
asteptarilor elevilor si tot odata a parintilor si cadrelor didactice
2. Cunoasterea politicilor educationale pentru cele 3 niveluri de scolarizare si aplicarea lor
3. Perfectionarea calitatii actului de predare-invatare-evaluare
4. Promovarea activitatilor educative prin metode activ-participative
5. Personificarea ofertei educationale: CDS
6. Utilizarea tehnologiei in intrumentelor TIC la toate disciplinele de studio
7. Monitorizarea intregii activitati( se tine cont de urmatoarele: rata de participare, grad de
cuprindere, rata de abandon, reusita)
ANEXA 1

Oferta educationala

Scoala gimnaziala Movila Miresii are o oferta educationala diversificata si de calitate care sa
asigure atingerea standardelor de invatare si promovare a valorilor europene. Scoala dispune de
toate conditiile pentru ca elevii sa poata sa invete temeinic si sa-si dezvolte competentele si
aptitudinile care le vor permite sa functioneze cu succes intr-o societate democratica dinamica.
Scoala Gimnaziala Movila Miresii isi propune sa asigure un nivel maxim de educatie pentru
fiecare elev prin:
 Formarea competentelor de baza necesare trecerii intr-o treapta superioara de educatie
 Demersurile educative sunt stimulative si variate cu rolul de a oferi oportunitati la
participarea diferitelor activitati artistice
  Dezvoltarea inclinatiilor si intereselor specifice fiecarui elev
 Valorificarea abilitatilor si cunostintelor elevilor
 Mediul educational prietenos cu scopul de a oferi elevilor siguranta fizica si psihica

 Observarea si comunicarea progresului elevilor

 Fiecare invatator/ profesor isi stabileste o schema proprie de evaluare ce are in

vedere diferentierea si obtinerea performantelor individuale si progresului
elevilor. Acest lucru duce la asumarea sarcinilor elevilor, devenind constienti in
fiecare moment al activitatilor lor de obiectivele care trebuie atinse, de etapele
necesare in obtinerea performantelor minime, medii sau maxime.
 Se folosesc metode moderne de evaluare: proiectul, portofoliul, observatia
individuala etc , iar politica de stabilire a calificativelor pe care le primeste fiecare
elev in parte este una trasparenta, cadrul didactic avand sarcina sa informeze
periodic asupra rezultatelor obtinute de elev si consiliind asupra eforturilor si
prioritatilor.
 Calificativele sau notele se stabilesc in urma unei activitati de observare de lunga
durata, ele constituind media unor performante desfasurate pe o perioada de timp.

1. Planul de scolarizare

Pentru clasele care se afla la inceputul ciclului de studiu se ofera:

 20de locuri/grupa la nivel prescolar
 25 de locuri/clasa la nivel primar
 25-30 de locuri/ clasa pentru nivelul gimnazial
Planul de scolarizare este propus anual de catre membrii Consiliului profesoral si membrii
Consiliului de Administratie, dupa care se aproba de catre Inspectoratul Scolar Braila.
 2. Planurile-cadru de invatamant

Planurile-cadru de invatamant sunt elaborate de Centrul National pentru Curriculum si

Evaluare in Invatamantul Preuniversitar si sunt aprobate prin ordin al ministrului educatiei si nu
pot fi modificate la nivelul unitatii de invatamant. Are rolul de a specifica numarul total de ore pe
saptamana alocat disciplinelor/activitatilor de tip optional.

3. Curriculum la decizia scolii(CDS)

Pentru fiecare clasa de elevi sunt stabilite anual disciplinele optinale conform numarului total
de ore, alocat in acest scop prin planurile-cadru de invatamant.
In baza optiunii elevilor si avand in vedere materialele existente, se aproba
disciplinele/activitatile din CDS, devenind obligatorii atat pentru elevi, cat si pentru cadrele
didactice.
Prezenta la ore si notele obtinute se consemneaza in catalog si fac parte din situatia
semestriala si anuala a elevului.

4. Activitati extracurriculare

Activitatile extracurriculare sunt suplimentare fata de planul-cadru, fiind realizate in afara

orarului principal, in incinta scolii si pot fi de ordin academic, sportiv sau artistic.
Propunerea lor se realizaeaza de catre Consiliul Profesoral si se aproba de catre Consiliul de
Administratie.

5. Activitati extrascolare
 Sunt activitatile de educare sau orientare scoala, profesioanala, culturala, artistica, sportiva,
recreativa etc. Care se desfasoara in afara unitatilor de invatamant si in afara orarului. Ele sunt
stabilite de catre dirigini sau de comisii cu aprobarea directiunii si au in vedere responsabilitati
specifice domeniului.
Elevii participa la aceste activitati din proprie initiavita, manifestand un comportament
decent si civilizat, iar rezultatele in urma participarii activitatilor se recompensate la nivelul
clasei, in functie de calitatea rezultatelor.

6. Proiecte, parteneriate si concursuri

Scoala Gimnaziala Movila mIresii desfasoara urmatoarele parteneriate

 Concurs judetean de pictura „culorile Baraganului”
 Concurs judetean de matametica „Pitagora”
 Concurs judetean „Vreau sa fiu jurnalist”
 Proiect interjudetean „Traditii si obiceiuri romanesti”
 Proiect de parteneriat „La biblioteca”
 Proiect de parteneriat „Porti catre prietenie”
 Proiect de parteneriat „Verde la Viata”
 Proiect de parteneriat „Frumusetea Matematicii”

7. Resurse umane

Resursele umane reprezinta una dintre cele mai importante investitii ale scolii si este normal
ca utilizarea lor eficienta sa constituie o prioritate.

8. Resurse materiale
 Baza materiala a scolii Gimnaziale Movila Miresii este corespunzatoare tuturor activitatilor
derulate in scoala. Aceasta cuprinde:
 26 Sali de clasa modern mobilate
 1 cabinet informatoca
 Laborator fizica si chimie
 Laborator biologie
 Sala de sport moderna/teren de sport
 2 biblioteci
 Birou sectretariat
 Birou contabilitate
 Birou pentru director
 Tehnologie IT in toate unitatile si acces la internet
 2 microbuze scolare pentru trasportul elevilor