Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Bariere in Comunicare - Modalitati de Depasire A Acestora
Bariere in Comunicare - Modalitati de Depasire A Acestora
Desi pare simplu intelesul comunicarii este mult mai complex si plin
de substrat. Comunicarea are o multime de intelesuri, o multime de scopuri
si cam tot atatea metode de exprimare si manifestare.
Oamenii traiesc in comunitate in virtutea lucrurilor pe care le au in
comun iar comunicarea este modalitatea prin care ei ajung sa detina in
comun aceste lucruri. Comunicarea este aceea care asigura dispozitii
intelectuale si emotionale asemanatoare, moduri similare de a raspunde la
asteptari si cerinte.
Exista mai multe tipuri de comunicare:
Comunicarea intrapersonala- comunicarea in si catre sine.
Comunicarea interpersonala- comunicarea intre oameni.
Comunicarea de grup- comunicarea intre membrii grupului si
comunicarea dintre oamenii din grupuri cu alti oameni.
Comunicarea de masa- comunicarea primita de, sau folosita de un
numar mare de oameni
1
atat cresc sansele de a crea personalitati puternice. Comunicarea este cheia
individului spre societate si integrarea in aceasta. Lipsa comunicarii atrage o
indepartare iminenta fata de grup, echipa, societate, etc.
Arta de a comunica nu este un proces natural ori o abilitate cu care sa
ne nastem. Noi invatam sa comunicam, de aceea trebuie sa studiem ce
invatam, ca sa putem folosi cunostintele nostre mai eficient. Orice
comunicare implica creatie si schimb de intelesuri. Aceste intelesuri sunt
reprezentate prin “semne” si “coduri”. Se pare ca oamenii au o adevarata
nevoie sa “citeasca” intelesul tuturor activitatilor umane. Observarea si
intelegerea acestui proces poate sa ne faca sa fim mai constienti referitor la
ce se intampla cand comunicam.
Specificul comunicarii didactice este determinat de continuturile
educationale vehiculate, de finalitatile didactice urmarite, de caracterul
sistematic si organizat al acesteia, de subordonarea in raport cu un set de
norme si principii psiho-pedagogice si de particularitatile relatiei profesor-
elev.
Dupa parerea lui Towne si Adler cea mai mare parte a mesajelor se
comunica prin mesajele non verbale. Acestea includ mesaje corporale
( pozitia corpului, gesturi, mimica, contact vizual si contact fizic),
comunicare spatiala ( distanta dintre doua persoane care converseaza) si
paralimbajul ( ton, intonatie, accent folosit, viteza de rostire, volum, etc).
Pentru a evita blocajele care pot interveni in comportamentul
comunicativ al copilului o educatoare competenta va trebui sa stie ca
atitudinea de interlocutor se invata si ca aceasta presupune:
- a sti cum sa asculti;
- a asculta pana la capat;
- a arata interes fata de tema abordata;
- a arata interes fata de punctul de vedere al celuilalt;
- a tine seama de punctul de vedere al celuilalt.
2
avea curajul exprimarii unei atitudini vizavi de fapta petrecuta si in asumarea
responsabilitatii sentimentelor si dorintelor noastre si nu ascunderea
exprimarii sentimentelor de frica unor posibile repercursiuni negative.
Pentru incurajarea initiativei comunicarii dintre copil spre educatoare se
impune ascultarea a ceea ce doreste sa spuna acesta si nu desconsiderarea
copilului datorita lipsei sale de experienta.
Astfel nu este de dorit ca adultul sa formuleze si sa ia o atitudine
superioara prin care isi impune suprematia fie verbal:
“ Tu esti mic nu stii nimic”
“ Azi eu sunt seful”
“ Cand vorbesc eu, tu sa taci!”
“ Deseneaza cum iti spun eu!”
fie nonverbal:
- privirea “de sus”, incruntata, glaciara, evitarea privirii copilului,
zambet “superior” ,ironic.
3
O alta conditie care sta la baza unei comunicari eficiente o constituie
comunicarea pozitiva, ca rezultat al gandirii pozitive. Altfel spus, nu trebuie
sa avem o gandire exagerat de critica, de a penaliza necrutator orice greseala
si de a trece cu vederea peste aspectele pozitive. Desigur aceasta nu
inseamna ca trebuie sa incurajam performantele mai slabe ale copiilor ci sa
demonstram ca suntem totdeauna deschisi dialogului, chiar si atunci cand
copilul greseste trebuie sa comunicam pozitiv gasind elementele demne de
laudat.
Iata cateva din atitudinile mai frecvente intalnite care nu doar inhiba sau
scad eficienta comunicarii dar predispun aparitia conflictelor si implicit a
blocajelor in comunicare:
I. Amenintarea
II. Critica
Exemple: “De cate ori trebuie sa-ti spun ca nu trebuie sa alergi prin
sala?”
“ Nu ti-am spus sa fii atent sa nu rastorni supa pe masa?”
“Tu esti de vina pentru ca Ioana a cazut”
Consecinta: - scade receptivitatea copilului la parerile emise de educatoare si
astfel se naste indiferenta.
III. Etichetarea
IV. Indiferenta
4
Exemple: “ D-na educatoare, priviti ce frumos am desenat!”
“- Bine. Lasa-ma ca sunt ocupata!”
Consecinta: - copilul va incerca sa atraga atentia asupra sa chiar si prin fapte
negative.
V. Ironia
VII. Nemultumirea
IX. Umilirea
5
Exemple: “ Spune-le colegilor ce ai facut!”
“Spune-i mamei tale ce ai facut azi!!”
Consecinta: - educatoarea nu este un om de incredere, te face de ras in fata
celorlalti; copilul va invata sa ascunda adevarul si astfel apare neincrederea
in cei din jur.
6
Copilul: “ Este vesel, are multi prieteni...........”.
Cand se afla numele copilului este intrebat daca el s-a recunoscut in
descrierea colegului. Jocul continua cu un alt copil.
Educatoare:
CRET ANGELA
Gradinita Nr.16
CLUJ-NAPOCA