EntreComp: Cadrul de competenţe

antreprenoriale

Margherita Bacigalupo, Panagiotis Kampylis

Yves Punie, Godelieve Van den Brande

2016

EUR 27939 EN
Publicat prima dată în limba engleză de Centrul Comun de Cercetare al Comisiei Europene
"EntreComp: The Entrepreneurship Competence Framework”
© Uniunea Europeană, 2016

Traducerea în limba română: © [Natalia Conovca] [2016]

ISBN: [978-92-79-58538-8]
Doi: [10.2791/593884]

Traducerea nu distorsionează semnificaţia originală a documentului, iar responsabilitatea

pentru traducere aparţine în întregime [traducătorului]. Comisia nu poartă nicio răspundere
pentru posibilele consecințe ce ar putea apărea în rezultatul utilizării repetate a acestui
document.

Această publicaţie este un raport întocmit în cadrul proiectului ”Ştiinţă pentru politici” de către Centrul Comun de
Cercetare - serviciul ştiinţific intern al Comisiei Europene. Scopul acestui raport este să ofere un sprijin ştiinţific
bazat pe dovezi, care să fie utilizat în procesul de elaborare a politicilor europene. Rezultatele ştiinţifice
prezentate nu reprezintă poziţia politică a Comisiei Europene. Nici Comisia Europeană, și nici o persoană care
activează din numele Comisiei nu este responsabilă pentru modurile în care ar putea fi utilizată această
publicaţie.

Date de contact
Numele: Yves Punie
Adresa: Edificio Expo, str. Inca Garcilaso 3, E-41092 Sevilia, Spania
E-mail: Yves.PUNIE@ec.europa.eu
Tel.: +34 9544-88229

JRC Science Hub

https://ec.europa.eu/jrc/entrecomp

JRC101581

EUR 27939 EN

PDF ISBN 978-92-79-58538-8 ISSN 1831-9424 doi:10.2791/593884 LF-NA-27939-EN-N

© Uniunea Europeană, 2016

Reproducerea este permisă cu condiţia menţionării sursei.

Modalitatea de citare: Bacigalupo, M., Kampylis, P., Punie, Y., Van den Brande, G. (2016). EntreComp: The
Entrepreneurship Competence Framework. Luxemburg: Publication Office of the European Union; EUR 27939 EN;
doi:10.2791/593884

Toate imaginile © Uniunea Europeană 2016, cu excepţia: Imaginii de pe copertă, f/sco - Fotolia.com

Rezumat
EntreComp: Cadrul de competenţe antreprenoriale

Unul dintre cele mai importante obiective de politici ale UE şi statelor membre este dezvoltarea capacităţii
antreprenoriale ale cetăţenilor şi organizaţiilor din Europa. Cu zece ani în urmă, Comisia Europeană a introdus
spiritul de iniţiativă şi antreprenorial în cele 8 competenţe-cheie necesare pentru o societate bazată pe cunoaștere.
Pentru a forma o părere generală în rândul tuturor părţilor interesate şi pentru a crea o punte de legătură între
educaţie şi piața muncii, cadrul EntreComp, prezentat în acest raport, propune o definiție comună a spiritului
antreprenorial ca şi competenţă. Elaborat printr-o abordare de metode mixte, cadrul EntreComp a fost conceput
pentru a deveni o referinţă de facto pentru orice iniţiativă care are drept scop promovarea capacităţii
antreprenoriale a cetăţenilor europeni. Acesta constă din 3 domenii de competenţă interdependente şi interconexe:
„Idei și posibilități“, „Resurse“ şi „Implementare“. Fiecare domeniu este format din 5 competenţe, care, luate
împreună, constituie elementele constructive ale spiritului antreprenorial ca și competenţă. Cadrul presupune
dezvoltarea a 15 competenţe în cadrul unui model progresiv din 8 niveluri şi propune o listă cuprinzătoare de 442
rezultate ale învăţării. Puteți utiliza acest cadru ca bază pentru elaborarea unor programe de învăţământ şi
activităţi educaționale de promovare a spiritului antreprenorial ca și competenţă. De asemenea, poate fi utilizat
pentru a defini parametrii de evaluare a competenţelor antreprenoriale ale cursanților şi cetăţenilor.
Cuprins

Prefață........................................................................................................................................... 2
Mulţumiri ...................................................................................................................................... 3
Sumar executiv ............................................................................................................................. 5
1. Introducere ............................................................................................................................... 8
1.1 Scopurile şi obiectivele studiului ...................................................................................... 8
1.2 Metodologie...................................................................................................................... 8
1.3 Limitări ............................................................................................................................10
1.4 Structura raportului ........................................................................................................10
2. Spiritul antreprenorial ca și competenţă ................................................................................11
3. Cadrul EntreComp...................................................................................................................15
3.1 Modelul progresiv ...........................................................................................................15
3.2 Rezultatele învățării ........................................................................................................18
3.3 Despre Cadrul EntreComp pe scurt: tabel general .........................................................18
4. Lista abrevierilor şi definițiilor ................................................................................................21
5. Bibliografie ..............................................................................................................................23
Anexă: Cadrul complet al EntreComp .........................................................................................25

1
Prefață

Comisia Europeană a propus „O nouă agendă pentru competențe în Europa: Să lucrăm

împreună pentru consolidarea capitalul uman, a capacității de inserție profesională şi a
competitivității“ pentru a aborda provocările aferente competenţelor, cu care Europa se
confruntă la moment. Scopul acestui document este de a asigura fiecărei persoane un set
esenţial de competenţe, necesare pentru dezvoltare personală, incluziune socială, cetăţenie
activă şi angajare în câmpul muncii. Aceste competenţe presupun alfabetizare, competenţe
matematice, competenţe în ştiinţă şi limbi străine, precum şi mai multe competenţe
transversale, cum ar fi cele digitale, antreprenoriale, gândirea critică, abilităţi de
soluţionare a problemelor sau de a învăţa cum să înveți.
Cadrul de competenţe antreprenoriale, numit şi EntreComp, oferă un instrument pentru
îmbunătăţirea capacităţii antreprenoriale a cetăţenilor şi organizaţiilor din Europa 1. Scopul
cadrului este de a ajunge la un consens privind competenţele antreprenoriale prin definirea
a 3 domenii de competenţă, a unei liste de 15 competenţe, a rezultatelor învăţării şi a
nivelurilor de măiestrie, pe care să se poată baza iniţiativele curente şi cele viitoare.
EntreComp a fost elaborat de Centrul Comun de Cercetare (CCC) al Comisiei Europene, în
numele Direcţiei Generale Ocuparea Forţei de Muncă, Afaceri Sociale şi Incluziune (DG
EMPL). Prezentul raport este prima publicaţie realizată în cadrul proiectului EntreComp, în
rezultatul unui proces intensiv de cercetare şi consultări cu părţile interesate.
Această activitate a început în anul 2006, când Uniunea Europeană a propus 8 competenţe-
cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții, una dintre care a fost „spiritul de iniţiativă şi
antreprenorial“.
DG EMPL conlucrează cu CCC pentru a îmbunătăți înţelegerea şi utilizarea cadrului
EntreComp în Europa. Publicarea acestui raport coincide cu publicarea versiunii actualizate
a unui raport din 2013 privind Cadrul de competenţe digitale pentru cetăţeni, cunoscut şi
ca DigComp2.
Ambele instrumente vor permite autorităţilor publice şi actorilor privaţi să-şi
îmbunătăţească serviciile de orientare, instruire şi îndrumare a tinerilor şi persoanelor în
căutarea unui loc de muncă, precum şi să promoveze spiritul antreprenorial în rândul
cetăţenilor. Credem că aceste instrumente ne vor ajuta să facem faţă unor provocări
importante ce țin de competenţe, cu care se confruntă în prezent Europa.

Detlef Eckert
Director, Direcţia Generală Ocuparea Forţei de Muncă, Afaceri Sociale şi Incluziune

1
https://ec.europa.eu/jrc/entrecomp
2
https://ec.europa.eu/jrc/digcomp
2
Mulţumiri

După optsprezece luni de cercetare, lista persoanelor care merită recunoștința noastră s-a
extins considerabil.
Am dori să începem prin a mulţumi echipei CARSA pentru contribuţia sa valoroasă, care
ne-a susţinut la etapa incipientă a proiectului. Mulţumiri se aduc dlui Antonio Collado, dlui
Johannes Conrads şi dnei Ivana Komarkova, care între timp ne-au devenit colegi la
Institutul European de Tehnologie, precum şi dlui Dimitri Gagliardi (Universitatea din
Manchester). De asemenea suntem recunoscători dnei Elin McCallum (Educaţie şi
Cercetare Bantani), care ne-a sprijinit de-a lungul tuturor etapelor acestui proiect, în
special la ultima etapă.
Mulţumiri se aduc şi grupului numeros de experţi care ne-a oferit provocări pe parcurs,
comentând şi validând fiecare pas în procesul de elaborare a cadrului de referinţă,
începând cu identificarea domeniilor de competenţe şi terminând cu validarea fiecărui
rezultat al învăţării. Lista este lungă, şi pentru a nu jigni pe nimeni îi vom menţiona în
ordine alfabetică: Rob Aalders, Experienţă antreprenorială Euregio; Luisa Alemany,
Institutul de Antreprenoriat Esade; Mirela Andoni, Ministerul Educaţiei şi Ştiinţei, Institutul
de Dezvoltare Educațională, Albania; Javier Aretxederreta, Tknika; Carlos Azevedo,
Şcoala de Afaceri Sociale, Martina Bacigalupi, responsabil cu strângerea de fonduri; Ania
Bourgeois, ECEACEA-Eurydice; Olena Bekh, Fundaţia Europeană pentru Formare (ETF);
Catherine Brentnall, Ready Unlimited; Ben Bruyndoncx, SYNTRA Flanders; Massimiliano
Cereda, Atelier Descartes; Brian Cookson, NASUWT; Cristina Crisan, SIMULIMPRESA;
Nigel Culkin, Institutul pentru Micul Business şi Antreprenoriat pe lângă Universitatea din
Hertfordshire; Luisa De Amicis, EUCLID NETWORK; Vincent De Coninck, Reţeaua
europeană de incubatoare pentru inovare socială BENISI; Ivan Diego, Valnalon; Anusca
Ferrari, European Schoolnet; Jaime Gastalver, RES Espacio de resiliencia creativa; Jan
Gejel, Catalunia in Europe; Marianna Georgalis, forumul tineretului; Clara Giardina,
designer liber-profesionist; Anthony Gribben, Fundaţia Europeană pentru Formare (ETF);
Przemyslaw Grzywa, YES – Confederaţia europeană pentru tinerii antreprenori; Efka
Heder, SEECEL; Frank Hennessey; Andreas Huck, Climate-KIC Education; Lukas Hula,
NUOV; Bianca Isaincu, Child and Youth Finance International; Karin Jaanson, Ministerul
Educaţiei şi Cercetării, Estonia; Caroline Jenner, JA Europe; Magnus Klofsten,
Universitatea din Linköping; Gerard Krauss, Universitatea din Rennes; Martin Lackeus,
Universitatea Tehnologică, Chalmers; Jose Manuel Leceta, Insight Foresight Institute;
Francisco Liñán, Universitatea din Sevilia; Fiorenza Lipparini, PlusValue; Maja Ljubic,
SEECEL; Carlos Lora Calvo, RES Espacio de resiliencia creativa; Vera Martinho, JA
Europe; Elizabeth McSkeane; Kaare Moberg, Fundaţia daneză pentru antreprenoriat -
Întreprindere tânără (FFE-YE); Veronica Mobilio, JA Europe; Manuel Montoya, Camera de
Comerţ, Sevilia; Maurizio Mosca, EIGE; Fiorina Mugione, UNCTAD; Helle Munkholm
Davidsen, Colegiul Universităţii Lillebaelt; Haïfa Naffakhi-Charfeddine, Universitatea din
Caen; Breda Naughton, Ministerul Educaţiei şi Competenţelor, Irlanda; Nadine
Nerguisian, Ministerul Educaţiei, Franţa; Antonella Noya, OCDE; Loredana Ohrei,
LeadersTM; Annemarie Østergaard, Universitatea din Aalborg; Alice Pedretti, CSR
EUROPE; Andy Penaluna, Universitatea Trinity Saint David din Ţara Galilor; Jared
Penner, Child and Youth Finance International; Timo Pihkala, Universitatea Tehnologică
din Lappeenranta; Slava Prm, Cedefop; Vesna Puratic, Ministerul Afacerilor Civile, Bosnia
şi Herţegovina; Mari Räkköläinen, Centrul de Evaluare a Educaţiei, Finlanda; Randi
Heneide, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Norvegia; Anders Rasmussen, FFE-YE; Dana
Redford, Platforma de învăţare a activităţii antreprenoriale, Portugalia; David Rosendo
Ramos, Junta de Andalucia; Daniela Runchi, JADE; Elena Ruskovaara, Universitatea
Tehnologică din Lappeenranta; Jesus Sabariego, Centro de Estudos Sociais da
Universidade de Coimbra; Slavica Singer, Universitatea Strossmayer, Croaţia; Lucia Sell-
Trujillo, Universitatea din Sevilia şi grupul de cercetare „Storing our World“; Friederike
Sözen, Camera Federală Economică a Austriei; Raúl Tabarés Gutiérrez, Tecnalia; Josef
Tixier, OCDE; Austeja Tinkunaite, ECDL; Roberta Trovarelli, Lega Coop; Andreas
Tsiakkiros, Ministerul Educaţiei şi Culturii, Cipru; Luc Van Acker, Oficiul Flamand al
Educaţiei Catolice; Ernesto Villalba-Garcia, Cedefop; Zoica Vladut, Ministerul Educaţiei,
Cercetării, Tineretului şi Sportului din România; Lilian Weikert, RES Espacio de resiliencia
3
creativa; Petra Wieninger, Ministerul Finanţelor şi Economiei Baden-Württemberg,
Germania; Håkan Ylinenpää, Universitatea Tehnologică din Luleå; Radovan Zivkovic,
Ministerul Educaţiei, Ştiinţei şi Dezvoltării Tehnologice, Serbia.
Mulţumiri se aduc membrilor Grupului de lucru privind competenţele transversale instituit
în cadrul programului „Educaţie şi formare 2020“ (ET2020 TSWG), şi Grupul de experţi ai
Comisiei Europene pentru Antreprenoriat Social (GEGES).
Dorim să le mulţumim colegilor de la Direcţia Generală Ocuparea Forţei de Muncă, Afaceri
Sociale şi Incluziune pentru o relaţie de lucru ce a reprezentat mai mult decât obligaţii
contractuale, cooperare inter-instituţională şi obligaţii profesionale. Ei au fost cititori
înţelepţi, verificatori critici, profesionişti informaţi şi dedicaţi. Mulţumiri se aduc şi celor
care au sprijinit acest raport, şi anume: Ana Carla Pereira, şefa de unitate a DG EMPL E2,
care a avut încredere şi a investit resurse în raportul nostru; Karin van der Sanden, care
ne-a ajutat să definim modelul progresiv; Guy Lejeune, Maria Nyberg şi Risto Raivio
pentru contribuţia lor întru asigurarea relevanţei cadrului în diverse domenii.
Dorim, de asemenea, să mulţumim dnei Simona Baldassarri, DG Piaţa Internă, Industrie,
Antreprenoriat şi IMM, pentru aportul său, fără de care nu am fi reuşit să realizăm un
cadru mai clar şi mai cuprinzător.
Mulţumiri speciale adresăm dnei Hannah Grainger Clemson şi dnei Maria Podlasek
Ziegler, DG Educaţie şi Cultură, care ne-au ajutat să asigurăm că spiritul antreprenorial în
calitate de competenţă poate fi aplicat în practică şi predat în şcoli, precum şi în cadrul
activităţilor pentru tineret.
Dorim să mulţumim dlui Alexander Coad, dnei Elisabetta Marinelli şi dnei Esperanza
Vera-Toscano, CCC,pentru verificările lor critice şi pentru extinderea reţelei noastre de
experţi. De asemenea, mulţumim şi dnei Funda Celikel Esser pentru sprijinul continuu
acordat. Mulţumim dnei Patricia Farrer pentru corectura versiunii finale a acestui raport.
În final, mulţumim dlui Ioannis Maghiros, șef de unitate DG CCC J3, care ne-a acordat
sprijin inestimabil în stabilirea contactului cu comunitatea de învățare antreprenorială.
Cititorul cointeresat va găsi toate documentele aferente proiectului pe adresa EntreComp
CCC: https://ec.europa.eu/jrc/en/entrecomp.
Pentru întrebări suplimentare, vă rugăm să contactaţi dna Yves Punie
[yves.punie@ec.europa.eu]

4
Sumar executiv

Contextul politicilor
Dezvoltarea capacităţii antreprenoriale a cetăţenilor şi organizaţiilor din Europa a fost, pe
parcursul mai multor ani, unul dintre cele mai importante obiective de politici ale UE şi
statelor membre. Tot mai multe persoane conştientizează faptul că abilităţile, cunoştinţele
şi atitudinile antreprenoriale pot fi învăţate, ceea ce ulterior duce la dezvoltarea pe larg a
mentalității şi culturii antreprenoriale întru beneficiul atât a persoanelor individuale, cât şi a
societăţii în general.
În anul 2003, Comisia Europeană s-a referit pentru prima dată la importanţa educaţiei
antreprenoriale în Cartea Verde privind Antreprenoriatul în Europa. În 2006, Comisia
Europeană a introdus „spiritul de iniţiativă şi antreprenorial“ în cele 8 competenţe-cheie
necesare pentru toţi membrii unei societăţi bazate pe cunoaștere. „Small Business Act“ din
2008 pentru Europa, comunicarea privind „Regândirea Educaţiei“ din 2012, Planul de
acțiune „Antreprenoriat 2020” din 2013 şi Noua agendă pentru competenţele în Europa pun
accent pe necesitatea promovării educaţiei antreprenoriale şi învăţării antreprenoriale.
Aceasta a dus la apariţia unui număr mare de iniţiative în toată Europa.
În pofida interesului sporit în consolidarea capacităţilor antreprenoriale, aproape după un
deceniu de la emiterea Recomandării privind „Competenţele-cheie pentru învăţarea pe
parcursul vieţii“ din 2006 încă nu s-a ajuns la un consens privind elementele distinctive ale
spiritului antreprenorial ca şi competenţă. După cum a fost evidenţiat în ediţia din 2016 a
raportului Eurydice privind „Educaţia antreprenorială în şcoală“, circa jumătate din ţările
europene folosesc definiţia antreprenoriatului indicată în competenţele-cheie europene. O
treime din ţări folosesc definiţia lor naţională, iar aproape 10 ţări nu dispun de o definiţie
convenită la nivel naţional. În plus, în raportul Eurydice se menţionează lipsa unor
rezultate cuprinzătoare ale învăţării pentru educaţia antreprenorială ca fiind una dintre
principalele obstacole în calea dezvoltării învăţării antreprenoriale în Europa.
Respectiv, există o necesitate clară de a defini şi descrie spiritul antreprenorial ca şi
competenţă; de a dezvolta un cadru de referinţă, care să descrie elementele componente
din punctul de vedere al cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor; şi de a oferi cetăţenilor
europeni instrumente corespunzătoare pentru evaluarea şi dezvoltarea eficientă a
competenţelor-cheie.
În acest context, studiul „Competențe antreprenoriale“ (EntreComp) a fost lansat în
ianuarie 2015 de către CCC în numele Direcţiei Generale Ocuparea Forţei de Muncă, Afaceri
Sociale şi Incluziune (DG EMPL). Un obiectiv-cheie al cadrului EntreComp a fost elaborarea
unei abordări conceptuale comune, care ar putea susţine dezvoltarea competenţei
antreprenoriale la nivel european.
Concluzii principale
Prezentul raport prezintă cadrul EntreComp. Prin stabilirea unei definiţii comune a spiritului
antreprenorial ca şi competenţă, cadrul are drept scop stabilirea unei punţi de legătură
între educaţie şi piaţa muncii şi poziţionarea sa ca referinţă de facto pentru orice iniţiativă
care promovează învăţarea antreprenorială. Cadrul este o sursă flexibilă de inspiraţie cu
posibilitatea de a fi utilizat sau adaptat pentru diferite contexte. De exemplu, EntreComp ar
putea fi utilizat ca bază pentru modificarea planului de învăţământ în sectorul formal de
educaţie şi formare, pentru pregătirea activităților practice privind antreprenoriatul în
contextul educaţiei nonformale sau pentru dezvoltarea instrumentelor de autoevaluare a
competenţei antreprenoriale de către cetățeni.
Cadrul EntreComp este format din 3 domenii de competenţă: „Idei și posibilități“,
„Resurse“ şi „Implementare“. Fiecare domeniu constă din 5 competenţe, care, luate
împreună, constituie elementele constructive ale spiritului antreprenorial ca și competenţă.
Cadrul presupune dezvoltarea a 15 competenţe în baza unui model progresiv, format din 8
niveluri. În plus, acesta oferă o listă cuprinzătoare de 442 rezultate ale învăţării, care
inspiră şi îndrumă persoanele responsabile de intervenţii în contexte şi domenii de aplicare
educaţionale diferite.

5
Principalele constatări
EntreComp defineşte spiritul antreprenorial ca o competenţă transversală, care se aplică în
toate sferele vieţii: de la cultivarea dezvoltării personale, participarea activă în societate,
(re)angajaerea în câmpul muncii ca angajat sau liber profesionist, până la inițierea unei
afaceri (culturale, sociale sau comerciale).
Acest concept se bazează pe o definiţie extinsă a spiritului antreprenorial, care la rândul
său se bazează pe crearea unei valori culturale, sociale sau economice. Astfel, acesta
cuprinde diferite tipuri de antreprenoriat, inclusiv antreprenoriatul corporativ,
antreprenoriatul social, antreprenoriatul ecologic şi antreprenoriatul digital. Se aplică
persoanelor individuale şi grupurilor (echipelor sau organizaţiilor) şi se referă la crearea
valorii în sectorul privat, public şi terţiar, şi în oricare combinaţie hibridă între acestea trei.
În cele din urmă, acesta nu ține de un domeniu anume: oricine poate folosi ideile şi
posibilităţile pentru a genera valoare pentru alţii în orice domeniu şi lanț valoric posibil.
Cadrul EntreComp a fost elaborat printr-o abordare de metode mixte, şi anume: analiză
cuprinzătoare a literaturii academice şi celei gri, analiză aprofundată a studiilor de caz,
cercetare documentară şi o serie de consultări multilaterale iterative cu părţile interesate.
Activitatea anterioară şi viitoare a CCC
EntreComp se bazează pe activitatea anterioară a CCC, care a avut drept scop stabilirea
unui cadru de referinţă pentru competenţa digitală a cetăţenilor, cunoscut pe larg sub
denumirea de Cadrul de competenţe digitale pentru cetăţeni (DigComp).
Ghid succint
CCC a realizat un studiu în numele Direcţiei Generale Ocuparea Forţei de Muncă, Afaceri
Sociale şi Incluziune pentru a defini o abordare comună care să sprijine dezvoltarea
spiritului antreprenorial ca și competenţă.
Cadrul defineşte spiritul antreprenorial drept competenţă transversală, care poate fi
aplicată în toate sferele vieţii: de la cultivarea dezvoltării personale, participarea activă
în societate, (re)angajarea în câmpul muncii ca angajat sau liber profesionist, până la
inițierea unei afaceri (culturale, sociale sau comerciale).
EntreComp este format din 3 domenii de competenţă şi 15 competenţe, după cum este
prezentat în figura de mai jos.

6
EntreComp poate fi utilizat ca referinţă pentru elaborarea programului de învăţământ în
sectorul formal de educaţie şi formare. De asemenea, poate fi utilizat pentru activităţi
şi programe în contexte de învăţare neformală (de exemplu, pentru a promova
antreprenoriatul corporativ în organizaţiile existente). Cadrul are drept scop crearea unei
punţi de legătură între educaţie şi piața muncii, în ceea ce priveşte spiritului
antreprenorial ca și competenţă.

7
1. Introducere
Elaborarea unui cadru de referinţă cu descrierea rezultatelor învăţării reprezintă una dintre
măsurile identificate de Comisia Europeană întru susţinerea promovării competenţelor
antreprenoriale în domeniul educaţiei şi pieței muncii.
Prezentul raport prezintă cadrul de referinţă pentru competenţele antreprenoriale
(EntreComp) în varianta completă, format din 3 domenii de competenţă, 15 competenţe,
un model progresiv din 8 niveluri şi o listă cuprinzătoare de 442 rezultate ale învăţării.
Cadrul EntreComp a fost validat prin consultări repetate cu părţile interesate.
Activitatea în cauză a început în anul 2006, atunci când prin Recomandarea privind
„Competenţele-cheie pentru învăţarea pe parcursul vieţii“ s-a introdus „spiritului de
iniţiativă şi antreprenorial“ în cele 8 competenţe-cheie pentru toţi cetăţenii (Parlamentul
European şi Consiliul, 2006).
Spiritul de iniţiativă şi antreprenorial poate fi definit, în linii mari, drept capacitatea de a
transforma ideile în acţiuni, ideile care generează valoare pentru altcineva, nu pentru sine.
Spiritul de iniţiativă şi antreprenorial este o competenţă-cheie transversală, de care are
nevoie fiecare cetăţean pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, cetățenie activă,
incluziune socială şi angajare într-o societatea bazată pe cunoaștere.
În prezent, comunitatea de învăţare antreprenorială se referă de cele mai multe ori la
spiritul de iniţiativă și antreprenorial ca și „competenţă antreprenorială“. Prin urmare,
pentru cadrul EntreComp s-a adoptat această denumire simplificată, care reprezintă modul
în care această competenţă este denumită în general. Totuşi, cadrul EntreComp
prezentat aici se bazează pe ideea generală că antreprenoriatul presupune şi
„spiritul de iniţiativă“.

1.1 Scopurile şi obiectivele studiului

Studiul EntreComp a fost lansat în ianuarie 2015 de către CCC în numele Direcţiei Generale
Ocuparea Forţei de Muncă, Afaceri Sociale şi Incluziune. Scopul acestui studiu este de a
crea o punte de legătură între educaţie şi piața muncii, prin a înţelege şi promova mai
bine competenţa antreprenorială în Europa. În cele din urmă, EntreComp are drept scop
facilitarea învăţării reciproce şi schimbului de cunoștințe între statele membre, şi
asigurarea unui impact pozitiv asupra mobilităţii, capacităţii de inserție profesională şi
participării active a cetăţenilor în societate şi economie. Prin stabilirea unei baze comune
pentru iniţiative ce promovează spiritului antreprenorial ca și competenţă la toate nivelurile
educaţionale, în toate sectoarele și domeniile, precum şi pentru toate scopurile de aplicare
posibile, EntreComp va contribui la descătuşarea potenţialului cetăţenilor europeni de a
participa în toate sferele sociale, transformând ideile în acţiuni.
Prin urmare, pentru a-și atinge scopul, studiul a fost conceput pentru a contribui la:
• Identificarea principalelor elemente componente ale spiritului antreprenorial ca
și competenţă;
• Descrierea acestor elemente componente cu scopul de a stabili un model
conceptual comun, pe care toţi jucătorii din domeniul educației antreprenoriale să
îl poată utiliza;
• Elaborarea unui şir de rezultate ale învăţării pentru a le sugera cetăţenilor
europeni ce trebuie să cunoască, să înţeleagă şi să fie capabili să facă pentru a
demonstra un anumit nivel de măiestrie în competenţa antreprenorială.
Cadrul EntreComp a fost elaborat în rezultatul unui proces de cercetare riguros bazat pe
metode mixte, şi toate rezultatele intermediare au fost validate prin intermediul
consultărilor multilaterale cu părţile interesate, care au dus la îmbunătăţiri progresive şi în
cele din urmă la cadrul consolidat prezentat în acest raport.

1.2 Metodologie

8
Etapele studiului EntreComp, în baza cărora a fost definit cadrul consolidat EntreComp,
sunt prezentate mai jos în figura 1:

Studiu preliminar Noiembrie 2014

Propunerea revizuită Consultarea părților
4 domenii, 16 competențe interesate
Studierea literaturii de specialitate
(academice și neacademice)

MODELUL CONCEPTUAL
Analiza practicilor VALIDARE 3 domenii, 16 competențe
42 de practici
Antreprenori, Octombrie 2015
Experți,
Reprezentanți ai mai multor
părți interesate
Analiza studiilor de caz MODELUL PROGRESIV ȘI
10 studii de caz REZULTATELE ÎNVĂȚĂRII

Elaborarea proiectului de Consultarea părților interesate

propunere
Martie 2016
5 domenii, 17 competențe

CADRUL
Lista preliminară a competențelor Martie 2015
3 domenii, 15 competențe, 8
identificate niveluri de competență, 442
(96) ATELIER DE LUCRU CU EXPERȚII
rezultat ale învățării

Figura 1: Principalele etape ale studiului, în baza cărora a fost elaborat cadrul EntreComp

Până în prezent, studiul a constat din următoarele etape:

1. Studierea literaturii de specialitate în ceea ce priveşte conceptele, politicile şi
iniţiativele existente, care se referă la spiritului antreprenorial ca și competenţă
(Komarkova, Gagliardi, Conrads, & Collado, 2015).
2. Analiza a 42 iniţiative, în care spiritul antreprenorial este definit, predat, învăţat
şi/sau evaluat ca și competenţă (ibidem).
3. Analiza aprofundată a studiilor de caz, în cadrul căreia au fost selectate 10
iniţiative existente pentru analiza detaliată a elementelor care formează spiritul
antreprenorial ca și competenţă şi caracteristicile esenţiale ale proceselor moderne de
învăţare antreprenorială (Komarkova, Conrads, & Collado, 2015).
4. Atelier de lucru cu experţii, în cadrul căruia au fost prezentate constatările
preliminare ale analizei literaturii de specialitate, analizei celor 42 de iniţiative şi
analizei aprofundate a studiilor de caz şi a fost definită aria de aplicabilitate a spiritului
antreprenorial ca și competenţă.
5. Proiect de propunere pentru un model conceptual bazat pe paşii precedenţi.
6. Criteriu de referinţă al propunerii de proiect în raport cu cadrele existente.
7. Elaborarea unui set de scenarii de utilizare pentru evaluarea aplicabilităţii proiectului
de model conceptual.
8. Desfăşurarea consultărilor multilaterale cu părţile interesate 3, în cadrul cărora
propunerile îmbunătăţite progresiv au fost distribuite pentru comentarii.

3
În special, se referă la: colectarea de două ori a comentariilor Grupului de lucru privind competenţele
9
9. O propunere finală ulterioară pentru un model conceptual, format din 3 domenii de
competenţă şi 16 competenţe, bazate pe comentariile primite de la părţile interesate.
10. Proiectul cadrului de competenţe antreprenoriale (EntreComp), format din 8
niveluri de măiestrie şi o listă lungă de aproximativ 500 rezultate ale învăţării.
11. Douăsprezece panele de discuţii multilaterale online cu părţile interesate pentru
a revizui nivelurile de măiestrie şi rezultatele învăţării conform proiectului cadrului de
competenţe antreprenoriale. Nivelurile de măiestrie şi rezultatele învăţării au fost
identificate atât prin cercetarea documentară, cât şi prin interacţiunea cu peste 100 de
experţi în domeniul educației antreprenoriale. În rândul experţilor se numără membrii
Grupului de lucru privind competenţele transversale ET2020, experţii programului
educaţional CCI Climate din cadrul EIT şi membrii Grupului de Experţi ai Comisiei
Europene pentru Antreprenoriat Social (GEGES).
12. Cadrul consolidat EntreComp este format din 3 domenii de competenţă şi 15
competenţe, bazate pe 443 rezultate ale învăţării (a se vedea lista completă în
anexă) și 8 nivele de măiestrie.

1.3 Limitări

Cadrul EntreComp a fost elaborat în baza unei metodologii de cercetare robuste4, în cadrul
căreia, la diferite etape, au fost desfăşurate consultări cu un grup mare şi eterogen de
experţi, pentru a le obţine comentariile şi a ajunge la un consens în ceea ce priveşte
validarea propunerii. Deşi este aprobat pe larg, cadrul încă nu a fost adaptat sau testat
în condiţii reale. Următoarea etapă va consta în aplicarea practică a cadrului EntreComp,
prin implementarea şi evaluarea acestuia într-un context specific, şi în cele din urmă, dacă
va fi necesar, modificarea şi îmbunătăţirea acestuia conform comentariilor obţinute de la
specialişti şi utilizatorii finali.

1.4 Structura raportului

După această introducere, urmează capitolul 2, unde cititorului i se prezintă modelul

conceptual EntreComp, şi anume cele 3 domenii de competenţă, 15 competenţe şi
descriptorii relativi. În capitolul 3 este prezentat modelul progresiv, care stă la baza
dezvoltării diferitor niveluri de măiestrie în competenţa antreprenorială, precum şi
principalele principii şi caracteristici ale rezultatelor învăţării conform cadrului EntreComp.
La sfârşit, este prezentat cadrul de competenţe în linii generale.
Întregul cadru EntreComp, inclusiv lista completă a rezultatelor învăţării pe 8 niveluri de
măiestrie ale modelului progresiv sunt prezentate sub formă de anexă la acest raport.

transversale ET2020 (TSWG); consultarea online cu participarea a aproximativ 200 de păţi interesate; două
ateliere de lucru informale desfăşurate într-un incubator antreprenorial şi discuţii bilaterale informale între diferite
servicii; şi participarea publicului în cadrul mai multor panele, în cadrul cărora CCC a prezentat şi a pus în discuţii
rezultatele intermediare ale proiectului.
4
Studiul EntreComp s-a bazat pe abordarea metodologică definită şi aprobată pentru Cadrul de competenţe
digitale pentru cetăţeni (Ferrari, 2013).
10
2. Spiritul antreprenorial ca și competenţă
Studiul EntreComp a fost lansat cu scopul de a stabili un cadru de referinţă comun pentru
spiritul antreprenorial ca și competenţă pentru a ajuta cetăţenii să-şi dezvolte abilitatea de a
participa activ în societate, a-şi gestiona propriile vieţi şi cariere profesionale şi a demara
iniţiative de creare a valorii. Astfel, conceptualizarea spiritului antreprenorial ca și competenţă a
fost prima treaptă pentru elaborarea unui cadru de referinţă.
În contextul studiului EntreComp, spiritul antreprenorial este înţeles drept competenţă-cheie
transversală, aplicată în toate sferele vieţii de către persoane individuale şi grupuri, inclusiv
organizaţiile existente. Acest concept este definit după cum urmează:
Spiritul antreprenorial semnifică valorificarea posibilităţilor şi ideilor şi transformarea
acestora în valoare pentru alţii. Valoarea creată poate fi financiară, culturală sau
socială (FFE-YE, 2012).
Această definiţie se concentrează pe crearea valorii, indiferent de tipul sau contextul valorii.
Aceasta se referă la crearea valorii în orice domeniu şi lanţ valoric posibil. Se referă la crearea
valorii în sectorul privat, public şi terţiar, şi în orice combinaţie hibridă între acestea trei.
Astfel, acesta cuprinde diferite tipuri de antreprenoriat, inclusiv antreprenoriatul corporativ,
antreprenoriatul social, antreprenoriatul ecologic şi antreprenoriatul digital.
Spiritul antreprenorial, ca și competenţă, se aplică în toate sferele vieţii. Acesta permite
cetăţenilor să-și cultive dezvoltarea personală, să contribuie activ la dezvoltarea socială,
să se integreze pe piaţa muncii ca angajaţi sau liberi profesionişti, şi să lanseze sau să ridice
la un alt nivel afacerile care pot fi de natură culturală, socială sau comercială.
Modelul conceptual EntreComp este format din două dimensiuni principale: cele 3 domenii de
competenţă care reflectă direct definiţia spiritului antreprenorial drept abilitatea de a
transforma ideile în acţiuni ce generează valoare pentru altcineva decât sine; şi cele 15
competenţe care, luate împreună, constituie elementele constructive ale spiritului
antreprenorial ca și competenţă pentru toţi cetăţenii. Am prezentat lista competenţelor în
tabelul 1. Fiecare competenţă este însoţită de un indiciu sau îndemn, care îndrumă cititorul
cum să aplice competenţele în practică, şi un descriptor, care o împarte în aspecte esenţiale.
„Idei și posibilități“, „Resurse“ şi „Implementare“ sunt 3 domenii ale modelului conceptual şi
sunt menite să accentueze competenţa antreprenorială drept abilitatea de a transforma ideile şi
posibilităţile în acţiuni, prin mobilizarea resurselor. Aceste resurse pot fi personale (de exemplu,
auto-conştientizarea şi auto-eficacitatea, motivarea şi perseverenţa), materiale (de exemplu,
mijloace de producere şi resurse financiare) sau nemateriale (de exemplu, cunoştinţe, abilităţi
şi atitudini specifice). Cele 3 domenii de competenţă se află într-o legătură strânsă:
spiritul antreprenorial ca și competenţă este mai presus decât toate cele trei luate în ansamblu.
Cele 15 competenţe sunt, de asemenea, interdependente şi interconexe şi trebuie să fie
considerate ca părţi ale unui întreg. Nu sugerăm că cursanții ar trebui să ajungă la cel mai înalt
nivel de măiestrie în toate cele 15 competenţe, sau că trebuie să atingă acelaşi nivel de
măiestrie pentru toate competenţele. Totuşi, cadrul presupune faptul că spiritul antreprenorial
ca și competenţă este format din 15 elemente constructive.
Competenţele cadrului EntreComp sunt prezentate în diagrama din figura 2. Fiecare felie are o
culoare diferită: albastru pentru competenţele incluse în domeniul „Idei și posibilități“, oranj -
„Resurse“ şi verde - „Implementare“. Feliile sunt înconjurate de trei cercuri de competentă,
care cuprind toate cele 15 competenţe. Această reprezentare subliniază faptul că nu există un
hotar bine definit între domeniile de competenţă şi competenţe. De exemplu, creativitatea este
prezentată ca o competenţă inclusă în domeniul „Idei și posibilități“, deşi utilizarea resurselor şi
capacitatea de a folosi ideile pentru a crea valoare la fel implică creativitate. Cititorul poate
stabili noi legături între domenii şi competenţe pentru a extinde elementele cadrului şi a le
adapta, astfel încât să corespundă mai bine orientării lui.

11
 Figura 2: Domeniile şi competenţele modelului conceptual EntreComp.

Tabelul 1 oferă o prezentare generală a modelului conceptual EntreComp, precum şi divizarea

competenţei antreprenoriale pe elementele constituente. Pentru a facilita lectura, competenţele
sunt numerotate – ordinea în care sunt prezentate nu reflectă ordinea în procesul de însuşire
sau ierarhia: niciun element nu este mai superior, şi niciunul nu este mai important decât
altele. În conceptualizarea EntreComp nu există competenţe de bază şi secundare.
În funcţie de context, este rezonabil să vă aşteptaţi ca asupra unor competenţe se va pune mai
mult accent decât asupra altora, sau ca aceste competențe să fie simplificate pentru a reflecta
un proces antreprenorial creat pentru a promova învățarea prin intermediul antreprenoriatului.
Cu alte cuvinte, cadrul EntreComp poate fi perceput ca un punct de pornire pentru
interpretarea competenţei antreprenoriale, care cu timpul va fi dezvoltat şi îmbunătăţit pentru
a aborda necesităţile specifice ale anumitor grupuri-ţintă.

12
 Tabelul 1: Modelul conceptual EntreComp

Domenii Competențe Indicii Descriptori

• Identificați și valorificați posibilitățile de a crea

Folosiţi-vă valoare prin explorarea situației economice, sociale
5
imaginația și și culturale
1.1
abilităţile pentru • Identificați necesitățile și provocările care trebuie
Identificarea
a identifica abordate
posibilităților
posibilitățile de a • Stabiliți noi legături și combinați elementele
crea valoare dispersate ale situației pentru a genera posibilități
de creare a valorii.
• Dezvoltați câteva idei și posibilități de creare a
unei valori, inclusiv soluții mai bune pentru
Dezvoltaţi idei
1. Idei și posibilități

provocările existente și cele noi

1.2 Creativitate creative și
• Exploraţi și experimentaţi cu abordări inovatoare
semnificative
• Combinați cunoștințele și resursele pentru a obţine
efecte valoroase
Depuneţi eforturi • Imaginați-vă viitorul
întru realizarea • Creați-vă o viziune pentru a trece de la idei la
1.3. Viziune viziunii fapte
dumneavoastră • Vizualizați scenariile viitoare pentru o mai bună
despre viitor direcționare a eforturilor și acțiunilor
• Definiți ce înseamnă valoare din punct de vedere
Valorificați ideile social, cultural și economic
1.4 Aprecierea
și posibilitățile la • Recunoaşteţi potențialul unei idei de a crea valoare
ideilor
maximum și identificați modalităţi adecvate de valorificare la
maximum a acesteia
• Evaluați consecințele ideilor care aduc valoare și
efectul acțiunilor antreprenoriale asupra
Evaluați
comunității-țintă, pieții, societății și mediului
consecințele și
1.5 Gândirea înconjurător
impactul ideilor,
etică și durabilă • Reflectați asupra durabilității obiectivelor sociale,
posibilităților și
culturale și economice pe termen lung și asupra
acțiunilor
derulării acțiunilor selectate
• Acționați cu responsabilitate
• Reflectați asupra necesităților, aspirațiilor și
dorințelor dumneavoastră pe termen scurt, mediu
și lung
2.1 Aveți încredere în
• Identificați și evaluați punctele forte și slabe
Conștientizarea propriile puteri și
personale și ale grupului
de sine și continuați să vă
• Aveți încredere în abilitatea dumneavoastră de a
autoeficacitatea dezvoltați
influenţa desfășurarea evenimentelor în pofida
incertitudinilor, impedimentelor și eșecurilor
temporare
• Fiți hotărât să vă transpuneți ideile în acțiuni și să
2. Resurse

vă satisfaceți necesitatea de a reuși

Păstrați-vă • Fiți gata să aveți răbdare și să tot încercați să
2.2 Motivație și
determinarea și realizați obiectivele pe termen lung, personale sau
perseverență
nu renunțați colective
• Opuneți rezistență presiunilor, adversităților și
eșecurilor temporare
• Obțineți și gestionați resursele materiale,
nemateriale și digitale de care aveți nevoie pentru
Colectaţi și
a transpune ideile în acțiuni
2.3 Mobilizarea gestionați
• Utilizați resursele limitate în cel mai eficient mod
resurselor resursele de care
• Obțineți și gestionați competențele necesare la
aveți nevoie
orice etapă, inclusiv competențele tehnice, legale,
fiscale și digitale
2.4 Dezvoltați-vă • Estimați costurile transformării unei idei într-o
Cunoștințele competențele activitate ce creează valoare

5
În contextul cadrului EntreComp, competenţele antreprenoriale sunt percepute atât drept capacitate individuală, cât și
colectivă
13
 financiar- practice în • Planificați, implementați decizii financiare și
economice domeniul evaluați efectele acestora în timp
financiar- • Gestionați finanțele în așa fel încât să vă asigurați
economic de faptul că activitatea dumneavoastră care
creează valoare va dura o perioadă lungă de timp
Inspirați, • Inspirați și entuziasmați părțile interesate
entuziasmați și relevante
2.5. Mobilizarea implicați și alte • Obțineți sprijinul necesar pentru a putea genera
altor persoane persoane rezultate de valoare
• Dați dovadă de abilități eficace de comunicare,
convingere, negociere și leadership
• Iniţiaţi procese care creează valoare
• Înfruntați provocările
3.1 Luarea
Încercaţi • Acționați și străduiți-vă să vă atingeți scopurile de
inițiativei
sine stătător, nu renunțați la ceea ce v-ați propus
și continuați să îndepliniți sarcinile planificate
Stabiliți priorități, • Stabiliți scopuri pe termen scurt, mediu și lung
3.2 Planificare
organizați și • Definiți prioritățile și elaborați planuri de acțiuni
şi gestionare
monitorizați • Adaptați-vă la schimbările imprevizibile
• Luați decizii atunci când nu este clar rezultatul
acestor decizii, atunci când informațiile disponibile
nu sunt complete sau sunt ambigui sau atunci
3. Implementare

Luați decizii în când există riscul de a obține rezultate

3.3 Gestionarea
privința neintenţionate
incertitudinilor,
incertitudinilor, • Includeți în procesul de creare a valorilor metode
ambiguităților
ambiguităților și structurate de testare a ideilor și prototipurilor
și riscurilor
riscurilor încă de la etapele inițiale pentru a reduce riscul de
eşec
• Gestionați cu promptitudine și flexibilitate situațiile
care evoluează rapid
• Conlucrați și cooperați cu alte persoane întru
3.4 Conlucrarea Lucraţi în echipă, dezvoltarea ideilor și implementarea lor
cu alte colaborați și • Stabiliți relații
persoane stabiliți relații • Aplanați conflictele și abordați concurenţa printr-o
atitudine pozitivă, dacă este cazul
• Luați orice inițiativă de creare a valorilor drept
ocazie de a învăța ceva
• Învățați împreună cu alte persoane, inclusiv cu
3.5. Învăţarea Învăţați din
colegii, dar și cu mentorii dumneavoastră
din experienţă practică
• Reflectați și învățați atât din reușite, cât și din
nereușite (ale dumneavoastră sau ale altor
persoane)

14
3. Cadrul EntreComp
În acest capitol este descris modelul progresiv al cadrului EntreComp și principalele
caracteristici ale rezultatelor învățării, care au stat la baza acestui model.
Părțile interesate, care au fost implicate în revizuirea cadrului EntreComp, îl consideră un
instrument cuprinzător, care include o gamă largă de aspecte și conține 3 domenii de
competență, 15 competențe, 15 descriptori, 8 niveluri de măiestrie și 442 rezultate ale
învățării (a se vedea anexa). Ele au recunoscut faptul că EntreComp (i) reflectă
complexitatea domeniului de competențe antreprenoriale, care are tangențe cu mai multe
aspecte ale vieții noastre cotidiene și că (2) poate fi utilizat în calitate de ghid
multifuncțional. Avantajul unui cadru larg și cuprinzător este că, deși este posibilă
personalizarea setărilor, acesta permite totodată compararea inițiativelor ce vizează
antreprenoriatul ca și competență, ceea ce facilitează formarea unei înțelegeri comune a
termenului „antreprenorial”.
Plenitudinea este unul dintre principalele avantaje ale cadrului EntreComp. Cu toate
acestea, trebuie să fie reținut faptul că nu toată lumea va fi interesată să-și dezvolte
toate competenţele descrise aici până la cel mai înalt nivel de măiestrie.
Instituțiile, intermediarii și cei care se axează pe dezvoltarea inițiativelor ce utilizează
EntreComp ca și cadru de referință pot să îl adapteze în funcție de propriile lor scopuri și de
necesitățile grupului-țintă de utilizatori. Cu alte cuvinte, cadrul EntreComp prezentat în
acest raport trebuie luat drept punct de plecare. Pentru a fi implementat, acest cadru
trebuie ajustat anume contextului în care va fi utilizat (a se vedea secțiunea 3.2 de mai
jos).

3.1 Modelul progresiv

Antreprenoriatul ca și competență se dezvoltă prin acțiunile întreprinse de persoane
individuale sau entități pentru a crea valoare pentru alții.
Progresul în educația antreprenorială este apreciat prin prisma a două aspecte:
1. Dezvoltarea unei autonomii și responsabilități tot mai mari pentru implementarea
ideilor și posibilităților de a crea valoare;
2. Dezvoltarea capacității de a genera valoare în situații simple și previzibile, pentru
început, iar apoi – în situații complexe în continuă schimbare.
Modelul progresiv al cadrului EntreComp nu stabilește o consecutivitate liniară a pașilor pe
care fiecare persoană trebuie să îi facă pentru a deveni specialist în domeniul
antreprenoriatului sau pentru a lansa o afacere. În schimb, modelul respectiv arată că se
poate trece peste limitele competenței antreprenoriale personale și colective pentru a
putea crea un impact și mai mare în încercarea de a crea valori.
Modelul progresiv al cadrului EntreComp oferă un punct de referință pentru dezvoltarea
măiestriei începând cu crearea valorilor prin sprijin extern și terminând cu crearea
transformativă a valorilor. Aceasta constă din patru nivele principale: Nivelul de bază,
intermediar, avansat și expert. Fiecare nivel se separă în două sub-niveluri, după cum este
prezentat în tabelul 2. La nivelul de bază, valoarea antreprenorială este creată cu sprijin
extern. La nivelul intermediar, valoarea antreprenorială este creată cu o autonomie tot mai
mare. La nivelul avansat apare responsabilitatea de a transpune ideile în practică. La
nivelul de expert, valoarea creată are un impact considerabil în domeniul său de referință.
Aceste niveluri de măiestrie oferă posibilitatea de a vedea care sunt rezultatele învățării.
De exemplu, primul rezultat al învățării, având în vedere cele 8 niveluri de măiestrie, este
următorul: Pot observa și valorifica rapid o posibilitate. Deși „observarea și valorificarea
posibilităților” este o abilitate a cărei dezvoltare începe la nivelurile inițiale, la nivelul 8 se
atrage atenția asupra faptul că acest lucru trebuie făcut „rapid”. La nivelul de expert,
momentul oportun la care posibilitatea și valorificarea acesteia sunt de o importanță
strategică și pot duce la o creștere puternică, descoperire inovatoare sau la o transformare
radicală.
Scopul cadrului EntreComp este de a fi cuprinzător și de a oferi un instrument care să
poată fi adaptat diferitor necesități. EntreComp nu este de natură prescriptivă și nu
15
sugerează că toți cursanții trebuie să ajungă neapărat la cel mai înalt nivel de măiestrie
într-o anumită competență sau că trebuie să atingă același nivel de măiestrie pentru toate
competențele. În acest sens ne putem imagina, drept exemplu, pregătirea unui curs de
studii antreprenoriale pentru persoane care lucrează în industria de încălțăminte în
regiunea noastră. Pentru cursul nostru am putea, de exemplu, să ne stabilim scopul de a
ajunge la un nivel avansat de măiestrie pentru competențele „identificarea posibilităților”,
„viziunea”, „mobilizarea resurselor”, „mobilizarea altor persoane” și „planificarea și
organizarea”. Totodată, ne-am putea pune scopul de a ajunge la un nivel intermediar de
măiestrie în ceea ce privește „cunoștințele financiar-economice”. Ne-ar putea părea
important să dezvoltăm cursanților abilități de a înțelege viabilitatea financiară a ideilor,
dar nu neapărat important să-i facem să dezvolte competențe în domeniul contabilității
duble, pentru care este nevoie de un nivel avansat de măiestrie.
Amintim că crearea valorilor antreprenoriale și studiile antreprenoriale pot avea loc în
oricare sferă a vieții. Modelul progresiv al cadrului EntreComp nu se referă la o situație
specifică și cu siguranță nu la sistemul educațional formal. Concentrându-se pe dezvoltarea
competențelor prin crearea efectivă a valorii antreprenoriale, modelul progresiv elimină
hotarele dintre educație, piața muncii și participare civică. În acest sens, în cadrul modelul
progresiv al EntreComp educația formală, non-formală și informală se intersectează.

16
 Tabelul 2: Modelul progresiv al EntreComp

De bază Intermediar Avansat Expert

În baza asistenței6 de la alte Managementul transformării, inovării

Formarea independenței Asumarea responsabilității
persoane și dezvoltării
Sub Cu puțină De sine stătător Asumarea și Cu unele Asumarea Asumarea Contribuţia
supraveghere asistență de la și împreună cu partajarea îndrumări și responsabilității responsabilității substanțială la
directă. alte persoane, o colegii. anumitor împreună cu alte pentru procesul pentru contribuția dezvoltarea unui
anumită responsabilități. persoane. decizional și la dezvoltarea anumit domeniu.
autonomie și pentru complexă într-un
împreună cu colaborarea cu anumit domeniu.
colegii. alte persoane.
Descoperirea Explorarea Experimentarea Aventurarea Îmbunătățirea Consolidarea Extinderea Transformarea
La nivelul 1 La nivelul 2 La nivelul 3 La nivelul 4 La nivelul 5 La nivelul 6 La nivelul 7 La nivelul 8 accentul
accentul se accentul se accentul se accentul se accentul se pune accentul se pune accentul se pune se pune pe
pune pe pune pe pune pe pune pe pe îmbunătățirea pe conlucrare, pe competențele înfruntarea noilor
descoperirea explorarea gândirea critică transformarea abilităților de utilizând necesare pentru a provocări prin
calităților, diferitor moduri și ideilor în acțiuni transformare a cunoștințele înfrunta îmbogățirea
potențialului, de abordare a experimentarea și pe asumarea ideilor în acțiuni, obținute pentru a provocările cunoștințelor, prin
intereselor și problemelor, care generează responsabilităţii asumarea unei crea valoare, complexe, capacitățile de
dorințelor axându-ne mai valoare, de pentru acest responsabilități înfruntând gestionând un cercetare, dezvoltare
dumneavoastră mult pe exemplu prin lucru. tot mai mare provocări tot mai mediu în continuă și inovare pentru a
De asemenea, diversitate și exerciții pentru crearea complexe. schimbare cu un ajunge la un nivel de
la acest nivel se dezvoltarea antreprenoriale valorilor și gradul de excelență și a
identifică abilităților și practice. îmbunătățirea incertitudine înalt. transforma modul de
diferite tipuri de atitudinilor cunoștințelor lucru.
probleme și sociale. despre
necesități, care antreprenoriat.
pot fi
soluționate/satis
făcute într-un
mod creativ,
precum și se
dezvoltă
abilitățile și
atitudinile
personale.

6
Asistența din partea altor persoane include, de exemplu, ajutorul profesorilor, mentorilor, colegilor, consilierilor sau prin serviciile de consultanţă.
17
 3.2 Rezultatele învățării
Rezultate ale învățării reprezintă ceea ce cursantul cunoaște, înțelege și poate face după
finalizarea studiilor (Cedefop, 2009). Rezultatele pot fi formulate și utilizate pentru planificarea
cursurilor și elaborarea programelor de învățământ sau pentru diferite tipuri de răspundere –
legală sau profesională (Prøitz, 2010).
Studiile antreprenoriale practic nu se pot reduce la anumite afirmații fixe despre rezultatele
învățării, deoarece aceste studii au de-a face cu crearea unei valori, care încă nu există la
momentul inițierii studiilor antreprenoriale și nici nu poate fi prevăzută în mod abstract.
Cu toate acestea, determinarea rezultatelor învățării este considerată a fi crucială pentru
implementarea cadrului. Rezultatele învățării cadrului EntreComp au fost utilizate ca și puncte
de referință pentru alte scopuri. Ele pot fi utilizate pentru elaborarea programului de învățământ
în sistemul formal de educație și formare. Într-un context de învățare non-formală – acestea pot
fi utilizate drept sursă de inspirație pentru crearea programelor menite să promoveze
intraprenoriatul în cadrul organizaţiilor deja existente. Acestea ar putea fi utilizate și pentru a
defini metodele pedagogice, metodele de evaluare și mediile de învăţare personalizate, care
facilitează studierea eficace a antreprenoriatului.
Așadar, rezultatele învățării EntreComp nu ar trebui luate drept afirmații normative care pot fi
transpuse direct în activități efective de învățare sau utilizate pentru aprecierea performanței
unui cursant. Acestea reprezintă o bază pentru dezvoltarea unor rezultate specifice de învățare,
potrivite pentru un anumit context, și pentru elaborarea indicatorilor de performanţă.
Deși marea majoritate a rezultatelor învățării au fost formulate la persoana I, acest lucru nu
înseamnă că competențele antreprenoriale se referă la capacitatea unei persoane individuale
doar. Dimpotrivă, obiectul studiilor antreprenoriale și comportamentului antreprenorial îl poate
face un grup, cum ar fi o echipă de proiect, o organizație non-profit, o companie, o instituție
publică sau o inițiativă a societății civile.
Rezultatele învățării EntreComp sunt prezentate în anexă. Deși voluminoasă, lista rezultatelor
învățării nu este una exhaustivă, iar scopul ei este să dea de înțeles că acestea pot fi aplicate
transversal în diverse contexte de învățământ și sectoare de aplicare.

3.3 Despre Cadrul EntreComp pe scurt: tabel general

În tabelul general al EntreComp sunt descrise 3 domenii și toate cele 15 competențe, însă sunt
prezentate doar trei niveluri de măiestrie pentru acestea, care se aplică tuturor persoanelor:
nivelul de bază, cel intermediar și cel avansat. Nivelul de expert include, prin definiție, un nivel
de cunoștințe și practici peste medie, care depind foarte mult de contextul în care sunt aplicate,
din acest motiv nu sunt prezentate în mod detaliat în tabelul general.
În tabelul general se descrie esența diferitor niveluri de măiestrie. Scopul acestuia este de a
permite crearea unei idei generale despre Cadrul EntreComp ca și despre cele prezentate în
Cadrul comun european de referință pentru limbi 7 sau în Cadrul de competențe digitale (Ferrari,
2013; Vuorikari, Punie, Carretero și Van den Brande, 2016).

7
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/cadre1_en.asp

18
 Tabelul 3: Prezentarea generală a cadrului EntreComp

Nivelurile de măiestrie

Domeniu Competenţă De bază Intermediar Avansat

8
Identificarea Cursanții pot găsi posibilități de a Cursanții pot observa posibilitățile de Cursanții pot valorifica și fructifica
posibilităților genera valoare pentru alte persoane. a satisface necesitățile existente. posibilitățile apărute pentru a face
față provocărilor și pentru a crea
valoare pentru alte persoane.
Creativitate Cursanții pot dezvolta mai multe idei Cursanții pot testa și perfecționa Cursanții pot transforma ideile în
care creează valoare pentru alte ideile care creează valoare pentru soluții care creează valoare pentru
Idei și posibilități

persoane. alte persoane. alte persoane.

Viziune Cursanții pot să își imagineze cum Cursanții pot elabora o viziune Cursanții se pot baza pe viziunea lor
arată viitorul dorit. inspiratoare, care încurajează alte pentru a-și orienta direcția strategică
persoane să se implice. de luare a deciziilor.

Aprecierea Cursanții pot înțelege și aprecia Cursanții înțeleg că ideile pot avea Cursanții pot elabora strategii pentru
ideilor valoarea ideilor. diferite tipuri de valoare, care pot fi a valorifica la maximul valoarea
utilizate în diferite moduri. generată de idei.

Gândirea etică Cursanții pot înțelege care este Cursanții se conduc de principiile Cursanții acționează astfel încât să
și durabilă impactul alegerilor și eticii și durabilității atunci când iau asigure realizarea scopurilor ce țin
comportamentului lor, atât în cadrul decizii. de etică și durabilitate.
comunității, cât și asupra mediului.
Conștientizarea Cursanții pot găsi posibilități de a Cursanții își pot valorifica la Pentru a-și compensa neajunsurile,
de sine și genera valoare pentru alte persoane. maximum punctele forte și punctele cursanții lucrează în echipă cu alte
autoeficacitatea slabe. persoane cu scopul de a-și amplifica
Resurse

punctele forte.
Motivație și Cursanții vor să își urmeze pasiunea Cursanții sunt dispuși să depună Cursanții pot să-și păstreze
perseverență și să creeze valoare pentru alte eforturi și să investească resurse determinarea de a-și realiza
persoane. pentru a-și urma pasiunea și a crea pasiunea și pot continua să creeze
valoare pentru alte persoane. valoare în pofida impedimentelor.
Mobilizarea Cursanții pot găsi și utiliza resursele Cursanții pot obține și gestiona Cursanții pot crea strategii de
resurselor cu responsabilitate. diferite tipuri de resurse pentru a mobilizare a resurselor de care au

8
Termenul cursant este unul general, utilizat pentru a se referi la subiecții învățării pe parcursul vieții. Acest termen se referă în egală măsură la elevi, studenți, la cei care își caută un
loc de muncă, la cei deja angajați, la antreprenori și la toți cetățenii.
19
 crea valoare pentru alte persoane. nevoie pentru a genera valoare
pentru alte persoane.
Cunoștințele Cursanții pot elabora bugetul pentru Cursanții pot găsi posibilități de Cursanții pot elabora un plan privind
financiar- o activitate simplă. finanțare și pot gestiona bugetul durabilitatea financiară a activității
economice pentru activitatea lor de crearea a de creare a valorii.
valorilor.
Mobilizarea Cursanții își pot comunica ideile clar Cursanții pot convinge, implica și Cursanții pot inspira alte persoane și
altor persoane și cu entuziasm. inspira alte persoane să desfășoare le pot face să adere la activitățile de
activități de creare a valorii. creare a valorii.
Luarea Cursanții sunt dornici de a purcede la Cursanții pot iniția activități de Cursanții pot căuta posibilități de a
inițiativei soluționarea problemelor care creare a valorii. lua inițiativa și adăuga sau crea
afectează comunitatea în care valoare.
trăiesc.
Planificare și Cursanții pot stabili scopuri pentru o Cursanții pot elabora un plan de Cursanții își pot perfecționa
gestionare simplă activitate de creare a valorii. acțiuni, care să prevadă prioritățile și prioritățile și planurile pentru a le
Implementare

obiective intermediare pentru ajusta la circumstanțele

atingerea scopurilor. schimbătoare.
Gestionarea Cursanților nu le este frică să Cursanții pot evalua beneficiile și Cursanții pot aprecia riscurile și pot
incertitudinilor, greșească atunci când încearcă riscurile unor opțiuni alternative și lua decizii în pofida incertitudinii și
ambiguităților lucruri noi. pot face alegeri care reflectă ambiguității.
și riscurilor preferințele lor.
Conlucrarea cu Cursanții pot lucra în echipă pentru a Cursanții pot lucra împreună cu Cursanții pot forma echipe și rețele
alte persoane crea valoare. diferite persoane și grupuri pentru a în funcție de necesitățile activităţii
crea valoare. lor de creare a valorii.
Învăţarea din Cursanții pot recunoaşte ce au Cursanții pot reflecta și aprecia Cursanții își pot îmbunătăți
experienţă învățat participând în activități de reușitele și eșecurile suferite și pot capacitatea de a crea valoare
creare a valorilor. învăța lecția din acestea. învățând din experiența acumulată și
interacțiunea cu alte persoane.

20
4. Lista abrevierilor şi definițiilor
Cadrul EntreComp a fost elaborat pentru a asigura o înțelegere comună a semnificaţiei
antreprenoriatului ca și competență. Acest cadru a fost elaborat cu scopul de a fi utilizat
drept referință pentru un spectru larg de inițiative, menite să încurajeze studiile
antreprenoriale atât în Europa, cât şi în alte părţi ale lumii. Iată de ce definirea termenilor
de bază, care constituie chintesența acestui raport, este un element extrem de import al
întregului cadru.

Termenul Definiția și sursa

Atitudini „Atitudinile” sunt factorii care motivează realizarea performanțelor.

Acestea includ valori, aspirații și priorități.

Competenţă În contextul studiului EntreComp, competența reprezintă un șir de

cunoștințe, abilități și atitudini.

Externalizare spre public Externalizarea spre public (eng. crowdsourcing) reprezintă o

practică de externalizare a serviciilor, ideilor sau informațiilor
necesare unui grup mare de oameni, şi nu atribuirea, în mod
tradiţional, a sarcinilor unor angajați sau furnizori. Externalizarea
spre public are loc, de regulă, prin internet.

Antreprenoriat digital Antreprenoriatul digital implică utilizarea noilor tehnologii digitale

(mai ales a rețelelor de socializare, volumelor mari de date,
soluțiilor mobile și soluțiilor cloud). Scopul utilizării acestora ar
putea fi de a îmbunătăți activitatea economică, inventa noi modele
de afaceri, îmbunătăți calitatea datelor pentru o mai bună bază
pentru luarea deciziilor sau de a stabili relații cu clienții și părțile
interesate9.

Utilizator final În contextul studiului EntreComp, utilizatorul final este persoana

pentru care a fost creat sau menit ceva.

Antreprenoriat Antreprenoriatul se referă la valorificarea posibilităţilor şi ideilor și

transformarea acestora în valoare pentru alte persoane. Valoarea
creată poate fi financiară, culturală sau socială (FFE-YE, 2012).

Antreprenoriat ecologic Antreprenoriatul ecologic este cel care are un efect pozitiv asupra
mediului înconjurător și poate fi perceput drept un pas spre un
viitor mai durabil (Schaper, 2012).

Intraprenoriat Intraprenoriatul se referă la antreprenoriatul în cadrul unei

organizații (Pinchot, 1985).

Cunoştinţe Cunoștințele reprezintă ansamblul de fapte, principii, teorii și

practici legate de un anumit domeniu de muncă sau de studiu. În
contextul Cadrului european al calificărilor, cunoștințele sunt
descrise ca teoretice și/sau faptice (Parlamentul European și
Consiliul, 2008).

Rezultatele învățării Rezultatele învățării reprezintă ceea ce cursantul cunoaște, înțelege

și poate face după finalizarea studiilor (Cedefop, 2009). Aceste
afirmaţii pot fi formulate și utilizate pentru planificarea cursurilor și
elaborarea programelor de învățământ sau pentru diferite tipuri de
răspundere – cea legală sau profesională (Prøitz, 2010).

Experiențe antreprenoriale Experiențele antreprenoriale practice reprezintă experiențele

practice educaționale prin care subiectul acestora are posibilitatea să
conceapă idei, să identifice o idee bună și să o implementeze.

9
Găsiți definiția completă pe pagina web de monitorizare a antreprenoriatului digital:
https://ec.europa.eu/growth/tools-databases/dem/monitor/project-description
21
 Pentru aceste experiențe este necesară implicarea partenerilor
externi în conceperea și/sau organizarea procesului de învățare
pentru a asigura relevanța celor învățate în realitate. Experiențele
antreprenoriale practice oferă un mediu propice în care greșelile se
acceptă, iar eșecurile sunt luate drept căi de învățare, pentru ca cei
care trec prin experiențele respective să obţină încrederea și
experiența de care au nevoie pentru implementarea ideilor în viața
reală. Experiențele antreprenoriale practice ar trebuie să aibă loc,
la inițiativa subiectului acestora – fie individual, fie ca parte a unui
grup mic – și ar mai trebui să se aplice abordarea de învățare din
experiență și să genereze rezultate tangibile (Grup tematic de lucru
privind instruirea în domeniul antreprenoriatului, 2014).

Resurse În contextul acestei lucrări, resursele reprezintă un termen ce se

referă la resursele personale (anume conştientizarea de sine şi
auto-eficacitatea, motivația şi perseverenţa), materiale (de
exemplu, mijloace de producere și resurse financiare) sau
nemateriale (de exemplu, cunoştinţe, abilităţi şi atitudini specifice).

Abilități „Abilități” înseamnă capacitatea de a aplica și de a utiliza

cunoștințe pentru a aduce la îndeplinire sarcini și rezolva probleme.
În contextul Cadrului european al calificărilor, abilitățile sunt
descrise ca fiind cognitive (care implică utilizarea gândirii logice,
intuitive și creative) sau practice (care implică dexteritate manuală
și utilizarea de metode, materiale, unelte și instrumente)
(Parlamentul European și Consiliul, 2008).

Antreprenoriat social Scopul antreprenoriatului social este de a oferi soluții inovatoare

pentru probleme sociale nesoluționate. De aceea, acest tip de
antreprenoriat merge adesea mână-n mână cu procesele de
inovare socială, menite să îmbunătățească viața oamenilor
promovând schimbarea socială (a se vedea OCDE, 2010).

Părți interesate Părțile interesate sunt persoane, grupuri și organizații care au un

interes direct sau indirect față activitatea de creare a valorilor și
față de impactul acesteia.

Sistem Un sistem reprezintă un complex dinamic, format din componente

care interacţionează între ele și se influenţează reciproc. Sistemul
este definit de limitele care-l fac diferit de mediul ce-l înconjoară și
cu care acesta interacționează, și este caracterizat de o anumită
structură, scop și mod de funcționare.

Incertitudine Incertitudinea reprezintă o situație în care informațiile sunt

imperfecte și (sau) incomplete și care afectează previzibilitatea
rezultatelor. Incertitudinea atrage după sine riscuri ce țin de
efectele nedorite sau de pierderi, ale căror probabilitate și impact
nu pot fi calculate.

Crearea valorii Crearea valorii reprezintă rezultatul activităţii umane de

transformare a ideilor semnificative în acţiuni ce generează valoare
pentru alte persoane. Această valoare poate fi socială, culturală
sau economică.

22
5. Bibliografie
Cedefop, (2009). The shift to learning outcomes. Policies and practices in Europe (Tranziția
spre rezultatele de învățare. Practici și politici în Europa). Seria de materiale de
referință Cefedop. Luxemburg: Oficiul pentru Publicații Oficiale ale Comunităților
Europene.
Comisia Europeană, (2003). Carte verde privind antreprenoriatul în Europa COM(2003)27,
Bruxelles.
Comisia Europeană, (2008). Think Small First - A Small Business Act for Europe (Gândiți
mai întâi la scară mică – o Lege privind IMM-urile pentru Europa), COM(2008) 394
final, Bruxelles.
Comisia Europeană, (2012). Rethinking Education: Investing in skills for better socio-
economic outcomes (Regândirea educației: investiții în competențe pentru rezultate
socio-economice mai bune), COM(2012) 669, final, Bruxelles.
Comisia Europeană, (2013). Planul de acțiuni „Antreprenoriat 2020” COM (2012) 795,
final, Bruxelles.
Comisia Europeană/EACEA/Eurydice, (2016). Entrepreneurship Education at School in
Europe (Spiritul antreprenorial în învățământul european). Raport elaborat de
Eurydice. Luxemburg: Oficiul pentru Publicații Oficiale ale Comunităților Europene.
Parlamentul European și Consiliul, (2006). Recomandarea Parlamentului European și a
Consiliului din 18 decembrie 2006 privind competenţele-cheie pentru învăţarea pe tot
parcursul vieţii. Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, L394/310.
Parlamentul European și Consiliul, (2008). Recomandarea Parlamentului European și a
Consiliului din 23 aprilie 2008 privind stabilirea Cadrului european al calificărilor
pentru învățarea de-a lungul vieții. Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, (2008/C
111/01).
Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital
Competence (DIGCOMP: un cadru pentru dezvoltarea și înțelegerea competențelor
digitale). Rapoarte de știință și politici, elaborate de CCC. Luxemburg: Oficiul pentru
Publicații Oficiale ale Comunităților Europene.
FFE-YE, (2012). Impact of Entrepreneurship Education in Denmark - 2011 (Impactul
studiilor antreprenoriale în Danemarca – 2011). În L. Vestergaard, K. Moberg & C.
Jørgensen (Eds.), Odense: Fundația daneză pentru antreprenoriat – Young
Enterprise.
Komarkova, I., Conrads, J., & Collado, A. (2015). Entrepreneurship Competence: An
Overview of Existing Concepts, Policies and Initiatives. In-depth case study report
(Competența antreprenorială: prezentarea conceptelor, politicilor și inițiativelor
actuale. Raport de examinarea aprofundată a studiilor de caz). Rapoarte tehnice ale
CCC. Luxemburg: Oficiul pentru Publicații Oficiale ale Comunităților Europene.
Komarkova, I., Gagliardi, D., Conrads, J., & Collado, A. (2015). Entrepreneurship
Competence: An Overview of Existing Concepts, Policies and Initiatives. Final Report
(Competența antreprenorială: prezentarea conceptelor, politicilor și inițiativelor
actuale. Raport Final ). În M. Bacigalupo, P. Kampylis & Y. Punie (Eds.), Rapoarte pe
știință și politici. Luxemburg: Oficiul pentru Publicații Oficiale ale Comunităților
Europene.
OCDE, (2010). SMEs, Entrepreneurship and Innovation (Antreprenoriatul social și inovația
socială, IMM-uri, antreprenorait și inovații). Paris: publicație OCDE.
Pinchot, G. (1985). Intraprenoriatul: De ce nu este neapărat să părăsești compania pentru
a deveni un antreprenor (Intrapreneuring: Why You Don't Have to Leave the
Corporation to Become an Entrepreneur). New York: Harper & Row.
Prøitz, T. S. (2010). Rezultatele de învățare: Ce sunt acestea? Cine le definește? Când și
unde sunt acestea definite? Aprecierea, evaluarea și responsabilitatea educațională,
22. DOI 10.1007/s11092-010-9097-8

23
Schaper, M. (2012). Understanding the green Entrepreneur. (Înțelegem antreprenoriatul
ecologic. În M. Schaper) (Ed.), Making Ecoentrepreneurs: Developing Sustainable
Entrepreneurship. Farnham, Surrey: Gower Publishing.
Grup tematic de lucru privind instruirea în domeniul antreprenoriatului (2014). Raport final
al grupului tematic de lucru privind instruirea în domeniul antreprenoriatului.
Bruxelles: Comisia Europeană.
Vuorikari, R., Punie, Y., Carretero, S., & Van den Brande, L. (2016). DigComp 2.0: the
Digital Competence Framework. Update Phase 1: the Conceptual Reference Model
(DigComp 2.0: Cadrul de competențe digitale. Faza 1 de actualizare: modelul
conceptual de referință.) Rapoarte de știință și politici, elaborate de CCC. Luxemburg:
Oficiul pentru Publicații Oficiale ale Comunităților Europene.

24
Anexă: Cadrul complet al EntreComp
Nivelul de
De bază Intermediar Avansat Expert
măiestrie
În baza asistenței de la alte Managementul transformării,
Formarea independenței Asumarea responsabilității
persoane inovării și dezvoltării
Sub Cu puțină De sine Asumarea și Cu unele Asumarea Asumarea Contribuţia
supraveghere asistență de la stătător și partajarea îndrumări și responsabilităț responsabilităț substanțială la
directă. alte persoane, împreună cu anumitor împreună cu ii pentru ii pentru dezvoltarea
o anumită colegii. responsabilităț alte persoane. procesul contribuția la unui anumit
Progresul autonomie și i. decizional și dezvoltarea domeniu.
împreună cu pentru complexă într-
colegii. colaborarea un anumit
cu alte domeniu.
persoane.
Experimentar
Descoperirea Explorarea Aventurarea Îmbunătățirea Consolidarea Extinderea Transformarea
ea

Domeni
Competență Sugestie Descriere Tema10 Nivelul 1 Nivelul 2 Nivelul 3 Nivelul 4 Nivelul 5 Nivelul 6 Nivelul 7 Nivelul 8
u

Identificarea Folosiţi-vă Identificați și Identificați, Pot găsi Pot recunoaște Pot explica Pot căuta în Pot descrie Pot să-mi Pot să evaluez Pot observa și
posibilităților 11 valorificați creați și posibilități de posibilitățile de ce reprezintă mod proactiv, diferite utilizez posibilitățile valorifica rapid
imaginația
și abilităţile posibilitățile valorificați a-i ajuta pe a crea valoare o posibilitate posibilităţile abordări cunoștințele și de creare a o posibilitate.
pentru a de a crea posibilitățile. ceilalți. în comunitatea de a crea de a crea analitice de înțelegerea valorii și pot
identifica valoare prin mea și în valoare. valoare, identificare a contextului decide dacă le
posibilitățile explorarea împrejurimi. inclusiv din posibilităţilor pentru a voi urma la
de a crea situației necesitate. antreprenorial forma diferite
valoare. economice, e. posibilități de niveluri ale
sociale și creare a sistemului în
culturale. valorii. care lucrez
Identificați (de exemplu
1. Idei și posibilități

necesitățile și macro, mediu

provocările sau micro).
care trebuie Concentrați-vă Pot găsi Pot recunoaşte Pot identifica Pot redefini Pot aborda pe Pot stabili Pot grupa Pot defini
abordate. pe provocări. diferite provocările din posibilități descrierea rând practicile momentul diferite posibilităţile în
Stabiliți noi exemple de comunitatea alternative unei provocări stabilite, pot oportun posibilități sau care-mi pot
legături și provocări mea și din de astfel încât provoca pentru pot identifica menţine un
combinați care necesită împrejurimi și soluționare a posibilităţile modul de utilizarea sinergiile avantaj
elementele soluționare. pot contribui la problemelor. alternative de formare a posibilităţii de dintre diferite competitiv.
dispersate ale soluționarea soluţionare a posibilităţilor a crea posibilități
situației acestora. acesteia să fie și pot valoare. pentru a le
pentru a vizibile. examina valorifica la
genera problema din maximum.
posibilități de mai multe
creare a puncte de
valorii. vedere.
Determinați Pot găsi Pot recunoaşte Pot explica Pot stabili Pot efectua o Pot identifica Pot elabora o Pot elabora
necesitățile. exemple de necesitățile că diferite grupurile de analiză a provocările „foaie de proiecte pentru
grupuri care nesoluţionate grupuri pot utilizatori și necesităților aferente parcurs” care anticiparea
au beneficiat din avea diferite necesităţile pe cu implicarea necesităților și să potrivească necesităţilor
de comunitatea necesități. care vreau să părţilor intereselor necesitățile cu viitoare.
soluționarea mea și din le soluționez interesate opuse ale acțiunile
unei împrejurimi. prin crearea relevante. diferitor părți necesare
probleme. valorii. interesate. pentru a le
aborda și care

10
Temele definesc ideea de bază care este comuna pentru toate coloanele tabelului.

25
 mă ajută să
creez o
valoare.
Analizați Pot spune Pot recunoaște Pot spune Pot să-mi Pot identifica Pot analiza Pot monitoriza Pot promova o
contextul. care este rolurile diferite care este identific limitele activitatea de tendințele cultură în
diferența pe care diferența posibilitățile sistemului crearea a relevante și cadrul
dintre diferite sectorul public, dintre personale, care sunt valorilor prin pot vedea organizației
locuri unde sectorul privat contextele de sociale şi relevante examinarea cum acestea mele care este
poate fi și sectorul creare a unei profesionale pentru imaginii în pot crea gata să
creată o terțiar îl au în valori (de de crearea a activitatea ansamblu și pericole și noi identifice
valoare (de regiunea și în exemplu valorii, atât în mea (sau a prin posibilități de semnale slabe
exemplu țara mea. comunități cadrul echipei mele) identificarea creare a ale
acasă, în sau rețele organizaţiilor de creare a posibilităţilor valorii. transformării
comunitate, informale, existente cât valorilor. de a o ce oferă noi
în mediul organizații și prin dezvolta mai posibilități de
înconjurător, existente, iniţierea de departe. creare a valorii.
sau în piața) afaceri noi.
economie sau
societate).
Creativitate Dezvoltaţi Dezvoltați Fiți curioși și Pot Pot explora noi Pot Pot căuta Pot căuta Îmi pot
idei creative câteva idei și deschiși. demonstra că căi de utilizare experimenta activ noi activ noi combina
și posibilități de sunt curios să a resurselor cu abilitățile soluții care soluţii care cunoştinţele
semnificative creare a unei aflu lucruri existente. și îndeplinesc îmbunătăţesc despre diferite
. valori, noi. competențele necesităţile procesul de contexte
inclusiv soluții de care mele crearea a pentru a
mai bune dispun în personale. valorii. transfera
pentru situații noi. cunoștințe,
provocările idei și soluții
existente și între diferite
cele noi. domenii.
Exploraţi și Dezvoltaţi Pot genera În mod Pot Pot testa Pot descrie Pot stabili Pot adapta Pot crea noi
experimentaţi ideile. idei pentru individual sau experimenta valoarea diferite tehnici procese diferite procese de
cu abordări soluționarea ca parte a unei cu diferite soluţiilor mele de testare a pentru modalităţi de implicare a
inovatoare. problemelor echipe, pot tehnici de cu ajutorul ideilor implicarea implicare a părţilor
Combinați relevante genera idei generare a utilizatorilor inovatoare cu părților părţilor interesate în
cunoștințele pentru mine care creează soluțiilor finali. ajutorul interesate în interesate procesul de
și resursele și pentru valoare pentru alternative a utilizatorilor procesul de pentru a generare,
pentru a mediul meu alte persoane. problemelor, finali. identificare, corespunde dezvoltare și
obţine efecte înconjurător. utilizând dezvoltare și necesităţilor testare a
valoroase. resursele testare a activităţii ideilor care
disponibile ideilor. mele de creează
într-un mod creare a valoare.
eficient. valorii.
Definiți Pot aborda cu Pot examina Pot participa Pot modela Pot descrie și Pot să îi ajut Pot iniția, Pot utiliza o
problemele. interes problemele în discuţii de problemele explica pe alții să dezvolta, combinaţie de
problemele „deschise“ din grup cu „deschise“ diferite creeze valori gestiona și tehnici creative
„deschise“ mai multe scopul de a pentru a abordări de prin finaliza un pentru a
(care pot perspective identifica corespunde modelare a încurajarea proiect continua
avea mai pentru a problemele abilităților problemelor experimentelo creativ. generarea
multe soluții). genera mai „deschise“. mele. „deschise“ și a r și utilizarea valorii şi în
multe soluții. strategiilor tehnicilor continuare.
diferite de creative
soluționare a pentru a
problemelor. aborda
problemele și
pentru a
genera soluții.
Planificaţi Pot forma Pot îmbunătăți Pot identifica Pot asambla, Pot crea (în Pot genera și Pot aplica Pot crea și
valoarea. obiecte care produsele, funcțiile de testa și mod livra o valoare diferite aplica procese
creează serviciile și bază de care îmbunătăţi în individual sau în etape, abordări de inovatoare
valoare procesele trebuie să mod progresiv împreună cu începând cu proiectare pentru a crea
pentru mine existente astfel dispună un prototipurile ale persoane) caracteristicile pentru a crea valoare.
și pentru alții. încât acestea prototip care produse și de bază ale valoare prin

26
 să satisfacă pentru a simulează servicii care ideii mele intermediul
mai bine ilustra valoarea pe soluționează (sau ale noilor
necesitățile valoarea ideii care doresc să problemele și echipei mele) produse,
mele, ale mele. o creez. necesitățile și să mai procese sau
colegilor mei și mele. adaug alte servicii.
ale comunității. caracteristici
pe parcurs.
Fiți inovatori. Pot găsi Pot descrie Pot spune Pot evalua Pot descrie Pot descrie Pot identifica Pot gestiona
exemple de cum unele care este dacă o idee, cum se diferite pașii necesari procese
produse, inovații au diferența un produs sau răspândesc niveluri de pentru a inovatoare ce
servicii și transformat dintre tipurile un proces este inovațiile în inovare (de cerceta oferă soluţii
soluții societatea. de inovații inovator sau societate, în exemplu, potențialul pentru
inovatoare. (de exemplu doar nou cadrul unei incrementală, ideii necesităţile
inovarea pentru mine. culturi și pe de inovatoare din emergente și
procesului piață. descoperire perspectiva valorifica la
față de sau de dezvoltării maximum
inovarea transformare) sale în cadrul posibilităţile pe
produsului și și rolul unei măsura
inovarea acestora în întreprinderi apariţiei
socială, activităţile de existente, a acestora.
inovarea crearea a unei afaceri
incrementală valorii. noi sau a unei
față de cea posibilităţi de
disruptivă). schimbare
socială.
Viziune Depuneţi Imaginați-vă Imaginați-vă. Pot să îmi Pot elabora, Pot elabora Pot crea Îmi pot utiliza Pot discuta Pot elabora Pot demonstra
eforturi întru viitorul. imaginez pentru viitor, (în mod scenarii cunoştinţele viziunea mea (în mod diferitor
realizarea Creați-vă o viitorul pe scenarii simple independent viitoare despre (sau a echipei individual sau audiențe
viziunii viziune care mi-l de creare a sau pentru context mele) împreună cu avantajele
dumneavoas pentru a trece doresc. valorii pentru împreună cu activitatea pentru a strategică de alte persoane) viziunii mele în
tră despre de la idei la comunitatea alte mea de identifica creare a și compara perioade mai
viitor. fapte. mea si pentru persoane) o crearea a diferite viziuni valorii. diferite tumultoase.
Vizualizați împrejurimi. viziune valorii. strategice de scenarii
scenariile inspirată a creare a viitoare.
viitoare viitorului, valorii.
pentru o mai care implică
bună şi alte
direcționare a persoane.
eforturilor și Gândiți Pot explica Știu de ce Pot explica Pot formula Pot planifica în Pot încuraja
acțiunilor. strategic. ce este o este nevoie care este rolul viziunea ordine entuziasmul și
viziune și pentru a stabilirii pentru inversă, de la sentimentul de
care este forma o viziunii pentru activitatea viziune spre apartenență
scopul viziune. planificarea mea (sau a strategia față de o
acesteia. strategică. echipei mele) necesară viziune
de crearea a pentru convingătoare.
valorii, care atingerea
orientează acesteia.
procesul
decizional pe
parcursul
întregului
proces de
crearea a
valorii.
Ghidaţi Viziunea mea Pot decide la Pot identifica Pot promova Pot identifica Pot crea (în
acțiunile. de creare a ce fel de schimbările inițiativele de provocările mod
valorii mă viziune de necesare schimbare și legate de independent
stimulează crearea valorii pentru a-mi transformare, viziunea mea sau împreună
să depun aș vrea să realiza care (sau a echipei cu alte
efort pentru contribui. viziunea. contribuie la mele), persoane) o
a trece de la realizarea respectând în foaie de
idei la fapte. viziunii mele. același timp parcurs în baza
nivelurile viziunii mele de

27
 diferite ale creare a valorii.
sistemului și
varietatea
părţilor
interesate
afectate.
Aprecierea Valorificați la Definiți ce Recunoașteți Pot găsi Pot demonstra Pot spune Pot decide în Pot Pot separa un Pot elabora Pot stabili
ideilor maximum înseamnă valoarea exemple de cum diferite care este cazul cărei recunoaște șir de valori strategii de valoarea unei
ideile și valoare din ideilor. idei, care au grupuri, diferența valori vreau diferite tipuri pe valorificare la idei noi din
posibilitățile. punct de valoare precum firme și dintre să acționez și de valori care componente și maximum a perspectivele
vedere social, pentru mine instituții, valoarea mai apoi alege pot fi create pot identifica posibilităților diferitor părţi
cultural și și pentru creează o socială, cea mai prin activități modul în care de creare a interesate.
economic. ceilalți. valoare în culturală și adecvată cale de fiecare valorii în
Recunoaşteţi comunitatea economică. în acest scop. antreprenoriat componentă cadrul
potențialul mea și în , precum contribuie la organizaţiei
unei idei de a împrejurimi. valoare valoarea sau afacerii
crea valoare socială, creată. mele.
și identificați culturală sau
modalităţi economică.
adecvate de Partajați și Pot explica Pot explica că Pot spune Pot alege cea Pot spune Atunci când Pot elabora o Pot elabora o
valorificare la protejați ideile. faptul că ideile pot fi care este mai potrivită care este creez idei strategie strategie
maximum a ideile altor partajate și diferenţa licență pentru diferența împreună cu specială privind
acestuia. persoane pot răspândite dintre tipurile a partaja și dintre mărcile alte persoane, privind drepturile de
fi utilizate și pentru de licențe ce proteja comerciale, pot elabora un drepturile de proprietate
aplicate cu beneficiul pot fi valoarea drepturile de acord de proprietate intelectuală,
respectarea tuturor sau pot utilizate creată cu desen sau diseminare și intelectuală adaptată la
drepturilor fi protejate de pentru a ajutorul ideii model utilizare, care vizează vârsta
acestora. anumite partaja ideile mele. înregistrat, benefic pentru cerințele portofoliului
drepturi, de și proteja patente, toate părțile geografice. meu.
exemplu drepturile. indicaţii implicate.
drepturi de geografice,
autor sau secrete
patentă. comerciale,
acorduri de
confidențialita
te și licențe
de drepturi de
autor, inclusiv
licențele
deschise
pentru
utilizarea
publică,
precum
licențe de tip
”creative
commons”.
Gândirea Evaluați Evaluați Comportați-vă Pot Pot descrie cu Pot aplica Mă conduc de Pot Pot să îmi Prioritatea Iau măsuri
etică și consecințele consecințele în mod etic. recunoaște propriile gândirea principiile argumenta asum mea este să împotriva
durabilă și impactul ideilor care comportamen cuvinte etică în integrității și faptul că responsabilitat mă asigur că comportament
ideilor, aduc valoare te care importanța procesele de onestității ideile de ea de a comportament ului lipsit de
posibilităților și efectul manifestă valorilor etice și producție sau atunci când creare a promova un ul etic este etică.
și acțiunilor. acțiunilor integritate, de integritate. de consum. iau decizii. valorilor comportament respectat și
antreprenorial onestitate, trebuie să fie etic în promovat în
e asupra responsabilita susținute de domeniul meu domeniul meu
comunității- te, curaj și valori etice de influență de influență.
țintă, pieții, angajament. legate (de exemplu,
societății și dimensiunea prin
mediului de gen, promovarea
înconjurător. egalitate, echilibrului de
Reflectați corectitudine, gen,
asupra justiție socială denunțând
durabilității și inegalităţile și

28
 obiectivelor durabilitatea lipsa
sociale, mediului. integrității).
culturale și Gândiți Pot menționa Pot recunoaşte Pot identifica Pot formula în Pot discuta Pot analiza Pot selecta Pot contribui la
economice pe strategic. exemple de exemple de practicile mod clar impactul relația dintre metodele discuțiile de
termen lung comportamen comportament care nu sunt problema organizaţiei societate și adecvate autoreglement
și asupra t ecologic, ecologic din durabile și atunci când asupra evoluțiile pentru are în cadrul
derulării benefic partea impactul lor mă confrunt mediului tehnice legate analizarea sectorului meu
acțiunilor pentru o companiilor asupra cu practici înconjurător de efectele impactului de activitate.
selectate. comunitate. care creează mediului nesustenabile. (și vice asupra asupra
Acționați cu valori pentru înconjurător. versa). mediului mediului în
responsabilita întreaga înconjurător. baza
te. societate. avantajelor și
dezavantajelo
r.
Evaluați Pot identifica Pot spune care Pot identifica Pot identifica Pot analiza Pot defini Pot selecta Pot efectua
impactul. și menționa sunt diferențele impactul pe părţile efectele scopul „indicatorii de evaluarea
exemple de dintre impactul care interesate activității de evaluării măsurare‟ impactului,
schimbări activității de valorificarea care sunt creare a impactului, pentru monitorizarea
cauzate de crearea a posibilităților afectate de valorii în monitorizării monitorizarea impactului și
activitatea valorii asupra îl va avea schimbările limitele impactului și și evaluarea aprecierea
umană în comunității- asupra mea provocate de sistemului în aprecierii impactului impactului
context țintă și și asupra activitatea care activez. impactului. activității de asupra
social, impactul mai echipei mele, mea (sau a crearea a activității mele
cultural, vast asupra asupra echipei mele) valorii. de creare a
economic și societăţii. grupului- de crearea a valorii.
de mediu. țintă și valorilor,
asupra inclusiv părţile
comunității interesate
din care nu pot să
vecinătate. își spună
părerea (de
exemplu
viitoarele
generații,
clima sau
natura).
Fiți Pot spune Pot face Pot discuta o Pot utiliza Pot crea
responsabil. care este diferenţa serie de metodele de metode de
diferența dintre metode de raportare, raportare
dintre resurse, responsabiliza conform pentru toate
responsabilitat produse, re, atât cărora port părţile noastre
ea pentru rezultate și funcțională, răspundere în interesate.
utilizarea impact. cât și fața părţilor
resurselor și strategică. interesate
responsabilitat externe și
ea pentru interne.
impactul
activității
mele de
creare a
valorii asupra
părţilor
interesate și
mediului
înconjurător.
Conștientizar Aveți Reflectați Urmați-vă Pot spune Pot descrie Pot fi Pot reflecta Îmi pot Pot ajuta alte
2. Resurse

ea de sine și încredere în asupra aspirațiile. care sunt necesitățile, insistent în asupra transforma persoane să
autoeficacitat propriile necesităților, necesitățile, dorințele, îndeplinirea necesităților, necesitățile, își analizeze
ea puteri și aspirațiilor și dorințele, interesele și necesităților, dorințelor, dorințele, necesităţile,
continuați să dorințelor interesele și scopurile mele. dorințelor, intereselor și interesele și dorinţele,
vă dumneavoast scopurile intereselor și aspirațiilor aspirațiile interesele și
dezvoltați. ră pe termen mele. scopurilor mele mele în aspirațiile,
scurt, mediu mele. personale și scopuri și, precum și să

29
 și lung. celor colective astfel, le pot determine
Identificați și în raport cu realiza. modul în care
evaluați posibilităţile și să le
punctele forte perspectivele transforme în
și slabe viitoare. scopuri.
personale și Identificați Pot evalua Mă conduc de Pot lucra în Pot ajuta alte
ale grupului. punctele forte punctele dorința de a- echipă cu alte persoane să-și
Aveți și punctele forte și cele mi utiliza persoane identifice
încredere în slabe. slabe, atât punctele forte pentru a punctele forte
abilitatea ale mele cât și abilitățile de compensa și punctele
Pot identifica lucrurile la care mă
dumneavoast și ale altor valorificare la punctele slabe slabe.
pricep și la care nu mă pricep.
ră de a persoane, în maximum a și a le
influenţa raport cu posibilităților amplifica pe
desfășurarea posibilitățile de creare a cele forte.
evenimentelo de creare a valorii.
r în pofida valorii.
incertitudinilo Aveți încredere Am încredere Am încredere în Pot evalua Cred că pot Am încredere Am încredere
r, în capacitățile în capacitatea capacitatea cât control influența în capacitatea în capacitatea
impedimentel dumneavoastr mea de a mea de a am asupra oamenii și mea de a-mi mea de a
or și ă. îndeplini cu atinge scopul realizărilor situaţiile spre realiza înțelege și lua
eșecurilor succes stabilit. mele (în bine. viziunea și ce e mai bun
temporare. sarcina comparație planurile, în din
atribuită. cu orice pofida experienţele
control din obstacolelor, considerate de
partea resurselor ceilalți drept
surselor limitate și eșecuri.
externe). rezistenţei din
partea altor
persoane.
Formați-vă Pot menționa Pot descrie Îmi pot Îmi pot utiliza Pot analiza Pot selecta Pot elabora Pot elabora
viitorul. diferite tipuri calitățile și descrie abilitățile și modul în care posibilitățile strategii de strategii pentru
de activități și abilitățile abilitățile și competențele o evaluare și de dezvoltare dezvoltare a depăși
principalele necesare competențele pentru a-mi o înțelegere profesională profesională punctele mele
funcții ale pentru diferite în legătură schimba realistă a împreună cu pentru echipa (sau ale
acestora. tipuri de cu opțiunile cariera ca atitudinilor, echipa și și organizația echipei sau
activități, și pot profesionale, rezultat al abilităților și organizația mea în baza organizației
spune ce inclusiv cu noilor cunoștințelor mea în baza unei înțelegeri mele) slabe și
calități și activitatea posibilități sau mele unei înțelegeri clare a pentru a ne
abilități am. independentă din necesitate. personale clare a punctelor amplifica
. poate punctelor forte și slabe punctele forte,
influența forte și slabe. în raport cu anticipând
deciziile pe posibilitățile necesitățile
care le iau, curente și viitoare.
relația cu alte viitoare de
persoane și crearea a
calitatea valorilor.
vieții.
Motivație și Păstrați-vă Fiți hotărât să Păstrați-vă Mă conduc de Sunt motivat Pot anticipa Pot să îmi
perseverență determinare vă concentrarea. posibilitatea de ideea de a sentimentul controlez
a și nu transpuneți de a face crea valoare de realizarea propriul
renunțați. ideile în ceva de sine pentru mine și a unor comportament
acțiuni și să stătător sau pentru alții. scopuri și pentru a
vă satisfaceți de a contribui aceasta mă rămâne
necesitatea la realizarea motivează. concentrat și
de a reuși. unui lucru util pentru a
Fiți gata să pentru mine obține
aveți răbdare sau pentru avantaje de
și să tot alții. pe urma
încercați să transpunerii
realizați ideilor în
obiectivele pe acțiune.
termen lung, Fiți Consider Sunt motivat Pot să îmi Sunt dispus să Efortul meu Pot să îi ajut Pot crea Consider că
personale sau determinat. sarcinile drept de provocări. stabilesc depun efort și este motivat pe alții să mediul corect toate

30
 colective. provocări anumite să utilizez de dorința de rămână pentru a-mi rezultatele sunt
Opuneți pentru a provocări resursele a obține motivați, motiva echipa soluții
rezistență depune un pentru a mă pentru a realizări și încurajându-i (de exemplu, temporare,
presiunilor, efort maxim. motiva. depăși cred că dispun să rămână sărbătorind adecvate
adversităților provocările și de capacitățile fideli scopului succesele, perioadei de
și eșecurilor pentru a necesare pe care doresc învățând din timp și
temporare. realiza pentru a le să îl realizeze. greșeli și circumstanţelor
scopurile mele obține. încurajând , și astfel sunt
(sau ale căile motivat să
echipei mele). inovatoare de depun efort
soluționare a pentru ca
problemelor). acestea să se
dezvolte într-
un ciclu
constant de
îmbunătăţire și
inovare.
Concentrați-vă Pot recunoaşte Pot analiza Pot face Pot utiliza Pot utiliza Pot crea căi Pot premia
asupra diferite măsurile de diferenţa strategiile de strategii de eficiente de iniţiativa,
factorilor care modalități de a stimulare dintre factorii menținere a menținere a atragere a efortul și
vă mențin mă motiva pe socială personali și motivației (de motivației și persoanelor realizările în
motivat. mine și pe alții asociate cu externi, care exemplu concentrării talentate și de mod
pentru a crea o spiritul de mă motivează stabilirea echipei asupra menținere a corespunzător,
valoare. inițiativă și pe mine sau obiectivelor, procesului de motivației în cadrul
cu crearea alte persoane monitorizarea creare a acestora. echipei și
valorii pentru de a crea performanței valorii. organizației
mine și valoare. și evaluarea mele.
pentru alții. progresului).
Fiți flexibil. Demonstrez Sunt Pot depăşi Pot înțelege Pot fi Pot elabora Pot face față Pot să mă
pasiune și determinat și circumstanţe când nu perseverent în strategii de schimbărilor, asigur că
dorință de a- perseverent nefavorabile merită să mai pofida depăşire a regreselor și echipa sau
mi atinge atunci când simple. continui cu o condiţiilor condiţiilor eșecurilor organizația
scopurile. încerc să-mi idee. nefavorabile nefavorabile neașteptate mea își
ating scopurile atunci când standard. (de exemplu menține spiritul
personale (sau încerc să îmi pierderea pozitiv atunci
ale echipei). ating locului de când ia decizii
scopurile. muncă). grele și în caz
de eșec.
Nu vă dați Nu mă dau Nu-mi este Pot să-mi Pot menține Pot sărbători Pot inspira Pot rămâne
bătut. bătut și merg frică să amân efortul și realizările pe alte persoane concentrat
mai departe, muncesc mult atingerea interesul, în termen scurt să muncească asupra
chiar și atunci pentru a-mi obiectivelor pofida pentru a mult pentru a- obiectivelor și
când întâmpin realiza pentru a regreselor. rămâne și atinge viziunilor, în
dificultăți. obiectivele. obține o motivat. obiectivele, pofida
valoare mai demonstrând provocărilor.
bună grație pasiune și un
eforturilor sentiment
prelungite. puternic de
apartenenţă.
Mobilizarea Obțineți și Obțineți și Gestionați Recunosc că Pot aprecia Pot Pot obține și Pot elabora un Pot colecta Pot aloca Pot determina
resurselor gestionați gestionați resursele resursele nu importanţa experimenta gestiona plan de resursele destule resurse de
resursele de resursele (materiale și sunt partajării cu diferite resursele gestionare a necesare resurse bază necesare
care aveți materiale, nemateriale). nelimitate. resurselor cu combinații de necesare resurselor pentru a-mi pentru fiecare pentru a
nevoie. nemateriale și alte persoane. resurse pentru a limitate, desfășura etapă a susține o idee
digitale de pentru a transforma atunci când activitatea de planului meu inovatoare sau
care aveți transforma ideile în pun bazele creare a de acțiuni posibilitatea de
nevoie pentru ideile în acțiuni. activității valorii. (sau al echipei a dezvolta o
a acțiuni. mele de mele) și afacere deja
transpune creare a pentru existentă, de a
ideile în valorii. activitatea de lansa o nouă
acțiuni. creare a activitate sau
Utilizați valorii (de de a iniția o
exemplu timp, întreprindere

31
 resursele resurse socială.
limitate în cel financiare și
mai eficient abilităţile,
mod. cunoştinţele și
Obțineți și experienţa
gestionați echipei mele).
competențele Utilizați Înţeleg Pot descrie Pot analiza Utilizez Iau în Pot selecta și Pot identifica Pot elabora și
necesare la resursele cu importanţa cum pot fi principiile resursele într- considerare aplica posibilităţile aplica moduri
orice etapă, responsabilitat bunurilor resursele economiei un mod costul proceduri pe care mi le inovatoare
inclusiv e. mele și le utilizate mai circulare și responsabil și nematerial al eficiente de oferă pentru a
competențele utilizez cu mult timp prin utilizării eficient (de resurselor gestionare a utilizarea reduce
tehnice, responsabilita reutilizarea, eficiente a exemplu utilizate în resurselor (de eficientă a impactul
legale, fiscale te. reparația și resurselor. energia, procesul exemplu, resurselor și activităților de
și digitale (de reciclarea materialele decizional analiza ciclului economia creare a valorii
exemplu, prin acestora. din lanțul de privind de viață, circulară. asupra
intermediul aprovizionare activităţile de deșeurile mediului
parteneriatelo sau de pe creare a solide). înconjurător,
r adecvate, a urma valorii. comunității și
colaborării în procesului de societății și pot
reţea, a producție, măsura
externalizării, spațiile îmbunătățirile.
inclusiv publice).
externalizării Utilizaţi timpul Pot Consider că Pot discuta Îmi pot utiliza Îmi pot Pot ajuta alte Pot stabili Pot elabora
spre public). în cel mai recunoaşte timpul meu despre timpul în mod gestiona persoane să proceduri proceduri
eficient mod. diferite este o resursă necesitatea eficient pentru timpul în mod își gestioneze eficiente de eficiente de
moduri de limitată. de a investi a-mi atinge eficient, timpul în mod gestionare a gestionare a
utilizare a timp în obiectivele. utilizând eficient. timpului. timpului, care
timpului (de diferite tehnici și îndeplinesc
exemplu, activități de instrumente necesităţile
pentru studii, creare a care mă ajută specifice ale
joacă sau valorii. să fiu activităţii mele
odihnă). productiv (sau de creare a
pe echipa valorii.
mea).
Obțineți Pot cere Pot identifica la Pot descrie Pot găsi și Pot găsi soluţii Pot găsi Pot delega Pot dezvolta o
susținere. ajutor când cine aş putea conceptele menţiona digitale (de susținere, sarcini în mod rețea de
îmi este dificil apela pentru de diviziune serviciile exemplu care să mă eficient în prestatori
să obțin ceea ajutor în și publice și surse ajute să cadrul receptivi și
ce mi-am legătură cu specializarea private de gratuite, valorific organizației flexibili din
planificat. activitatea mea muncii. susținere a contra cost posibilitatea mele și în afara
de creare a activității sau open- de a crea afara acesteia organizației,
valorii (de mele de source, care valoare (de pentru a care-mi susțin
exemplu creare a mă pot ajuta exemplu obține activitatea de
profesori, valorii (de să gestionez servicii de valoarea creare a valorii.
colegi, exemplu eficient consiliere sau maximă (de
mentori). incubator, activităţile de consultanță, exemplu
consilieri din creare a susținerea externalizarea
cadrul valorii). colegilor sau a ,
întreprinderilo mentorilor). parteneriatul,
r sociale, achizițiile,
investitori externalizarea
pentru spre public).
companiile
noi, camera
de comerț).
Cunoștințele Dezvoltați-vă Estimați Înțelegeți Pot să-mi Pot explica Pot utiliza Pot înțelege Pot explica Pot crea Pot utiliza Pot utiliza
financiar- competențel costurile conceptele reamintesc concepte concepte, declarațiile de care este indicatori indicatorii indicatorii
economice e practice în transformării economice și terminologia economice precum venit și diferența financiari (de financiari financiari
domeniul unei idei într- financiare. și simbolurile simple (de costul de bilanțurile dintre un exemplu pentru a pentru a
financiar- o activitate ce de bază exemplu ofertă oportunitate contabile. bilanţ contabil rentabilitatea evalua compara
economic. creează legate de și cerere, și avantaj și un cont de investițiilor). stabilitatea stabilitatea
valoare. bani. prețul de piață, comparativ profit şi financiară a financiară a
Planificați, comerț). pentru a pierderi. unei activități activității mele

32
 implementați explica de ce de creare a de creare a
decizii se fac valorii. valorii cu cea a
financiare și schimburi concurenţilor.
evaluați între
efectele persoane,
acestora în regiuni și
timp. națiuni.
Gestionați Planificați Pot hotărî Pot întocmi, în Pot întocmi Pot evalua Pot aplica Pot evalua Pot evalua Pot crea un
finanțele în bugetul. cum să îmi mod un buget necesitatea de planificarea necesitatea de necesitatea de plan pentru
așa fel încât folosesc banii. responsabil, un pentru o numerar financiară și numerar numerar a durabilitatea
să vă buget simplu al activitate de pentru o conceptele de pentru un unei financiară și
asigurați de familiei. crearea a activitate de prognozare pe proiect organizații economică pe
faptul că valorii. crearea a unei care trebuie complex. care termen lung a
activitatea valori. să le transpun gestionează activității mele
dumneavoast în practică (de mai multe de crearea a
ră care exemplu activităţi valorii (sau a
creează pentru profit interdependen echipei mele).
valoare va și cele te de crearea
dura o nedestinate a valorilor.
perioadă profitului).
lungă de Găsiți surse de Pot identifica Pot descrie Pot explica Pot identifica Pot selecta Pot depune Pot obține Pot evalua o
timp. finanțare. principalele rolul principal că activitățile surse de cele mai cerere de finanțare și posibilitate din
tipuri de venit al băncilor de creare a finanţare potrivite surse participare la pot asigura punctul de
ale familiilor, pentru valorilor pot publice sau de finanțare programele de venituri din vedere al unui
afacerilor, economie și avea diferite private pentru pentru a finanțare diferite surse investitor.
organizațiilor societate. forme (o activitatea începe sau a publice sau și pot gestiona
non-profit și afacere, o mea de creare extinde o private, diversitatea
ale statului. întreprindere a valorii (de activitate de scheme de acestor surse.
socială, o exemplu creare a finanțare,
organizație premii, valorilor. subvenții
non-profit finanțare publice sau
ș.a.m.d.) și participativă și licitații.
pot avea acțiuni).
diferite
structuri de
proprietate
(companie
individuală,
societate cu
răspundere
limitată,
cooperativă
ș.a.m.d.).
Înţelegeţi Pot prezenta Pot explica cum Pot estima principalele obligații Pot estima în Pot lua decizii Pot lua decizii
sistemul de scopul se utilizează fiscale și contabile pe care ce mod financiare în financiare în
impozitare. impozitării în impozitele trebuie să le îndeplinesc deciziile mele baza baza
general. pentru pentru a respecta cerințele financiare schemelor de schemelor de
finanţarea fiscale ale activităților mele. (investițiile, impozitare impozitare
activităților achiziția curente. curente ale
unei țări și activelor, diferitor țări și
contribuţia bunurilor teritorii.
acestora la ș.a.m.d.) îmi
furnizarea de afectează
bunuri şi impozitele.
servicii publice.
Mobilizarea Inspirați, Inspirați și Inspirați și Demonstrez Sunt implicat Nu mă Pot fi un Pot obține Pot să îi inspir Pot ține pasul Pot forma
altor entuziasmați entuziasmați găsiți entuziasm activ în crearea descurajez exemplu acceptul altor pe alții, în cu echipa coaliții pentru a
persoane și implicați și părțile inspirație. pentru valorilor pentru când mă pentru ceilalți. persoane de pofida mea, cu transforma
alte interesate provocări. alte persoane. confrunt cu a-mi susţine circumstanţelo partenerii mei ideile în
persoane. relevante. dificultăţi. activitatea de r dificile. și cu părţilor acţiuni.
Obțineți crearea a interesate
sprijinul valorii. într-o situație
necesar dificilă.

33
 pentru a Fiți Pot convinge Pot convinge Pot convinge Îmi pot Pot depăși Pot chema la Pot negocia
putea genera convingător. alte persoane alte persoane alte persoane, prezenta rezistența acțiuni, care susținerea
rezultate de prin prin apelând la eficient ideea celor afectați să atragă alţi ideilor mele de
valoare. Dați prezentarea prezentarea emoțiile lor. în fața de viziunea actori interni, crearea a
dovadă de unui șir de dovezilor potențialilor mea (sau a precum valorilor.
abilități argumente. pentru investitori sau echipei mele), colegi,
eficace de argumentele finanțatori. de abordarea parteneri,
comunicare, mele. inovatoare angajați sau
convingere, sau de manageri
negociere și activitatea superiori.
leadership. mea de creare
a activității.
Comunicați în Îmi pot Pot comunica Pot comunica Pot comunica Pot comunica Pot elabora Pot participa Pot motiva
mod eficient. comunica în ideile echipei soluții în mod viziunea mea scenarii și la discuții toate părțile
mod clar mele în mod creative de eficient (sau echipei fapte care constructive interesate să
ideile altor convingător proiectare. valoarea ideii mele) într-un motivează, cu își asume
persoane. altor persoane mele (sau a mod care inspiră și comunitatea responsabilitat
utilizând echipei mele) inspiră și ghidează vizată de ea pentru
diferite metode părţilor convinge oamenii. ideea mea. acțiunile
(de exemplu interesate din grupurile efectuate întru
postere, diferite medii. externe crearea valorii.
videoclipuri, precum
jocuri de rol). finanțatorii,
organizațiile
partenere,
voluntarii,
membrii noi și
susținătorii
afiliați.
Folosiţi mass- Pot aduce Pot discuta Pot utiliza Pot utiliza Pot influenţa Pot proiecta Pot defini o Pot menține și
media în mod exemple de despre diferite diferite mijloacele opiniile campanii strategie de spori nivelul de
eficient. campanii de moduri de metode, mass-media privind eficiente de comunicare susținere a
informare utilizare a inclusiv în mod activitatea comunicare pentru a viziunii mele.
inspirate. mass-mediei mass-media, corespunzător mea de socială pentru mobiliza
pentru a pentru a , demonstrând crearea a a mobiliza oamenii în
ajunge la public comunica astfel că îmi valorii, printr- oamenii în privința
pe diferite căi. eficient ideile cunosc o abordare legătură cu activității
de creare a publicul și planificată de activitatea mele de
valorilor. scopul. utilizare a mea de creare a
mijloacelor de crearea a valorii (sau a
comunicare valorii (sau a echipei mele).
sociale. echipei mele).
Luarea Încercaţi. Iniţiaţi Asumați-vă Pot îndeplini Nu mă Pot să îmi Pot să îmi Pot să deleg Pot încuraja Pot să îmi Pot să îmi
inițiativei procese care responsabilitat sarcinile de deranjează să asum asum responsabilită alte persoane asum asum
creează ea. care sunt am responsabilit responsabilităț ţile în mod să își asume responsabilitat responsabilitat
valoare. responsabil. responsabilități ăți i individuale adecvat. responsabilităț ea în cadrul ea de a
Înfruntați în cadrul individuale sau de grup în i în cadrul unei activităţi fructifica noile
3. Implementare

provocările. activităților sau de grup cadrul activităţilor de complexe de posibilităţi și

Acționați și comune. pentru a activităţilor de crearea a crearea a atunci când
străduiți-vă realiza crearea a valorii. valorii. activităţile de
să vă atingeți sarcini valorilor. crearea a
scopurile de simple în valorilor se
sine stătător, cadrul confruntă cu
nu renunțați activităţilor provocări fără
la ceea ce v- de crearea a precedent.
ați propus și valorilor.
continuați să Fiți Sunt Pot lucra în Pot iniţia Mă conduc de Pot iniţia Pot ajuta alte Apreciez
îndepliniți independenți. independent mod activităţi posibilitatea activităţi de persoane să inițiativele
sarcinile atunci când independent simple de de a putea creare a muncească în altor persoane
planificate. îndeplinesc asupra unor creare a iniția valorilor, atât mod și îi premiez
sarcinile pe activităţi simple valorii. independent de unul independent. corespunzător
care le am. de creare a activităţi de singur, cât si în cadrul
valorilor. creare a împreună cu echipei și

34
 valorilor. alte persoane. organizației
mele.
Implicați-vă. Pot soluţiona Preiau inițiativa Fac faţă activ provocărilor, Iau măsuri de Apreciez Pot încuraja
problemele în procesul de soluționez problemele și realizare a foarte înalt alte persoane
din localitatea soluționare a evaluez posibilităţile de ideilor și iniţiativa altor să preia
mea şi din problemelor crearea a valorilor. posibilităţilor persoane în iniţiativa în
împrejurări. care afectează noi care vor procesele de procesele de
comunitatea spori valoarea soluționare a soluționare a
mea. unei activităţi problemelor și problemelor și
noi sau de crearea a de crearea a
existente de valorii. valorii.
crearea a
valorii.
Planificare și Stabiliți-vă Stabiliți-vă Definiți-vă Pot clarifica Pot identifica Îmi pot Îmi pot stabili Îmi pot defini Pot îmbina Pot elabora Pot gestiona
management prioritățile, scopurile pe scopurile. care îmi sunt scopuri descrie scopuri pe scopuri pe scopuri pe propria echilibrul dintre
organizați și termen lung, scopurile în alternative scopurile termen scurt, termen lung, termen scurt, strategie de necesitatea de
monitorizați. mediu și lung. activitatea de pentru crearea ulterioare în de care să care decurg mediu sau realizare a a asigura
Definiți-vă creare a valorii într-un conformitate cont în din viziunea lung pentru scopurilor în creativitatea și
prioritățile și valorii. context simplu. cu punctele activitățile mea (sau a viziunea mea conformitate control, astfel
planurile de mele forte, mele. echipei mele) (sau a echipei cu viziunea încât
acțiuni. ambițiile, de creare a mele) de mea (sau a capacitatea
Adaptați-vă la interesele și valorii. creare a echipei mele). organizației
schimbările realizările valorii. mele de a-și
imprevizibile. proprii. realiza
scopurile să fie
protejată și
cultivată.
Planificare și Pot efectua Pot face față Pot crea un Admit Pot explica în Pot aplica Pot elabora şi Pot elabora
organizare. un plan unui număr de plan de posibilitatea linii mari ce conceptele de respecta un proceduri
simplu pentru sarcini simple acțiuni, care de schimbare înseamnă bază privind plan detaliat manageriale
activitatea fără a mă simți să identifice a planurilor. managementu managementu de pentru a
mea de incomod. pașii necesari l proiectelor. l proiectelor în management asigura
creare a pentru gestionarea a proiectelor, furnizarea
valorii. atingerea activității de adaptându-l la eficientă de
scopurilor. creare a circumstanțele valori în
valorii. variabile circumstanțe
pentru a dificile.
asigura
realizarea
scopurilor.
Întocmirea Pot elabora Pot defini Pot elabora un Îmi pot Îmi pot Îmi pot adapta
planurilor de un model de elementele plan de organiza actualiza și modelul de
afaceri afaceri esenţiale ale afaceri în activitățile de adapta afaceri pentru
sustenabile. pentru ideea modelului de baza creare a metodele de activitatea de
mea. afaceri modelului, valorii prin planificare la creare a valorii
necesare descriind pașii intermediul circumstanțele pentru a putea
pentru de realizare a metodelor de variabile. face faţă noilor
asigurarea valorii planificare, provocări.
valorii pe care identificate. cum ar fi
am identificat- planurile de
o. afaceri și
marketing.
Definiți Îmi pot aminti Pot identifica Pot stabili Îmi pot stabili Îmi pot defini Mă pot Îmi pot defini
prioritățile. ordinea pașii de bază, care sunt propriile prioritățile în concentra prioritățile
pașilor necesari pentru pașii priorități și le conformitate asupra setului pentru
necesari în activitatea de prioritari în pot urma. cu viziunea de priorități, circumstanțele
activitatea de crearea a activitatea de mea (sau a în pofida nestabile, cu
creare a valorii. creare a echipei mele). circumstanțelo informații
valorii la care valorii. r variabile. incomplete
am participat. sau ambigue.
Monitorizați-vă Pot Pot evalua dacă Pot identifica Pot stabili Pot descrie Pot stabili ce Pot elabora Pot
progresul. recunoaște o sarcină este diferite tipuri etapele de diferite date sunt indicatorii de implementa un
cât progres realizată de date bază și metode de necesare performanţă plan de

35
 am obținut în conform necesare indicatorii de monitorizare a pentru a de care eu colectare a
procesul planului. pentru observare performanței monitoriza (sau echipa datelor pentru
realizării unei monitorizare întru și impactului. eficiența mea) am a stabili dacă
sarcini. a progresului monitorizarea activităților de nevoie pentru activitatea mea
unei activități progresului creare a a monitoriza își va atinge
de creare a activității de valorii și progresul spre scopurile.
valorii. creare a identificarea un rezultat
valorii. metodei pozitiv în
corespunzătoa circumstanțe
re de variabile.
colectare
acestora.
Fiți flexibil și Sunt deschis Pot face față Îmi pot Îmi pot Pot accepta Pot anticipa și Pot utiliza Pot comunica
adaptați-vă la la schimbări. schimbărilor în schimba adapta schimbarea include rezultatele eficient
schimbări. mod planurile în planurile întru care aduce schimbarea obținute din organizației
constructiv. funcție de atingerea noi posibilități alături de monitorizare motivul
necesitățile scopurilor din pentru procesul de pentru a schimbărilor
echipei mele. perspectiva crearea creare a ajusta sau ajustărilor.
schimbărilor valorii. valorii. viziunea,
pe care nu le scopurile,
pot controla. prioritățile,
planificarea
resurselor,
pașii sau orice
alte aspecte
necesare în
procesul de
creare a
valorii.
Gestionarea Luați decizii Luați decizii Gestionați Nu mi-e frică Explorez Pot discuta Pot căuta Pot găsi Pot reuni Pot lua decizii Pot elabora
incertitudinil în privința atunci când incertitudinile să comit propriile căi de rolul activ, modalități de diferite opinii evaluând strategii
or, incertitudinil nu este clar și greșeli atunci realizare a unor informațiilor compara și luare a pentru a lua diverse adecvate de
ambiguitățilo or, rezultatul ambiguitățile. când încerc acțiuni. în reducerea contrasta deciziilor decizii logice elemente într- colectare și
r și riscurilor ambiguitățilo acestor lucruri noi. incertitudinilo diferite surse atunci când atunci când o situație monitorizare a
r și riscurilor. decizii, atunci r, de informații, informațiile nu nivelul de incertă și datelor, care
când ambiguitățilo care m-ar sunt incertitudine ambiguă. mă ajută să iau
informațiile r și riscurilor. ajuta să reduc complete. este înalt. decizii în baza
disponibile nu ambiguitățile, dovezilor
sunt complete incertitudinile solide.
sau sunt sau riscurile în
ambigui sau luarea
atunci când deciziilor.
există riscul Calculați Pot identifica Pot descrie Pot face Pot cântări Pot aplica Pot compara Pot evalua Pot evalua
de a obține riscurile. exemple de riscuri aferente diferenţa riscurile și conceptul de activitățile de riscurile la investițiile pe
rezultate riscuri din activității de dintre riscuri beneficiile pierderi creare a care este termen lung cu
neintenţionat jurul meu. creare a valorii acceptabile și activității de permisibile valorii în baza expusă risc ridicat prin
e. Includeți în la care particip. inacceptabile liber pentru a lua evaluării activitatea intermediul
procesul de . profesionist cu decizii riscurilor. mea în urma unei abordări
creare a alternative în necesare schimbării structurate.
valorilor crearea creării valorii. condițiilor.
metode carierei,
structurate de precum și să
testare a fac alegeri
ideilor și care reflectă
prototipurilor preferințele
încă de la mele.
etapele Gestionați Pot analiza Pot evalua Pot Pot schița un Pot utiliza Pot propune
inițiale pentru riscurile. critic riscurile critic riscurile demonstra că plan de strategii unele strategii
a reduce asociate unei ce țin de pot lua decizii gestionare a necesare de reducere a
riscul de eşec. idei de creare stabilirea analizând atât riscului pentru pentru riscului de
Gestionați cu a valorii, oficială a riscurile, cât și a-mi ghida reducerea demodare a
promptitudine ținând seama activității de beneficiile alegerile (sau riscurilor care inițiativei mele
și flexibilitate de mai mulți crearea a așteptate ale ale echipei pot apărea în de creare a

36
 situațiile care factori. valorii în activității de mele) în timpul valorii.
evoluează domeniul în crearea a desfășurarea procesului de
rapid. care activez. valorii. activității de creare a
creare a valorii.
valorii.
Conlucrarea Creați o Conlucrați și Acceptați Pot arăta Înţeleg Pot combina Pot aprecia Pot susține Pot găsi idei
cu alte echipă, cooperați cu diversitatea respect față contribuţia cu diverse diversitatea ca diversitatea în pentru
persoane colaborați și alte persoane (diferențele de alte care alţii pot contribuții pe o posibilă cadrul echipei crearea valorii
stabiliți întru între oameni). persoane, veni în procesul pentru sursă de idei sau în afara
relații. dezvoltarea originea lor, de creare a crearea și posibilități. organizației organizației
ideilor și în diferite valorii. valorii. mele. mele și le pot
implementare situații. valorifica la
a lor. Stabiliți maximum.
relații. Dezvoltați-vă Pot manifesta Pot recunoaște Îmi pot Pot confrunta Pot face Pot lupta cu Pot soluționa
Aplanați inteligența empatie față rolul emoțiilor, exprima și aplana compromisuri, comportament eficient
conflictele și emoțională. de alte atitudinilor și pozitiv ideile conflictele. dacă este e inadecvate conflicte.
abordați persoane. comportamente mele (sau ale cazul. care împiedică
concurenţa în lor mele în echipei desfășurarea
mod pozitiv, formarea mele). corespunzătoa
dacă va fi atitudinilor și re a activității
cazul. comportamente mele (sau a
lor altor echipei mele)
persoane și de creare a
invers. valorii (de
exemplu,
atitudine
destructivă,
comportament
agresiv
ș.a.m.d.).
Ascultați în Pot manifesta Pot discuta Pot asculta Îmi pot Pot descrie Pot Pot colecta
mod activ. empatie față beneficiile pe ideile altor asculta diferite tehnici implementa informații
de alte care le aduce oameni utilizatorii de relaționare strategii de dintr-un șir de
persoane. ascultarea privind finali. cu utilizatorii ascultare surse pentru a
ideilor altor crearea finali. activă a înțelege
persoane valorii fără a utilizatorilor necesitățile
pentru vreo finali și ține utilizatorilor
atingerea prejudecată. seama de finali.
scopurilor mele necesitățile
(sau ale echipei lor.
mele).
Lucraţi în Sunt deschis Sunt dispus să- Pot lucra cu Împărtășesc Pot crea o Pot contribui Pot crea spații Pot consolida
echipă. să lucrez atât mi schimb diferite cu membrii echipă în baza la crearea fizice și capacitatea
individual, cât propria persoane și echipei mele cunoștințelor, valorii prin a virtuale care organizaţiei de
şi în echipă, modalitate de echipe. răspunderea competențelor mă alătura să încurajeze a crea valoare
să mă implic lucru în grup. pentru și atitudinii diferitor membrii prin
în jocuri de activitatea de fiecărui comunități echipei să încurajarea
roluri și să-mi creare a membru. prin colaboreze. persoanelor să
asum valorii. intermediul colaboreze
responsabilită tehnologiilor între ele.
ți. digitale.
Lucrați Sunt dispus Pot contribui la Pot contribui Pot forma o Pot utiliza Pot oferi Pot lucra cu o Pot propune
împreună. să implic alte activități simple în mod echipă de tehnici și persoanelor echipă de metode și
persoane în de creare a constructiv la oameni, care instrumente ajutorul și oameni de la măsuri de
activitățile valorii. luarea să colaboreze care sporesc sprijinul de distanță, care stimulare, care
mele de deciziilor în între ei în nivelul de care au poate ar determina
creare a grup. procesul de cooperare. nevoie pentru contribui în membrii
valorii. creare a a se manifesta mod echipei să
valorii. la nivelul cel independent colaboreze
mai înalt în la crearea între ei.
cadrul echipei. valorii.
Extindeți-vă Pot explica Sunt deschis Pot utiliza Pot stabili noi Îmi pot utiliza Stabilesc în Îmi pot utiliza Pot proiecta
relațiile. semnificația și stabilirii de noi relațiile pe relații pentru relațiile mod proactiv relațiile pentru procese

37
 formele de contacte și care le am a obține pentru a contacte cu a îmbina eficiente
asociere, cooperări cu pentru a sprijinul, identifica persoanele diferite pentru
cooperare și alte persoane obține inclusiv cel persoanele potrivite în perspective şi stabilirea
susținere (persoane sprijinul, emoțional (de potrivite interiorul și a le utiliza ca relațiilor cu
între omologi individuale sau inclusiv cel exemplu, pentru exteriorul bază pentru diferite sau noi
(de exemplu, grupuri). emoțional, alăturarea la activitatea organizației procesul meu părți interesate
familie și alte de care am rețeaua de mea (sau a pentru a (sau al echipei și susține
comunități). nevoie mentori) de echipei mele) susține mele) de implicarea
pentru care am de creare a activitatea creare a acestora.
implementar nevoie pentru valorii. mea (sau a valorii.
ea ideilor. implementare echipei mele)
a ideilor. de creare a
valorii (de
exemplu, în
cadrul
conferințelor
sau pe
rețelele de
socializare).
Învăţarea din Învăţați din Luați orice Reflectați. Pot da Pot da exemple Pot reflecta Pot judeca Pot reflecta Pot ajuta alte Pot să asigur
experienţă practică inițiativă de exemplu de de nereușite asupra dacă și cum asupra persoane să echipei mele
creare a nereușite temporare, nereușitelor mi-am atins realizărilor reflecte sau
valorilor drept semnificative, care au dus la (ale mele sau scopurile, mele (sau ale asupra organizației
ocazie de a care au dus în realizări ale altor așadar, îmi echipei mele) realizărilor lor un nivel înalt
învăța ceva. cele din urmă valoroase. persoane), le pot evalua și nereușitelor și nereușitelor de
Învățați la crearea de pot identifica performanțele temporare pe temporare performanță
împreună cu valori. cauzele și și învăța din măsură ce oferind un în baza
alte formula lecţii ele. lucrurile comentariu comentariilor
persoane, învăţate. evoluează, onest și colectate și a
inclusiv cu astfel încât să constructiv. lecțiilor
colegii, dar și învăț și să îmi învățate din
cu mentorii îmbunătățesc succese și
dumneavoast capacitatea de eșecuri.
ră. Reflectați a crea o
și învățați valoare.
atât din Învățați să Pot da Pot anticipa că Pot reflecta Caut Pot elabora Pot ajuta alte Pot identifica Pot elabora și
reușite, cât și învățați. exemple care aptitudinile și asupra întotdeauna strategii persoane să-și posibiități de implementa o
din nereușite demonstrează competențele importanței posibilități de pentru a consolideze auto- strategie
(ale că aptitudinile mele vor căii de a-mi depăși punctele forte perfecționare pentru
dumneavoast și avansa odată învățare îmbunătăți punctele mele și să-și reducă în cadrul şi în activitatea mea
ră şi ale altor competențele cu experiența, pentru punctele forte (ale echipei sau afara de a continuare
persoane). mele au atât în baza ulterioarele și reduce sau mele sau ale compenseze organizației. a creării valorii.
avansat odată succeselor, cât mele compensa organizației) punctele
cu și eșecurilor. posibilități și punctele slabe și slabe.
experiența. alegeri. vulnerabile. pentru a
consolida
punctele mele
(echipei mele)
forte.
Învățați din Pot Pot reflecta Pot reflecta Pot analiza Pot include Pot ajuta pe Pot învăța din Pot învăța lecții
experiență. recunoaște ce asupra asupra comentariile învățarea pe alții să impactul din procesele
am învățat experienței interacțiunii oferite de alte parcursul reflecteze activităților de de
din activitățile mele de cu alte persoane și vieții în asupra monitorizare monitorizare și
de creare a participare în persoane selecta doar strategia de interacțiunii și evaluare pe evaluare și le
valorii. activitatea de (inclusiv cele mai dezvoltare lor cu alte care le-am pot introduce
creare a valorii colegi și bune. personală și persoane și planificat în procesele de
și învăța in mentori) și profesională. ajuta să pentru a învățare ale
aceasta. învăța din învețe din urmări organizației
aceasta. această progresul mele.
interacțiune. activității
mele de
creare a
valorii.

38
Cum puteți avea acces la publicațiile UE

Publicaţiile noastre sunt disponibile la Librăria UE (http://bookshop.europa.eu),

unde puteți plasa o comandă alegând unul din agenții noștri de vânzare.

Oficiul pentru Publicaţii vă pune la dispoziție o rețea internațională de agenți de vânzare.

Puteți obţine datele de contact ale acestora prin expedierea unui fax la numărul (352) 29 29-42758.

Europe Direct este un serviciu destinat să vă ajute să găsiți răspunsuri la întrebările dvs. despre Uniunea Europeană.
Sunați gratuit la numărul de telefon (*): 00 800 6 7 8 9 10 11
(*) (Unii operatori nu permit accesul la numărul 00 800 sau taxează totuși aceste apeluri).

Numeroase alte informaţii despre Uniunea Europeană sunt disponibile pe internet.

Le puteți accesa prin serverul european http://europa.eu
 LF-NA-27939-EN-N
Misiunea CCC

Centrul Comun de
Cercetare (CCC) este un
serviciu intern al
Comisiei care oferă
asistență științifică și
tehnică independentă,
bazată pe elemente
concrete pentru politicile
UE.

Lucrând în strânsă
colaborare cu direcțiile
generale ale UE, CCC
abordează principalele
provocări societale,
stimulând inovațiile prin
elaborarea de noi
metode, instrumente și
standarde și partajând
know-how-ul său cu
statele membre,
comunitatea științifică și
partenerii internaționali.

Servește intereselor
societății
Stimulează inovațiile
Susține legislația

doi:10.2791/593884
ISBN 978-92-79-58538-8