Abstract

Planificarea timpului pentru a oferi elevilor feedback eficient este un lucru important și
aspect provocator al procesului de predare și învățare. În articolul nostru noi descrie și
analizează modul în care îi angajăm pe studenți ca parteneri în furnizarea feedback formativ
în timp pentru ca elevii să își modifice propria gândire sau comportament pentru
îmbunătățirea învățării. Am găsit modalități de a oferi formativ feedback mai frecvent și
pentru a implica elevii în furnizarea eficientă feedback formativ reciproc. Cele patru tehnici
pe care le descriem sunt următoarele: a) test de grup în trei culori, cu feedback despre produs,
proces și progres; b) conferințe la jumătatea perioadei; c) revizuirea comună a elevului
întrebări și declarații generate; și d) feedback în timp util bloguri de atribuire colaborativă.
Aceste tehnici oferă feedback în timp util revizuiri care vor avea loc, furnizarea de schele
pentru cursanți, informarea instrucțiunilor și cel mai important, implică elevii ca parteneri în
evaluare. Aceste strategiile pedagogice arată că beneficiile rezultate ale instruirii
îmbunătățite, învățarea îmbunătățită a elevilor și produse mai bune pentru studenți merită
timpul și efort și contribuie la un climat productiv în clasă unde se pune accentul pe învățare
mai mult decât pe notare. Feedback formativ care implică elevii ca. partenerii este o strategie
cheie pentru a îmbunătăți procesul de predare și învățare. Cuvinte cheie: învățare activă,
evaluare formativă, feedback formativ, învățare strategii, învățare postsecundară, învățare a
elevilor Crearea unui climat care să maximizeze realizarea elevilor în orice disciplină se
concentrează pe învățarea elevilor în loc de atribuirea notelor. Este nevoie de elevii să fie
implicați ca parteneri în evaluarea învățării și să le folosească rezultatele evaluării pentru a-și
schimba propriile tactici de învățare. Evaluarea abordarea care realizează cel mai bine acest
lucru este evaluarea formativă. Formativ evaluarea urmărește să informeze instrucțiunile și să
ajute elevii să folosească rezultatele pentru îmbunătăți propria lor învățare. Este important,
deoarece feedback-ul dat doar la sfârșitul unui ciclu de învățare nu este eficient în
promovarea învățării elevilor. În în plus, Popham (2008) explică faptul că utilizarea
consecventă a evaluării formative „Transformă o clasă tradițională, dominată de comparație,
unde principalul scopul evaluării este de a atribui note, într-un mod atipic, clasă dominată,
unde scopul principal al evaluării este îmbunătățirea calitatea predării și învățării ”.

Feedback-ul este o strategie cheie a evaluării formative. Feedback formativ sporește învățarea
elevilor pe măsură ce elevul se angajează într-o buclă continuă de auto- evaluarea bazată pe
anumite „Feedback-urile formative reprezintă informații comunicat cursantului care este
destinat să modifice gândirea sau comportament în scopul îmbunătățirii învățării ”.

Feedback formativ eficient trebuie să fie specifică, simplă, descriptivă și concentrată asupra
sarcinii. Asta permite cursanții să își stabilească așteptări clare despre ei înșiși și să ia decizii
care influențează-și propriile succese Pentru un beneficiu maxim, feedback-ul trebuie să se
concentreze asupra mai mult de un aspect al învățării; astfel se dă feedback formativ asupra
produs (atribuire sau performanță), despre proces (cum s-a făcut) și pe progresul
(îmbunătățirea în timp) a învățării Formativ eficient feedback-ul vine de la instructor, precum
și de la sine și / sau coleg evaluare și se bazează pe criterii clare.