LICEUL TEORETIC AL. I.
CUZA IAȘI
Unități/Detalieri de conţinut
I. Procesele psihice şi rolul lor în
dezvoltarea personalităţii
Psihicul şi caracteristicile sale
Obiectul psihologiei
Natura contradictorie a psihicului:
obiectiv-subiectiv, material-ideal,
proces-produs, determinant-
determinat, latent-manifest, normal-
patologic.
Clasificarea proceselor psihice
-procese psihice cognitive senzoriale
(senzaţii, percepţii, reprezentări) şi
intelectuale (gândire, memorie,
imaginaţie)
- procese psihice reglatorii (motivaţie,
procese afective, voinţă)
Ipostazele psihicului şi relaţiile dintre
ele*
Conştiinţa
-implicită şi explicită
-funcţiile conştiinţei : cognitivă,
proiectivă, anticipativă, reglare
Subconştientul
-caracterizarea ca zonă limită
Inconştientul
-concept central al psihanalizei
-teoria lui S. Freud despre
personalitate
-mecanisme de apărare a Eului
CURRICULUM PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
DISCIPLINA PSIHOLOGIE – a X-a G
AN ȘCOLAR 2019-2020
SEMESTRUL I
Competenţe
specifice Resurse și strategii didactice
1.1.1.2. Manualul de PSIHOLOGIE
S. şi A. Chelcea , Din Universul
cunoaşterii, Ed. Militară, Bucureşti,
1990
Erwing Goffmann, The presentation of
self in everyday life, Doubleday, NY,
1959
Manualul de PSIHOLOGIE
Conversația euristică
Învățarea prin descoperire
Manualul de PSIHOLOGIE
1.2. Internet
P. Popescu-Neveanu Dicţionar de
psihologie, Ed. Albatros, 1978.
Învățarea prin descoperire și
receptare
Expunerea
Conversația euristică și
examinatoare
PROFESOR:
Timp
Activități de învățare
Alcătuirea unei fișe cu 2 amintiri
1 legate de viața personală
Exprimarea unor opinii
individuale în discuţii
2 Analiza unor exemple sau
situații concrete
Studiu individual
Alcătuirea cuprinsului
manualului
Lecturarea temelor de studiu în
vederea familiarizării
Argumentare pro şi contra unor
cazuri existente în viața reală
2 Urmărirea discuţiilor şi
orientarea lor către problemele
vizate privind complexitatea și
dificultatea de a cunoaște
psihicul uman
Descrierea naturii contradictorie
a psihicului și a modelului lui S.
Freud
Evaluare
Evaluare orală
Identificarea conceptelor cheie
Exprimarea unor opinii
individuale în discuţii
Evaluarea exemplelor sau a
situațiilor
Analiza celor 2 amintiri - opțional
Aprecierea lucrului individual
Observarea atitudinii și a
comportamentului și oferirea de
răspunsuri la întrebări
Evaluarea capacităţii de
argumentare pro şi contra
Aprecierea efortului în studiul
individual
Observarea activităţii în clasă şi
aprecierea gradului de implicare
în discuții
Evaluare scrisă

Procese cognitive senzoriale:
caracterizare generală
Senzaţii şi percepţii*
-definirea senzaţiilor şi caracterizarea
analizatorilor, stimulilor
-formele senzaţiilor şi legi senzoriale
(praguri senzoriale, adaptare, contrast,
interacţiunea analizatorilor)
-definirea percepţiilor
-teoria şi legile gestaltiste
-fenomenul constanţei preceptive
-percepţia spaţială, a mişcării
obiectelor
Reprezentările*
-definirea şi caracterizarea
reprezentărilor
-funcţiile reprezentărilor(prezentare,
construirea sensului, suport intuitiv,
concretizare, pregătirea şi controlul
generalizărilor, cathartică)
Procese cognitive superioare
Gândirea
-definirea gândirii
-scopurile ei: categorizarea: economia
cognitivă; concepte empirice și
științifice, rezolvarea problemelor:
tipuri de probleme, etape de rezolvare;
luarea deciziilor(euristica
reprezentativităţii şi disponibilităţii),
omul ca ființă logică și psihologică
Memoria
-definirea memoriei
-caracteristicile memoriei
-formele memoriei
-memorie şi uitare(teorii)
-condiţii ale optimizării memoriei;
1.1.,1.2., Manualul de PSIHOLOGIE 6 Fișa de lucru – Harta creierului Aprecierea efortului în studiul
2.1., 2.2. Internet Fișe de lucru și Harta limbii – lucru individual individual
Album de artă Identificarea zonelor specifice Evaluare orală
P. Popescu-Neveanu Dicţionar de ale analizatorilor Evaluarea cerințelor privind
psihologie, Ed. Albatros, 1978. Alcătuirea unei fișe cu identificarea zonelor specifice de
Fredrickson, L., B., Loftus, R., G., informații/curiozități privind pe harta creierului și de pe harta
Introducere în psihologie, Editura activitatea analizatorilor; limbii
Tehnică, Bucureşti, 2005 Discuții și exemplificări Urmărirea implicării elevilor în
Învățarea prin descoperire și Activitate frontală de identificare discuții în analiza legilor și
receptare a legilor percepției prin fișele de fenomenelor perceptive
Expunerea lucru și imaginile din album reprezentate în situații concrete –
1.1.,1.2., Lucrul pe grupuri fișe, picturi
2.1., 2.2. Conversația euristică și 3 Activitate individuală şi pe Observarea activităţii în clasă şi
examinatoare grupuri aprecierea gradului de implicare
Demonstrația Discuţii şi exemplificări privind Urmărirea participării elevilor la
asemănările și deosebirile între discuţii și aprecierea corelațiilor și
percepții și reprezentări a transferului de idei
Realizarea unor lucrări pentru Evaluarea lucrărilor pentru
portofolii – ex. Reprezentarea portofolii -ex. Reprezentarea unei
unei vizite la un muzeu de artă vizite într-un oraș sau a unui
apus de soare la mare/munte
1.2., Manualul de PSIHOLOGIE 3 Exersarea deprinderii de a analiza Evaluare orală
2.1., 2.2., Fișe de lucru modul de a rezolva probleme sau Urmărirea discuţiilor şi orientarea
3.1. A. Cosmovici şi L.Iacob, Psihologie de a lua decizii în situații concrete lor către problemele vizate
4.1. Şcolară, Polirom, Iaşi, 1998. Rezolvarea unor exerciții și Aprecierea capacităţii de a face
Miclea, M., Psihologie cognitivă, Casa probleme practice prin fișele de corelaţii inedite
de Editură Gloria, Cluj Napoca, 1994 lucru Evaluarea felului în care folosesc
Exercițiul Argumentare pro și contra ideii cunoştinţele dobândite
Expunerea omului ca ființă logică și Aprecierea capacităţii de a
Învățarea prin descoperire și psihologică argumenta pro şi contra
receptare
Conversația euristică și
examinatoare
1.2., Manualul de PSIHOLOGIE 3 Analiza cazului Clive Wearing Aprecierea aspectelor
2.1., 2.2., Fișe de lucru Alcătuirea unui eseu Ce s-ar semnificative identificate în text
3.1. Fredrickson, L., B., Loftus, R., G., întâmpla dacă nu aș avea Evaluarea eseului
4.1. Introducere în psihologie, Editura memorie?
Tehnică, Bucureşti, 2005 Activitate de identificare și Aprecierea capacității de
Expunerea folosire a unor procedee necesare identificare și aplicare a
procedee mnemotehnice: repetițiile, Conversația euristică în procesul de învățare procedeelor în procesul de
organizarea și structurarea Învățare prin receptare și învățare la diferite discipline
informațiilor; motivație și interes ș.a. descoperire
-memorie şi învăţare Exercițiul
Demonstrația

Imaginaţia 1.2., Manualul de PSIHOLOGIE 3 Activitate de completare a fișelor Observarea activităţii desfăşurate
-definiţia şi caracterizarea imaginaţiei: 2.1., 2.2., Internet de lucru Evaluare orală
imaginile memoriei și imaginile 3.1. Fișe de lucru Caracterizarea unui personaj tipic Urmărirea participării elevilor la
imaginației 4.1. Album de artă din literatură sau/și descrierea discuţii şi a implicării lor în
-procesele de combinare imaginativă: Conversația euristică unui produs ca rezultat al activităţile propuse
aglutinarea, schematizarea, tipizarea, Problematizarea imaginației creatoare Aprecierea capacităţii de a
modificarea, adaptarea, empatizarea Expunerea argumenta pro şi contra
ș.a. Demonstrația 2 Evaluare sumativă
-formele imaginaţiei: voluntare și Evaluare scrisă
involuntare
Manualul de PSIHOLOGIE 3 Discuții și exemplificări Evaluarea orală
Limbajul 3.1. Fișe de lucru Activitate de identificare a Evaluarea fişelor
-comunicare, limbă şi limbaj 4.1. Texte literare din opere diverse funcțiilor limbajului în situații Aprecierea capacităţii de a utiliza
-însuşirea limbajului Bârliba, M., C., Paradigmele concrete conceptele cheie şi de a face
-structura sintactică şi semantică comunicării, Ed. Ştiinţifică şi Activitate de cooperare în grup corelaţii inedite şi corecte
-relaţia gândire şi limbaj Enciclopedică, Bucureşti, 1987 Efectuarea unei teme –exemplu individual și în grup
-funcţiile limbajului(comunicare, Expunerea concret de manifestare a unei Evaluarea temei
expresivă, reprezentare, persuasivă, Exercițiul funcții a limbajului/forme a
cathartică, reglatorie, ludică ); formele Învățarea prin receptare și limbajului
limbajului – oral, scris, interiorizat descoperire
Problematizarea
Lucrul pe grupuri

Manualul de PSIHOLOGIE 2 Completarea fișelor privind Evaluare frontală

Procese reglatorii 1.1., Fișe de lucru motivația pentru învățare Aprecierea efortului individual şi
Motivaţia 2.1., 2.2., M. Zlate Omul faţă în faţă cu lumea , Lucrul individual de grup
-definirea motivaţiei 4.1. Ed. Albatros, Bucureşti, 1988. Învăţarea prin cooperare Urmărirea participării elevilor în
-dimensiunea structurală a motivaţiei: Expunerea Discuţii şi exemplificări discuţii
trebuințe, intenție, scop, interes Problematizarea Autoevaluarea implicării și
-formele motivaţiei: pozitivă/negativă; Lucrul pe grupuri participării în activitatea școlară
intrinsecă/extrinsecă Conversația euristică
-motivaţie şi performanţă