PROIECT DE LECȚIE

Şcoala: Școala Gimnazială Sascut

DATA:
CLASA: Pregătitoare B
PROPUNĂTOARE: Miftode (Gârmacia) Simona-Maria
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și științe ale naturii
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „Prin pădure”
DISCIPLINA: Matematică și explorarea mediului
SUBIECTUL: „Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 20 fără trecere peste ordin”
TIPUL LECȚIEI: de consolidare și sistematizare

COMPETENȚE GENERALE:
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5
elemente dintr-o mulţime dată
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, diferenţă, =, +. -) în
rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, în
scopul identificării unor regularităţi
5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în
concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
 cognitive:
pentru majoritatea elevilor pentru elevii cu potențial intelectual
ridicat
OC1 - să efectueze corect operaţii de OC1 – să utilizeze algoritmul de calcul la
adunare şi scădere fără trecere peste ordin; adunare/scădere;
OC2- să utilizeze limbajul matematic OC2- să aplice în calcul expresiile
adecvat situațiilor date; matematice, conștientizând semnificația
OC3- să stabilească operația de rezolvare a acestora;
problemelor date; OC3- să compună probleme după desen
și/sau exercițiu.

 psihomotrice:
OM1– să-și dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de învățător;
MO2– să-și reprime mișcările inutile în oră;
 afective:
OA1– vor manifesta interes față de oferta didactică;
OA2- se vor mobiliza pentru realizarea fiecărei sarcini date.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, metoda cadranelor (elevii
cu potential intelectual înalt).

Mijloace de învăţământ: numărătoare, fişe de lucru, planșe, laptop, videoproiector, material

ppt, aplicația LearningApps.org
Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe.

BIBLIOGRAFIE:
1. Dănilă, I., Țarălungă Elena, Lecția în evenimente, ghid de proiectare didactică, Editura „Egal”,
Bacău, 2003
2. Lupu, C., Metodica predării matematicii, Manual pentru Licee pedagogice clasa a XII-a,
Editura Paralela 45, Piteşti, 1998
3. Programa şcolară pentru disciplina Matematica și explorarea mediului, clasa pregătitoare,
2013
 CONŢINUTUL LECȚIEI STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
ETAPELE OB. Activitate pentru elevii
Activitate pentru majoritatea Metode şi Mijloace de Forme de
LECŢIEI OP. elevilor
cu potential intelectual
procedee învățământ organizare
înalt
1. Captarea OM1 Învățătoarea Doisprezece băieţi conversaţia laptop frontal observarea
atenţiei propune elevilor dezlegarea cântă la nai, videopro- pe grupe sistematică
unor ghicitori matematice: La pian - George şi iector aprecieri
Înspre horă când am mers Mihai- material verbale
Șaptesprezece cireșe am Şi la vioară e Cernat - PPT
cules Câţi băieţi s-au
Şi-am mâncat în grabă adunat?
mare 12+2+1=15
Cinci cireșe roşioare.
Câte cireșe mai am oare? Stau la sfat, pe
17-5=12 rămurele
Douăzeci de păsărele
Soarele trimite-o rază O căsuță păsărească
Și grădina luminează. Ar dori să
11 narcise, trei lalele construiască.
Stau de vorbă între ele. Trei zboară după
Să spună câte ceva… crenguțe,
Cine știe să îmi spună Patru merg după
Câte flori sunt în grădină? grăunțe,
11+3=14 Încă două-n fugă mare
Merg să caute un loc
cu soare.
Oare câte păsărele
Au rămas pe
rămurele?
20-3-4-2=11
2.Enunțarea OA1 Se explică pe înțelesul elevilor, conținutul învățării și explicația frontal
obiectivelor nivelul performanțelor așteptate (calcularea corectă a
rezultatelor la adunare și scădere, rezolvarea
problemei).
3.Actualiza- Învățătoarea adresează o
rea cunoş- serie de întrebări referitoare
tinţelor la terminologia matematică:
OC1 -Ce operaţii matematice ați -Care este operația conversaţia frontal observarea
OC2
OM2 învăţat? inversă pe grupe sistematică
OA1 -Care este semnul folosit la adunării/scăderii?
adunare? Dar la scădere? -Cum facem proba? aprecieri
-Cum se numesc numerele verbale
care se adună?
-Dar rezultatul adunării?
-Cum se numeşte numărul
din care scădem?
-Cum se numeşte numărul
pe care îl scădem?
-Cum se numeşte rezultatul
scăderii?

Se solicită elevilor să caute, Se solicită elevilor să exercițiul numărătoa frontal observarea

soluții pentru următoarele caute, soluții pentru re pe grupe sistematică
exerciții, folosind aceleași exerciții, individual
numărătoarea: mintal, fără aprecieri
a. Aflați suma nr.4 și numărătoare. verbale
10; 12 și 8;
b. Găsiți numerele care
sunt mai mari decât
6 cu 2 și 10;
c. Cu cât este mai mic
8 decât 10; 12 decât
17?
d. La suma numerelor
10 și 3 adăugați 4.
4.Prezentare Se cere elevilor să rezolve o
a optimă a problemă după desenul dat,
conținuturi- apoi să o rezolve oral: Într-o vază sunt 11
lor și Într-o vază sunt 10 trandafiri roșii, 5
dirijarea OC3 panseluțe roșii, 5 panseluțe trandafiri galbeni și 3 exercițiul planșe frontal observarea
învățării OM1 galbene. Câte panseluțe trandafiri alb. Câți numărătoa individual sistematică
OA1
sunt în vază? trandafiri sunt în re pe grupe aprecierea și
vază? laptop întărirea
videopro- răspunsuri-
Se prezintă textul unei probleme care se va iector lor
analiza: încurajări
Alin are 10 banane și 3 portocale. Câte fructe are
Alin?
-Cum aflăm numărul de fructe pe care le are Alin?
- Ce întrebare se mai poate formula cu aceleași date?

Elevii vor rezolva problema Se propune elevilor să

dată cu ajutorul numărătorii. alcătuiască o problemă
după următorul
exercițiu: 14+4 - 3=
5. Obținerea Elevii lucrează din explicaţia caiet aprecieri
OC1
performanței OC2 Elevii lucrează din caietul caietul special aceleași exerciţiul special individual verbale
și realizarea OC3 special trei exerciții cu exerciții la care se fișe de pe grupe observarea
feed-back- OM1 sarcini ce pornesc de la metoda lucru sistematică
OA2 adaugă o fișă de lucru
ului simplu la complex. cadranelor
în grup de un nivel
ridicat. Anexa 1

Joc-exercițiu: planșe pe grupe aprecierea

Se dă citire unei „scrisori” primite de la Moș Martin jocul răspunsuri-
din pădure prin care îi atrage pe elevi în efectuarea lor
unor exerciții de adunare și scădere. evaluare
Anexa 2 reciprocă

6. Evaluarea OC1 Se prezintă elevilor sarcinile de lucru diferențiate explicaţia fișe de Frontal aprecieri
performanței OC2 din fișa de muncă independentă. Anexa 3 lucru verbale
OC3
OM1
OA2
Elevii vor juca la laptop un
joc matematic creat pe
aplicația LearningApps.org

https://learningapps.org/disp
lay?v=pkv1ue77k20

Se face aprecierea rezultatelor, pe niveluri. Elevii vor

primi stimulente (fețe zâmbitoare –majoritatea și
steluțe aurii –cei cu potențial intelectual înalt).
7. Asigurarea OC2 Se revine asupra terminologiei matematice prin conversația frontal observarea
OA1
retenției și adresare de întrebări. exercițiul comporta-
transferului Se interpretează „Cântecul numerelor”, apoi elevii mentului
sunt atenționați să socotească cu atenție atunci când aprecieri
merg la magazin. orale
Anexa 1

1. Găsește termenul care lipsește: 2. Calculează și scrie semnul potrivit:

…. + 5 = 17 20 – 6 ….. 19 – 5
…. – 7 =10 17 – 5 ….. 13 + 4
18 - …. = 8 16 – 6 ….. 15 – 10
12 + … =18

3. Ajută veverițele să găsească ghindele Gândește-te la o problemă după schema

potrivite! următoare:

12 6

9 + 1+ 8= 19- 9 – 3 = 14 + 3 =

18
17 10 7
Anexa 2
Dragi copii, vulpea cea șireată mi-a furat papucii. Vă rog, ajutați-mă, trebuie să îi găsesc!.
Vreau să vă spun că eu port la picior numărul 16.

Cu drag,
Moș Martin

16-2

17-7

13+5

18-10

19-3

11+4

10+6
Anexa 3

1. Calculează:

14 + 4= 15= … +10 (pentru elevii cu

potential intelectual înalt)
17 - 3= 4= ... – 4 a + 5 = 15

10 + 5= 8= 18- … 12- b = 2

12 -2 = 12= 12+ … 14+ c = 19

d – 3 = 10

2. ÎN POIANA DIN PĂDURE ERAU 13 . AU MAI VENIT 5 .

CÂȚI SUNT ACUM ÎN POIANĂ?

3. (pentru elevii cu potential intelectual înalt)

ÎN POIANA DIN PĂDURE ERAU 13 . AU MAI VENIT 5 .

CÂȚI SUNT ACUM ÎN POIANĂ DACĂ 6 S-AU ASCUNS ?