PROIECT DIDACTIC

DATA:
PROFESOR:
CLASA: a VIII-a
OBIECT: Limba şi literatura română
TITLUL LECŢIEI: Dialogul artistic,dialogul imaginar
TIPUL LECŢIEI: predare – învăţare - evaluare
Obiective operaționale:
C1: definirea dialogului ca principală formă de comunicare în societate;
C2: identificarea regulilor unui dialog eficient;
C3: exersarea regulilor dialogului în producerea de mesaje orale şi scrise;
C4: realizarea unor conversaţii cotidiene, având în vedere elementele caracteristice

STRATEGIA DIDACTICĂ:

a) Metode şi procedee: conversaţia euristică, expunerea, exerciţiul, explicaţia, învăţarea prin cooperare, ciorchinele, jocul de rol;
b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, manualul, tabla
c) Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, pe grupe, individuală;
a) Metode de evaluare: observarea sistematică, aprecieri verbale, chestionarea orală, testul formativ;

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE

Etapele lecției Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode / Procedee

* Salutul; Se pregătesc pentru începerea orei de
* Notarea absenţelor în catalog; limba şi literatura română.
* Asigurarea unui climat adecvat
Evocare
desfăşurării lecţiei.

* Propune elevilor să audieze două secvențe

din două lucrări , apoi solicită elevilor să Audiază secvenţa şi răspund la întrebarea
specifice în care secvenţă este prezentă o profesorului. Conversaţia
situaţie dialogată şi în care una monologată. Explicaţia
 A1 *Cadrul didactic adresează o serie de A1 Răspund la întrebările adresate de
întrebări elevilor pentru a actualiza ideile – profesor.
ancoră: Ce se poate transmite prin
comunicare? Care sunt factorii implicaţi
într-o situaţie de comunicare? Prin ce Conversaţia
mijloace se poate comunica? Din ce euristică
elemente poate fi constituit un mesaj?
*Profesorul integrează în acest moment
al lecţiei tema pentru acasă, solicitând
elevilor să prezinte textele create. *Un elev prezintă tema pe care a avut-o de
(Imaginează-ți un dialog în care efectuat.
interlocutorul tău este vedeta preferată.)

* Anunţă titlul lecţiei. .

* Notează pe tablă data şi titlul lecţiei:
Limbă și comunicare - Ascultă şi notează titlul lecţiei în caiete.
Dialogul Expunerea
Realizarea sensului *Profesorul va prezenta elevilor
modalităţile de lucru, organizând grupele ( 6 A2 Ascultă indicaţiile date de cadrul
grupe de elevi cu ritm de învăţare apropiat), didactic.
repartizând fişele de lucru cu itemi diferiţi,
oferind indicaţii asupra modului în care vor
fi rezolvate sarcinile didactice (Anexa 1), Primesc fişele cu sarcinile didactice
precizând şi timpul aferent. lucrând în echipe. Conversaţia euristică
*Monitorizează permanent activitatea
fiecărei grupe de elevi, îi îndrumă pentru a Rezolvă sarcinile primite.
se asigura că Liderul fiecărui grup oferă rezultatele
lucrului pe grupe.
s-au transmis corect informaţiile.

*Cadrul didactic va anunța că enunțurile Exerciţiul

notate ca având valoare de adevăr reprezintă Notează în caiete regulile dialogului și
chiar regulile dialogului şi, împreună cu sunt atenți la explicațiile profesorului.
elevii, realizează ciorchinele, oferind Metoda ciorchinelui
informaţii suplimentare.
*Totodată se desprind şi regulile unei
 ascultări active ( să asculte cu interes; să nu
întrerupă interlocutorul; să nu dea semne de
nerăbdare; să urmărească atent cele trei Lucrul pe echipe
niveluri ale comunicării: verbal, nonverbal și
paraverbal). A1*Elevii enumeră caracteristici ale
dialogului şi formulează definiţia cu
A1*Împreună cu elevii va defini dialogul, ca ajutorul profesorului. Notează definiția
mod de comunicare orală. dialogului.
Învăţarea prin descoperire

Expunerea
A3* Solicită elevilor să lucreze în perechi A3*Elevii solicitaţi expun dialogul.
pentru a realiza un dialog care să ilustreze
următoarea situaţie: imaginaţi-vă că trebuie
să-l rugaţi pe directorul gimnaziului vostru
să vă permită organizarea unei petreceri în
şcoală. Exerciţiul

A4 *Ceilalţi elevi vor primi o fișă de A4* Elevii exersează ascultarea activă şi
observare în care vor consemna modul în evaluează gradul de respectare a regulilor
care se desfăşoară dialogul. * (Anexa 2) dialogului.
Utilizează metoda 3, 2, 1: Notează şi prezintă informaţiile solicitate.
3 idei reţinute (Ce am aflat?)
Refecția
2 deprinderi formate (Ce am exersat?)
1 opinie despre temă.
* Comunică elevilor tema pentru acasă(la
alegere):
T1: Alege trei formule (de iniţiere, de Notează tema pentru acasă. Explicaţia
menţinere şi de încheiere a unui dialog)cu
Extindere ajutorul cărora să redactezi un dialog de 10
– 15 replici.
T2: Redactează un dialog, de 10 – 15
replici, între tine şi doamna dirigintă în
care o rogi să te învoiască de la şcoală.
 1. Interlocutorul trebuie ascultat cu
atenţie până termină ideea.

2. Intervenţii se pot face numai

după ce interlocutorul termină,
sau dacă va solicita.
5. Când se doreşte intervenţia în
discuţie, interlocutorii trebuie
atenţionaţi prin semne discrete.

3. Nu vorbi în acelaşi timp cu

interlocutorul.

6. Dialogul presupune şi folosirea

unor formule de iniţiere care sunt 4. Nu folosi replici prea 1.Ascultă cu
identificate uneori cu formulele de lungi, pentru a putea fi interes.
salut sau cu unele enunţuri ce înţelese corect.
marchează intenţia de comunicare:
ce mai faci; chiar nu mai ştiu nimic
despre voi; ce-i cu voi de nu mai
daţi niciun semn... Regulile
2.Nu întrerupe
unui dialog Dialogul Regulile
ascultătorului(auditoriului) interlocutorul.
eficient
7. Formulele de menţinere sunt
aşezate de obicei după un număr 9.Este bine să îmbini elementele
de replici şi au rolul de a sprijini verbale cu cele nonverbale și
efortul de comunicare al paraverbale şi să menţii contactul 3.Nu da semne de
interlocutorilor, de a dinamiza o vizual cu interlocutorul. nerăbdare.
conversaţie: interesant; mai e
ceva; aş adăuga; poate ar fi mai
bine să...; ce mai ştii despre etc. 8. Formulele de încheiere marchează
momentul de sfârşit al unei comunicări, 4.Fii atent la elementele
când interlocutorii cred că subiectul verbale, nonverbale,
abordat a fost suficient dezbătut: ne mai paraverbale.
vedem; la revedere; cam asta e ş.a.
Fişa 1
Grupa I

FIŞĂ DE LUCRU

Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Notează cu A enunțurile pe cale le consideri adevarate și cu F pe cele considerate
false. Enunțurile false reformulează-le, obținând enunțuri cu valoare de adevăr.

1. În fragmentul următor din „Repausul dominical” de I. L. Caragiale, interlocutorul nu este ascultat cu atenţie până termină
ideea:
” – Monşer – îmi zice – nevastă-mea s-a dus la ţară cu copiii, la neamurile ei, tocmai în Muscel… eu n-am vrut să merg … mai întâi
mi-a fost lene să mă scol aşa de dimineaţă; şi pe urmă, drept să-ţi spun, nu-mi plac petrecerile patriarhale; eu sunt orăşean; mie-mi
place oraşul… dar nu duminicile şi sărbătorile. N-am văzut ceva mai urât pe lume decât un oraş mare în zilele de repaus dominical!
Toate prăvăliile cu obloanele lăsate ca pleoapele în somn… Ce somn!... Peste tot închis! Să vrei să te spânzuri, n-ai de unde să-ţi
cumperi un ştreang… Lipsa asta de activitate, de viaţă, de mişcare comercială mă apasă pe umeri, mă trage şi pe mine la somn; şi nu
pot dormi măcar – parcă sunt în stare de insomnie… Şi când mai văd şi toată mitocănimea asta parvenită, prostimea asta elegantă,
învârtindu-şi roatele cu cauciuc în neştire, îmi vin fel de fel de idei… primejdioase… De un ceas umblu să dau de un prietin… parcă
toţi au intrat în pământ!
- Iată, m-ai găsit pe mine, îi zic eu!”

2. Intervenţia este făcută după ce interlocutorul a terminat ceea ce avea de comunicat.

Fişa 1
Grupa a II-a

FIŞĂ DE LUCRU

Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Notează cu A enunțurile pe cale le consideri adevarate și cu F pe cele considerate
false. Enunțurile false reformulează-le, obținând enunțuri cu valoare de adevăr.

1. În următoarea situaţie dialogată din „Repausul dominical” de I. L. Caragiale, persoanele implicate în dialog vorbesc în
acelaşi timp:
„ – Unde mănânci astă – seară?
- Indiferent.
- Vrei să mâncăm împreună?
- Mai ales.
- Unde zici?
- Unde pofteşti.”

2. Replicile personajelor (nenea Iancu şi prietenul său, Costică Parigoridi) nu sunt lungi, de aceea mesajul este corect înţeles.
Fişa 1
Grupa a III-a

FIŞĂ DE LUCRU

Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Notează cu A enunțurile pe cale le consideri adevărate și cu F pe cele considerate
false. Enunțurile false reformulează-le, obținând enunțuri cu valoare de adevăr.

1. În fragmentul următor din „Lanţul slăbiciunilor” de I. L. Caragiale este încălcat principiul cooperării.
“Repede mă arunc într-o birjă şi alerg la Ionescu, profesorul de latineşte.
- Dragă Costică, vin la tine sigur că n-ai să mă refuzi; ştiu că pot conta pe amiciţia ta şi nu-mi permit a mă îndoi un moment, că
în cazul de faţă, fiind vorba, mă-nţelegi, de o chestiune care mă interesează în aşa grad, încât dacă n-aş fi pe deplin convins că
tu, care mi-ai dovedit întotdeauna, fără să dezminţi niciodată o afecţiune, ce pot zice că la rândul meu... în fine...
- În fine – zice Ionescu – am înţeles... Nu trebuie să mă iei aşa pe departe. Vii să mă rogi pentru vreo loază de elevi de ai mei!
- Nu e loază, Costică; e un băiat dintr-o familie dintre cele mai bune: mi-e rudă.
- Cine ştie ce leneş, ce dobitoc!
- Nu-i adevărat, dragă Costică: este un băiat prea cumsecade... Să nu mă laşi!... Vin la tine sigur că n-ai să mă refuzi; ştiu cât pot
conta pe amiciţia ta şi nu-mi permit să mă îndoiesc un moment, că în cazul de faţă, fiind vorba, mă-nţelegi, de o chestiune... “

2. În fragmentul de mai sus nu este respectat principiul politeţii. Contează acest principiu al politeţii?
Fişa 1
Grupa a IV-a

FIŞĂ DE LUCRU

Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Notează cu A enunțurile pe cale le consideri adevărate și cu F pe cele considerate
false. Enunțurile false reformulează-le, obținând enunțuri cu valoare de adevăr.

1. În următoarea situaţie dialogată din „D-ale carnavalului” de I. L. Caragiale, Iordache îşi anunţă interlocutorul prin semne
discrete când doreşte să intervină în discuţie.
“PAMPON(intrând prin fund): Aici este frizăria lui d. Nae Ghirimea?...
IORDACHE(sculându-se politicos): Da, poftiţi! Barba…? Părul?...
PAMPON: Nimic…
IORDACHE: Atunci, poate vă spălaţi la cap…
PAMPON: Eu nu mă spăl niciodată la cap, pentru că sufăr de…
IORDACHE: De măsea? Ştii cum ţi-o scoţ… O dată… pac!
PAMPON: Ei, nu de măsea…sufăr de bătăi…
IORDACHE: De bătăi? Ştii cum le…”

2. Pampon foloseşte formule de iniţiere pentru a marca intenţia de comunicare. Care sunt acestea?
Fişa 1
Grupa a V-a

FIŞĂ DE LUCRU

Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Notează cu A enunțurile pe cale le consideri adevărate și cu F pe cele considerate
false. Enunțurile false reformulează-le, obținând enunțuri cu valoare de adevăr.

1. Dialogul presupune şi folosirea unor formule de iniţiere (bună-ziua, salut, alo,ce mai faci, chiar nu mai ştiu nimic despre voi
etc.), de menţinere (înţeleg, te ascult, desigur, interesant, aş mai adăuga, poate ar fi mai bine să etc.) şi de încheiere (cam asta
este, ne mai vedem,la revedere, pa, cu bine).

2. Dialogul presupune păstrarea contactului vizual cu interlocutorii.

3. Succesul unui dialog eficient este conferit şi de împletirea armonioasă a elementelor verbale și nonverbale.
Fişa 1
Grupa a VI-a

FIŞĂ DE LUCRU

1. Uneşte cu o linie formula de iniţiere a unei conversaţii, din prima coloană, cu formula de încheiere potrivită, din
a doua coloană.

Salut! Mulţumesc, am înţeles!

Nu te supăra, spune-mi te rog,

unde este Liceul Tehnologic
Nucet. Te pup!

Ce faci, domnule? De ce nu eşti

atent? Să fii mai atent altă dată!
Fişa 2

FIŞĂ DE LUCRU

Tema conversaţiei: imaginaţi-vă că trebuie să-l rugaţi pe directorul liceului vostru să vă permită organizarea unei petreceri în şcoală.

Fişa de observaţie:

Elemente caracteristice conversaţiei Partener 1 Partener 2

Interesul faţă de ceea ce comunică partenerul

Participarea efectivă(activă) la dialog

Formularea unor replici potrivite ca lungime (astfel încât niciunul dintre

parteneri să nu acapareze discuţia)

Exprimarea clară şi coerentă a opiniilor

Neîntreruperea partenerilor( răbdarea de-a asculta)

Capacitatea de-a înţelege şi de-a continua ideea din replica anterioară

Notă: Observaţi şi consemnaţi în fişă modul în care se desfăşoară dialogul. Folosiţi calificativele: + pentru foarte bine; - pentru
foarte slab; 0 pentru mediu/ potrivit.