Informații, fișe de lucru pentru părinți și cadre didactice

Despre tulburările scris-cititului...

Tulburările scris-cititului se află într-o strânsă dependenţă cu specificul limbii.

Structurile lingvistice, particularităţile de limbă, particularităţile de limbaj au un impact
deosebit asupra modului în care apar şi se dezvoltă tulburările scris-cititului. În limba
engleză, de pildă, domină tulburările cititului, pe când în limba română, cele ale
scrisului (cu toate că cele două procese se învaţă simultan). Totuşi, indiferent de
limbă, când există o tulburare la nivelul unuia dintre procese, acest lucru influenţează
şi celălalt proces, dar la un nivel mai puţin accentuat.
 Tulburările scris-cititului se împart în
o tulburări parţiale ale scris-cititului: disgrafia (pentru scris) şi dislexia
(pentru citit); aceste tulburări le putem întâlni atât pe fondul intelectului
normal, cât şi în caz de intelect deficitar (la deficienţi mintal), la cei cu
deficienţe senzoriale (de auz sau văz) sau la bolnavii psihic; de
asemenea, aceste tulburări pot fi de sine-stătătoare, sau pot apărea pe
fondul unor deficienţe sau al altor tulburări de limbaj.
o tulburări totale ale scris-cititului: agrafia (pentru scris) şi alexia (pentru
citit); ele nu se întâlnesc pe fondul intelectului normal; de cele mai
multe ori, ele sunt asociate altor tulburări ale limbajului (de exemplu,
afazia, alalia); apar des în deficitul grav de intelect, la bolnavii psihic
etc.
Federaţia Mondială de Neurologie (1968) defineşte tulburările scris-cititului ca
reprezentând tulburări ce "apar la copiii care, în ciuda unei experienţe de clasă
convenţionale, nu pot dobândi abilitatea de a citi, de a scrie, de a silabisi
corespunzător abilităţilor lor intelectuale". Din literatura de specialitate de la noi, E.
Verza (2003) defineşte dislexo-disgrafia ca fiind o incapacitate paradoxală în
învăţarea scris-cititului ce se manifestă prin confuzii constante şi repetate între
fonemele asemănătoare din punct de vedere acustic, literele şi grafemele lor,
inversiuni, adăugiri şi omisiuni de litere, grafeme, cuvinte şi propoziţii, dificultăţi în
combinarea cuvintelor, tulburări ale lizibilităţii, plasarea defectuoasă în spaţiul paginii
a grafemelor, alcătuirea acestora inegală ca mărime şi formă, alcătuirea de texte
lacunare, neorganizate, ilogice.
În ceea ce priveşte cauzele tulburărilor scris-cititului, e interesant să ştiţi care
sunt principalele două aspecte în determinarea acestora:
 faptul că există o relaţie directă între tulburările scris-cititului (mai ales
ale scrisului) şi tulburările de motricitate şi psihomotricitate; s-a
constatat statistic că cei care au tulburări de motricitate şi psihomotricitate
prezintă tulburări ale scris-cititului în proporţie de 80%, în timp ce cei care
nu au astfel de tulburări, prezintă tulburări ale scris-cititului în procent de
11-12 %;
 însuşirea deficitară a abilităţilor de scris-citit, la nivelul claselor I şi a
II-a: aceasta poate avea la origine metode inadecvate de predare a scris-
cititului (copilul e învăţat incorect), o relaţie deficitară copil-învăţător
 (aceasta poate fi nemotivantă pentru copil), factori care generează mediul
înconjurător (şcoala) şi care au o influenţă negativă asupra personalităţii
copilului.
În afara acestor frecvente condiţii în generarea tulburărilor scris-cititului, mai
amintim şi alţi factori ce se referă la inteligenţa copilului (atunci când ea e deficitară),
diferite tulburări senzoriale, dereglări la nivelul psihismului sau existenţa altor
tulburări de vorbire, precum ar fi cele de pronunţie, care dacă nu sunt corectate până
la vârsta școlarităţii, pot să se transpună în scris-cititul copilului.
Un diagnostic cert de dislexo-disgrafie poate fi pus doar după ce copilul a
parcurs o perioadă minimă de însuşire a scris-cititului, adică cel puţin la sfârşitul
clasei I. În cazul deficienţilor mintal şi a celor cu intelect liminar, perioada se
prelungeşte până la finele clasei a II-a.

Cum se manifestă tulburările de scris-citit?

Unul dintre cele mai importante aspecte în cazul tulburărilor de limbaj de orice
natură sunt manifestările acestora. Ele sunt cele care ne permit să ne dăm seama că
există o problemă, iar pe noi, ca specialişti, ne ajută să punem un diagnostic corect şi
să alegem metode de intervenţie terapeutică logopedică optime, astfel încât aceste
manifestări să dispară, în timp. Indiferent de forma dislexo-disgrafiei, există o serie
de manifestări generale, despre care vom vorbi în continuare:
 scris-citit lent, lectură cu voce scăzută sau lectura sacadată
o aceşti copii manifestă o repulsie accentuată pentru activităţi precum
scrisul sau cititul (cu referire la cei cu intelect normal); ei trec, de obicei,
neobservaţi, în şcoala deoarece scris-cititul lent este pus de către
cadrele didactice fie pe seama temperamentului, fie pe seama unor
manifestări ce ţin de inhibiţie; atunci când cadrele didactice realizează
dificultăţile pe care le întâmpină aceşti copii, îi încadrează de obicei în
categoria "deficient mintal", fără să privească îndeaproape fenomenul;
o scrisul este mărunt; copilul înghesuie grafemele până la suprapunere
sau realizează grafeme inegale între ele, unele depăşind spaţiul grafic;
există o serie de grafeme pe care le suprapun mai des (de exemplu, "b"
peste "o", "a" peste "c");
o aceşti copii sunt conştienţi de dificultăţile pe care le au, dar nu le pot
depăşi singuri; în cazul majorităţii lor, se constată o stângăcie sau o
ambidextrie (la origine stângaci, ei au fost forţati de către cadrul didactic
sau de părinţi să înveţe să scrie şi cu dreapta).
 dificultăţi în corelarea complexului sonor cu simbolul grafic şi cu
înţelegerea
 o aceşti copii nu citesc cuvântul ca întreg, ci pe silabe (în cazul cuvintelor
mai lungi sau mai puţin cunoscute); în cazul cuvintelor mai scurte sau
uzuale, apar mai puţine dificultăţi;
o prezintă şi dificultăţi de a sintetiza cuvântul (adică de a lega silabele
unele de altele);
o în scris, copilul se centrează pe forma literelor; apar alungiri exagerate
ale buclelor şi liniilor de legătură dintre grafeme, dar şi omisiuni,
adăugiri, înlocuiri şi contopiri de grafeme şi cuvinte;
o apar omiteri de foneme sau cuvinte; de multe ori, la începutul cuvântului
sau propoziţiei, copilul mişcă din buze fără să verbalizeze propriu-zis;
apar imprecizii în folosirea accentului, la nivelul lecturii;
o în forme accentuate, apare scrisul în oglindă.
 dificultăţi în respectarea regulilor gramaticale şi caligrafice
o aceşti copii înlocuiesc cuvinte pe care nu le stăpânesc sau ocolesc
astfel de cuvinte, înlocuindu-le cu ","; unde nu se potriveşte ",", o pun
totuşi şi mai adaugă un alt cuvânt.
 omisiuni de litere, grafeme, cuvinte
o acest fenomen este frecvent la cei care prezintă şi tulburări de
pronunţie, pentru că acestea se transpun în scris-citit; apare mai ales la
nivelul cuvintelor lungi sau la sfârşitul cuvântului sau al propoziţiei;
o în deficienţa de auz şi parţial în cazul deficienţei mintale, fenomenul de
omisiune se produce pe tot parcursul scrisului.
 omisiuni de litere, grafeme, cuvinte
o acest fenomen este frecvent la cei care prezintă şi tulburări de
pronunţie, pentru că acestea se transpun în scris-citit; apare mai ales la
nivelul cuvintelor lungi sau la sfârşitul cuvântului sau al propoziţiei;
o în deficienţa de auz şi parţial în cazul deficienţei mintale, fenomenul de
omisiune se produce pe tot parcursul scrisului.
 adăugiri de litere, grafeme, cuvinte:
o copiii care prezintă această manifestare pot avea, de asemenea,
anumite deficite la nivelul atenţiei sau deficite perceptive.
 substituiri şi confuzii de litere, grafeme, cuvinte:
o aceste fenomene pot avea la bază fie asemănarea optică a literelor şi
grafemelor ("d" - "p" - "b"; "u" - "n"; "m" - "n"; "a" - "ă"; "s" - "ş"; "t" - "ţ"),
fie asemănarea acustică şi kinestezică a acestora ("f" - "v"; "c" - "g"; "d"
- "t"; "ţe" - "ce"; "b" - "p"; "s" -"z"; "l" - "r").
 contopiri şi comprimări de cuvinte:
o text ilizibil; alungire exagerată a liniilor dintre grafeme;
o înţelegerea textului scris sau citit este deficitară.
 nerespectarea spaţiului paginii; sărirea şi suprapunerea rândurilor:
o acest fenomen este mai frecvent la cei care au deficienţe de vedere şi
la stângacii care scriu cu dreapta;
o în scris, ca formă, textul este neorganizat.
 scrisul servil şi scris-cititul ca în oglindă:
 o aceste manifestări sunt mai frecvente la cei care prezintă tulburări
oculo-motorii, precum şi la cei cu tulburări spaţio-temporale;
o copilul scrie ca în oglindă atunci când inversează direcţia şi chiar forma
grafemelor (adică a literelor scrise), astfel că scrisul devine lizibil abia
atunci când postezi o oglindă în faţa lui şi citeşti în oglindă conţinutul
scris;
o scrisul servil prezintă două manifestări: înclinarea spre dreapta (mâna
se târşeşte pe foaie, iar literele scrise sunt greu de realizat; acest scris
este mai uşor şi trebuie promovat) şi înclinarea spre stânga (scrisul e
mai dificul de citit); indiferent dacă inclinarea este spre dreapta sau spre
stânga, se produce o culcare propriu-zisă a grafemului. Acest fenomen
se mai poate manifesta şi sub forma unor floricele pe care copilul le
realizează la nivelul buclelor diferitelor litere scrise.

Sfaturi pentru părinţii copiilor cu tulburări de scris citit

 Exploraţi şi să alegeţi cele mai potrivite tehnici de memorare împreună cu

copilul.
 În funcţie de gravitatea deficienţelor, concentraţi-vă eforturile spre
reorganizarea materialului de învăţat şi spre utilizarea mijloacelor de sprijin:
markere de text, urmărirea rândului cu un pix, folosirea unui spaţiator de
rânduri (un şablon din carton perforat care permite vizualizarea rândului
lecturat, acoperind restul paginii), aplicarea de folii colorate deasupra
cuvintelor problematice sau asupra întregului text (e posibil ca fiecare copil să
reacţioneze mai bine la o culoare anume), tipărirea textelor pe hârtie colorată
sau tipărirea de litere colorate pe filă albă.
 Alcătuiţi, acasă, un alfabet personalizat care să ascoieze simbolurile imaginii
concrete de obiecte, fiinţe colorate specific, eventual cu o anumită „poveste”
(ex. pentru litera „Ţ” - un ciocan de jucărie, albastru, din plastic, ţinut în mână
de un pitic ţâfnos).
 Luaţi în considerare orice metode de rezolvare a sarcinilor propuse, oricât de
neobişnuite ar părea acestea.
 Încurajaţi orice încercare, orice efort depus de copil în direcţia dorită, chiar
dacă nu a fost un succes total.
 Facilitaţi integrarea informaţiei prin conectarea celor două emisfere cerebrale:
jocuri de mişcare încrucişată – mâna dreaptă pe genunchiul stîng, pumnul
stâng pe umărul drept, aceste exerciţii-joc se recomandă a fi efectuate zilnic
(atât în poziţie faţă în faţă cu părintele/fratele/sora, cât şi în paralel cu
părintele/fratele/sora; pot fi realizate şi în faţa oglinzii).
 Găsiţi punctele forte ale copilului dumneavoastră şi luaţi în considerare
înscrierea lui la cursuri care să aibă în vedere dezvoltarea acestora.
 Amintiţi-i şi ajutaţi-l să facă ordine periodic în materialele sale şcolare, în haine
şi alte obiecte personale, încercând să alegeţi locuri fixe pentru diferite obiecte
de uz frecvent.
 Lucraţi împreună cu copilul dumneavoastră la elaborarea unui program zilnic
pe care să îl respectaţi.
 Faceţi loc în programul copilului hobby-urilor acestuia şi timpului său liber
necesar relaxării.
 Fiţi dumneavoastră înşivă un exemplu de echilibru între organizare, muncă şi
relaxare pentru propriul copil.

Material preluat de pe www.vorbestecorect.ro

 FIȘĂ DE LUCRU

1. Găsește anotimpurile și colorează-le:

A C P R I M A V A R A S
C G U F E B R V A R A E
X M A R T O A M N A H N
D F H Y T A P I A R N A

2. Denumește anotimpurile din imagini și colorează-le:

............................................................... ...................................................................

.............................................................. .................................................................
 FIȘĂ DE LUCRU

Găsește lunile anului și colorează-le:

A C I A N U A R I E B S
C G U F E B R U A R I E
X M A R T I E D F Â H N
D F H Y T A P R I L I E
B Y E K M A I S E T H K
G T E R U O I U N I E L
L I U L I E B A S F T N
A U A U G U S T S E N M
V S E P T E M B R I E J
C N O C T O M B R I E H
D F U N O I E M B R I E
E D E C E M B R I E A P
 FIȘĂ DE LUCRU

Găsește zilele săptămânii și colorează-le:

A C P L U N I C A R A S
C G U M A R Ț I M D O E
X M I E R C U R I A H N
D F H Y T A P I J O I A
S T I V I N E R I J L S
B H U M A S Â M B Ă T Ă
E L D U M I N I C Ă S Â
 FIȘĂ DE LUCRU

Completează silabele care lipsesc și formează cuvinte:

PI - _____ -CĂ BI –CI- _______ -TĂ POR -_____ -CA-LĂ

A-CUA-______-LE FLU-TU-_______ FA-MI-______-E

TE-______-VI-________ CRO-______-DIL PĂ-______-______-E

ÎN-GHE-____-_____ FE- __________-TRĂ CIU-________-CĂ

 FIȘĂ DE LUCRU

Găsește forma corectă a cuvintelor din imagini:

LASĂ □ PLASĂ □ CAPAC □

CASĂ □ MASCĂ □ COLAC □
CASCĂ □ MASĂ □ COPAC □

PARTE □ MAȘINĂ □ MĂTUȘĂ □

CARTE □ MATINĂ □ PĂPUȘĂ □
CARNE □ PATINĂ □ PĂTUSĂ □

CANĂ □ NINGE □ FRUPTE □

VANĂ □ LINGE □ LEGUME □
RANĂ □ MINGE □ FRUCTE □

CREON □ PÂINE □ SASE □

CLEION □ CÂINE □ ȘASE □
CREION □ MÂINE □ SAȘE □
 FIȘĂ DE LUCRU

Lui Dodo îi place foarte mult să se joace cu cuvintele.

Ajutați-l să găsească toate cuvintele care au același înțeles și
cuvintele care au înțeles opus!

1. Unește cu o linie cuvintele care au același înțeles:

Leneș Liniște
Domol Zice
Cer Puturos
Zăpadă Fereastră
Gălăgios Bucuros
Tăcere Luminos
Geam Lin
Vesel Văzduh
Strălucitor Omăt
Vorbește Guraliv

2. Găsește cuvintele care au înțeles opus:

 Dacă nu este cald, atunci este...................................................

 Dacă nu este mic, atunci este....................................................
 Dacă nu este frumos, atunci este...............................................
 Dacă nu este bucuros, atunci este..............................................
 Dacă nu este curat, atunci este...................................................
 Dacă nu este ușor, atunci este....................................................
 Dacă nu este noapte, atunci este................................................
 Dacă nu este cuminte, atunci este..............................................
 Dacă nu este slab, atunci este....................................................
 Dacă nu este ud, atunci este.......................................................
 FIȘĂ DE LUCRU

Winnie și prietenii lui s-au gândit să scrie o

poveste, dar s-au încurcat...Au pierdut câteva
cuvinte și nu reușesc să termine povestea.
Haideți, să-i ajutăm și să găsim cuvintele
pierdute!
Caută cuvintele, încercuiește-le și scrie-le
pe liniile punctate, cu virgulă între ele.
Spor la treabă!

ACUMESUPRIETENIZCVPĂDUREWZDSOARECLEFU
GEALFLOAREBUCOPACSÂCĂSUȚĂDEBRMIEREDUL
CEVORPARFUMCLUFLUTURAȘDRTAS POVESTEHTĂ
MAGICVLOSLUNĂCSERȘIFRUNZERTUIPESTEZVBO
PPLOAIEDERTACEDIOPDGHÎMPREUNĂDIHARÂU FE
XUMĂGĂRUȘSTYBDT RECEAJLOCUVINTERUADROȘ
UDPZ CERSIOP

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
 FIȘĂ DE LUCRU

Ordonează următoarele cuvinte după cum urmează:

- În dreptul pisicuței scrie cuvintele formate dintr-o singură silabă

- În dreptul cățelului scrie cuvintele formate din două silabe
- În dreptul leului scrie cuvintele formate din trei silabe
- În dreptul elefantului scrie cuvintele formate din patru silabe

MAȘINĂ, CAL, CASĂ, DULAP, CALCULATOR, ELEFANT, LEU, PISICĂ, DINOZAUR,

DULCE, PORTOCALIU, PUI, MĂR, CREANGĂ, MASĂ, DELFIN, SCĂUNEL, BANANĂ,
CANĂ, COPIL, PANTOF, SERBARE, LAC, FOAIE, BLUZĂ, TELEFON, CIREȘE,
TRANDAFIR, MUNTE, ȘERVEȚELE, PRĂJITURĂ, JOC, RĂU, MICĂ, PORC, PĂDURE,
GALBEN, CEAS

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
..........................................................................................................................

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 FIȘĂ DE LUCRU

Găsește ordinea cuvintelor și alcătuiește propoziția corect:

FLORI CULEG GALBENE COPIII.

.....................................................................................
.

.....................................................................................
.

CĂZUT POM DIN AU MERE TREI.

.....................................................................................
.

.....................................................................................
.

SANIA DAU SE COPIII CU.

...................................................................................

...................................................................................

CITESC SĂ PLACE MIE ÎMI.

...................................................................................

...................................................................................

ROȚI PATRU ARE MAȘINA.

..................................................................................

...................................................................................
 FIȘĂ DE LUCRU

1. Colorează și unește punctele:

2. Transcrie cifrele în cuvinte:

1 11
2 12
3 13
4 14
5 15
6 16
7 17
8 18
9 19
10 20
 FIȘĂ DE LUCRU

1. Aranjează cuvintele de mai jos, după cum urmează:

 În dreptul pătratului albastru scrie cuvintele care conțin grupul ”Ce”
 În dreptul pătratului roșu scrie cuvintele care conțin grupul ”Ci”

CEARĂ, CINEMA, CINCI, CEARTĂ, DULCEAȚĂ, ARICI, DULCE, GHIOCEL, PLĂCERE,

PLĂCINTĂ, MINCIUNĂ, DELICIOS, CRUCE, CELOFAN, CERNEALĂ, PACE, PICIOR,
FACE, CERCEL, ACE, CIMENT, CEARĂ, CEVA, VACCIN, MĂCEȘE

................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................

2. Completează cuvintele cu grupul ce/ci:

 PLĂ___NTĂ  MA___NĂ
 ___NEVA  ___OCOLATĂ
 ___APĂ  DUL___AȚĂ
 ___REȘE  ___R____L
 ___RNEALĂ  ___N____
 PA___  TĂ___RE
 PUR___LUȘ  RĂ___ALĂ
 DOVLE___L  MIN___UNĂ
 ___R  ___MENT
 ___UDĂ  GHIO___L
 FIȘĂ DE LUCRU

1. Aranjează cuvintele de mai jos, după cum urmează:

 În dreptul triunghiului albastru scrie cuvintele care conțin grupul ”Ge”

 În dreptul triunghiului roșu scrie cuvintele care conțin grupul ”Gi”

GEM, MINGE, GEAM, GIRAFĂ, PUNGI, GETA, GER, REGE, REGINĂ, PAGINĂ, GEMENI,
FULGER, NINGE, FULGI, MULGE, URGENT, AGENT, ARGINT, PLÂNGE, CURGE, GEST,
GEL

................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................

2. Completează cuvintele cu grupul Ge/Gi:

 UR___NȚĂ  NIN___
 ___NA  ___R
 UN___  COVRI___
 AJUN___  RE___NĂ
 PLÂN___  AR___NT
 ___RAFĂ  ___ANTĂ
 MIN___  ___NE
 DE___T  PA___NĂ
 MUL___  RU___NĂ
 ___AM  ___MENI
 FIȘĂ DE LUCRU

Diferențiere fonematică L-R

Leul iubește cuvintele care conțin sunetul L, iar rățușca pe cele cu R.

1. Haideți să citim corect cuvintele de mai jos:
RĂȚUȘCĂ, LEU, LEGUME, ALB, ROȘU, LILIAC, ARDE, MELC, CLASĂ, FRUNZĂ, PRAF,
TREI, PATRU, CREION, LĂMÂIE, RAC, LAC, LIMBĂ, RIDICĂ, ROTUND, ROI, ROZ, LOZ,
IARBĂ, IEPURE, COPIL, ALUNE, BALCON, BORCAN, LUP, RUP, LAS, RAS
2. Cuvintele citite care conțin sunetul L le vom scrie lângă leu, iar cuvintele care conțin
sunetul R le vom scrie lângă rățușcă:

L
..........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................

R
...........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

3. Completează cu L sau R cuvintele:

 MA__E  __APTE
 DOA__E  CĂMA__Ă
 MESE__IE  CA__TE
 SCA__Ă  ME__GE
 P__ASĂ  CU__EGE
 ME__C  P__IMBAT
 C__ASĂ  COVO__
 DU__CE  __IHICHE
 __ĂȚUȘCĂ  __AMPĂ
 __EU  CUMPĂ__AT
 FIȘĂ DE LUCRU

Diferențiere fonematică S-Ș

Soarele iubește cuvintele care conțin sunetul S, iar șoricelul pe cele cu Ș.

1. Haideți să citim corect cuvintele de mai jos:
ȘARPE, MAȘINĂ, ȘCOALĂ, SCOALĂ, PISICĂ, MUȘCĂ, MUSCĂ, UȘOR, SCAUN, SCARĂ,
URS, CĂPȘUNĂ, MOȘ, PASTE, PAȘTE, DUȘ, DUS, CASTEL, ȘERVEȚEL, PUȘCĂ, FIȘĂ,
FISĂ, COȘ, COS, PESTE, PEȘTE, ȘORICEL, SOARE, SERBARE, SCARĂ

2. Cuvintele citite care conțin sunetul S le vom scrie lângă soare, iar cuvintele care
conțin sunetul Ș le vom scrie lângă șoricel:

S ..........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................

Ș ...........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

3. Completează cu S sau Ș cuvintele:

 MA__INĂ  __APTE
 __OARE  CA__TEL
 ME__ERIE  __AMPANIE
 __CARĂ  PURCELU__
 __ORICEL  __CRIE
 PI__ICĂ  VA__E
 CO__TUM  __ERBARE
 CEA__  PRINȚE__Ă
 CĂP__UNĂ  U__OR
 DE__TEPT  CĂMA__Ă
 FIȘĂ DE LUCRU

Diferențiere fonematică S-Ț

Soarele iubește cuvintele care conțin sunetul S, iar țapul Țicu pe cele cu Ț.
1. Haideți să citim corect cuvintele de mai jos:
ȚAP, PUȚIN, MOȚ, SCOALĂ, PISICĂ, ȚEAVĂ, MUSCĂ, ȚÂNȚAR, SCAUN, SCARĂ, URS,
CĂPĂȚÂNĂ, ȚURȚURE, PASTE, RĂȚUȘCĂ, DINȚI, DUS, CASTEL, ȘERVEȚEL,
PUȘCULIȚĂ, FIȚĂ, FISĂ, COTEȚ, COS, PESTE, PUIUȚ, GHEAȚĂ, SOARE, SERBARE

2. Cuvintele citite care conțin sunetul S le vom scrie lângă soare, iar cuvintele care
conțin sunetul Ț le vom scrie lângă Țicu:

S ..........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................

Ț ...........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

3. Completează cu S sau Ț cuvintele:

 MAȘINU__Ă  __OARE
 __OARE  CĂ__EL
 ME__ERIE  __ÂN__AR
 __CARĂ  PE__CUIT
 __EAVĂ  __CRIE
 PI__ICĂ  VA__E
 CO__TUM  __ERBARE
 CEA__Ă  PRIN__E__Ă
 DE__CUL__  UȘI__Ă
 VĂCU__Ă  MA__CĂ

Material propus de prof. logoped, Gherman Anamaria

 FIȘĂ DE LUCRU

Denumește ilustrațiile. Scrie în dreptul fiecărei imagini litera inițială și descoperă cuvintele ascunse.
 FIȘĂ DE LUCRU

Denumește ilustrațiile. Scrie în dreptul fiecărei imagini litera inițială și descoperă cuvintele ascunse.
 FIȘĂ DE LUCRU

Denumește ilustrațiile. Scrie în dreptul fiecărei imagini litera inițială și descoperă cuvintele ascunse.
 FIȘĂ DE LUCRU

Colorează literele care formează cuvintele ilustrate, apoi scrie cuvintele pe spațiile punctate.

MAOJRCLOV SȘECAROIPUE SRUMIFENVLGE

................................................. ................................................ .................................................

ACABUȘKCEAV ZBL CPRUZLEGIOMN GCLHUSITPNARVĂ

................................................ ................................................ .................................................

 FIȘĂ DE LUCRU

Colorează literele care formează cuvintele ilustrate, apoi scrie cuvintele pe spațiile punctate.

CQODGCOSȘ ZAÂNICĂ CGHFITOSDCEAL

................................................. ................................................ .................................................

EFLTICQORPȚTER FELNUTEFUPRCE AUȚTZCOPBUSDZ

................................................ ................................................ .................................................

 FIȘĂ DE LUCRU

Citește cu atenție și urmează instrucțiunea.

Desenează animalul preferat. Desenează o floare.

 FIȘĂ DE LUCRU

Citește cu atenție și urmează instrucțiunea.

Desenează un animal sălbatic. Desenează un copac.

 FIȘĂ DE LUCRU

Citește cu atenție și urmează instrucțiunea.

Desenează o mașină. Desenează o fetiță.

 FIȘĂ DE LUCRU

Citește cu atenție și realizează cerințele.

Colorează steluța cu roșu.

Colorează dreptunghiul cu albastru.

Colorează triunghiul cu verde.

Colorează norul cu albastru.

Colorează luna cu galben.

 FIȘĂ DE LUCRU

Citește cu atenție și realizează cerințele.

Colorează inima cu roșu.

Colorează fulgerul cu portocaliu.

Colorează soarele cu galben.

Colorează fața cu roz.

Colorează cercul cu maro.

 FIȘĂ DE LUCRU

Încercuiește cuvântul scris corect.

pițică flg sașe

pișică fulg șase

pisică fulc șașe

proască tutule cară

boască vluture scară

broască fluture scăra

tlen visine floare

tren viține foare

ten vișine flore

 FIȘĂ DE LUCRU

Încercuiește cuvântul scris corect.

cașcafal ceăs patrat

cascaval țeas pâtrat

cașcaval ceas pătrat

mașcă sore lață

mască soare rață

nască sare rată

șucării fulpe rus

sucării vulpe urs

jucării vfulpe uls

Material propus de prof. logoped, Păcurar Anca-Maria