DENUMIRE MODUL /UNITATE TEMATICĂ:

M4 - PROIECTAREA ACTIVITĂȚILOR DE EDUCAȚIE TIMPURIE
PE DOMENII DE DEZVOLTARE 1.3 Proiectarea activităților de
dezvoltare cognitivă, cunoașterea lumii (STEM

Formator : prof.Elena Cristina Voicu

TEMĂ
CURSANT: Stan Andra
Realizați un proiect de activitate pentru o  zi desfă șurată cu copiii antepreșcolari (de vâ rstă
19-36 luni), ilustrâ nd  axa Curriculumului pentru educaţia timpurie, urmă rind cu prioritate
dezvoltarea cognitivă .( Activită țile tematice să fie din categoria STEM/STEAM)

  Proiect didactic
 

Data:

Grădinița

Grupa: anteprescolara

Prof. înv. preșcolar:

Tema anuală de studiu: „Când, cum și de ce se întâmplă?”

Tema săptămânală: „Legumele timpurii”

Forma de realizare: Activitate integrată pe o zi (ADP, ALA 1, ADE, ALA 2)

Forma de organizare: Frontal, individual;

Tipul de activitate: Comunicare, însuşire de noi cunoştinţe; consolidare de priceperi şi deprinderi

Durata: o zi

Locul desfăşurării: Sala de grupă

SCOP:
 ● Formarea deprinderii de a numi părţile unei plante; activizarea vocabularului cu noi
cuvinte  (bulb, tubulară);îmbogăţirea cunoştinţelor copiilor despre importanţa legumelor, formarea
deprinderii  de a le consuma; realizarea sarcinilor în comun prin obţinerea salatei de legume.
 
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

C.1 Curiozitate, interes și inițiativă în învățare

C.2 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)

D.1 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

D.1 Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare receptivă)

COMPORTAMENTE VIZATE:

C 1.1. Manifestă curiozitate pentru activități, persoane și obiecte noi

C 2.1. Finalizează proiecte simple 

C 2.2. Solicită și acceptă ajutor pentru a depăși o dificultate

D 1.1. Se familiarizează cu sunetele specifice limbii române

D 1.2. Înțeleg mesaje simple

D 1.3. Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc în calitate de auditor

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

 Să recunoască legumele;
 Să denumească părţile componente ale plantei şi să specifice forma, culoarea şi modul de
folosire;
 Să precizeze importanţa consumului de legume în alimentaţie;
 Să mânuiască corect instrumentele de bucătărie;
 Să manifeste interes pentru activitate;
 Să trăiască emoţii pozitive ca urmare a finalizării activităţii practice.

STRATEGII DIDACTICE

METODE ŞI PROCEDEE:Conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, expunerea.

 MATERIAL DIDACTIC: Fișă de lucru, fişă suport pentru pictură, puzzel, coșul legume, 
ceapă verde, salată, ridichi, marar, cuţite de  plastic, tocător, şerveţele, bol, lămâi, ulei, sare.

FORMA DE REALIZARE:  Individual, în echipă;

BIBLIOGRAFIE:

 Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3 -5/6 ani, M.E.C.T.S., 2019;

 Aplicarea noului curriculum pentru educaţie timpurie- o provocare?, Coordonator
Laurenţiu Culea, Editura Diana, Bucureşti;
 Educaţia este un orizont, nu o destinaţie..., scrisoare metodică, M.E.C.T.S., an şcoalr
2008/2009;
 Activitatea integrată din grădiniţă- ghid pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar, Editura Didactica Publishing House, Bucureşti, 2008;
 Ziua bună începe la Întâlnirea de dimineaţă, Smaranda Maria Cioflica, Camelia Lazăr,
Elena Ilie, Nadina Mignea-Guga, Gabriela Berbeceanu, Cornelia Marta, Editura Tehno-
Art, Petroşani, 2009.

Scenariul zilei
1. Activități de dezvoltare personală (ADP)

·         Sosirea copiilor

·         Întâlnirea de dimineața: „Ce știm despre legume?”

v  Lecția de înviorare

v  Salutul „Bună dimineața, sănătate!”

v  Prezența
 v  Calendarul naturii
2. Activități liber alese (ALA 1)

·         Joc de masă: „Legume de primăvară” – puzzel

·         Artă: „Ridichea” pictură

·         Construcții: „Ladiță pentru legume”

3. Activități pe domenii experiențiale (ADE)

·         Domeniul Științe: „Ridichea” – observare

·         Domeniul Om și Societate: „Salata de legume” – activitate practic-gospodărească

4. Activități liber alese (ALA 2)

·         Joc de mișcare: „Cursa legumelor timpurii” – joc de mișcare

 
Activitatea zilei debutează cu Întâlnirea de dimineaţă, în începutul căreia, preşcolarii fac puţină
mişcare:
Lecția de înviorare:
Hai fuguța unu-doi,

Nimeni nu mai e ca noi,

Cu cât suntem mai vioi,

E și joaca mai în toi!

Să batem din palme: clap-clap!

Și-apoi din picioare: trap-trap!

Hai pitic-pitic-pitic, pe-aici...

Măi ce de voinici!

Ne-ntoarcem spre stânga: clap-clap!

Și apoi la dreapta: clap-clap!

Ne învârtim odata câte doi,

Ce copii vioi!
 Hai fuguța tropa-trop

Lecția are un scop

Cu cât suntem mai vioi

E și joaca mai întoi!

Să batem din palme: clap-clap!

Și-apoi din picioare: trap-trap!

Hai pitic-pitic-pitic, pe-aici...

Măi ce de voinici!

Ne-ntoarcem spre stânga: clap-clap!

Și apoi la dreapta: clap-clap!

Ne învârtim odata câte doi,

Ce copii vioi!

Salutul de dimineaţă se realizează prin tehnica comunicării rotative. Copiii se aşează în semicerc,
salutul porneşte de la educatoare şi este continuat de toţi copiii grupei, fiecare salutându-şi colegul din
partea dreaptă: Bună dimineața, Andrei!
Se realizează apoi prezența: ” După ce ne-am adunat,/ Și frumos ne-am salutat,/ Colegii ne-am
întâlnit,/ Cine oare n-a venit?’’ Se realizează prezenţa copiilor cu ajutorul panoului de prezenţă folosind
fotografiile, se precizează copiii prezenţi, dar şi cei absenţi.
Atenţia copiilor este îndreptată apoi spreCalendarul naturii,se completează calendarul naturii, copiii
denumind anotimpul în care ne aflăm, dar şi starea vremii. Zilele săptămânii sunt repetate în grup pentru a
fi consolidate. - Ce anotimp este? - Cum este vremea? - Cum ne îmbrăcăm?
Noutatea zilei: Sub forma surprizei copiii primesc un coş plin cu legume de primăvară de la Gradinar.
Aceştia sunt rugaţi să-l ajute să realizeze sarcinile şi le trimite matriele să picteze o ridiche veselă. Toate
acestea sunt aflate din scrisoarea găsită în coş. Împreună cu un ghiveci care stârneşte curiozitatea copiilor
în a afla ce legumă este. Se face trecerea la activitățile liber alese.
Copiii sunt invitaţi să urce în tren pentru a merge la centrele de interes. Prima staţie este centrul „Joc
de masa” aici copiilor le sunt prezentate materialele şi sunt trasate demonstrativ sarcinile lucru . Trenul
porneşte mai departe pentru a vedea şi următorul centru „Artă” aici copiilor le sunt prezentate materialele
găsite pe masă şi se face descrierea planşei exemplu, ajungând și la ultima stație, centrul „Construcții”,
copiilor le sunt prezentate și explicate sarcinile.  Folosind metoda de evaluare „Turul galeriei” copiii sunt
invitaţi să vadă produsele realizate împreună astăzi la centrele de interes.

 
 

EVENIMENTUL CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGII EVALUARE

  DIDACTIC DIDACTICE

  MOMENT Se vor asigura condiţiile optime pentru   Observarea

desfăşurarea activităţii: comportamen-  
ORGANIZATORIC
tului copiilor
-aerisirea clasei;

-copiii vor fi aşezaţi pe perne în formă

de semicerc;

-se pregăteşte materialul didactic

necesar pentru activitate.

  Captarea atenţiei se face în cadrul    

întâlnirii de dimineață cu elementul
CAPTAREA surpriză coşul cu legume de primăvară  
oferite de Grădinar.
ATENŢIEI  
 
Expunerea

  Voi spune copiilor că astăzi, la    

activitatea de Știinţă, vom observa
ANUNŢAREA împreună legumele de primăvară  
numite si legume timpurii din ”Coşul
TEMEI
cu legume” trimis de grădinar, iar apoi Conversaţia
vom realiza o salata după reţetă.

 
       

DIRIJAREA -Primăvara aduce odată cu razele  

călduţe de soare şi legume pline de
ÎNVĂŢĂRII  
vitamine de care trebuie să profităm
din plin. Ridichiile, salata verde şi
ceapa verde sunt trei dintre acestea,  
pe care sigur le consumaţi şi voi
destul de des, dar pe lângă acestea Conversaţia
mai sunt şi alte legume de primăvară
 
cum ar fi: mazăre, ţelină, sfeclă,
leurdă, fasole verde, spanac,  
sparanghel.
 
 
Explicaţia
Vom scoate legumele din coş pe rând
 
(ceapă verde, salată, ridiche). Apoi voi
soate un ghiveci în care se află plantată  
o ridiche.
 
Sub forma problematizării, copiii sunt
 
întrebaţi dacă recunosc ei ce legumă
 
este:
 
- Ştiţi voi ce legumă este acesta?
 
Ghiveciul este plimbat pe la fiecare
 
copil pentru a observa frunzele
 
Ridichea este smulsă din pământ.
 
(copiii o recunosc şi o denumesc)
Exerciţiul
Ofer copiilor câte o ridiche spălată
 
pentru a putea fi analizată:
 
- Cu ce seamănă ridichea? (o
 
bilă/minge mica)
 
- Ce culoare are? (roşie)
 
- De ce am apucat ridichea
OBȚINEREA “Dacă gustul nu a fost pe placul vostru    
PERFORMANȚEI vă propun să facem o salată din toate
legumele trimise de grădinar, iar în
salată ridichea va avea alt gust”

Se explică copiilor că este foarte

important ca înainte de a consuma
legumele acestea trebuie spălate.

Se face sinteza referitoare la părţile

componente ale plantei, însuşiri, locul
unde creşte, cine o îngrijeşte
(grădinarul), cum o îngrijeşte (o udă,
curăţă buruienile din jurul ei ca să aibă
soare, lumină).

 TRANZIŢIA spre activitatea practic-

gospodărescă se face urcând în
„Trenuleţul Veseliei” pentru a realiza
împreună o salată.

Copiilor le este prezentată reţeta, în

imagini. Acestia sunt împărţiţi în trei
gupe pentru a pregăti cele trei
ingrediente:

 Salata este spălată şi apoi ruptă;

Ridichea este tăiată din jumătate în

feliuţe mai mici; 

Ceapa este tăiată rondele.

Ingredientele tăiate, sunt apoi puse

după reţetă, amstecate cu sare şi ulei.
       

EVALUARE Salata de legume va fi servită de către    

copii la masa de prânz.
    Aprecieri
 
Le voi  reaminti că fiecaretrebuie să se pozitive asupra
hrănească sănătos, consumând multe Conversaţia salatei obţinute
  legume care conţin vitamine
importante în alimentaţia sănătoasă.    
 
 -Prin urmare, nu trebuie să uitaţi că    
  legumele de primăvară nu trebuie să
lipsească din alimentaţia voastră!    
 

     
 

Se fac aprecieri referitoare la modul în    

 
care s-a desfăşurat activitatea şi asupra
     
comportamentului copiilor,
solicitându-le acestora  să precizeze  
   
importanţa legumelor în alimentaţie.
     
Fiecare copil va primi un stimulent
  (ecuson).   Copiii primesc
ÎNCHEIEREA stimulente.
Conversaţia
ACTIVITĂŢII