Reactualizarea metodelor de realizarea a activității de educare a limbajului

Lectura educatoarei Lectura după imagini

Lectura educatoarei îl implică pe copilul preșcolar 1. Prezintă două componente importante și anume:
prin prisma valorificării unor texte din literatura - observarea dirijată a imaginilor;
(populară/cultă, română/universală) pentru copii, -dezvoltarea abilității de exprimare ulterioară a
cu precădere din perspectiva ipostazei de receptor mesajelor
de mesaje: 3. Observarea imaginilor se realizează prin:
- Dirijarea percepției copiilor de către
1. În planul conținutului:
educatoare, punând mult accent pe analiza
a. Alegerea textului suport care să
sinteza și generalizarea aspectelor cuprinse
corespundă particularităților de vârstă și
în imaginile respective
individuale ale copiilor ( atenție în special
la copiii orfani);
4. Procedeul specific: conversația, cu rol de ghidaj,
b. Accesibilizarea suplimentară a textului
acțiune concomitentă cu verbalizarea celor
- la nivelul conținutului, eliminarea
observate cu ajutorul imaginilor.
cuvintelor dificile, explicarea prin
5. Principala sarcină a copiilor:
sinonime a unor elemente lexicale;
- Analiza imaginilor
- stilizarea formei – pregătirea de materiale
- Descrierea imaginilor
care să faciliteze explicarea unor cuvinte;
- Compararea și interpretarea utilizând
- alegerea materialelor valorificabile în
limbajul;
decodarea/ interpretarea textului (în etapa
6. Alături de imagini, trebuie prevăzut un plan de
de fixare, obținere a performanței – planșe,
întrebări, precise și accesibile, punctuale, ca să
jetoane, siluete, obiecte concrete,
direcționeze optim atenția copiilor.
marionete, fișe de lucru.
7. Lectura după imagini se poate derula după
2. Secvențele activității de lectură a
următorul scenariu:
educatoarei (predare-învățare:
a. Intuirea inițială, nedirijată a imaginii
- Momentul organizatoric
- Copiii formulează enunțuri, indicând ceea ce
- Reactualizarea cunoștințelor asimilate
văd, fără a se urmări încă ordonarea logică a
anterior (scurtă discuție vizând coordonate
ideilor
ale temei căreia se subsumează textul ales)
- Este un brainstorming ce generează emiterea
- Captarea atenției – înregistrări, marionete,
unor păreri diferite/contradictorii.
cântece, ghicitori, rime (orice element care
 este în concordanță cu textul) b. Observarea dirijată a imaginii
- Anunțarea subiectului și a obiectivelor - Se observă planul I - mai apropiat, II - mai
operaționale; depărtat;
- Dirijarea învățării (Jocul Mut - pasarea - Educatoarea are rolul de a dirija moderat
jucăriei în liniște) – asigurarea condițiilor acțiunea de intuire
optime pentru audierea textului; lectura - Copiii sunt dirijați pentru a observa în detaliu
expresivă realizată de către educatoare; elementele fiecărui plan
valorificarea elementelor de comunicare - Un rol deosebit îl au întrebările
verbală (timbrul vocii), nonverbală închise/conducătoare/alternative;
(mimică), paraverbală (ritmul). c. Realizarea sintezelor parțiale
*Modul de utilizare al cărții: evităm să - Are loc după intuirea dirijată a fiecărui plan
arătăm imagini în timpul lecturii al imaginii/tabloului și după ”culegerea”de
expresive. informații oferite de către copii;
*scurtă discuție despre – conținutul - Se realizează prin trecerea de la particular la
mesajului textului ( fixăm titlul, fixăm general; de la analiza detaliată la construirea
reperele ”Când? Cine? Unde?”, le arătăm ansamblului;
copiilor coperta cărții, recunoaștem d. Sinteza finală:
personajele și discutăm despre elementele - Ordonarea ideilor emise despre fiecare plan
din față(sunt mai mari), elementele din al imaginii
spate (sunt mai mici); punem accent pe - Realizarea unei imagini globale care să ajute
impresiile copiilor (”ce v-a plăcut? Ce ați copiii în formularea concluziilor
simțit?”) - Stabilirea titlului tabloului – pentru
- Fixarea cunoștințelor –putem fixa cu activizarea vocabularului și manifestarea
explozia stelară (cine? Când? Unde? Ce? De potențialului creativ.
ce? Cum?); ordonarea logică a planșelor sau
a siluetelor, în ordinea întâmplărilor)
-Obținerea performanței: completarea unei
fișe/colorarea personajului personal/
încercuirea personajului care apare în toate
episoadele; personajul preferat/ cu ce
personaj ar vrea să se asemene.
-Asigurarea retenției și a transferului
Confecționarea unei siluete în vederea utilizării acesteia în activitățile de educare a
limbajului : https://www.facebook.com/100044610091540/videos/1047245352393764

Resurse bibliografice:

1. Hobjilă, A.,2008, Elemente de didactiă a activitățiilor de educare a limbajului,Ed.

Institutul European, Iași

Realizat de:
Prof.pentru înv.preșc.:Bianca Farcaș