UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA GENERAL

Sustentado por:
Penélope Medina Santos
Matricula:
2018-07464

Asignatura:
Practica de Intervención Psicopedagógica I

Facilitador:
Juan Martínez
Tema:
Tarea II

8 de febrero del 2022, Moca

 Los trastornos del espectro autista (TEA) son una discapacidad del
desarrollo que puede provocar problemas sociales, comunicacionales y
conductuales significativos. A menudo, no hay indicios en el aspecto de las
personas con TEA que los diferencien de otras personas, pero es posible
que quienes tienen un TEA se comuniquen, interactúen, se comporten y
aprendan de maneras distintas a otras personas. Las destrezas de
aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas de las personas con
TEA pueden variar; hay desde personas con muy altos niveles de capacidad
(dotadas, o gifted en inglés) y personas que tienen muchas dificultades.
Algunas necesitan mucha ayuda en la vida diaria, mientras que otras
necesitan menos.
Actualmente, el diagnóstico de TEA incluye muchas afecciones que solían
diagnosticarse por separado e incluyen el trastorno autista, el trastorno
generalizado del desarrollo no especificado de otra manera (PDD-NOS, por
sus siglas en inglés) y el síndrome de Asperger. Hoy en día, a todas estas
afecciones se las denomina trastornos del espectro autista.
Datos del paciente:
Nombre : T.E.
Apellido: E.A.
Sexo: FEMENINO.
Edad: 6 ANOS.
Ocupación: ESTUDIANTE
Estado civil: N/A
Dirección: GUAUCI ABAJO MOCA
Teléfono de su Tutor: 829-668-2598
Nombre del acompañante que T.E.
asistió con el:

Historia del paciente:

T.E es una niña que aparentemente desde que fue concebida durante el
embarazo todo parecía normal, la madre en todo el proceso del embarazo
estuvo asistiendo a sus consultas, tonaba sus medicamentos de forma
precisa e incluso tenía un horario específico para mantener una rutina, la
niña nació con buen peso, tenía 8.5 libras y todos sus signos vitales
parecían normal, nació 5 de enero del 2016.
Según lo que se veía, tenía un aspecto totalmente normal, asistía a sus
consultas mensuales y todo parecía ser normal, no presentaba indicios de
nada hasta la edad de 1 ano y 2 meses, la madre observaba que la niña no
tenía los reflejos que tiene un bebe, es decir no le apretaba el dedo cuando
esta se lo acercaba a la mano, no balbuceaba con frecuencia y luego de los
11 meses no tenía insistencia ni en gatear ni caminar, fue en ese entonces
cuando la madre se percata de que algo no estaba correcto con el desarrollo
de su hija, y acude a la pediatra, la misma la observa pero no nota ningún
síntoma ni nada fuera de lo común y decide referirla para realizarle varios
estudios. Las analíticas salieron bien y la madre pues no presto mucha
atención a esto. Ya al cabo de los 2 años que la niña aun no caminaba, tenía
patrones de conducta repetitivos y restringidos, no mantenía la mirada fija
cuando se le estaba conversando y siempre se le veía deambulando con la
mirada la madre en términos de descuido, estaba conversando con alguien
y esta persona le ínsita a buscar ayuda por otras vías ya que no concebía
que a esa edad la niña no caminara que solo balbuceara algunas palabras y
que presentara este tipo de conductas, es allí cuando la madre acude a un
psicólogo y el mismo empieza una investigación exhaustiva con la madre
para determinar la ayuda que la misma necesita en torno a la niña.
Luego de la misma explicarle la situación de la niña, el psicólogo acude a
programar encuentros para evaluar la pequeña y poder confirmar las
sospechas que tenía sobre la niña. Ya luego de observar la niña, empieza a
formular en conjunto con un psicoterapeuta una evaluación más profunda
para determinar el grado de la situación que afecta a la niña.
Desde ese entonces la niña fue diagnosticada con el síndrome del espectro
autista (TEA) moderado, aunque se sabe el diagnóstico de la misma no ha
sido nada sencillo para la madre, ya que ella solo vive con su hija, no tiene
ayuda del padre, y en ocasiones las situaciones se tornan muy difíciles para
la misma.
Al pasar el tiempo la niña fue presentando mejoría, aun se le complicaba
ser afectuosa, pero comenzó a hablar, presentaba intereses por las
manualidades y de manera cronológica hacia sus tareas con la ayuda de su
mami, siempre todo en un orden con un tiempo específico de 60 minutos
para realizar sus actividades.

Temperamento:
La niña se mantiene pasiva, aunque a veces tiene desborde de
temperamento cuando las cosas no salen como ella espera, a la edad de 6
años su vocabulario no es tan extenso y le es muy difícil expresar sus
emociones, se intentó llevar un tratamiento psicofarmacológico de
insthaminicos, pero esto en ocasiones tenia alteraciones fuertes sobre su
carácter y se excluyó de su medicación. Se le dificultan las relaciones
sociales, casi siempre se mantiene aislada y prefiere solo mantener contacto
con su madre, nunca incurrió en agredirse, asimismo.
Relaciones con familiares y amigos:
La niña solo mantiene contacto con una prima que padece una situación
similar a la de ella, en la escuela se mantiene al margen y aunque sus
profesores tratan de ser pacientes y sobrellevar la situación con ella, la
misma se mantiene aislada y no es muy sociable, en ocasiones otras niñas
han intentado acercarse a ella, pero la misma se mantiene al margen.
Historial médico:
La niña no ha presentado desde su nacimiento ningún tipo de afección
adicional al diagnóstico de un caso de TEA moderado, nunca se enfermó,
nunca fue ingresada a una clínica, y durante el embarazo todo transcurrió
de forma normal.
 INFORME PSICOLOGICO DE LA PACIENTE T.E.E.A.
Datos de quien elabora el informe: Nombre completo:
Penélope Medina Santos.
Código:
001.
Fecha de elaboración del informe
(7/2/2022)
Título del Informe
Datos del/la cliente:
Nombre completo: T.E.E.A. Sexo: Femenino.
Fecha de nacimiento:5-1-2016. Informes sobre niños y niñas menores de 15
años.
Nombre de escuela y grado que cursa:
1ero de básica.
En caso de niñas y niños que no asisten a la
escuela, anote si realiza alguna actividad
que le impide asistir con regularidad a un
centro de enseñanza (por ejemplo: oficios
domésticos, cuido de niños/as, ventas
ambulantes, etc.
Nombre de la madre, T.E.
padre, persona
responsable o
representante legal
Edad: Informes de personas mayores de 15 años
Nivel educativo (primaria, secundaria,
técnica, universitaria incompleta/completa)
Ocupación/Profesión
Nacionalidad Lugar de residencia (provincia y cantón)
Fecha (s) de la evaluación/intervención
Motivo del Informe:
Garantizar una mejor calidad de vida al paciente ayudando a sus necesidades,
resaltando cuales son las afecciones de mayor volumen.

Procedimientos utilizados:
Programas conductuales
Programas de enseñanza y aprendizaje
 Proporcionarles una agenda que anticipe todo lo que va a ocurrir en los
próximos 45-60 minutos.
Evitar, en medida de lo posible, estímulos sonoros.
Establecer un momento 'de saludo'
Trabajos en mesa repetitivos.
El docente debe adaptarse al alumno y no al revés.
 Tratamientos y terapias a tratar:
 Terapias del habla y el lenguaje.
 Terapia con música.
 Suplementos de vitaminas y minerales.
 Terapia con masajes.
 El Sistema de comunicación con intercambio de imágenes.
 Enseñanza en un medio pre lingüístico y educación de respuesta.
 Se necesitan desde 12 sesiones con una duración de 10 horas semanales
como medida mínima.
 Educación y entrenamiento del sueño

Historia personal breve dentro del contexto familiar y social.

T.E.E.A es una niña que ha venido desarrollando unas conductas poco comunes al
paso de su crecimiento, desde muy joven presento patrones de conducta repetitivos
y restringidos, aislaba la mirada y no mantenía concentración cuando se le hablaba
directamente. La niña solo vive con su madre.

Validez de los resultados del informe.

Se aplicó a su madre el cuestionario M-CHAT, para valorar la conducta de la niña,
se le realizaron entrevistas y se tuvo contacto directo con la niña para poder
verificar con exactitud como la niña se comportaba en ambientes sociales.
Observaciones:
Resultados:
Se espera poder proveer un estilo de vida más integrador a la niña, y que pueda
aprender a desarrollar habilidades por sí misma, que tenga la capacidad de incluirse
socialmente y llevar una vida dentro de sus limitaciones normal, ya que este
trastorno es algo con lo que debe de convivir el resto de su vida, nuestro interés es
proveer una calidad de vida más óptima para la niña y que a su vez pueda superar
situaciones dificultosas por si sola.
Recomendaciones:
1 Proporcionarles una agenda que anticipe todo lo que va a ocurrir en los próximos
45-60 minutos.
2 Evitar, en medida de lo posible, estímulos sonoros.
3 Establecer un momento 'de saludo'
4 Trabajos en mesa repetitivos.
5 El docente debe adaptarse al alumno y no al revés.

Penélope Medina Santos- Participante de Psicología General UAPA.

 Realiza observaciones, entrevistas y aplica pruebas proyectivas

que consideres necesarias.

En el contacto con la niña, se pudo visualizar una niña muy dulce, que,
aunque tiene una condición que no es su culpa se puede ayudar a tener una
calidad de vida más prometedora, ya que esto no le impide salir adelante ni
desarrollarse, obviamente es un compromiso de quienes le rodean poder
garantizar que su evolución surta el efecto esperado.

Nunca había tratado antes con un paciente con esta condición, y la verdad
debo de decir, que estas personitas son muy especiales, porque aunque les
cuesta socializar por la condición que tienen, esa sonrisa que regalan sin
esperarla es muy motivadora y hace entender que uno está en el lugar
correcto y haciendo lo correcto, al inicio no negare que me sentí muy
nerviosa, pues no sabría qué iba a hacer si la niña presentaba alguna
conducta en contra de mi presencia, pero fue muy satisfactorio ver que
aunque ella se mantenía distante mi presencia no le incomodaba.

En la entrevista realizada a su madre, la misma nos contó, lo difícil del

proceso, más nunca utilizo términos despectivos y que apuntasen a que ella
no estaría a la disposición de ayudar en todo lo que se le fuera posible para
lograr darle a la niña una vida más plena, la madre siempre estuvo sola
desde que se enteró de su embarazo, pero siempre mostro su amor
incondicional a su hija, y más aún luego de nacer.
Para ella fue una noticia muy grande cuando se entera que la niña tenía un
diagnóstico de Autismo, pero esto no le impidió buscar ayuda y empezar a
indagar sobre que podría hacer para darle un estilo de vida en el que ella no
fuese vista como un ser anormal.

Siempre con una sonrisa en su rostro nos hablaba de cómo iba

evolucionando su pequeña y que, aunque le pareciera difícil ella iba a dar
todo de sí para que su hija estuviese siempre en las mejores manos.

En la aplicación del cuestionario M-CHAT aplicado a la madre de la niña

se pudo valorar que efectivamente la niña tiene síntomas que responden
concretamente con el Trastorno del espectro Autista en forma moderada.
Aquí la prueba:
Foto de T.E.E.A.:
 Siempre hemos sabido que una persona con una discapacidad o desorden
mental , es limitada y aislada, por ello es siempre la mejor opción
capacitarnos y educarnos con el propósito de ayudar a estas personas a
tener un estilo de vida más alentador, siempre resulta incómodo ver como
personas que no tienen empatía con nada hacen comentarios alusivos a una
persona con discapacidad, denigrándolos o viéndolos como seres extraños
que no tienen la culpa de tener una condición que los diferencia a nosotros.
Es por ello que la psicología toma cada vez más fuerza, como parte de
nuestra vida cotidiana porque nos facilita el conocimiento para poder
garantizar a las personas un trato más afectivo y que muestre mejor nuestra
calidad humana, y los valores que con ello debemos poseer.
Una persona con una discapacidad no es un enemigo, no es un ser extraño,
al contrario, es una persona que puede mostrarnos con mayor exactitud
cómo debemos de ser y como mostrarnos a nosotros mismo en realidad.
No seas parte de las conductas inapropiadas que una persona con sentido
común posee, a veces tener una discapacidad es lo que nos muestra cómo
ser para saber como tratar.