Organizația Mondială a Sănătății (OMS) stabilește rolul esențial al sănătății mintale pentru realizarea socială

a individului și a stării sale generale de sănătate. Dovezile indică faptul că tulburările mintale, deja una
dintre principalele surse de suferință și dizabilitate din lume, sunt în creștere progresivă. Istituto Superiore
di Sanità (ISS) promovează cercetarea și aplicarea acesteia, acordând o atenție deosebită fazelor deosebit
de critice, cum ar fi perinatala, copilăria, adolescența și senescența. Condițiile și bolile studiate includ
tulburări de neurodezvoltare, depresie, sindroame de anxietate, tulburări obsesiv-compulsive, emoționale,
cognitive, mnemonice și psihosomatice, inclusiv legate de stres.
În referință voi aprofunda sindromul Asperger.

sindromul Asperger
„Sindromul Asperger” își ia numele de la medicul austriac Hans Asperger, care a identificat, studiat și
descris mai întâi un grup de copii cu comportamente deosebite în interacțiunea socială, abilități de
comunicare și interese. A fost inclus, pentru prima dată în 1994, în DSM 4 ( Manualul de Diagnostic și
Statistic al Tulburărilor Mintale ) ca o subcategorie a Tulburărilor Pervazive de Dezvoltare . Odată cu
introducerea DSM 5 (2013), se fac modificări în clasificarea nosografică a acestor tulburări: sindromul
Asperger, Tulburarea autistă, Tulburarea pervazivă nespecificată altfel sunt incluse într-o singură categorie
de diagnostic numită Tulburări ale spectrului autist. Pentru a reprezenta și a lua în considerare diferitele
moduri în care pot fi exprimate tulburările din spectrul autist, au fost incluși câțiva specificatori clinici (nivel
de dezvoltare, nivel de severitate, vârstă cronologică...) și caracteristici asociate (tulburări genetice,
epilepsie, dizabilitate). se va putea înlocui definiția „Sindromului Asperger” cu cea a „Spectrului autist”, cu
precizarea că persoana în cauză nu are dizabilități intelectuale, are o justă capacitate de autonomie și nu
are nevoie de sprijin intensiv.
Caracteristici cognitive/sociale/personale
• Întârzierea maturității sociale și a gândirii sociale
• Dificultate în a-ți face prieteni și deseori a fi hărțuit
• Dificultate în controlul și comunicarea emoțiilor
• Abilități lingvistice neobișnuite care includ un vocabular mare și sintaxă elaborată, dar împreună cu
abilități de conversație imature, prozodie neobișnuită și tendința de a fi pedant.
• Interese neobișnuite după subiect sau intensitate
• Profil neobișnuit în dificultăți de învățare
Teoria minții
• Dificultate la decodarea mesajelor din privirea altora
• Tendința către o interpretare literală a ceea ce spun alți oameni
• Tendința de a fi văzut ca nepoliticos și lipsit de respect
• Naivitatea și onestitatea la copii
• Timp mai mare de procesare a informațiilor sociale din cauza utilizării raționamentului mai degrabă decât
a intuiției
• Epuizarea fizică și emoțională cauzată de socializare
Unii copii cu sindromul Asperger pot avea dificultăți în a juca jocuri de simulare și preferă subiecte legate de
logică și sisteme, cum ar fi matematica. Unii își petrec timpul într-o gamă limitată de activități imaginative,
care pot fi desfășurate într-un mod rigid și repetitiv. Maturitatea emoțională a copiilor cu sindrom Asperger
este de obicei cu trei ani mai mică decât semenii lor. Ei pot avea un vocabular limitat sau o lipsă de termeni
pentru a-și descrie emoțiile.
Există o asociere între sindromul Asperger și dezvoltarea unei tulburări suplimentare sau secundare de
dispoziție, inclusiv depresie, tulburări de anxietate și probleme cu gestionarea furiei și comunicarea
dragostei și afecțiunii. Persoanele cu sindromul Asperger par vulnerabile la sentimente de depresie, iar unul
din trei copii/adulti suferă de depresie clinică. Managementul emoțiilor la copiii și adulții cu sindrom
Asperger poate fi conceptualizat ca o problemă în managementul energiei , adică prezența excesivă a
energiei emoționale și dificultăți în controlul și eliberarea constructivă a acesteia.
Pentru a încerca să facă lumea mai puțin confuză, persoanele cu sindromul Asperger pot avea reguli și
ritualuri care sunt repetitive și insistente, de exemplu, pot insista să meargă mereu îmbrăcați la școală sau
la clasă, se pot enerva dacă există o schimbare bruscă a calendarului și adesea au nevoie de ordinea „lor”;
mulți adolescenți devin opoziționali sau distrași atunci când sunt forțați să facă activități de rutină sau
lipsite de inspirație.
Cu ocazia Zilei Mondiale a Autismului , revista „ Psihoneuroendocrinologie ” din aprilie 2009 publică
rezultatul unei cercetări efectuate la Universitățile din Bath și Bristol, din care reiese că unele simptome ale
sindromului Asperger par a fi legate de o tendință anormală de nivelurile hormonului de stres, cortizol.
Acest hormon
atinge de obicei vârful la scurt timp după trezire, iar apoi nivelurile din sânge scad treptat. Se crede că
vârful dă un semnal de alertă creierului și pregătește corpul pentru angajamentele zilei, făcând persoana
mai conștientă de schimbările care se întâmplă în jurul său.
La copiii cu sindrom Asperger, totuși, acest vârf de dimineață nu are loc, iar acest lucru, spun cercetătorii,
poate explica faptul că sunt jenați chiar și de micile schimbări în rutina lor zilnică sau în propriul mediu.
Cortizolul , un hormon produs de suprarenale la impulsul creierului, este hormonul simbol al stresului: în
momentele de cea mai mare tensiune determină creșterea glicemiei și a grăsimilor din sânge, furnizând
energia de care are nevoie organismul. Împreună cu cortizolul, adrenalina și noradrenalina sunt apoi
eliberate ; combinația acestor trei elemente crește tensiunea arterială pentru a îmbunătăți performanța
fizică și vigilența.
Odată ce situația stresantă a trecut, corpul revine la echilibru (tonusul muscular, ritmul cardiac și tensiunea
arterială scad) și corpul se relaxează . Această fază este esențială: fără ea apar condițiile de epuizare .
Unele studii consideră că copiii cu sindrom Asperger nu prezintă aceste vârfuri, se observă de asemenea că
unele simptome ale sindromului Asperger sunt atribuite mai mult unui răspuns la stres decât problemelor
de comportament. În acest sens, profesorul ar trebui să dezvolte strategii pentru a evita stresul negativ la
acești copii.

Tratamentul sindromului Asperger:

- Formarea abilităților sociale , în grupuri sau sesiuni individuale, terapeuții îl învață pe copil cum să
interacționeze cu ceilalți și cum să se exprime în moduri mai adecvate. Abilitățile sociale sunt adesea
învățate cel mai bine prin modelarea comportamentului tipic.
- Terapia limbajului vorbit , ajută la îmbunătățirea abilităților de comunicare ale copiilor. De exemplu, să
înveți să folosești un model normal de creștere și scădere atunci când vorbești, mai degrabă decât un ton
plat sau cum să ții pasul cu o conversație în două sensuri și să înțelegi indicii sociale, cum ar fi gesturile
mâinii și contactul vizual.
- Terapia Cognitive Comportamentală (TCC ), sprijină copilul să-și schimbe modul de gândire, astfel încât să
își poată controla mai bine emoțiile și comportamentele repetitive. El va putea obține îndrumare cu privire
la lucruri precum explozii, prăbușiri și obsesii.
- Educarea și instruirea părinților sau învățarea acelorași tehnici predate copilului pentru ca acesta să poată
lucra acasă la abilitățile sociale sau chiar sprijinul unui consilier pentru a ajuta părinții să facă față
provocărilor vieții.
- Analiza Comportamentală Aplicată , aceasta este o tehnică care încurajează abilitățile sociale și de
comunicare pozitive ale copilului. Terapeutul prin laude sau alte „întăriri pozitive” pentru a obține
rezultate.
În concluzie, cred că, cu tratamentul potrivit, copilul poate învăța să controleze unele dintre provocările
sociale și de comunicare cu care se confruntă și poate să se descurce bine la școală și să continue să aibă
succes în viață.