Pedagogia

Curs I

Pedagogia= Paidos (copil) / agoge ( îndrumare)

Prin ce caracteristici devine pedagogia știință?

1. Se adresează omului

2. Are ca scop educarea acestuia

3. Avem terminologie și metodologie .

Are caracter :

1. Descriptiv – explicativ = explicarea procesului educațional

2. Prescriptiv- normativ = Generalizarea unor reguli.

Pedagogia = Ceea ce ar trebui să se facă / Ceea ce ar trebui făcut pentru ca ceea ce trebuie să se facă să
se materializeze.

Pedagogia pentru a putea explica fenomenul educației a avut nevoie și de alte științe conexe
care s-au dezvoltat în timp precum : Sociologia – Psihologia

Interdisciplinitate – Imbinarea tehnicilor a două sau mai multe științe în vederea explicării /
îmbunătățirii fenomenelor educative

Intradisciplinitate- Oferă explicații din punctul de vedere unic al științei respective

Transdisciplinitate – Combină metodele de cercetare și științele pentru a ajunge la noi rezultate.

Pluridisciplinitate – Mai multe discipline abordează educația.

 Curs II

1. Definirea conceptului de educație

2. Caracteristici ale educației

3. Fundamentele educației

4. Educația formală – nonformală – informală

5. Precizarea factorilor interni și externi ai educației.

1. Educația reprezintă un amplu demers de exercitare a influenței unei persoane autorizate într-un
cadru instituționalizat , către un educabil spre a-l ajuta să dobândească cerințele profesionale ,
standardele sociale pentru a se integra cu bine în societate.

2. Educația poate fi privită ca un proces de durată , dirijare a direcției educabilului , are un caracter
dinamic , se pliază pentru nevoile societății , tinde spre o finalitate.

3. Fundamentul istoric- Oferă un trecut educației / Fundamentul filozofic – Conștientizarea perspectivei

de abordare / Funadamentele socio-culturale : Iau în calcul principalele caracteristici regionale/
Fundamentul biopsihic : Valorifică talentul ereditar. / Fundamentul științific : Utilizarea unei metodologi
stricte/ Fundamentul economic- Oferă specialiști în piața de muncă. / Fundamentul politic : Influența
exercitată de partidele politice asupra educației.

4.

Educația Formală – este realizată de cadre didactie special pregătite , în instituții autorizate.
Educația Non-formală - Indrumată de profesori , nerespectând programa școlară. Rolul profesorului e
minim
Educația Informală – Informații preluate spontan , neselectate , de mass media etc..

5. Factori interni : Biologici și Psihici

Factori externi : Biserica , Familia etc..

 Curs III

Tipurile de educație

Principalele tipuri de educație sunt

Educația Intelectuală - Educația Morală - Educația Estetică - Educația Fizică - Educația

Profesională.

René Hubert.

Educația Intelectuală :

Urmărește maturizarea individului

Antrenează percepția – gândirea – memoria – imaginația
Totodată respectă anumite norme cu privire la procesul educației
În același timp îsi propune să-l ajute pe educabil să descopere plăcerea de a studia.

Educația Morală

Urmărește trezirea conștiinței morale

Stimularea ei prin : evenimente povestiri , supraveghere
Sancționarea spre o cât mai eficientă personalitate : pozitiva sau negativă
Atingerea un acte de mare anvergură morală :

Educația Estetică

Iși propune ca educabilii să descopere frumusețea artei , elementelor constitutiv sociale etc..
Dezvoltarea simțului critic + Înțelegerea contextului
Interiorizarea conceptului.

Educația Profesională :

Are ca scop formarea persoanelor pentru viața profesională

Se pune accent pe echilibru dintre noțiunile teoretice și noțiunile practice
Important este utilizarea noilor mijloace pentru realizarea obiectului de studiu
Nimic nu este de calitate fără pasiune

Educația Fizică :

Are ca scop formarea condiției fizice ale elevilor

Luarea initiativei de a face mișcare
Sporirea calității vieții
Sporirea calității muncii profesionale
Noile educații : Religioasă – Ecologică – Sanitară .
 Curs IV

Problematica generală a sistemelor de învățământ și de educație

Sistemul este o grupare de elemente ce au legături între ele.

1------Sistemul educației – Instituțiile și organizațiile cu funcții pedagogice. ( Ministerul educației)

2-------Sistemul de învățământ – Totalitatea școlilor și universităților

3-------Sistemul procesului de învățământ – Activitățile educaționale în spații educaționale.

Probleme specifice :

1. Debutul școlarității obligatorii 2. Durata învățământului obligatoriu

3. Diversificarea învățământului. 4. Egalitate.
5. Modernizarea continuă 6. Descentralizarea sistemelor de învățământ
7. Compatibilizarea UE.

Istoricul învățământului românesc.

Secolul II î.Hr : În Dobrogea avem primele atestări a învățării ( program gimnazial) recitarea poemelor
homerice.

1028 – Școala latină de la Cenad : Scris , citit , gramatică , muzică bisericească

1200-1300 : Oradea și Alba Iulia

Secol XV : Se învăța caligrafia și limba slavonă în școlile domnești , călugării predând.

1600- Școli inferioare / Școli medii / Școli superioare : Se studia gramatică , filozofie , scris , citit ,
aritmetică , geometrie.

Secolul XVIII : Jumătatea I : Școlile fanariote gratuite pentru oricine în limba greacă / Jumătatea II :
Reforma domnitorului Alexandru Ghica ( înființare de biblioteci , pregătirea dascălilor )

1860 – Prima universitate la Iași .

Alexandru Ioan Cuza – Învățământul primar obligatoriu și gratuit.

Secolul XX : Cresc numărul de școli . 1948 prin venirea comunismului se va impune limba rusă în școli.
Secolul xx – 4 milioane de analfabeți. Însă aceștia scad treptat odată cu aplicarea regimului comunist.
Comunismul National impus de Ceaușescu face trimitere la o intensă mitizare și înfolorire a adevărurilor
istorice cu privire la daci etc.. 1998 actualul sistem de învățământ.
Probleme ale actualului sistem de învățământ :

1. Părinții neinteresati care privesc școala ca pe un babysitter

2. Suprasolicitarea copiilor

3. Accentul pe caracterul informativ decât pe cel formativ.

 Curs V

Politicile educaționale

Politica educațională – Se referă la influența în contextul învățământului a politicii naționale. Politica

educațională își propună să rezolve principalele probleme ale educabililor , educatorilor , etc...

Cu alte cuvinte , educația de foarte multe ori este influențată major de mâna politicului. În România ,
politicile educaționale sunt : egalitatea , adaptarea sistemului la normele europene, calitatea
învățământului ....

Procesul Bologna :

Adaptare socială mediul UE

Diplome recunoscute

Credite transferabile în UE .

Diversitate pentru adaptarea la noile structuri sociale.

 Curs VI

Problematica generală a curriculum-ului educațional

Curriculum a fost definit sub o multitudine de forme în diferitele etape istorice :

Antichitatea : Reprezintă o alergare circulară : între viață și moarte , sau un plan de însușire a
elementelor frumoase și utile din societate cu scopul desăvârșirii individului și apropierii de zei.

Evul Mediu : O programă prin care se asimilau învățăturile bisericești, unde cuvântul era subordonat
bisericii.

Modernism : Curriculum este privit ca și o programă care cuprinde informațiile ce trebuiesc aplicate în
mediul educațional cu scop informativ-formativ.

Post Modernism : O programă ce trebuie respectată , pentru propășirea individuală și colectivă a

educabililor.

Curriculum conținut – Se referă la o programă bine stabilită ce trebuie respectată

Curriculum produs – Finalitățile dobândite în urma procesului educațional de educabili

Curriculum proces- Planificarea atentă , studierea , optimizarea ,

Curriculum proiect – O privire de ansamblu asupra organizării programei , care cuprinde obiective –
evaluarea obiectivelor etc..

Curriculum cercetare – Cercetează actuala programă , aduce îmbunătățiri , reglementează anumite

norme

Curriculum dezvoltare – Actualizare cu noile tendințe ale societății

Triada curriculară :

Plan Structural – Programa

Plan Procesual – Implementare

Plan Produs -Evaluare.

 Curriculum finalități

Procesul educațional are întotdeauna un scop clar precis , iar după finalizarea procesului se
verifică rezultatele sau mai bine spus finalitățile obținute după consumarea unor resurse .

Scop – Reprezintă motorul procesului educațional care tinde să ridice educabilul cât mai sus cu putință

Ideal – Reprezintă țelul pe care dezvoltarea educabilului ar trebui să o atingă

Obiectiv educațional – Reprezintă însușirea unor elemente concrete după finalizarea unei lecții

Funcțiile finalităților curriculare

Funcția de orientare axiologică : Educabilul este înzestrat cu valori agreabile din societatea din care face
parte.

Funcția de anticipare a rezultatelor: Stabilirea nivelului de cunoștință pe care educabilul trebuie să-l
atingă în urma procesului educațional.

Funcția de evaluare : Măsurarea calității actului educațional prin atingerea unor cunoștințe clar
prestabilite.

Funcția de autoreglare : Pentru un proces educațional cât mai productiv

Obiectiv cadru – Să cunoască Epocile istorice

Obiectiv referință – Analizează cât cunoaște epocile istorice.

Obiectivele educaționale orientează : activitatea educabilului și a educatorului : Exemplu : Să enunțe

marile epoci istorice etc...
 Curriculum documente

Proiectarea curriculară – Se referă creearea unor documente curriculare cu rol organizatoric pentru
menținerea dezvoltarea propășirea sistemului de învățământ.

Etapele proiectării curriculare : 1. Se aleg finalitățile / 2. Se aleg experiențele de învățare care conduc
spre finalități. /3. Introducerea în procesul de învățământ / 4. Evaluare.

Se au în vedere anumite limite în proiectarea programei școlare : cunoștințele indispensabile ,

cunoștințele care îi formează personalitatea , cunoștințe care produc plăcere , cunoștințe fără utilitate
etc.

Planul de învățământ : Emis de minister. Cuprinde numărul de ore ale unei materii în funcție de profilul
școlar.

Planul managerial : Întocmit de manager și suita sa. Se ocupă cu reforme administrative , alocarea
resurselor financiare și umane , rezolvarea unor probleme specific educaționale etc...

Planul curricular propriu : Se refereră la fiecare instituție de învățământ care alege să aprofundeze
programa școlară sau să introducă opționalele propuse de minister pe lângă cunoștințele esențiale.

Programa școlară : Detaliază planul de învățământ până la teme și subteme , modalitatea de a studia
materia respectivă , orientarea spre doar ce este util și esențial.

Manualul școlar : Este necesar orientativ profesorului dar nu obligatoriu. Ilustrează și translatează
limbajul științific potrivit pentru particularitățile de vârstă ale educabililor.

Auxiliare : Ghid metodologic vine în sprijinul profesorului să-i orienteze traiectoria unei lecții

Curriculum Conținut

Se referă la toate demersurile de instruire a educabilului : practice, teoretice, informativ-formative, spre

obținerea unor rezultate înalte de la educabili

Pentru stabilirea programei avem perspectiva filozofică – pune accent pe cunoaștere

Perspectiva sociologică – accent pe interesul societății

Prelucrarea conținutului

Trierea informației, Sistematizare, Secvențializare, Prelucrare-realizare

Se poate preda : Sistematizat, dezorganizat, contradictoriu