Cerinte pt.

seminarul de Fundamentele psihopedagogiei speciale

Sem I, an universitar 2022-2023

Proiect de echipă (max. 3 studente per grup) realizat pentru una dintre temele precizate mai jos,
care va fi prezentat pe baza de PPT sau material video, conform unei programări stabilite și
anunțate. – 2,5 p. (1,25 p evaluarea referatului tehnoredactat + 1,25p evaluarea prezentării
proiectului la seminar). Referatul științific aferent proiectului va fi tehnoredactat conform
standardelor stabilite la nivel de specializare (caractere TNR –R de 12, paginatie standard pt.
document Word, referinte critice după modelul APA ed. 5/6);

Teme propuse pentru proiectul de grup:

1. Strategii eficiente de predare-învățare-evaluare pentru copiii cu dizabilităţi intelectuale.
2. Terapii educaționale în cazul copiilor cu sindrom Down.
3. Relația dintre terapia motricității și dezvoltarea cognitivă la copiii cu dizabilități în educația
timpurie.
4. Strategii eficiente de învățare pentru copiii cu TSA.
5. Servicii alternative pentru sprijinirea dezvoltării copiilor cu TSA.
6. Strategii eficiente de predare-învățare-evaluare pentru copiii cu ADHD.
7. Strategii eficiente de predare-învățare-evaluare pentru copiii cu tulburări de învățare (vor fi
prezentate separat fiecare tip de tulburare, de către echipe diferite).
8. Dificultățile de învățare versus tulburările specifice de învățare – perspective teoretice.
9. Terapia tulburărilor de limbaj – intervenții educaționale.
10. Terapia tulburărilor de limbaj – intervenții logopedice specifice.
11. Strategii de intervenție pentru copiii cu tulburări de comportament.
12. Modalități de sprijinire a adaptării școlare a copiilor cu dizabilități senzoriale.
13. Consilierea educațională a părinților copilului cu dizabilităţi.
14. Dificultăți de adaptare școlară a copiilor cu dizabilități.
15. Importanța intervenției multidisciplinare în recuperarea/terapia copiilor cu dizabilități.
Programarea orientativă a prezentării temelor:
Tema Data programata Studente gr 1 Studente gr 2
1,2 8.11.2022
4,5 15.11.2022
3,6 22.11.2022
7 – pt fiecare TSI 29.11.2022
8 6.11.2022
9,10 13.12.2022
11,12 20.12.2022
3,14 10.01.2022
15 10.01.2023

Bibliografie orientativă:
 Balaş-Baconschi C. (2010). Psihopedagogia copiilor cu dificultăţi de învăţare - suport de curs.
UBB - FPSE
 Bartok, E., Gagy, E., Crososchi, C., Cseh, A., Deak, G.E., Fulop, G. (2010). Eu citesc mai
bine! Îndrumător pentru tratarea tulburărilor lexico-grafice, Ediţia a II-a, Târgu-Mureş.
 Bruin de Colette. (2004). Give me 5. Da-mi o mana de ajutor. Pedagogie moderna pentru
lucrul cu persoane autiste, Editura Fides, Iasi.
 Cain K. (2012). Abilitatea de a citi - Dezvoltare şi dificultăţi, Editura ASCR, Cluj-Napoca.
 Gherguţ, A. (2001). Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii de educaţie
integrată., Iaşi, Polirom.
 Gurevitz M., Geva R., Varon M., and Leitner Y. (2014). Early Markers in Infants and
Toddlers for Development of ADHD, Journal of Attention Disorders 2014, Vol 18(1) 14–22.
DOI: 10.1177/1087054712447858
 Hategan, C., B. (2016). Logopedia. Terapia tulburarilor de limbaj. Structuri deschise, Editura
Trei, București
 Monastra, V. (2011). Cum sa cresti un copil cu ADHD, Ed. Trei, Bucuresti.
 Popovici Doru Vlad, (1998). Elemente de psihopedagogia integrarii, Bucureşti: Pro
Humanitas
  Preda Vasile Liviu (2013). Repere știinţifice pentru optimizarea educaţiei specializate şi
integrate/incluzive. În Roșan A., ”Cartea Albă a psihopedagogiei speciale”,
 Predescu Liviu, (2011). Cu autismul la psiholog, Editura For You, Bucuresti.
 Purcia Valeria Ecaterina (2009). Intervenţii psihopedagogice la elevii cu ADHD de vârstă
şcolară mică. În ”Cercetarea psihologică modernă : direcţii şi perspective : cercetare cantitativă
vs. Cercetare calitativã”, coord. Marius Milcu, Wilfried Griebel, Raluca Sassu. Bucureşti :
Editura Universitară,
 Roșan, A. (2015). Psihopedagogie specială. Modele de evaluare și intervenție. Editura
Polirom, Iași
 Shapiro, B. K. (2011). Reflections on early identification. In S. Eidelman (coord.), Early
childhood intervention: Shaping the future for children with special needs and their families
(Vol. 1, ed. a doua, pp. 71-94). Santa Barbara, CA: Praeger.
 Shapiro, B. K., Batshaw, M. L. (2013). Developmental delay and intellectual disability. In M.
L. Batshaw, N. J. Roizen, G. R. Lottrecchiano (coord.), Children with disabilities (ed. a şaptea,
pp. 291- 305). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
 Tamboer P., Vorst H., Oort F.J., (2014). Five Describing Factors of Dyslexia, in Journal of
Learning Disabilities, 1– 18  Ungureanu, D. (1998). Copiii cu dificultăţi de învăţare, E.D.P.,
Bucureşti.
 Voicu C., Chera-Ferrario B., (2017) Effects of the Motric Stimulation Programs on the
Development of Children with Down Syndrome, in EDUWORLD 2016, in European
Proceedings of Social & Behavioural Sciences.
 Voicu C., Chera-Ferrario B., (2017). The Transition from Dependency to Autonomy of
Children with Down Syndrome Through Development of Motor Skills in Gymnastic Exercises, 8
th International Conference Lumen RSACVP 2017, in European Proceedings of Social &
Behavioural Sciences.
 Vrasmaş Ecaterina,( 2007). Dificultăţile de învăţare în şcoală, Bucureşti: V&I Integral R.A
 Vrășmaş, E., Stănică, C., (1997). Terapia tulburărilor de limbaj. Intervenţii logopedice.,
Bucureşti, EDP
 Zajicek-Farber, M. L. (2013). Caring and coping: Helping the family of a child with a
disability. In M. L. Batshaw, N. J. Roizen, G. R. Lottrecchiano (coord.), Children with
disabilities (ed. a şaptea, pp. 657- 672). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
 Wolf-Schein, E. G. (1998). Considerations in assessment of children with severe disabilities
including deaf-blindness and autism. International Journal of Disability, Development, and
Education, 45(1), 35- 55.
 OMS, 2004, Clasificarea internationala afunctionarii, dizabilitatii si sanatatii, Bucureşti:
MarLink.
 *** Dosar deschis al Educaţiei Incluzive, materiale-suport pentru directorii şi administratorii
de şcoli (2002), UNESCO, traducere RENINCO cu sprijin UNICEF.

Lect. univ.dr. Camelia Voicu