DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAŢIE ŞTEFAN VODĂ

INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT
IPG ”VASILE MOGA” S.FEŞTELIŢA

Raport de activitate a comisiei metodice

Limbi și Comunicare și Științe socio-umane
pentru anul de studii 2021-2022

1. Obiectivele planificate pentru anul de studii 2021-2022

 Implementarea Curriculumului Naţional axat pe dezvolatarea competenţelor specific,
orientate spre atingerea calităţii prin performanţe atinse/obţinute de elevi
 Dezvoltarea continuă a competenţelor profesionale conştientizarea importanţei acestora în
asigurarea calităţii educaţiei.
 Adaptarea strategiilor didacice la stilurile individuale de învăţare ale elevilor ( predare-
învăţare-evaluare)
 Analiza nivelului de cunoștințe,capacitate și aptitudini ale elevilor prin intermediul probelor
de evaluare și stabilirea căilor de ameliorare a performanțelor școlare.
 Sporirea cu 5 % a calitățății suportului specializat elevilor cu CES în vederea
implementării Reperelor metodologice privind individualizarea procesului educational, în
anul de studii 2021-2022.
 Promovarea activităților bazate pe metode activ-participative, pe demersuri educaționale
inter- și transdisciplinare
2. Activitatea managerială desfăşurată

2.1 Bază de date cu referire la potenţialul didactic al comisiei metodice

Nr. Numele, prenumele Studii (sup., Calificarea Vechimea Grad Tipul angajării Telefon (de
d/o superioare (conform în muncă didactic (bază/cumul) contact)
incomplete, documentului) (ani)
etc.)
1. Cebotari Superioare Limba si 16 ani Gr.II Bază 44-3-98
Valentina literatura
română
2. Lutenco Superioare istorie 35 ani Gr.II cumul 068591142
Valentina
3. Becciu TatianaSuperioare Limba și 14 ani Gr.II Bază 44-4-27
literatura
română
4. Muntean-Țațco Superioare Limba si 14 ani Gr.II Bază 44-7-75
Ina literatura
rusă/limba
engleză
5. Ceban Feodora Superioare Limba și 39 ani Gr.II Bază 44-1-42
literatura rusă
6. Ceban Maria Superioare Geografie 45 ani --------- Bază 44-1-21
7. Bejan Laura Superioare Limba engleză 1 an --------- Bază 078138502
Total:7 cadre
didactice

2.2. Activitate de monitorizare a procesului educaţional pe arii curriculare(nr. de ore asistate

reciproc-7 ore,ore asistate de echipa managerială-12 ore,nr.de ore publice-5 tematica,
obiectivele, constatări, recomandări.)
Nr. de Tematica Obiectivele Constatări Recomandă
ore ri
publice
Limba ,,Codrulei, -Să citească A fost lecția înzestrată cu mijloace Să
română codruțulei expresiv poezia; tehnice,mijloace de învățare,fișe de lucru. încurajeze
Clasa ’’ -Să identifice CD numește domeniul,produsul și criteriile de elevii în
VIII-a procedeele de evaluare,impreună cu elevii formulează evaluarea
Becciv expresivitate obiectivele. progresului
Tatiana artistică în școlar.
poezie;
-Să sesizeze
prezența eului
liric și a mărcilor
acestuia în doină.

Geografi Poziția - Comunicarea CD dispune de un proiect de lungă și scurtă Gestionarea

a fizico- corectă în limba durată,elaborate în conformitate cu principiile eficientă a
geografică maternă,cu centrate pe elev. timpului de
a utilizarea A folosit metode ca:conversația euristică,lucru lucru.
Australiei. adecvată a cu harta,lucru cu Diversificare
termenilor manualul,descrierea,algoritmizarea,problematiz a formelor
geografici. area. S-a lucrat individual și în perechi. de lucru la
-Să identifice elevi.
principalele
particularități ale
poziției fizico-
geografice a
Australiei,utilizâ
nd harta fizică a
lumii.
-Să identifice
consecințele
poziției
geografice a
continentului
asupra condițiilor Dozarea
naturale ale timpului.
continentului.
Limba “Скальны -Правильное и CD dispune de un proiect de lecție de scurtă
rusă й выразительное durată elaborat conform cerințelor ERRE.
Clasa монастыр чтение текста. Utilizează strategii de învățare activă. Implică
VII-a ь -Адекватное toți elevii în activitatea conexiune cu viața
Ceban Цыпова.” воспринимание reală.
Feodora и запоминание
прочитаного
текста.
-Составление
собственных
высказванний
по содержанию
текста и
видеоматериалу

Limba “A -Asking for and A fost lecția înzestrată cu mijloace

engleză healthy using certain tehnice,mijloace de învățare,fișe de lucru.
Clasa body”. information CD numeste domeniul,produsul și criteriile de
V-B about people and evaluare,împreună cu elevii formulează
Muntean- activities from obiectivele. Diversificare
Țațco Ina the environment. Au fost folosite metode ca:braistorming,odd- a formelor
-Talking about man-out,discussion,choosing of winter or de lucru cu
sports you summer sports,true or false. elevii.
practice and the CD dispune de un plan de lungă și scurtă Încurajarea
equipment you durată. elevilor în
need. S-a lucrat atât individual,cât și în perechi și în progresul
-Selecting the grup. școlar.
information from
the text and
setting it in a
scheme.
-Drawing
pictures and
collages in the
course of
learning
activities.

Limba “Plans for -Employing Cadrul didactic dispune de un proiect de lungă

engleză the everyday și scurtă durată.
Bejan summer” conversational Mai are de lucru cu ERRE și gestionarea
Laura formulas and timpului fiecărei etape a lecției.
Clasa giving relevant
III-A ideas of plans for
the summer
vacation.
- Identifying the
Going to future.
-Identifying the
differences
between the will
future and the
going to future.

3. Activitate de dezvoltare profesională realizată la nivel de raion şi diseminarea informaţiei şi

bunelor practici în instituţie

2. “La strada”Probleme Atelier de Sectoristul și 80 A fost un

cu care se confrontă formare poliția pe atelier de
 elevii în mediul minori. formare
online. foarte util
pentru
profesorii și
elevii claselor
a VII-IXla
nivel local.
3. Atelier de Atelier de DGE Ştefan Întreg Activitate
lucru :Biblioteca lucru online Vodă raionul utilă pentru
digital.Educația on- profesori.
line.
4. Seminar de lucru cu Seminar cu Zinovia Prof. de Activitate
profesorii de limba prezență Gavrilov lim.și utilă pentru
română ,,Produsul’’ fizică lit.română profesorii de
din raion limbă
română.
5. Întrunire metodică la Seminar Zinovia Prof. de Şedinţa de
limba engleză online Gavrilov l.engleză lucru a fost
din raion. utilă şi
benefică
pentru
profesorii de
limbă
engleză.
6. Seminar:” Seminar Zinovia 7 A fost util
Vivacitatea online Gavrilov pentu
manualelor”. profesorii ce
predau
l.engleză în
clasa VIII-IX.
7. Seminar privind Seminar Zinovia Prof. de Seminar
curricula la l.engleză online Gavrilov l.engleză benefic pentru
din raion. prof. de
l.engleză.
8. Seminar la Seminar Formatorul Prof.de Un seminar
dezvoltarea online municipal. dezvoltare bun ți de
personală: Crearea personală relaxare
unui mediu sigur din raion pentru prof.
de dezvoltare
personală.
9. Seminar la limba Seminar Zinovia Prof. de Un seminar
engleză:O șansă. online Gavrilov limbă benefic pentru
engleză prof. de l.
din raion engleză.
10. Sesiune de Sesiune Formatorii Prof. din Un seminar
formare:Consiliul de online municipali. raion. benefic pentru
administrare. toți prof. din
raion.
11. Sesiune de formare: Sesiune Formatorii Prof. din O sesiune
Plan Cadru. online municipali. raion. utilă pentru
toți prof.
12. Sesiune de Sesiune Formatorii Prof. din O sesiune
formare:Proiectarea online municipali. raion. foarte bună
,predarea și pentru toți
evaluarea. prof.
13. Seminar la Seminar Formatorul Prof. din Un seminar
dezvoltarea online municipal raion. benefic de a
personală:Relația te cunoaște pe
profesorului cu sine tine însăși.
însăși.
14. Atelier de Atelier Zinovia Prof de Un atelier
lucru:Centrarea pe online Gavrilov l.engleză benefic pentru
competențe la limba din raion. crearea
străină,evaluarea evaluării
sumativă. sumative.
15. Atelier de Atelier Formatorul Prof. din Un atelier
lucru:Reg. de online municipal. raion. benefic pentru
atestare a CD pentru cei ce dețin
Gr.I și Gr.I și
superior.Proba:Inter superior sau
viul de evaluare. tind spre
aceasta.
16. Atelier de Atelier Formatorul Prof. din Un atelier bun
lucru :Senatul online municipal. raion. pentru toți
clasei,guvernarea prof. din
democratică. raion.
17. Seminar:ședință de Seminar cu Zinovia Prof. de Un seminar
scimb de bune prezență Gavrilov. limbi benefic de a
practice cu fizică. străine din implementa
profesorii de limbă raion. un proiect și
străină. de a face o
matrice
pentru prof.
de l. străine.
18. Ședință de lucru Ședință Trifan Lilia Prof. ce au O ședință
CFF Moldova online elevi cu bună pentru
CES. prof. ce au
elevi cu CES.
19. Atelier:Intervenția Atelier Formatorul Prof. ce au Atelier
în criză și primul online. municipal. elevi cu benefic pentru
ajutor psihologic. CES. prof. ce au
erlevi cu
CES.

3.1 Organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional la distanţă.

Avantaje Dezavantaje
-Dezvoltarea competențelor de lucru cu scheme, - Lipsa unor resurse tehnologice performante și a
tabele,înregistrări video și audio unor conexiuni optime la rețea, de joasă performanță
-Platformele educaționale ne fac lecțiile mai vii ,mai în ceea ce privește sunetul, imaginile și anumite
interesante,dat fiind faptul că elevilor le place grafice
foarte mult să lucreze cu tehnologiile moderne. -Slaba motivație a elevilor pentru a participa la
-Elevul poate învăța în ritmul lui propriu lecțiile online
 -Accesul la cunoștințe, în orice moment și din orice
locație
4. Necesarul de cadre didactice în cadrul ariei curriculare
Crt. Numărul de cadre Clasele în care Numărul de ore
didactice necesare este lipsă de cadru
didactic
1. Istorie V-IX. 14 ore
2.

Notă: pentru clasele de liceu se solicită de indicat şi profilul.

5. Analiza SWOT a procesul de predare – învăţare - evaluare la disciplinele şcolare din cadrul ariei
curriculare
(vă referiţi la implementarea curriculumului 2019, evaluarea în clasa a V-a, proiectele de lungă durată,
proiectele de lunga durată ale orelor opţionale, activitatea CDS, desfăşurarea procesului de predare-
învăţare-evaluare, soft-uri utilizate, formarea competenţelor la elevi, realizarea standardelor de eficienţă a
învăţării, incluziune, formatori, etc.)

1. Implementarea curriculei clasa V,VI,VII ediția 2019 demersul științific și metodologic de

asigurare a continuității în implementarea ECD la nivelul clasei a IV-a și a V-a.

Problema care se pune astăzi în faţa şcolii este înzestrarea elevului cu un ansamblu de competenţe
funcţionale, necesare acestuia fie pentru trecerea la o nouă treaptă de învăţământ, fie pentru o implicarea mai
reuşită în societate. Aşadar, curriculumul şcolar proiectat şi implementat actualmente în învăţământul
preuniversitar din Republica Moldova reprezintă o nouă etapă de dezvoltare curriculară. Excluderea notelor
anulează, de fapt, ierarhizările şi pune accent pe dezvoltarea spiritului de echipă, urmărind eficientizarea
învăţării. Totodată, în demersul implementării se solicită respectarea principiului confidenţialităţii.
Trecerea de la învăţământul primar la cel gimnazial reprezintă o schimbare foarte mare pentru elevi, pentru
depăşirea cu succes a acesteia fiind necesară acţiunea conjugată a tuturor factorilor implicaţi în educaţie care
îşi pun amprenta asupra psihicului lor. Profesorii de diferite specialităţi s-au familiarizat și au conlucrat cu
învăţătorii la aspectele ce țin de descriptorii de performanţă pentru fiecare obiect de studiu, să ştie ce noţiuni
şi-au însuşit elevii şi ce competențe şi-au format, acesta fiind nivelul de la care se porneşte spre lărgirea
sferei de noţiuni în fiecare domeniu. În primele săptămâni ale clasei a V-a, profesorii au testat elevii asupra
modului în care ei operează cu noţiunile dobândite în clasele primare. Profesorii au pus accent pe metodele
participative, au lăsat elevului impresia că i se deschid noi orizonturi de cunoaştere, speculând tendinţa pe
care aceştia o au la această vârstă de a afla, de a explora, de a descoperi.

2.Strategia evaluării criteriale prin discriptori și note. In derularea obiectivului de asigurare a

continuității sa-u urmarit următoarele acțiuni:
-Investigarea atitudinilor cadrelor didactice în ceea ce priveşte practicarea evaluării criteriale prin
descriptori;
-Identificarea avantajelor și a dezavantajelor procedurilor, a bazei metodologice precum și a strategiei ECD.
-Investigarea/identificarea atitudinilor elevilor privind evaluarea prin criterii și descriptori de performanță;
-Investigarea atitudinii părinților prinvind evaluarea criterială;
-Investigarea/identificarea comportamentului de proiectare şi predare al profesorilor cuprinşi în cercetare în
ceea ce privește practicarea evaluării criteriale;
-Identificarea activităților parașcolare (de formare continuă) cu eficiență maximă necesare derulării optime a
procesului evaluativ;
-Construirea şi validarea unui instrument de evaluare a practicilor evaluării criteriale.
-Identificarea comportamentelor noi la elevi în urma aplicării evaluării criteriale.
La nivel de comisie metodică s-a analizat intrebarea:
Cum utilizează cadrul didactic produsele școlare?
1. Elaborează la disciplina sa listele de produse școlare recomandate pentru clasa a V-a, în baza
curriculumului disciplinar, însoțite de criterii de succes.
 2. Anunță gradual, în conformitate cu nivelul experiențelor curriculare ale elevilor, produsele și
criteriile de succes pentru disciplina respectivă.

3. Valorifică produsele și criteriile de succes în contexte de eficientizare a învățării.

4. Criteriile de evaluare/ criterii de succes sunt seturi de calităţi importante care se regăsesc în
produsele învăţării şi care trebuie să se prezinte ca un sistem.

5. Relația dintre produsele școlare și unitățile de competențe/ sub-competențe nu este neapărat univocă.
Există situații în care aceeași unitate de competență/ sub-competență poate fi evaluată prin
valorificarea câtorva produse, iar același produs poate permite evaluarea câtorva unități de
competențe/ sub-competențe. Cadrul didactic are libertatea și responsabilitatea de a selecta produsele
cele mai relevante în fiecare caz, manifestând cultura evaluativă, competențele aferente didacticii
disciplinei, creativitatea pedagogică ,

6. Criteriile de evaluare se anunță anticipat elevilor în formă de criterii de succes, formulate în limbaj
accesibil, pe scurt, folosind verbe, de obicei la persoana I singular. În cadrul lecțiilor la treapta
gimnazială de învățământ se vor utiliza criterii de evaluare specifice produselor curriculare.

Dezvoltarea gândirii critice prin TIC

Stimularea demersurilor cognitive, realizarea învăţării prin exersarea gîndirii critice a devenit în
societatea contemporană un deziderat, fiind în concordanţă cu autonomia şi responsabilitatea, valori pe
care se fondează democraţia. Integrarea activă cere atitudine şi abilitatea de a gîndi deschis, critic şi
constructiv, de a evidenţia discrepanţe, de a formula perspective, de a accepta puncte de vedere raţionale,
de a tolera diversitatea şi disonanţa, de a evalua dezvoltarea personală şi posedarea de cunoştinţe.
Aportul tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale în dezvoltarea gîndirii critice este considerat
drept punct esenţial în formarea competenţelor profesionale. Aplicarea TIC contribuie la dezvoltarea
instrumentelor intelectuale, la elaborarea raţionamentelor şi a judecăţilor, la conturarea propriului mod
de utilizare a strategiilor interactive, pentru construirea progresivă a cunoştinţelor noi.
Rolul cadrului didactic în abordarea mecanismelor cognitive rezidă în următoarele:
a) să creeze un climat stimultativ pentru învăţarea activă şi să motiveze pentru participare directă în
cunoaştere;
b) să promoveze învăţarea interactivă şi responsabilă;
c) să clarifice scopurile şi obiectivele de realizat;
d) să reactualizeze şi să integreze cunoştinţele;
e) să stimuleze autocunoaşterea, autoanaliza și să echilibreze activitatea cognitivă;
f) să propună modele, provocând noi căutări

Puncte tari: Puncte slabe:

- realizarea proiectarii didactice conform noilor - lipsa unei motivaţii interioare a învăţării;
programe scolare centrate pe competențe - lipsa unor cercuri şcolare;
-aportul CDS în achiziționarea de cunoștințe, - superficialitatea unor elevi în realizarea temelor
priceperi și deprinderi de către copii cu CES scrise;

Oportunităţi: Ameninţări:
-Prestigiul în continuă creștere de care se bucură în -Dezinteresul și/sau abandonul școlar;
acest moment școala; -supraîncărcarea conținuturilor care duc la pierderea
-O bună motivație din partea unor elevi capabili de interesului și motivației intrinseci.
performanță și susținerea din partea părinților.

1. Obiective proiectate pentru anul de studii 2021-2022.

-Îmbunătățirea calității lecțiilor din punct de vedere metodico-științific;
-Antrenarea elevilor la concursurile școlare și extrașcolare;
-Promovarea valorilor naționale și general-umane în cadrul procesului instructiv-educativ;

2. Activităţi preconizate în scopul realizării obiectivelor pentru anul de studii 2022-2023.

1-Participarea la diferite seminare,traininguri atât la nivel local,raional,cât și național.

2-Aplicarea tehnicilor de motivare a elevilor de catre membrii comisiei metodice.
3-Sustinerea elevilor capabili de performante scolare prin antrenarea in diverse activitati instructiv-
educative.
4-Ore publice în cadrul instituției și interasistențe pentru îmbunătățirea calității orelor.

Data prezentării 09.06.2022 Responsabil:Muntean-Țațco Ina