PROIECT DIDACTIC

Profesor propunător:
Unitatea de învățământ:
Data:
Clasa: a VIII-a
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea de învățare: Nuvela
Subiectul: Raportul de subordonare
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoștințe și formare de priceperi și deprinderi;
Durata: 50 de minute

Competenţe generale:
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri;
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise;
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional;

Competenţe specifice:

1.5. Corectarea comportamentelor şi a atitudinilor comunicative ineficiente sau inadecvate în activităţi de comunicare;
4.1. Folosirea achizițiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române literare, pentru înţelegere corectă şi
exprimare nuanţată a intenţiilor comunicative;
4.3. Analizarea elementelor de dinamică a limbii, prin utilizarea achiziţiilor de sintaxă, morfologie, fonetică, lexic şi semantică
prin raportare la limbile moderne;

Competenţe derivate / operaționale:

 Competențe derivate cognitive:
A) O1 – să identifice raporturile sintactice de subordonare de la nivelul frazei;
O2 – să ştie prin ce pot fi introduse propoziţiile subordonate;
O3 – să recunoască propoziţiile subordonate ;
O4 – să precizeze elementele regente pentru anumite subordonate ;

1
  Competențe derivate afective:
O1: să participe cu interes la actul comunicării;
O2: să interacţioneze eficient cu colegii în îndeplinirea sarcinilor de învăţare;
O3: să îşi exerseze gândirea autonomă, reflexivă şi critică în raport cu diversele mesaje receptate;

 Competențe derivate psiho – motorii:

O1: elevii vor utiliza corect mijloacele de învăţământ;

Strategii didactice
 Metode şi procedee: Tehnica imersiunii în subiect, Conversaţia catihetică, Joc didactic, Conversaţia euristică, Exerciţiul,
Învăţarea prin descoperire, Problematizarea, Analiza, Explicația;
 Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, individuală, activitate în perechi;
 Mijloace didactice: tabla, fişe de lucru, flip – chart, manual, rebus, bilețele colorate;

Bibliografie:
***Programa şcolară la Limba şi literatura română pentru clasa a VIII-a, (Revizuită), M.E.C. Bucureşti, 2009;
1. Adrian Romonți (coord.), Auxiliar-Limba și literature română, Editura Delfin, București, 2015;
2. Alina Pmafil, Limba și literatura română-structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Ploiești, 2003;
3. Dumitriu, Amalia, Ilinca, Şt. M., Jianu, Mihaela, Limba şi literatura română. Evaluare curentă pentru clasa a VI-
a, Editura Art, Bucureşti, 2009;
4. Anca Șerban, Sergiu Șerban, Manual de Limba Română pentru clasa a VI – a, 2005;
5. Florentina Sânmihăian, Mariana Norel, Didactica Limbii și literaturii române, 2011;
6. Mihaela Popa, Portofoliu de evaluare formativă la Limba și literature română pentru clasele V-VIII, Editura
Delfin, București, 2015;
7. Szekely, Eva Monica, Didactica (re)lecturii. O abordare pragmatică, Editura UPM, Târgu-Mureş, 2009;

2
 ACTIVITĂŢI DE
SECVENŢE DE CONŢINUT
ÎNVĂŢARE METODE ŞI
ETAPE/ TIMP (ACTIVITATEA EVALUARE
(ACTIVITATEA PROCEDEE
PROPUNĂTORULUI)
ELEVULUI)
(asigurarea atmosferei propice pentru
Evocarea începerea activităţii didactice: intrarea (elevii intră în
(10 min.) profesorului, salutul, pregătirea atmosfera orei de
 Captarea materialelor didactice necesare şi literatura română şi
răspund întrebărilor  Conversaţia
interesului notarea absenţilor, dacă e cazul)
elevilor pentru -Bună ziua, clasa a VIII-a ! -Cum profesorului)
studiul temei sunteţi astăzi? Pregătiţi pentru o nouă -Bună ziua!
– 5min. lecţie? -Bine. Da, suntem
-Înainte de a începe, ce spuneţi despre foarte pregătiți.
momentul ortografic?  Flip-chart
Profesorul
(elevilor li se distribuie o fișă care observă şi
- Ne place foarte mult  Rebus
conține câteva propoziții, aceștia apreciază
momentul ortografic.
trebuind să-și exerseze lectura pregătirea
expresivă, să folosească o intonație continuă a
potrivită, pentru citirea propozițiilor, (elevii citesc cu atenţie elevilor şi
apoi să sesizeze greșelile de ortografie fiecare cerinţă şi  Tehnica răspunsurile
existente în propoziții, să le corecteze, rezolvă fişa dată) imersiunii în acestora.
a se vedea Anexa 1) subiect Se fac
-Voi împărți fiecărui elev o fișă de observaţii
lucru cu patru propoziții, pe care asupra
trebuie să le citiți în gând, urmând ca modului
apoi să le citiți expresiv în fața în care s-a
colegilor, să observați cele trei greșeli lucrat.
de ortografie pe care le conține, (elevii ascultă cu
urmând ca voi să le corectați. Mult atenţie informaţiile
succes! oferite de profesoară)
(se împart fișele de lucru și elevii  Jocul didactic
rezolvă cerințele date, iar cine termină

3
 primul va prezenta ceea ce a rezolvat)
( a se vedea Anexa 1)
 Verificarea 1. Ia bicicleta și pleacă  Conversația
temei pentru 1. I-a bicicleta și pleacă 2. I-a cam dat de furcă catihetică
acasă 2. Ia cam dat de furcă exercițiul acela. exercițiul acela.
3. I-a o haină mai groasă pentru că e frig 3. Ia o haină mai groasă
– 3min.
afară. pentru că e frig afară.
4. I-a, vreau și eu săvăd ce ai scris acolo! 4. Ia, vreau și eu săvăd
ce ai scris acolo!  Conversația
(se explică elevilor că „ia” se scrie euristică
legat atunci când se folosește cu sensul
de ”a lua”  și că se scrie tot ia atunci
când e o interjecție ) (elevii citesc tema de Pe tot
(se verifică tema pentru acasă.) casă şi respectă parcursul
indicaţiile oferite de orei
-În cele ce urmează vom verifica tema profesoară) răspunsurile
 Flip - chart
de casă.Cine dorește să citească tema vor fi
pentru acasă? monitorizate
pe
(după ce se verifică tema, se anunță fişa de lucru,
titlul lecției , dar numai după ce se va să fie la
completa un rebus iar în urma dispoziţia
 Anunțarea rezolvării acestuia titul noii lecții va fi -Cuvântul de pe tuturor
decoperit) verticală a rebusului
titlului lecției elevilor,
 5 min -Pentru a afla ce lecție vom studia este SUBORDONARE aceştia
astăzi, trebuie să răspundem corect la (elevii ghicesc
răspunsurile corect observând că
câteva întrebări și să completăm răspunsurile
corect rebusul. Așa că ii rog pe elevii şi notează în caiete
titlul lecţiei) complexe şi
mai curajoși să vină și să extragă câte complete vor
un bilețel pe care este notată o - Raportul de
subordonare rezulta din
întrebare, să ofere răspunsul potrivit suma
și să îl notăm. Cu siguranță îl vom răspunsurilor
 Comunicarea ajuta dacă este cazul. (elevii sunt atenţi la individuale.
competenţelor - Acum rebusul este complet ce indicaţiile oferite de
specifice cuvânt avem pe verticală? (a se vedea Conversația catihetică
4
 (comunicarea şi Anexa 2) profesoară)
informarea
elevilor cu (se notează titlul noii lecții pe tablă) –
privire la Raportul de subordonare
competenţele
urmărite) (după notarea titlului în caiete şi pe
– 2 min. tablă, elevilor li se vor comunica
obiectivele urnărite pe parcursul
activității didactice)
 Reactualizarea -În cele ce urmează, noi vom studia un
cunoştințelor alt tip de relație sintactică .
dobândite anterior -Pentru că sunt interesată de
- 3 min. așteptările voastre în legătură cu
textul, vă propun să găsim împreună (elevii sunt atenți la
cele mai importante aspecte legate de profesoară)
propoziția subordonată.

(se vor pune câteva întrebări ce

vizează reactulizarea lecției anterioare)

-Pentru a ne reaminti câteva aspecte -Noi am învățat despre

legate de ceea ce ați învățat în orele raportul de
anterioare vă propun câteva întrebări. coordonare.
-Ce tipuri de raporturi sintactice -Raportul de
cunoașteți? coordonare se apare
- Puteți să definiți raportul de între două propoziții
coordonare? principale ori între
două propoziții  Conversaţia
subordonate de același catihetică
-Câte tipuri de coordonare cunoșteți? fel .

-Raportul de
coordonare este marcat Pe tot
Realizarea în frază:a) prin parcursul
5
 sensului juxtapunere(prin orei
(30 min) virgulă); răspunsurile
 Prezentarea b) prin joncțiune: vor fi
-copulativă: și, nici, ci  Explicația monitorizate
materialului
faptic și; pe
(organizarea şi -adversativă:dar, iar, fişa de lucru,
transmiterea însă; să fie la
conţinutului -disjunctivă:sau, fie; dispoziţia
informaţional) -conclusivă: așadar, tuturor
 8 min. -Având în vedere aspectele teoretice prin urmare, în elevilor,
pe care vi le-aţi reamintit, nu urmează concluzie. aceştia
 Dirijarea decât să vedem ce este și cum se  Exercițiul observând că
învăţării realizează raportul de subordonare, (elevii notează în caiete răspunsurile
(intervenţiile nu-i așa? definiţia raportului de complexe şi
profesorului în (profesorul notează pe tablă, confrom subordonare) complete vor
organizarea Oglinzii tablei, definiția) rezulta din
activităţii de suma
fixare) -Definiție:raportul de subordonare se răspunsurilor
 15 min. realizează între o propoziție individuale.
principală și o propoziție subordonată
ori între două propoziții subordonate  Învățarea prin
diferit. (elevii noteză noile descoperire
informații de pe tablă și
- acest raport se realizează prin: sunt atenți la
Conjuncții sau locuțiuni explicațiile profesoarei)
conjuncționale: ca, să, ca să,
deoarece, deși , fiindcă, pentru
că etc.
Pronume relative (cu sau fără
prepoziție): care, cine, ce , cât,
câți, câte etc.  Problematizarea
Pronume nehotărâte: oricare,
oricine, orice, oricât, oricâți,
oricâte;
Adverbe relative: unde, cum,
când, cât;
Adverbe nehotărâte: oriunde

6
 oricum, oricând.  Exercițiul

P1 P2
Ex. Au avut o petrecere 1/cum n-a fost alta.2/
P1 = PP (R pt. P2)  Expunerea
P2 = PS (1)
(se explică elevilor cum s-a realizat
raportul de subordonare) Profesorul
 Regentul = cuvântul determinat
 Regenta = propoziția în care se află (elevii ies la tablă și observă şi
regentul rezolvă exerciţiile apreciază
- Propoziția subordonată determină un propuse dar în același pregătirea
cuvânt din propoziția regentă.
timp notează și în continuă a
P1 At
caiete) elevilor şi
Ex. S-a întors în satul lui natal. răspunsurile
P1 P2 acestora.
S-a întors în satul / în care s-a
1 Se fac
născut.2/ observaţii
P1 = PP (R pt. P2)
P2= PS (1)
asupra
 Exercițiul modului
Mihai a decis 1 /că nu pleacă din casa2/ în care s-a
unde crescuse de mic copil.3/ lucrat.
P1 = PP (R pt. P2)
P2 = PS (R pt. P3)
P3 = PS (2)
Profesorul
Reflecţia observă şi
( 10 min.) (se notează pe tablă o altă propoziție și apreciază
elevii doritori sunt poftiți la tablă iar pregătirea
 Fixarea şi sub îndrumarea profesoarei stabilesc continuă a
stabilirea raportul de subordonare ) elevilor şi
performanţei răspunsurile
(asigurarea El a greșit1/ deoarece n-a învățat.2/ acestora.
conexiunii P1 = PP (R pt. P2) Se fac
inverse) P2 = PS (P1) observaţii
asupra

7
 Nimeni n-a aflat1/ unde s-a dus.2/ modului
P1 = PP (R pt. P2) (elevii sunt atenți la în care s-a
P2 = PS (1) indicațiile profesoarei lucrat.
apoi comunicând cu
colegul vor rezolva
exercițiul)
(se împarte elevilor câte o fișă de lucru Analizaţi fiecare propoziţie
) din frazele de mai jos,
stabilind raporturile
-Voi împărți câteva fișe de lucru pe sintactice şi mijloacele de  Munca în
care aveți câteva fraze. tot voi trebuie realizare a acestora: pereche
să stabiliți raporturile sintactice dintre
ele dar și mijloacele prin care s-au 1.„Învăţăm1PP/ ca să ştim.”2PS/
2. „Cânta aşa de duios,1PP/ că-ţi
realizat , adică să precizați elementul venea2PS/ să plângi.”3PS/
 Concurs
de relație cu ajutorul căruia s-a 3.A întrebat1PP/ unde este tatăl
realizat raportul. lui.2PS/
4.Și-a amintit 1PP/care băiat era Profesorul
-Vă mai rog să lucrați în perechi. plecat.2PS/ observă şi
- Perechea care termină cel mai apreciază
repede și oferă răspunsuri corecte vor Răspunsuri posibile:
pregătirea
1. Raport de subordonare,
fi punctați. realizat prin conjuncţia continuă a
Analizaţi fiecare propoziţie din frazele de mai compusă ca să;
 Asigurarea jos, stabilind raporturile sintactice şi mijloacele 2. Raport de subordonare între
elevilor şi
de realizare a acestora: prop. 1 şi 2; între 2 şi 3; răspunsurile
retenţiei şi a
3.Raport de subordonare intre acestora.
transferului 1. Învăţăm ca să ştim. prop. 1 și 2 , realizat prin
2. Cânta aşa de duios, că-ţi venea să adverbul relativ unde.
Se fac
plângi. 4.Raport de subordonare între observaţii
3. A întrebat unde este tatăl lui. prop. 1 și prop. 2, realizat prin asupra
4. Și-a amintit care băiat era plecat. pronumele relativ unde. modului
(A se vedea Anexa 3)
în care s-a
lucrat.

(elevii își notează în

caiete tema pentru Profesorul
acasă și solicită observă şi
informații suplimentare apreciază
pregătirea

8
 pentru efectuarea continuă a
corectă a temei) elevilor şi
răspunsurile
acestora.
Se fac
(elevii completează
observaţii
raportul despre
asupra
(tema pentru acasă este o fişă de lucru activitatea didactică
modului
pe care elevii o primesc, dar pe care desfășurată)
în care s-a
este realizat şi un exerciţiu de lucrat.
verificare a conexiunii inverse)
(se distribuie elevilor fişe, notează
tema pentru acasă pe tablă și se
verifică dacă elevii au înțeles ce au de
făcut pentru ora viitoare) -Vă mulţumim! La fel
-Pentru că vreau să știu dacă v-a vă dorim!
plăcut această activitate, până voi
nota punca cei mai activi și mai
implicați dintre elevi, fiecare a primit
pe fişa de la temă o parte care se
desprinde şi care va fi completată de
către fiecare elev.
(a se vedea Anexa 4 și 5)
-Vă mulţumesc pentru colaborare şi
atenţie! Și știu că ați avut emoții, dar
și așa sunteţi elevi isteţi, fără nicio
îndoială, cei mai isteți!
-O zi bună!