PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială Scorțeni

Profesor: Dăncuță Carla
Data: 17 martie 2020
Clasa: a VII-a
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Tema: Adverbul
Tipul lecţiei: : Lecţie mixtă – actualizare, sistematizare a cunoştinţelor dobândite în anul anterior, însușire de noi cunoștințe
Scopul lecţiei: însuşirea şi utilizarea corectă a limbii române literare
Locul de desfăşurare: sala de clasă
Durata: 50 de minute
COMPETENŢE GENERALE:
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare - dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogat;
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.
VALORI ŞI ATITUDINI:
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea
orizontului cultural.
COMPETENŢE SPECIFICE:

1
 2.1. înlănţuirea clară a ideilor într-un mesaj oral;
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii;
3.4 sesizarea organizării morfologice şi sintactice a textelor citite (nonliterare şi literare);
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:
A. Cognitive:
O.C. 1 – să definească adverbul;
O.C. 2 – să identifice părţile de vorbire pe care le determină adverbul;
O.C. 3 – să diferenţieze adverbele după alcătuire, înțeles și origine;
O.C.4 – să identifice funcţia sintactică a adverbelor;
O.C.5 – să precizeze gradele de comparație ale adverbelor.
O.C.6 – să alcătuiască propoziţii cu diferite feluri de adverbe;
O.C.7 – să analizeze orice adverb morfologic şi sintactic, pe baza noţiunilor însuşite;
O.C. 8 – să ortografieze corect adverbele.
B. Afective:
O.A. 1: să prezinte interes pentru lecţie, manifestat prin participare activă ;
O.A. 2: să manifeste spirit de iniţiativă şi cooperare în cadrul grupului;
O.A. 3: să evalueze şi autoevalueze corect munca lor și pe cea a colegilor;
C. Psihomotorii:
OPM : să utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite şi spaţiul tablei, respectiv al caietului;

2
 STRATEGII DIDACTICE

Resurse:
A. Bibliografice :
1. Știinţifice:
Ioan Dănilă, Limba română algoritmii analizei gramaticale, Bacău, Editura Egal, 2008, pp 15-23.
Ioan Dănilă, Româna corectă (prin întrebări şi răspunsuri), Bucureşti, Editura Bic All, 2005, pp 9-107.
2. Oficiale:
Curriculum Naţional, Programe şcolarele pentru clasele a V-a - a VIII-a, Aria curriculară Limbă şi comunicare, Bucureşti, 2017.
DOOM II, Academia română, Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan”, Editura UNIVERS ENCICLOPEDIC, Bucureşti, 2005.
3. Metodico- didactice:
Constantin Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Iaşi, Editura „ Polirom“, 1999, pp. 124-128.
Secariu, Mihaela, Didactica limbii romane, Botoşani, Ed. “Ovi- Art” 2004.
B. Metodologice :
Metode şi procedee: Se vor folosi alternativ sau combinat diferite metode: jocul didactic, conversaţia, reflecția personală, exerciţiul de
recunoaştere, învăţarea prin cooperare, învăţarea prin descoperire, metoda Știu/Vreau să știu /Învăț.
Metode de evaluare: observarea curentă, evaluarea orală.
Forme de organizare: activitate frontală, activitate individuală;
Materiale și mijloace de învățământ: flipchart, fişe de lucru, markere, poster, prezentare power point, retroproiectorul , bilețele etc.

C. Temporale: 50 de minute
D. Umane :12 de elevi, dintre care: - elevi de nivel minim: 7
3
 - elevi de nivel mediu: 4
- elevi de nivel maxim: 1
E. Suport informativ:
DEFINIŢIE:
Adverbul este partea de vorbire neflexibilă care exprimă caracteristica unei acţiuni, stări, însuşiri şi împrejurarea în care are loc o
acţiune.
Merge repede. (caracteristica unei acţiuni)
Stă bine. (caracteristica unei stări)
Are o privire destul de ageră. (caracteristica unei însuşiri)
Va veni aici, mâine. împrejurarea în care are loc o acţiune(locul şi timpul acţiunii)
DETERMINĂ:
-          Merge repede.      verb
-          Rana suferindă odinioară e vindecată./ Are o privire puţin ageră.    adjectiv
-          El se află aparent aproape. adverb
-          Mersul acolo nu mai e valabil. substantiv 
 CLASIFICARE:
A.    După formă
– simple: ieri, azi, aşa, sus iute, puţin etc.
            - compuse: niciodată,nicicând, odinioară, deasupra,oricum etc.
            B. După înţeles:
            - adverbe de loc: acolo,sus, dedesubt, aproape etc.
            - adverbe de timp: acum, aici, dimineaţa, curând etc.

4
            - adverbe de mod: aşa, bine, alene, repede etc.
            C. După origine:
            - prin derivare : târâş, româneşte, finalmente etc.
            - prin compunere: astă-vară, bineînţeles etc.
            - prin schimbarea valorii gramaticale
Frumos- substantiv, adjectiv, adverb (Frumosul cieşte./ Copilul frumos citeşte./Citeşte frumos.)
Primăvara- substantiv , adverb (Primăvara e anotimpul meu preferat./ Merg primăvara la munte.)

OBS.1 Unele adverbe nu au funcție sintactică, fiind numite și semiadverbe: chiar, doar, decât, mai, măcar, nu, numai, tot, și etc.
Semiadverbele numai și doar  apar în enunțuri afirmative (Numai/doar tu ai participat.), în timp ce semiadverbul decât este folosit doar în
enunțuri negative (Nu a participat decât el.).

OBS. 2 Există adverbe care nu au grade de comparație (acasă, aici, afară, împreună, mereu etc.).

Locuțiunea adverbială este grupul de cuvinte care este sinonim cu un adverb și care se comportă în enunț ca un adverb ( an de an,
la paștele cailor, cât ai bate din palme etc.).
            FUNCŢII SINTACTICE:
1.      A mers până afară. (complement circumstanţial de loc)
2.      Mănâncă încet. (complement circumstanţial de mod)
3.      Mâine merg la munte. (complement circumstanţial de timp)
4.      E bine de voi! (nume predicativ)
5.      Casa de acolo e a noastră.(atribut adverbial)

5
 ȘCENARIUL DIDACTIC

Etapele lecției Obi Conținuturi ale învățării Strategia didactică

ective Evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevului
Metode/ Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizar
e
1.Moment OA1 Se asigură condițiile necesare Elevii răspund şi se Conversaţia Frontal
organizatoric desfășurării optime a activității: pregătesc de oră.
(1’) liniște, pregătirea materialului
didactic, prezența etc.
2.Verificarea OA1 Profesorul verifică efectuarea şi Ascultă, recepţionează Conversația Fișa de lucru Frontal/ Aprecierea
temei și a OC1 calitatea temei pe care elevii au şi se mobilizează Individual verbală a
cunoștințelor avut-o de efectuat. (Anexa 1) pentru a da răspunsuril
însușite anterior Propune elevilor o scurtă răspunsurile corecte. or
(4’) recapitulare a noţiunilor
acumulate anterior:.
3.Captarea OA1 Pornind de la un scurt motto, Urmăresc cu interes Spargerea power point Frontal/ Observația
atenției (2’) motto-ul vieţii, profesorul îi materialul. gheţii Retroproiector Individual sistematică
atrage pe elevi într-o scurtă Sunt pregătiţi să ul
discuţie referitoare la partea de pornească spre noi

6
 vorbire pe care urmează să o cunoştinţe. Conversația
actualizeze. Anexa 2
4. Enunţarea OA1 Comunică obiectivele şi sarcinile Recepţionează mesajul Expunerea Caiete Frontal
temei şi a OPM de învăţare, precizând că transmis şi se
obiectivelor (1’) performanţele vor fi posibile mobilizează pentru Conversaţia Instrumente
numai printr-o participare activă obţinerea de
a elevilor pe tot parcursul performanţelor. Scriu scris
activităţii. Scrie titlul lecţiei pe titlul lecţiei în caiete.
tablă ”Adverbul”.
5. Actualizarea OC1 Profesorul propune elevilor Elevii răspund cu Conversaţia Bilețele Frontal/ Aprecierea
cunoștințelor OC2 recapitularea cunoștințelor interes la întrebări . Individual verbală a
(5’) OC3 acumulate anterior. Anexa 3 răspunsuril
OC7 or
Pentru a mă asigura că noțiunile
legate de adverb au fost într-
adevăr însușite de către elevi, dar
de asemenea, pentru a descoperi
Adverbul este partea Conversaţia Aprecierea
eventualele carențe, mă voi folosi
de vorbire neflexibilă verbală a
de un coșuleț cu bilețele cu
care arată răspunsuril
diferite cerințe legate de cele trei
caracteristica unei or
tipuri de adverbe.
acţiuni, stări, însuşiri
1. Dă exemple de trei adverbe de
şi exprimă
loc.
7
2. Dă exemple de trei adverbe de împrejurarea în care se
mod.
realizează acţuinea. Jocul
3. Dă exemple de trei adverbe de
didactic
timp.
4. Care sunt gradele de
comparație ale adverbului?
5. Alcătuiește un enunț în care
cuvântul „dezorganizat” să fie
adverb.
6. Identifică adverbul din
propoziția: Câinele era sus, pe
un munte.
7. Alcătuiește un enunț în care
adverbul „bine” să fie la gradul
superlativ absolut.
8. Ce funcții sintactice poate
îndeplini adverbul?
9. Ce părți de vorbire poate
determina adverbul?
10. Identifică adverbul din
propoziția: Nu vom ști
niciodată adevărul.

8
5. Desfăşurarea OC1 Se aplică metoda ŞTIU / VREAU Elevii ascultă, Conversaţia Retroproiector Frontal/ Aprecierea
activităţii de OC2 SĂ ŞTIU / ÎNVĂŢ, cerând să se receptionează și se Expunerea ul Individual verbală a
învăţare (30’) OC3 completeze prima rubrică. Se trec mobilizează pentru a răspunsuril
OC4 în această rubrică cunoştinţele de îndeplini sarcinile. or
OC5 care elevii sunt relativ siguri (se
OC6 fac cele trei rubrici şi la tablă). Răspund solicitărilor. Învaţarea
OC7 Exemplu de completare a prin
OA2 rubricilor: vezi Anexa 4. descoperire
Acum, după ce am trecut în
revistă ceea ce ştim despre
adverb – definiţie, fel, funcţii
sintactice, elevii trebuie să Explicaţia
completeze rubrica a doua, cu ce
ar dori să mai afle despre adverb.
Elevii se pot întreba dacă:
1. Determină şi alte părţi de
vorbire? Problematiz
2. Are alte categorii gramaticale? area
3.Cum se deosebeşte de alte părţi Învaţarea Fise de lucru Frontal/
de vorbire? prin Individual
4. Are valoare stilistică? descoperire
5. Există locuțiuni adverbiale?

9
 6. Sunt adverbe fără funcție
sintactică?
7. Are şi alte funcţii sintactice?
Se distribuie elevilor fișe de lucru
care pot fi lucrate individual sau
în perechi. Se oferă 10 minute
pentru rezolvarea cerințelor . Rezolvă cerință și Tabla/ În perechi Observarea
Anexa 5 descoperă funcțiile Creta sistematică
Se discută cu întreaga clasă toate sintactice pe care le
situaţiile descoperite, raportându- poate îndeplini
se la tabelul S / V / Î şi se adverbul.
completează ultima rubrică. Notează în caiete/ fișa
de lucru răspunsurile.
6. Obținerea Obţinerea performanţei se Elevii ascultă, Joc didactic Flipchart Individal/ Aprecierea
performanței și OC1 realizează prin afişarea pe receptionează și se Exerciţiul Imagini Frontal verbală a
asigurarea OC2 flipchart a unor imagini, în mobilizează. Fișe de lucru răspunsuril
feedback-ului OC3 spatele fiecăreia fiind o întrebare or
(5’) OC4 la care elevii răspund pe baza
OC5 celor discutate în clasă. (Alege si Autoevalua
OC6 răspunde.) Întrebările de la 1-5 rea
OA1 nivel minimal, 5-10 nivel mediu,
OA2 10-12 nivel maximal.
OPM
10
 Se verifică activitatea
independentă a elevilor şi se
corectează eventualele greşeli.
Anexa 6
7. Evaluarea OA1 Se fac aprecieri generale şi Conversatia Individual Aprecieri
performanței individuale asupra participării / colective şi
(1’) elevilor la lectie. Frontal individuale
Se notează elevii care s-au
evidenţiat prin răspunsuri
corecte.
8. Retenția și OA 1 Unii scriitori refuză să folosească Elevii își notează Caiete Frontal
transferul (1’) prea multe adverbe în creațiile tema:
lor, considerând că acestea Instrumente
distrug J.K. Rowling, în seria de de scris
romane care îl au ca protagonist
pe Harry Potter, a folosit
aproximativ 140 de adverbe la 10
000 de cuvinte.
Urmărește ponderea adverbelor
într-un text epic, fie din cele
studiate, fie dintr-o carte
preferată. Notează ce fel de

11
 adverbe sunt folosite mai des și
ce fel de adverbe, mai rar.

Anexa 2

Motto-ul vieţii
Vorba-i sabie fierbinte,
Ascuţită ca un brici,

12
 Şi de tine doar depinde,
Unde
Cînd
Şi cum o zici.“
Anexa 3

1. Dă exemple de trei adverbe de loc.

2. Dă exemple de trei adverbe de mod.
3. Dă exemple de trei adverbe de timp.
4. Care sunt gradele de comparație ale adverbului?
5. Alcătuiește un enunț în care cuvântul „dezorganizat” să fie adverb.
6. Identifică adverbul din propoziția: Câinele era sus, pe un munte.
7. Alcătuiește un enunț în care adverbul „bine” să fie la gradul superlativ absolut.
8. Ce funcții sintactice poate îndeplini adverbul?
9. Ce părți de vorbire poate determina adverbul?
10. Identifică adverbul din propoziția: Nu vom ști niciodată adevărul.

13
Anexa 4

ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM INVĂȚAT

14
 - adverbul determină un verb (Ad- -
verbum);
- este de loc, de timp de mod;
- se aseamănă cu adjectivul;
- nu îşi schimbă forma în vorbire;
- are funcţia sintactică de complement sintactice;
circumstanţial;
- are grade de comparaţie ca şi -
adjectivul;
dacă mai determină şi alte părţi de -
vorbire;
- cum se deosebeşte de adjectiv sau -
de verbul la participiu;
- dacă poate îndeplini alte funcţii -
- dacă are valoare stilistică;
cum e corect? / Dana şi a sosit la -
şcoală. / Dana a şi sosit la şcoală. / etc. adjectivul;
– sunt adverbe fără funcție sintactică ;
poate determina un adjectiv sau un
alt adverb
arată o caracteristică a unei însuşiri ,
a unei stări;
poate fi folosit şi precedat de
prepoziţie;
- provine şi din alte părţi de vorbire;
are grade de comparaţie ca şi
- locuțiunile adverbiale;
- poate avea funcţiile sintactice de
atribut şi nume predicativ, etc.
- semiadverbele

Anexa 5

Fișă de lucru

1. Selectează adverbele si grupează-le pe cele corespunzătoare, după înțeles, conform rubricilor date: agale, aici, acum, așa, bine, sus, ieri,
zilnic, departe, odată, târziu, îndată, oriunde, cumva, altfel, jos, niciodată, afară, mereu.

15
ADVERBE DE LOC ADVERBE DE MOD ADVERBE DE TIMP

2. Alcătuiește cu ajutorul sufixelor ( prin derivare ) adverbe de

la substantivele: 3. Trece alături valoarea morfologică a cuvintelor subliniate:
bărbat ............................ râu frumos- cântă frumos -
tânăr................................ postim vinerea - vinerea este frumoasă –
piept............................. cruce............................. dulap deschis- discută deschis -
real ............................... zi.................................

16
4. Treceți la gradul superlativ adverbul din propoziția dată.
Râul curge repede.

5. Identifică adverbele din enunţurile date şi completează tabelul de mai jos după exemplul dat:

ENUNŢUL ADVERBUL FELUL DETERMINĂ FUNCŢIA

Câinele latră arțăgos. arțogos adverb de mod verbul latră C.C.M.
Merge repede.
Mergi suficient de repede.
Casa de acolo e mare.
Mâine voi ajunge la tine.
Primul de sus e avocat.
Sportiva bolnavă
temporar n-a participat la
concurs.
E bine cum ai răspuns.

6. Menționează câte un adverb sinonim pentru expresiile subliniate, din enunțurile următoare:

1. A intrat în casă în vârful degetelor. 4. A acceptat cu chiu, cu vai să vină cu noi.

2. Ne întâlnim zi de zi. 5. Ana a sosit pe nepusă masă.
3. Ploaia a venit pe neașteptate.

7. Stabiliți adverbele care nu depind de înțelesul altor părți de vorbire .

1. Nu a participat decât el.
2. Doar tu ai scris.
 4. Tot el m-a ajutat.

3. Îmi mai dai o carte?

Anexa 6
Întrebări 1-5 nivel minimal:

1. Identifică adverbele din enunțurile de mai jos:

a. Deodată, din pădure a ieșit un urs fioros.
b. El a început imediat să tragă cu arcul.
2. Alcătuiţi enunţuri în care să existe:
a) un adverb de loc compus;
b) un adverb de mod format prin derivare;
3 . Alcătuiţi enunţuri în care să existe:
a) un adverb de timp simplu;
b) un adverb de timp compus ;
4. Scrie antonimele următoarelor adverbe :
bine/ aici/
repede/ des/
5.Alcătuiește o propoziție care să conțină o locuțiune adverbială.

Întrebări 1-5 nivel mediu:

1. 5. Uneşte cuvintele din coloana A, cu sufixele corespunzătoare din colana B, formând astfel, prin derivare, adverbe:
A a târî B –eşte

prieten - iş

piept - âş

actual -mente
2. Selectați numai adverbele care nu au grade de comparație din lista dată : târziu, tare, afară, repede, încet, împreună, departe, mereu,
sus, acasă. bine.
3. Alcătuiește enunțuri respectând cerința:
Urât-adjectiv
-adverb
Toamna-adverb
 -substantiv
4. Menționează prin ce mijloace s-au obținut adverbele din propozițiile date .
a. Voi ajunge îndată. b. El vorbește clar. C. A sfătuit-o părintește.
5. Indicați funcția sintactică a următoarelor adverbe subliniate:
Vino aici
Vor pleca mâine.
El aleargă foarte repede.
Ziua de mâine va fi grea.
Tata este mai bine.

Întrebări 11-12 nivel maximal :

1. Construiește câte un enunț în care adverbul de loc acasă să fie circumstanțial de loc, respectiv atribut adverbial.
2. Notează, în caiet, toate semiadverbele folosite în textul de mai jos.

„IORDACHE: Al dracului spițerul! Închipuiește‐ți d‐ta! Lua un bilet. Îl rădeai, trăgeai o dungă. [...] Joi, iar o dungă; sâmbătă, alta: trei dungi.
Marțea ailaltă, te uitai la bilet: numai o dungă. Peste asta mai trăgeam una; una și cu una două. [...]
PAMPON: Ei ? Spițerul, în vreme de zece luni cât v‐a tras pe sfoară, numai cu un bilet a lucrat?...
IORDACHE: Știu și eu?“
I.L. Caragiale, D‐ale carnavalului