PROIECT DE LECTIE

DATA: 17.05.2013
CLASA: a V-a
ŞCOALA: Şcoala gimnazialǎ ,,Gheorghe Bantaş” Iteşti, com. Iteşti
PROPUNĂTOR:
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba Şi literatura română
SUBIECTUL: Adverbul
TIPUL LECŢIEI: predare de noi cunoștințe
DURATA : 50 ‘

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

 Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;

 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare
monologată şi dialogată;
 Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse.

COMPETENŢE SPECIFICE

2.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical;
3.4 sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate;

OBIECTIVE

A. COGNITIVE
O1. Să defineascǎ corect adverbul;
O2. Să identifice corect adverbele ȋn diferite enunțuri date;
O3. Sǎ recunoascǎ corect determinanții acestuia.
O4. Sǎ clasifice corect adverbele respectȃnd diferite criterii;
O5. Să identifice corect funcțiile sintactice ale adverbelor.

B. AFECTIVE
O1. manifestarea interesului pentru rezolvarea sarcinilor date
O2. Să recepteze informaţiile noi;
O3. Să participe activ şi conştient la desfăşurarea lecţiei.

RESURSE

A. BIBLIOGRAFICE

1. ŞTIINŢIFICE: Limba şi literatura română, manual pentru clasa a V-a, ed. All,
Bucureşti, 2003;
 Mioara Avram, Gramatica pentru toţi, ed. Humanitas, Bucureşti, 2000;

Ştefania Popescu, Gramatica practică a limbii române, ed. Exigent, Bucureşti,

2006;

Laura Buhaciuc, Lucia Poclid, Limba şi literatura română, culegere clasa a VI-a,
ed. Taida, Iaşi, 2010.

2. PEDAGOGICE: Gh. Dumitriu, Constanţa Dumitriu, Psihopedagogie, EDP, Bucureşti,

2003;

3. METODICO-DIDACTICE: C. Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române

în şcoală, ed. Polirom, Iaşi, 1999;

Ion Al. Dumitru, Dezvoltarea gândirii critice şi învăţare eficientă,

Editura de Vest, Timişoara, 1999.

B. METODOLOGICE

1. STRATEGIA DIDACTICĂ: algoritmică – mixtă;

2. METODE ŞI PROCEDEE: ;

3. MIJLOACE DE INVĂŢĂMÂNT: manual, culegere, fişe de lucru, planşe;

4. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontală / individuală.

C. TEMPORALE

- durata lecţiei: 50 minute.

 STRATEGIA DIDACTICĂ
EVENIMENTELE CONŢINUTURI ŞI SARCINI DE
OB. TIMP EVALUARE
LECŢIEI ÎNVĂŢARE FORME DE
METODE MIJLOACE
ORGANIZARE
0. Moment -se asigură condiţiile necesare demersul conversaţia frontală
2 min.
organizatoric didactic;
1. Captarea -profesorul cere elevilor să realizeze o conversaţia frontală evaluare orală
atenţiei 3min. recapitulare a pǎrților de vorbire, cele
flexibile și cele neflexibile.
3 Enunţarea - profesorul prezintă cele cinci obiective conversaţia tablă frontală
temei şi a (O1 – O5), într-o formă accesibilă înţelegerii caietele
obiectivelor 2 min. elevilor; scrie titlul lecţiei pe tablă şi roagă elevilor
elevii să-l noteze în caiete;

4 Actualizarea -profesorul verificǎ, alǎturi de elevi, tema. conversaţia fişă de lucru frontal aprecieri
cunoştinţelor exerciţiul individuală verbale
-profesorul scrie la tablǎ douǎ exemple
rugȃnd elevii sǎ precizeze care sunt
determinanții pentru fiecare termen subliniat:
5 min.
 Am cumpǎrat un buchet frumos de
flori.
 Anda cȃnta frumos aceastǎ piesǎ.

-profesorul clarificǎ, ulterior, determinantii

pentru adjectiv, dar și pentru adverb.
5 Dirijarea conversaţia tablă frontal aprecieri
învăţării O1 -profesorul scrie pe tablǎ definiția adverbului. exerciţiul caietele individual verbale
O3 -profesorul roagǎ elevii sǎ rezolve exercițiul 1 elevilor
de pe fișa primitǎ (anexa 1), aceștia fișe de lucru
identificȃnd pǎrțile de vorbire determinate de
cuvintele subliniate.

O2 -elevii sunt rugați sǎ identifice adverbele din

exemplele date de profesor; (anexa 1 – ex.2)
-profesorul cere elevilor sǎ gǎsescǎ adverbele
potrivite pentru a completa corect proverbele
date. (anexa 1 – ex.3) conversaţia tablă frontal aprecieri
exerciţiul caietele individual verbale
elevilor
-profesorul scrie pe tablǎ elevilor criteriile
O4 dupǎ care sunt clasificate adverbele:
-dupǎ formǎ: simple și compuse (bine /
niciodatǎ, dupǎ-masǎ, astǎ-varǎ, azi-noapte,
20min. ȋntotdeauna)
-dupǎ ȋnțeles: de loc, de timp, de mod.

-elevii sunt rugați sǎ rezolve fișa propusǎ de

profesor. (anexa 1-ex.4,5)
-de asemenea, profesorul explicǎ elevilor cǎ
existǎ adverbe care sunt formate prin derivare
cu diverse sufixe specifice: -ește (bǎtrȃnește),
-ȋș (tȃrȃș), - iș (cruciș, pieptiș). conversaţia tablă frontal aprecieri
exerciţiul caietele individual verbale
-profesorul roagǎ elevii sǎ identifice funcțiile elevilor
sintactice ale adverbelor din enunțurile date fișe de lucru
de profesor (complement, atribut):

 Vom merge acolo mȃine.

 El citește bine textul din manual.
 Cine se lovește de pragul de sus va
vedea și pragul de jos.

6 Obţinerea O1 -profesorul oferă elevilor spre rezolvare o fişă exerciţiul fişă de lucru individual aprecieri
performanţei O2 6 min. de lucru individual (anexa 2); conversaţia frontal verbale
O3
7 Feed – back -analiza fişelor de lucru; exerciţiul fişă de lucru individual aprecieri
O1 -elevilor li se cere să completeze ciorchinele conversaţia frontal verbale
5 min.
O2 desenat pe tablǎ de profesor (anexa 3) ciorchine
O3
8 Evaluare -se fac aprecieri generale şi individuale; conversaţia frontal aprecieri
5 min.
verbale
9 Retenţia şi -elevilor se dă spre rezolvare, ca temă, conversaţia Culegere frontal aprecieri
2 min.
transfer exerciţiile , pagina ,din culegere. verbale
ANEXA 1

1. Identificǎ pǎrțile de vorbire determinate de termenii subliniați:

 ,,Și firul tǎu se rupe des, / Cǎci gȃnduri te frǎmȃntǎ...” (G. Coșbuc)
 ,,Lovea cu diapazonul de colțul catedrei, ȋl ducea repede la urechea dreaptǎ și, ȋncruntȃnd puțin din sprȃncene, dǎdea ușor tonul...”
(M. Sadoveanu)
 ,,Ciocȃrlia, cucoane, a fost fatǎ de ȋmpǎrat, de aceea cȃntǎ așa mȃndru” (M. Sadoveanu)
 ,,Fericit pǎrinte!... Are copii atȃt de mari și el pare atȃt de tȃnǎr...Dar n-am apucat sǎ-mi sfȃrșesc bine gȃndul...cǎ l-am auzit:
- Am și aici, la Ploiești, cinci copii!” (Octav Pancu-Iași)

2. Identificați adverbele din enunțurile urmǎtoare:

 Eleva absentǎ este puțin bolnavǎ.
 A cȃntat bine melodia pregǎtitǎ pentru concurs.
 Vom pleca mȃine la Iași ȋntr-o frumoasǎ excursie.
 El lucreazǎ diferit acest obiect decorativ.
 Bunicul merge bǎtrȃnește pe aleea din curte.

3. Gǎsiți adverbele potrivite pentru a completa urmǎtoarele proverbe:

 La plǎcinte ....................., la rǎzboi .................... .

 Cine se scoalǎ ........................................, .............................. ajunge.
 Nu lǎsa ............................., ce poți face ............................... .
4. Trece adverbele date, dupǎ felul ȋn care sunt alcǎtuite, ȋn tabelul de mai jos: bineȋnțeles, totodatǎ, apoi, azi, bine, undeva, niciodatǎ, altfel, puțin,
ba, ușor, ȋntotdeuna, acolo, sus, departe, jos.

ADVERBE SIMPLE ADVERBE COMPUSE

5. Selecteaza adverbele si grupeaza-le pe cele corespunzatoare, dupa inteles, conform rubricilor date: agale, aici, acum, asa, bine, sus, ieri, zilnic,
departe, odata, tarziu, indata, oriunde, cumva, altfel, jos, niciodata, afara, mereu, mereu.

ADVERBE DE LOC ADVERBE DE MOD ADVERBE DE TIMP

 ANEXA 2

1. Alcǎtuiește cu ajutorul sufixelor ( prin derivare ) adverbe de la substantivele:

bǎrbat ............................ tȃnǎr................................

voinic.............................
prieten............................
școlar............................
piept.............................
zi...................................
bǎtrȃn.........................
viteaz...............................
francez...........................
cruce.............................

2. Ȋncercuiește litera corespunzǎtoare fiecǎrui rǎspuns corect:

 Adverbul subliniat ȋn propoziția: Apa cristalina curge domol peste pietre., determinǎ:
a) substantivul apa;
a) verbul curge;
b) substantivul pietre.
 Cuvantul subliniat din propozitia Maria recita frumos este:
a) adverb;
b) adjectiv;
c) substantiv.

 Cuvintele subliniate din structurile: gest amabil / vorbeste amabil / amabilul vanzator sunt, in ordine:
a) adjectiv, adjectiv, adverb;
b) adverb, adjectiv, adjectiv;
c) adjectiv, adverb, adjectiv.

3. Identificați adverbele din enunturile de mai jos, precizați determinanții și funcția sintacticǎ:

 ,,Sus bat tobele/Jos cad negurile” (ghicitoare – ploaia)

 Dormi iepurește din cauza spaimei.
 ,,Numai așa vom prețui victoria zilei de mdine asupra zilei de ieri, a luminii asupra beznelor...”(Cezar Petrescu)
ANEXA 3

Definiție:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Determinanți:
_______________________
_______________________
_______________________