ANALIZA SWOT

1. CURRICULUM

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala  Dependența față de ierarhie și lipsa asumării
dispune de întregul material curricular responsabilității, comoditate, lipsa de
(planuri de învăţământ şi programe şcolare, angajare și de curaj în dezvoltarea de
programe şcolare alternative, cadre didactice curriculum;
formate și abilitate în activități  Insuficienta utilizare a materialelor
interdisciplinare, transdisciplinare, cross- didactice, a tehnicii informaţionale şi a
curriculare); metodelor active în demersul didactic;
 Proces instructiv-educativ de calitate  Necorelarea curriculum-ului la nivel
demonstrat prin rezultate şcolare bune, interdisciplinar, a manualelor şi auxiliarelor,
procent de promovabilitate la evaluările cu necesitatea formării competenţelor;
naționale ridicat.  Insuficienta implementare a unui
 Există posibilitatea de acces rapid la curriculum centrat pe dezvoltarea
informaţiile privind dinamica curriculum- competenţelor-cheie la elevi şi prin
ului și, în general, la noutățile care privesc participarea la competiţii, concursuri şi
actul didactic. olimpiade şcolare.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
 Posibilitatea alegerii CDŞ –ului dintr-o  Gradul mare de uzură fizică şi morală al
ofertă generoasă, atât la învăţământul primar, multor manuale şi auxiliare curriculare
cât şi la cel gimnazial. (re)utilizate mai mulţi ani;
 Existenţa site-urilor specializate în oferirea  Existenţa altor oferte curricualare din şcolile
de materiale şi soft-uri pentru cadre învecinate;
didactice.  Dezechilibrul real dintre numărul de ore,
 Existența manualelor alternative și auxiliare conținuturile programelor și nivelul de
curriculare – caiete de lucru, ghiduri de cunoștințe și deprinderi cu care elevul intră
aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare
 etc.). la liceu sau şcoala profesională.
 Colaborarea foarte bună cu părinții și
comunitatea locală în vederea realizării
analizei de nevoi a acesteia;
 Colaborarea cu alte școli cu experiență în
domeniul curricular;

2. RESURSELOR UMANE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
 Personal didactic calificat în proporţie de  Mentalitatea învechită la unele cadre
100 %; didactice;
 Cea mai mare parte a cadrelor didactice sunt  Scăderea motivaţiei şi interesului pentru
titulare şi funcţionează de mai mult timp în activităţile profesionale din partea cadrelor
unitatea noastră. didactice şi elevi;
 Relaţiile interpersonale (profesor-elev,  Nevalorificarea tradiţiei locale prin mijloace
conducere-subalterni, profesori-părinţi, moderne de predare-învăţare, pentru a
profesori-profesori etc.) existente forma tineri europeni competitivi;
favorizează crearea unui climat educaţional  Lipsa autonomiei şcolii în selectarea
deschis, stimulativ; cadrelor didactice;
 O bună colaborare între învăţători şi  Formarea deficitară a cadrelor didactice
profesori, mai ales pentru clasele ce termină pentru lucrul cu elevi cu CES sau cu
ciclul primar şi integrarea cu uşurinţă a ADHD;
elevilor în ciclul secundar;  Neadaptarea strategiilor de personalizare a
 Există o bună delimitare a responsabilităţilor procesului instructiv-educativ de către
cadrelor didactice, există comisii constituite cadrele didactice favorizeaza eşecul şcolar
pe diverse probleme precum şi o bună şi neincluderea tuturor elevilor într-o formă
coordonare a acestora. superioară de şcolarizare.
 Existenţa unui grup de elevi dornici de
performanţă.
 Creșterea numărului, în ultimii ani, de elevi
participanți la concursurile școlare;
 OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
 Angajarea unor cadre didactice tinere cu  Plecarea elevilor la alte unităţi şcolare;
spirit de iniţiativă prin pensionarea celor  Foarte slabă implicare a familiei în viața
existente; școlii și a comunității;
 Oferte de cursuri de formare din partea CCD  Restrângeri de activitate pentru cadrele
şi altor instituții. Schimbarea mentalităţii didactice titulare datorită scăderii populaţiei
cadrelor didactice prin participare la şcolare sau a migrării acesteia în străinătate;
programe de formare;  Rigiditatea unor cadre didactice în ceea ce
 Atragerea elevilor prin măsuri de priveşte notarea elevilor.
popularizare a rezultatelor şcolii.
 Părinţi care solicită şi manifestă interes
pentru o pregătire de calitate;

3. RESURSELOR MATERIALE ŞI FINANCIARE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
 Starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea  Degradarea spaţiilor şcolare şi uzura
în normele de igienă corespunzătoare, morală a echipamentelor existente datorită
încălzire centrală; fondurilor băneşti limitate, alocate pentru
 Şcoala are C.D.I. – funcțional; întreţinerea şcolii, existenţa unui număr mic
 Relații de parteneriat cu agenții economici de cabinete şi laboratoare funcţionale,
care sponsorizează ocazional diferite activități necesare promovării unui mediu şcolar
ale școlii; prietenos şi a unui învăţământ modern;
 Tâmplărie PVC - protecţie termică şi fonică;  Lipsa unor programe informatice
 Condiţii igienico-sanitare propice desfăşurării educaţionale (soft);
procesului educativ;  Lipsa fondurilor pentru recompensarea
 Accesul cadrelor didactice la calculatoarele, activităţilor de performanţă ale elevilor şi
xerox-urile, imprimantele din şcoală; cadrelor didactice;
 Antrenarea elevilor şi părinţilor în activităţi
de întreţinere şi înfrumuseţare a claselor şi
holurilor şcolii;
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
 Existenţa unor fonduri suplimentare prin  Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
finanţarea pe elev; conduce la uzura morală a echipamentelor
 Procurarea unor materiale didactice prin existente;
participare la realizarea de proiecte;  Situaţia economico-financiară precară din
 Implicarea primăriei în identificarea cadrul comunității locale;
posibilităților de finanțare a lucrărilor  Lipsa cofinanțării;
angajate pentru școală;  Lipsa sponsorizări;
 Colaborarea școlii cu agenții economici;  Lipsa resurselor financiare provenite din
 Valorificarea posibilităților de dotare sponsorizări necesare amenajării unor spaţii
existente în scopul realizării unor venituri auxiliare.
extrabugetare;
 Sprijinirea elevilor provenind din medii
sociale defavorizate prin programe
guvernamentale;
 Accesul la informaţie prin extinderea reţelei
de Internet.

4. DEZVOLTAREA RELATIILOR COMUNITARE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
 Buna colaborare a şcolii cu comunitatea şi  Existenţa unui număr mare de elevi
ceilalţi parteneri educaţionali, existenţa nesupravegheaţi, părinţii fiind plecaţi la
acordurilor de parteneriat cu: Primăria, lucru în străinătate;
Poliţia, Biserica, Dispensarul uman alte  Insuficienta implicare a unor cadre didactice
O.N.G.-uri , părinţi; în realizarea de proiecte şi parteneriate
 Contactele cu diverse instituţii pentru educaţionale pe plan local sau mai larg;
realizarea unor activităţi extracurriculare;  Puține activităţi educative extracurriculare
 Structura activă și dinamică a unor membri ai orientate spre educaţia pentru dezvoltare
comitetelor de părinți pe școală și pe clase; durabilă, voluntariat, derularea proiectelor şi
 Susţinerea şcolii de către autorităţile locale şi parteneriatelor educaţionale;
interesul acestora pentru asigurarea condiţiilor
favorabile procesului instructiv – educativ.
 OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
 Disponibilitatea şi responsabilitatea unor  Nivelul de educaţie şi timpul limitat al
instituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primărie, părinţilor poate conduce la slaba implicare a
Biserică, Poliţie, instituţii culturale); părinţilor în viaţa şcolară;
 Încrederea comunităţii locale în calitatea  Instabilitate la nivel social şi economic a
procesului de învăţământ desfăşurat în această instituţiilor potenţial partenere, slaba
unitate şcolară. informare privind specificul şi inadecvarea
 Interesul unor şcoli pentru realizarea de activităţilor propuse de către instituţiile
schimburi de experienţă; partenere;
 Existenţa posibilităţii de a aplica pentru  Existenţa şi proliferarea unui mediu negativ
realizarea de proiecte educative, recunoscute al educaţiei informale, care promovează
la nivel naţional. valori contrare celor ale şcolii;
 Implementarea noii legislații pentru realizarea  Spor demografic negativ cu implicaţii în
obiectivelor comune școală-comunitate. dimensionarea reţelei şcolare şi a încadrării
personalului didactic.