Nume și Prenume: Șerban Andrei Marius

Facultatea de Educatie Fizica si Sport-Craiova, anul I, grupa 114B

Tema seminar-Psihologia educatiei

Problema necesităţii respectării, de către profesor, a

particularităţilor de vârstă şi individuale ale elevilor

In opinia mea, in principal respectul este important sa fie adoptat de toata lumea,
indiferent de varsta, profesie sau situatia materiala a oamenilor. Respectul este
calitatea cea mai importantă care se află la baza oricărei construcții sociale, iar fără
respect este imposibil să faci să funcționeze și să dureze o relație între doi oameni
sau viața unei comunități mai mari.

Relatand acestea constatam si faptul ca este necesara si respectarea elevilor de

catre profesor si in acelasi timp acesta trebuie sa tina cont si de particularitatile de
varsta, deoarece sunt elevi care au o dezvoltare diferita. De exemplu din punct de
vedere psihologic exista elevi care au o gandire cu caracter imediat practic dar si
elevi cu o capacitate slaba, dar in acelasi timp pot avea si alte abordari precum
caracter descriptiv, dificulatati de perceptie a formelor, spatiului, timpului sau altii au
o memorie in care prind repede informatiile dar totodata le si uita destul de repede.
Fiecare copil parcurge mai multe etape în dezvoltarea sa, iar cunoașterea
particularităților de vârstă ne permite să înțelegem mai bine copilul, să-i înțelegem
emoțiile și comportamentul, să construim o relație pozitivă cu copilul. De asemenea,
doar astfel se pot identifica și comportamentele care nu corespund perioadei de
vârstă a copilului. Luand in conisderare acestea reiese faptul ca este necesar ca
profesorul sa respecte particularitatile de varsta ale elevilor pentru binele lor, elevii
avand nevoie totala din partea dascalului pentru a evolua cu succes de-a lungului
anilor de scoala. Fiecare copil are o individualitate irepetabilă care pretinde o
abordare individualizată. Procesele psihice individuale, precum percepţia, gândirea,
limbajul, inteligenţa, memoria, afectivitatea formează un ansamblu care diferă de la
individ la individ asa ca profesorul are obligaţia de a ţine cont şi a valorifica în mod
diferenţiat aceste calităţi psihice individuale, prin tratare diferenţiată. Totodata pentru
ca profesorul sa poata sa se axeze pe aceasta asa-zisa problema ar putea fi sprijinit
de conducerea scolii, fiind introdue-se spre exemplu pentru elevi in functie de varsta,
orare care sa fie concepute pe baza mediei efortului pe care il poate depune clasa
respectiva. O idee ar fi la clasele mici ca in primele ore de curs sa se treaca
discipline pe cât posibil atractive şi interesante, dar care solicită un efort mintal mai
mic şi care îi introduc, treptat, într-un ritm mai susţinut de activitate intelectuală, la
care vor fi supuşi în orele de mijloc ale programului zilnic. Ultima oră de curs poate fi
dedicată unor discipline atractive, relaxante, care permit realizarea unei odihne
active, după efortul depus în ziua respectivă. In ciuda acestor intentii pe care un
profesor ar trebuii sa la aiba fata de elev, tinand cont de invatamantul din Romania
putem spune ca respectarea, de către profesor, a particularităţilor de vârstă şi
individuale ale elevilor poate fi chiar o problema deoarce multi dintre actualii profesori
nu sunt dispusi sa isi sacrifice atentia pentru aceasta situatie, ei fiind persoane care
au ca interes doar salariul, nu si ajutarea celor din bancile scolii, insa este de sustinut
faptul ca exista si execeptii in care sunt profesori care isi fac meseria in placere si cu
brio. Pe langa orele de curs in care copilul trebuie sa isi foloseasca gandirea pentru
a asimila materia, exista si ora de educatie fizica in care trebuie tinut cont de
aspectul de respectare a particularitatilor respective, cum ar fi faptul ca pot fi elevi al
caror fizic variaza, acestia fiind usor supraponderali sau subnutriti, si nu pot fi
solicitati oricarei sarcini, iar un profesor de specilaliate ar putea sa tina cont de
aceste aspecte impunand exercitii in functie de puterea lor de efort, urmand ca
persoanele aflati in aceasta situatie sa progreseze treptat.

In concluzie problema necesităţii respectării, de către profesor, a particularităţilor

de vârstă şi individuale ale elevilor este o situatie care exista dar poate fi evitata in
momentul in care profesorul isi ofera atentia asupra problemelor pe care le dispun
elevii. Acest lucru tine de respect, care trebuie aplicat de profesor față de elevi dar
bine inteles si invers deoarce daca vrem sa fim respectati, tratati cu politete, suntem
si noi datori sa oferim acelasi lucru.

Prezentaţi minim 5 modalităţi de stimulare a motivaţiei elevilor pentru activitatea de

învăţare.

In scoala deseori elevii isi pierd rapid motivatia pentru invatare, insa aceasta poate fi
readusa prin modalitati precum:

 Cunoașterea elevilor reprezintă un important element în procesul de motivare

a elevului spre învățare. Atenția acordată de profesor elevului demonstrează
respectul fată de elev. Simplu fapt că profesorul memorează numele elevului,
îi știe preferințele, îi dezvoltă elevului încrederea în sine, îi întăresc
sentimentul de siguranță și apreciere personală.

 Stabilirea regulilor clasei împreună cu elevii. Regulile trebuie comunicate clar,

încă de la începutul anului școlar, ceea ce va duce la o responsabilizare a
elevilor. Astfel îi putem încuraja să adopte atitudini demne de apreciat și
putem preveni comportamentele deviante.

 Personalizarea clasei. Se pot folosi diverse desene sau alte activități prin care
se pot remarca elevii clasei. Felul cum arată clasa este o formă de întărire a
imaginii de sine.
 Implicarea activă a elevilor în activitățile instructiv-educative. Putem atrage
atenția elevilor și prin controlul vocii, contactul vizual, organizarea sarcinilor de
 lucru într-un mod productiv. Profesorul ar trebui să gândească un proces
instructiv – educativ viu care să potenţeze această disponibilitate naturală a
elevilor.
 Stabilirea unei atmosfere pozitive, de empatie față de fiecare elev în parte.
 Rezolvarea situațiilor-problemă în cel mai scurt timp. Dacă profesorul este
apropiat fizic dar și psihic de elevul ce are un comportament deviant, face
posibilă oprirea comportamentului respectiv.