PARTICULARIȚILE PREDĂRII FIZICIl LA COPII CU

CERINȚE EDUCAȚIONALE SPECIALE

Jalba Angela, student/masterand anI, Facultatea de fizică și Inginerie Universitatea

de Stat din Moldova.

jalbaangela79@gmail.com

Mulți copii din Republica Moldova nu se bucură pe deplin de dreptul lor la educație. O mare parte
din școli încă nu au devenit acel loc unde copiii cei mai vulnerabili și excluși, mai ales cei cu
dezabilități, să poată studia și socializa.[4] Ceea ce îi deosebeşte pe toţi elevii cu dificultăţi de
învăţare este caracterul unic al personalității. Astfel sunt create instituții speciale unde pot studia
copii cu Cerințe educaționale speciale(CES), însă de multe ori ei sunt incadrați în școli de cultură
generală. Slabe aptitudini verbale Deseori, elevii cu dificultăţi de învăţare nu cunosc terminologia
corectă pentru a desemna un obiect, o acţiune, un raport sau o noţiune. Ei înlocuiesc cuvintele ce le
lipsesc prin intonaţii, mimică şi gesturi.

Problema actuală este lipsa cadrelor competente în instituțiile din întreaga țară și folosirea
metodelor pedagogice corecte ce joacă un mare rol în incadrarea copiilor cu CES în programele
școlare generale. Astfel dând șasnse egale fiecărui copil la educație.

Capacitatea de comunicare în timpul studiului fizicii îi învaţă pe elevi să folosească din ce în ce mai
bine limbajul în diverse situaţii sociale. Dar cei cu dificultăţi de învăţare o fac foarte greu. De
exemplu, modul în care unii folosesc limbajul indică faptul că sunt în imposibilitatea interpretării
unei situaţii, de a realiza cerinţele celui care îi ascultă şi de a restabili comunicarea în cazul
întreruperii ei.[4] Una dintre modalităţile de a ajuta elevii cu CES este ca profesorii din toate
instituțiile unde studiază astfel de copii să recurgă la elaborarea unei metodologii de predare a
obiectului fizica care ar trebui să elaboreze curricula modificată corespunzător diagnosticului
copilului. Capacitatea elevilor de a înţelege legătura dintre idei de la o frază la alta, de la un
paragraf la altul, sau chiar de la un text la altul, se dezvoltă continuu pe parcursul studiilor. Prin
studierea fizicii astfel de copii îşi pot imagina diverse situaţii a timpului (oră, zi, săptămână etc),
traiectoria drumului parcurs, stările de agregare ale substanței.

Pentru o mai bună înțelegere a fizicii este necesar elaborarea unui ghid pentru efectuarea lucrărilor
practice și de laborator pentru copii cu CES conform curriculei modificate. Acest ghid va ține cont
de următoarele elemente: - dificultăţile elevului; - limbaj simplu şi direct (evitarea termenilor cu
mai multe semnificaţii).

Astfel putem spune cu fermitate că metodica predării disciplinei fizica este în stadiu incipient în
școlile de cultură generală.

Literatură:

1.I. Cerghit, Metode de învăţământ, EDP, Bucureşti, 1982; Perfecţionarea lecţiei în şcoala modernă,
EDP, Bucureşti.
2. M. Ionescu, Lecţia între proiect şi realizare, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1982.

3. I. Holban (coordonator), Cunoaşterea elevului. O sinteză a metodelor, EDP, Bucureşti.

4. Copilul cu dizabilități-Seni . https://seni.ro

Anexe: Figura 1

Verificat: Dr; conf.univ. Valentina Nicorici