Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
net/publication/350731871
CITATION READS
1 1,638
1 author:
SEE PROFILE
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
All content following this page was uploaded by Ghiatau Roxana Maria on 22 June 2021.
37
Cuprins
5
III.3. Factori favorizanţi ai accesului la un statut profesional deplin în
învăţământ ............................................................................................... 109
III.4. Factori frenatori în profesionalizarea didactică .................................. 113
CAPITOLUL IV. Etică şi praxis educaţional............................................ 119
IV.1. Dileme etice în procesul de învăţământ ............................................... 119
IV.2. Educaţia şi valorile educaţionale ........................................................... 127
IV.3. Contextualizarea valorilor etice în procesul de învăţământ ............... 138
IV.3.1. „Libertatea” şi „Libertatea academică” ....................................... 140
IV.3.2. Autonomia....................................................................................... 144
IV.3.3. Dreptatea ......................................................................................... 147
IV.3.4. Respectul ......................................................................................... 152
IV.3.5. Responsabilitatea ............................................................................ 153
IV.3.6. Grija şi generozitatea...................................................................... 155
IV.3.7. Integritatea....................................................................................... 159
IV.4. „Faţa întunecată” a predării: neglijenţa, incompetenţa, eşecul.......... 162
Recomandări pentru formatori şi formabili ............................................... 177
Recomandări pentru educatori........................................................................ 178
Recomadări pentru lideri şi decidenţi educaţionali ....................................... 179
Recomandări pentru conceptorii curriculari ................................................. 180
Recomandări pentru elevi şi studenţi ............................................................. 181
Anexa 1
Raportul Fotinos, tabel al drepturilor şi datoriilor profesorilor şi elevilor, elaborat
în colegiul „Le village” din Trappes, Franţa. ...................................................... 183
Anexa 2
Cartă şcolară............................................................................................................ 185
Anexa 3
Codul deontologic al profesiei didactice - Proiect -........................................... 187
Bibliografie ................................................................................................................... 197
6
Preambul
11
Etica profesiei didact ice
12
CAPITOLUL IV
119
Etica profesiei didact ice
122
E ti că ş i p rax is ed uca ţi o nal
123
Etica profesiei didact ice
124
E ti că ş i p rax is ed uca ţi o nal
125
Etica profesiei didact ice
126
E ti că ş i p rax is ed uca ţi o nal
siei, codurile etice, etica în comunitate, toate filtrate într-un cadru de luare
a deciziei etice, pe baza unei judecăţi profesionale.
Centrul de greutate al modelului este perspectiva clientului,
respectiv „interesul superior al copilului”. Toate delimitările actuale ale
eticii profesionale reliefează acest aspect. În rezolvarea dilemelor etice este
necesară intervenţia resurselor comunitare, resurselor individuale şi a re-
surselor formale, restructurate în interesul clientului.
Orice model al eticii profesionale nu poate să facă abstracţie de
principiile etice din comunitate, ca punct de plecare în conturarea respon-
sabilităţilor la locul de muncă. Munca educativă are afinităţi cu activităţile
profesionale din varii domenii. Foarte importantă este construcţia unei
filosofii globale a profesiilor contemporane, sub umbrela aceloraşi valori.
Modelul este o construcţie echilibrată, acordând importanţa
cuvenită atât normelor explicite, formale (codurile etice ale organizaţiei
şcolare), cât şi experienţelor subiective şi normelor personale. Este realist
să subliniem că, în realizarea demersurilor profesionale, educatorii fac apel
la ambele tipuri de norme. Referindu-se la nivelul experienţei personale,
autoarele realizează o subtilă distincţie între codul etic al profesiei, codurile
de etică personală şi codurile de etică profesională individuală; cele trei
tipuri de coduri prezintă nivele diferite de contextualizare a normelor,
între valorile personale şi responsabilităţile profesionale pot apărea con-
tradicţii, tensiuni, dar şi congruenţe. Paradigma subliniază un aspect fun-
damental: nu putem vorbi doar de „codul etic al profesiei didactice”, la singular, ci de
mai multe coduri. Codurile etice operează la mai multe nivele. Mai mult, ele
sunt elemente ale unui ansamblu. Numai în relaţie cu judecata profesională
şi cadrul deciziei etice, codurile îşi îndeplinesc menirea.
127
Anexa 3
Preambul:
Educaţia este o activitate fundamentală pentru condiţia umană.
Chiar dacă ea se desfăşoară continuu, în contexte diverse, şcoala rămâne,
cu toate acestea, principalul mediu oficial investit de societate cu realizarea
funcţiei educative. Profesia didactică joacă un rol determinant în viaţa
oamenilor, reprezentanţii ei având dificila misiune de a forma intelectual,
moral, social, profesional.
Codul deontologic este o declaraţie publică a idealului şi angajamen-
tului moral al educatorilor, prin identificarea datoriilor lor faţă de elevi,
profesie, familie, societate. Acesta poate contribui la întărirea identităţii
profesionale personale şi sociale, prezentând valorile demne de urmărit în
activitatea paideutică. Scopul elaborării codului este de a oferi îndrumare şi
chiar surse de inspiraţie celor dedicaţi carierei didactice.
Prezentul cod este, în primul rând, un proiect axiologic, iar profesia
didactică trebuie practicată cu credinţă şi pasiune, întrucât profesorii educă
cu întreaga lor fiinţă. Statutul profesional didactic este special, implicând
anumite exigenţe pentru viaţa de zi cu zi a celui care se angajează să îl
respecte.
187
Etica profesiei didact ice
188
R e c o m a ndă ri pentru f o rmatori ş i f o rma b il i
189
Etica profesiei didact ice
190
R e c o m a ndă ri pentru f o rmatori ş i f o rma b il i
191
Etica profesiei didact ice
192
R e c o m a ndă ri pentru f o rmatori ş i f o rma b il i
193
Etica profesiei didact ice
194
R e c o m a ndă ri pentru f o rmatori ş i f o rma b il i
195
Etica profesiei didact ice
196