FIȘA DE REFECȚIE DUPĂ REALIZAREA ACTIVITĂȚII DE CONSILIERE

DESCRIERE

Ce s-a întâmplat?

Grup țintă : Preșcolarii de grupă mijlocie

Tema : Autocunoașterea – Imaginea de sine
Scop : Dezvoltarea capacitatii de autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine

Obiective :

O1 : elevii îşi dezvoltă încrederea în sine

O2: dezvoltarea autocunoaşterii prin
prisma opiniei altora despre ei

Compoziția grupului : 20 de
preșcolari

Durata: 20 minute (depinde de numărul elevilor din clasă)

Metode: Convorbire euristică, prezentare frontală
Materiale: Scaune aşezate în formă de cerc
 1. Prezentarea scopului grupului şi a consilierului

1. Stabilirea regulilor de lucru în grup. Consilierul negociază cu membrii grupului regulile

de comunicare în grup. Regulile illustrate se află în permanență în fața clase.

Cum s-a desfășurat activitatea?

Exercițiul ,, Exercițiul se desfășoară frontal, împreună Fiecare îşi va Pentru

SCAUNUL cu toată grupa. expune părerea Elevii vor învăţa
FIERBINTE” Cu ajutorul scaunelor formăm un cerc şi față de celălalt cum să-şi expună
Elevii lucrează în în mijloc aşezăm un alt scaun. Cine stă în fără să părerea fără să
grup. mijlocul cercului întoarce scaunul spre un jignească. jignească pe
coleg şi spune următoarele: celălalt. Elevii au
Cu ajutorul scaunelor formăm un tendinţa de a
cerc şi în mijloc aşezăm un alt scaun.
spune numai
Cine stă în mijlocul cercului întoarce
scaunul spre un coleg şi spune lucruri negative şi
următoarele:
acolo unde se
Mie îmi place la tine că:
……………………………………………… observă că ar
…
exista conflicte în
Cel mai puţin îmi place la tine faptul că
………………………………… mijlocul grupului
le vom cere să se
concentreze mai
ales pe prima
afirmaţie. Le
atragem atenţia că
fiecare dintre noi
are însuşiri
pozitive şi
negative.

Analiză
De ce s-a întâmplat astfel?

Cunoaşterea de sine se dezvoltă odată cu vârsta şi cu experienţele vieţii.

Pentru a trăi este important ca omul să se afle în acord cu sine pentru că numai aşa va dobandi
stima faţă de sine (respect faţă de sine, confort psihic).

Cum te-ai simțit?

M-am simțit împlintă văzând cât de emapatici și comunicativi sunt preșcolarii. M-am
bucurat văzând că încearcă să găseacă aspectele positive ale colegilor, și că încearcă să le accept
pe cele negative. Pentru nivelul lor, au demonstrat o înțelegere unul față de celălalt, și o unitate
rar întâlnită.

Ce teorii pot explica intervenția ta?

Teoria comparației sociale (1954) a fost inițial propusă de psihologul social Leon
Festinger și afirmă că noi oamenii, ne evaluăm propriile opinii, capacități și abilități
comparându-le cu cele ale altora. De asemenea, se pare că acest lucru este valabil mai ales în
situații de incertitudine, în care poate fi dificil să ne măsurăm obiectiv capacitatea. Astfel,
această teorie se bazează pe convingerea că există un impuls în interiorul indivizilor care îi
motivează să obțină autoevaluări riguroase.

Mai mult, teoria comparației sociale încearcă să explice modul în care factorii sociali
influențează conceptul de sine.

Puteai să realizezi și altfel?

Această activitate se putea realiza în diferite moduri. Înițial, m-am gândit să desfășor
această acvititate prin metoda ”Papioanele”, adaptată pentru a îndeplini același scop.

Rezultate/ Acțiuni

Ce ai învățat?
 Copiii au tendinţa de a spune numai lucruri negative şi acolo unde se observă că ar exista
conflicte în mijlocul grupului le -am cerut să se concentreze mai ales pe prima afirmaţie. Le-am
atrags atenţia că fiecare dintre noi are însuşiri pozitive şi negative.

Ce ai face diferit data viitoare?

Le-aș cere ca initial să spună ce le place mai mult la ei, ș ice le place cel mai puțin, pentru a
observa diferența dintre situațiia: dintre a vorbi despre sine, și a vorbi despre alții.

Reflecție privind interacțiunile

I. INTERACȚIUNEA CONSILIER – COPIL

I.1. Am reușit să interacționez cu fiecare copil în parte, pe toată durata activității.

I.2. Am reușit să ofer, fiecărui copil în parte, sprijin pentru dezvoltare personală,
respectând ritmul de învățare al acestuia.
I.3. Am reușit să apreciez progresul înregistrat de fiecare copil și să-l fac cunoscut și
celorlalți copii,
I.4. Am reușit să ofer, fiecărui copil în parte, posibilitatea de a face alegerei și de a-și
explica motivul/motivele care au determinat alegerea făcută.
I.5. Am reușit să sprijin, fiecare copil în parte, pentru a-și exprima părerea cu privire la un
subiect
I.6. Am reușit să ascult, fiecare copil în parte, atunci când acesta și-a manifestat dorința
de a comunica cu mine, arătându-i că mă interesează ceea ce îmi spune și oferindu-i feed-
back imediat.
I.7. Am reușit să sprijin, fiecare copil în parte, să înțeleagă importanța regulilor și
respectarea lor în decursul activității de consiliere.

II. INTERACȚIUNEA COPIL - COPIL/GRUP DE COPII

II.1. Am proiectat situații de învățare care să faciliteze interacțiunea copil-copil/grup de

copii.
II.2. Am reușit să observ interacțiunile pe care le are fiecare copil cu colegii lui.
II.3. Am reușit să sprijin cel puțin un copil (timid/mult prea expansiv/cu probleme de
adaptare/cu probleme de învățare etc.) în a interacționa eficient cu colegii lui.
II.4. Am reușit să pregătesc un mediu educațional care să favorizeze interacțiunea și
comunicarea copil – copil/grup de copii.