PROIECT DE LECŢIE

CLASA: a IV-a
DISCIPLINA: Istorie
SUBIECTUL: Formarea poporului român și a limbii române.Primele izvore scrise despre locuitorii din zona Dunării
TIPUL LECŢIEI: predare – învățare

Competențe specifice:
1.2. Localizarea în spațiu a evenimentelor istorice
2.1. Identificarea de surse istorice utilizând o varietate de instrumente, inclusiv tehnologiile
de informare și comunicare
3.1. Recunoașterea unor termeni istorici în cadrul unor surse accesibile
3.2. Utilizarea corectă a termenilor istorici accesibili în situații de comunicare orală și scrisă
Obiective operaționale:
a. Cognitive
-să gasească asemănări și deosebiri între imagini;
- să realizeze o schemă a trăsăturilor caracteristice a limbii și poporului roman;
- să stabilească valoarea de adevăr a unor propoziții;
b. Afective
-vor participa cu interes la activitate;
- vor interacționa cu învățătoarea și ceilalți colegi;
c. Psihomotrice
- să păstreze poziția corectă pe timpul lucrului.

I. Resurse metodologice:

a. Metode și procedee: conversația, demonstrația, explicația, observația, exercițiul

b. Mijloace de învățământ: caietele elevilor, manual
c. Forme de organizare: frontal, individual
d. Forme și tehnici de evaluare: evaluarea, observarea, aprecieri verbale
II. Temporale: 45 de minute
III. Umane: 22 de elevi

1
 IV. Bibliografie  Daicoviciu Adrian - „Dacii”
- Dinescu Marius (trad.) - „Oare de ce ...romanii purtau togă”, ed. Teora, Bucureşti, 2003
- Iliescu Victoriţa, Burcea Natalia, „Istorie-Caiet de lucru”- clasa a IV-a, Ed. Erc Press Educativ, Bucureşti, 1998
- Iorga N. - „Istoria românilor”- pg.33-122
- M.E.C.- „Istoria românilor”- manual pentru clasa a IV-a, Ed. Sigma, 2003
- M.E.Î- „Istoria Patriei”- manual pentru clasa a IV-a, E.D.P., Bucureşti, 1988
- Pârvan V. - „ Începuturile vieţii romane la gurile Dunărene”- pg. 33-87
- Popescu Petru Demetru - „Istoria românilor pentru toţi copiii”, Ed. Coressi, 1999, pg.13-27
- Popescu Petru Demetru - „Povestiri istorice”- Ed. Coressi, 1999, pg.5- 30
- Xenopol A. D. – „Istoria românilor din Dacia traiană”, pg. 92-128; 419- 433

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

O1, O4- D1

F.B.- descrie , într-o manieră simplă, clară şi corectă, modul de formare a poporului român
B - descrie , într-o manieră simplă, cu sprijin în formulare, modul de formare a poporului român
S - descrie modul de formare a poporului român, utilizând doar elementele cuprinse în schemă

O2- D2

F.B. - foloseşte corect şi frecvent în formularea enunţurilor termeni istorici corespunzători

B. - foloseşte câţiva termeni istorici, întâmpinând dificultăţi în formulare
S. – foloseşte, cu sprijin în formulare, termenii istorici corespunzători

O3- D3

F.B. - reprezintă schematic, corect, modul de formare a poporului român

B. – reprezintă schematic, cu reveniri şi corecturi, modul de formare a poporului român
S. - completează, parţial corect, schema care arată modul de formare a poporului român

2
Evenimentele ob. Conţinutul învăţării Acţiuni şi operaţii Strategii
lecţiei op. Metode şi
procedee
1. Captarea Pregătesc materialele necesare lecției și 1) Suntem elevi în clasa a ... Jocul didactic
atenţiei asigur un climat bun desfășurării acesteia. 2) Începem lecţia de ...
Elevii se pregătesc și ei de ora de istorie 3) Toţi cei din clasă formăm un ... Activitate
cu materialele necesare. 4) Ne plac lecţiile organizate prin ... individuală
5) Privim peretele din faţa clasei. A doua
Rebus: „Discutăm despre...” imagine îl înfăţişează pe ... Activitate
Activez elevii adresându-le următoarele (Aceste formulări sunt pentru completarea frontală a frontală
întrebării: rebusului. În fişele individuale formulările vor fi la
1) Cine a fost împăratul roman care a pers. I, sg.).
cucerit Dacia? SOLUŢIA: POPOR
2) Ce fel de limbă este limba română?
3) Când are loc procesul de romanizare?
Discuţie despre interesul manifestat de
fiecare român pentru a cunoaşte trecutul
istoric al poporului său

2.Anunţarea - prezentarea subiectului lecţiei, Elevii sunt receptivi și notează titlul lecției în caiet. Activitate
subiectului, a scrierea titlului; frontală
scopului şi a - prezentarea necesităţii cunoaşterii
obiectivelor acestei prime pagini din istoria românilor; Explicație
operaţionale - prezentarea obiectivelor operaţionale,
în limbaj corespunzător ca cerinţe ce
trebuie respectate pe parcursul lecţiei şi la
finele acesteia;
- prezentarea modului de lucru.

3.Actualizarea O1 Citat aparţinând istoricului român - se citeşte citatul în cor; Activitate

cunoştinţelor A.D.Xenopol: - elevii scriu pe foiţe autocolante ce reprezintă cele frontală
și prezentarea „rădăcina poporului român este prinsă două viţe, timp în care fond muzical este cântecul Conversaţia
optimă a (...) prin două viţe” „Noi suntem români”, cântat de Al.Furdui Iancu; euristică
3
conținutului -aşază foile pe suport; Expunerea
-se evaluează cantitativ şi calitativ răspunsurile;
- întrebarea de bază: „Istoria cărui popor vă
interesează?”
O1 - elevii răspund formulând păreri;

Enumerarea câtorva izvoare folosite

pentru a explica trecutul dacilor şi cel al
romanilor.

Activitate
O1 frontală

O2 Activitate
individuală

Conversaţia

Învățătoarea atașează o imagine. Elevii îndeplinesc sarcinile date de învățătoare. Activitate de

grup

Jocul didactic

O1

O2

4
 Astfel, conform imaginii și a cunoștințelor
anterioare, copiii vor fi împărțiți în 3
grupe, fiecare grupă scriind pe un bilețel
câteve caracteristici specifice limbii
române. Apoi, fiecare reprezentant al
grupei va lipi fișa scrisă pe tabla din față.
Celelalte grupe pot interveni dacă au
completări.

4. Dirijarea O4 Întemeierea poporului român: Elevii sunt receptivi și notează în caiete. Activitate
învățării - dacii și romanii au fost strămoșii frontală
poporului nostru; Conversația
- dacii ( geții ) făceau parte din neamul Expunerea
tracilor și locuiau pe teritoriul dintre
Carpați, Dunăre și Marea Neagră;
- țara lor se numea Dacia și avea capitala
la Sarmizegetusa;
- regele dacilor era Decebal;
- romanii au trăit în cetatea Roma și
vorbeau limba latină;
- au pus bazele Imperiului Roman;
- Traian era împăratul romanilor;
Mod de viață, ocupații, obiceiuri
- dacii și romanii se ocupau cu agricultura,
creșterea animalelor, apicultura, mineritul,
meșteșugurile, comerțul;
- dacii și romanii erau politeiști, zeul
suprem al dacilor era Zamolxis;
O1 - împărații romani erau divinizați precum
zeii, în cinstea lor organizându – se
ceremonii religioase și serbări;
- portul dacilor era asemănător cu cel al
țăranilor nostri, iar romanii purtau mantie
5
 albă și se încălțau cu sandale;
Activitate
5. Fixarea Unde? frontală
conținutului Poporul român s-a format în spaţiul
cuprins între Munţii Carpaţi, Marea
Neagră şi regiunile de pe ambele maluri
ale Dunării de jos.
Cum?
Poporul român s-a format prin
convieţuirea dacilor cu coloniştii romani şi
însuşirea de către daci a limbii latine.
Când?
După cucerirea Daciei de către romani şi
pâna la apariţia celor dintâi voievodate
româneşti vor trece multe secole. În aceste
veacuri îndepărtate se plămădeşte poporul
nostru.

6.Feedbackul O3 1.Citeste textul: Elevii primesc o fișă cu cerințe la care vor răspunde.
„Traian dădu lupta cu daci, iși văzu raniți Aceștia vor fi împărțiți în echipe. Activitate de
pe mulți dintre ai săi și ucise mulți grup
dușmani. Deoarece îi lipseau bandajele, Explicația
se zice că nușsi-a cruțat nici propriile
veșminte, ci le-a tăiat fașii. Apoi a
poruncit să se ridice un altar soldaților
cazțti în luptă și să li se aducă în fiecare
an jertfă.”
Cerinte:
Explică atitudinea lui Traian față de
soldații răniți.
Scrie ce însemnătate au pentru urmași,
6
 monumentele ridicate în cinstea celor
jertfiți.
2.Cum s-a format poporul roman si limba
romana?
Unde?..........................................................
....................................................................
.........................................
Cand?..........................................................
....................................................................
........................................
O4 Cum?......

7. Evaluare În cadrul acestei etape elevii vor Se completează rebusul și la tablă, fiecare elev Rebus
trebui să completeze următorul rebus verificând corectitudinea efectuării sarcinii de lucru. Explicaţia
privind procesul de formare a poporului Învățare prin
român. Răspunsurile la întrebări vor trebui descoperire
scrise de către copii în rebusul pe care îl
are fiecare. Elevii completează
independent rebusul.

8.Retenție O2 La finalul lectiei se vor consolida Elevul formulează o întrebare şi aruncă mingea către Activitate
cunoștintele prin metoda RAI. (Răspunde un coleg care va preciza răspunsul, care la rândul individuală
O4 – Aruncă – Interoghează). Se oferă o său va arunca mingea altui coleg, adresându-i o nouă Jocul
minge uşoară elevului desemnat să întrebare. Conversaţia
înceapă activitatea. euristică

7
9. Transfer Doamna învățătoare spune elevilor că în Elevii își notează tema. Activitate
cadrul următoarelor lecții vor mai face frontată
exerciții asemănătoare și le dă temă pentru
acasă.
Elevii vor avea de fǎcut ca temă
pentru acasă o compunere referitoare la
rămânerea dacilor pe pământ strămoşesc,
pornind de la un citat aparţinând lui
Alexandru Vlahuţă:
„Vijelii cumplite au trecut peste noi, la
toate am ţinut piept şi nu ne-am dat şi-aici
am stat. Ca trestia ne-am îndoit sub vânt,
dar nu ne-am rupt şi am rămas stăpâni pe
moşia noastră. Ştie numai bunul
Dumnezeu cu cât sânge ne-am plătit noi
pământul acesta scump tuturor
românilor.”
(ALEXANDRU VLAHUŢĂ)
 

8
9
10
11