Universitatea din Bucuresti

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

ANALIZĂ COMPARATIVĂ ÎNTRE STEP BY STEP ȘI REGGIO

EMILIA

UȚĂ CRISTINA MARIA

1
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

CUPRINS
Capitolul 1
Introducere……………………………………………………………………………………3
Capitolul 2
1. Rolul profesorului………………………………………………………………………….5
2. Rolul copilului/ elevului……………………………………………………………………6
3. Rolul părintelui/ familiei…………………………………………………………………...8
4. Mediul educational…………………………………………………………………………8
5. Modalitățile de realizare a evaluării……………………………………………………….10
Concluzii……………………………………………………………………………………..11

2
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

Introducere

Reggio Emilia reprezinta un sistem de educatia alternativa, constituit de catre un grup de

parinti in Italia. Aceasta decizie a fost luata ca urmare a nemultumirilor referitoare la
implicarea defectuoasa a bisericii in domeniul educatiei. Asadar, sfarsitul celui de-al doilea
razboi mondial a adus cu sine si schimbari ale sistemului educational, fiind o buna ocazie
pentru statele precum Reggio Emilia sa isi exercite dreptul de actiune civica, implicandu-se in
reorganizarea unui sistem alternative de invatare.
Reggio Emilia pune in centrul educatiei copilul, printr-o abordare in care este directionat spre
descoperirea mediului inconjurator si relationarea cu persoanele din jurul sau.
Curricula Reggio Emilia are in centru in mod natural intersele copilului, educatorul facilitand
procesul de invatare care se petrece in mod placut si natural. Copilul nu percepe profesorul ca
fiind autoritatea suprema, ci un partener de invatare, care ii pune la dispozitie ocazii in care sa
gandeasca singur si in care sa relationeze cu alti colegi, printr-o invatare colaborativa.
Unul dintre cele mai mari beneficii ale abordării Reggio Emilia este faptul că învățarea este
centrată în jurul intereselor copilului, este naturală, pornită din curiozitate. Fiind stăpân pe
propria învățare, copilul deprinde plăcerea de a învăța și în felul acesta își dezvoltă abilitatea
esențială de a învăța pe tot parcursul vieții. Un om dornic și capabil să învețe poate oricând
ține pasul cu schimbările din piața muncii, se poate adapta și reinventa oricărui context. Un
alt beneficiu este că învățarea este practică, bazată pe proiecte, cu aplicabilitate imediată în
cotidian.
Un alt sistem de educatie alternativa este cel reprezentat de metoda Step by Step, care a fost
elaborata in Statele Unite ale Americii in urma cu peste 30 de ani. In momentul prezent acest
sistem este raspandit in peste 26 de tari. El isi propune educarea copiilor, de la nastere pana in
adolescent, in centrul procesului fiind asezat copilul, personalitatea si abilitatile acestuia.
Educatia este individualizata, predarea-invatarea-evaluarea fiind bazate pe datele stiintifice
ale psihologiei dezvoltarii copilului.

3
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

Programul Step by Step este o modalitate alternativă de educație a copiilor, creată ca răspuns
la marile schimbări ce se petrec în societate. Step by Step este un program pentru două
generații, el se sprijină și promovează participarea familiei prin multiple modalități: membrii
familiei pot asista la activități; participă la procesul de luare a deciziilor prin intermediul
comitetelor consultative ale părinților; furnizează echipei de educatori informații referitoare
la nevoile de dezvoltare și capacitățile propriilor copii.

Frost şi Iacobs susţin: “Copiii au nevoie să se joace, pentru a-şi dezvolta abilităţile cognitive
şi pentru a învăţa despre lumea socială şi locul lui în ea. Ei învaţă cum să coopereze şi cum să
fie generoşi. Învaţă să aibă încredere în ei înşişi prin reuşită în încercări pe care şi le stabilesc
singuri, prin interacţiunea cu alţi copii şi prin stăpânirea unor elemente de natura preşcolară,
fízică, intelectuală şi socială.” (1995, p. 52)

4
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

Rolul profesorului

In Reggio Emilia educatorul este cel care invata despre copil, aflandu-se intr-o continua
descoperire a acestuia, fiind un bun observator. Copilul este privit ca fiind o fiinta cu un
potential infinit. Rolul educatorului este de a-l intelege pe copil in individualitatea sa sis a ii
creeze contexte de invatare bazate pe interesele acestuia, pozitionandu-se intr-o relatie de
partener, nicidecum in pozitia de autoritate suprema care transmite adevarul absolut.
In aceasta abordare va prima procesul prin care elevul trece si nu rezultatele. Educatorul ii
incurajeaza pe copii sa exploreze cu entuziasm si sa devina stapani pe propria invatare.
Atitudinea discreta a acestuia este pe departe insotita de nepasare sau absenta, ci favorizeaza
intotdeauna o relatie bazata pe intelegerea nevoilor pe care copiii o au, comunicarea se face
cu blandete, empatie. El este dispus sa ofere siguranta si ghidaj in procesul de invatare,
urmarind indeplinirea unor obiective bine stabilite in evolutia copilului. Invatarea este
colaborativa, educatorul creeaza relatii intre elevi pentru ca ei sa poata invata unul de la
celalat.

Spre deosebire de sistemul Reggio Emilia, in abordarea Step by Step, rolul educatorului este
resimtit mai puternic, fiind pivotul activitatilor instructiv-educative. El este cel care
organizeaza activitatile clasei, programul instructive, climatul, dar si mediul in care se
produce intreg procesul. Cadrul didactic comunica informatiile, conduce si coordoneaza
activitatea la clasa, realizeaza sincronizarea intre obiectivele individuale si cele comune ale
clasei. El indruma reactiile elevilor, ofera sfaturi si incurajari, motivează activitatea elevilor
în sprijinul consolidării comportamentelor positive. Totodata, educatorul are rol reglator si de
evaluare: observa măsura în care copiii şi-au format competenţele, utilizează instrumente
diferite de evaluare, prelucrează datele obţinute, elaborează sinteza aprecierilor finale. In
acelasi timp, scolarii au spatiul necesar pentru autodescoperire.

5
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

Materiale Raggio Emilia- Lucrul cu clay

Rolul copilului

Loris Malaguzzi pleacă de la ideea că fiecare copil este o ființă curioasă, cu potențial
nemărginit, creativă, dornică de explorare, de învățare și capabilă de a observa și de a înțelege
lumea într-o sută de feluri. Proiectia asupra copilului il ajuta pe adult sa observe
individualitatea sa, sa fie deschis s ail observe in imaginea reala a acestuia. De exemplu, dacă
plecăm de la premisa ca un copil este capabil și unul incapabil să rezolve anumite cerințe,
clar vom avea abordări/adresări/comportamente și activități diferite cu fiecare; dacă plecăm
de la premisa că fiecare copil are un potențial nemărginit, atunci îl vom observa și vom crea
acele contexte de învățare prin care potențialul lui să iasă la iveală, să se definească și să se
împlinească.

6
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

Fiecare copil este privit ca fiind unic. Acesta se dezvolta intr-un anumit context si are
anumite relatii cu membrii, copii, adulti. Realitatea in care traieste este definita de calitatea si
impactul experientelor pe care le traieste. Educatorul va tine cont de toate aceste aspect, astfel
incat invatarea fiecurui elev sa fie eficienta. Valorile familiei, atmosfera in care copilul se
dezvolta, implicarea membrilor familiei in procesul de cunoastere, reprezinta elemente care
odata expuse intr-un context de invatare cresc exponential implicarea copilului. Aceasta
conectare la realitatea si contextual copilului este importanta pentru educator pentru a-l
intelege si observa mai bine.

Asemanator abordarii Reggio Emilia, si in alternativa Step by Step elevul este privit ca o
fiinta demna de respect si unic, cu un potential nemargit, care este ajutat sa evolueze printr-o
invatare individualizata, prin practice specific lui. Copiii sunt diferiti si se dezvolta diferit, au
ritmuri diferite. Prin urmare, copii nu sunt comparati cu performantele altor copii, ci cu
rezultatele lui anterioare, scopul educatiei individualizate fiind progresul copilului. In cadrul
alternativei, copiii sunt indrumati sa faca propriile alegeri si sa isi exprime propriile opinii.

Clasa I, Step by Step

7
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

Rolul parintelui

Atat in abordarea Reggio Emilia, cat si in Step by Step, rolul parintelui si al familiei este
foarte important si cu un impact incontestabil in educarea timpurie, dar si in cea de mai tarziu
a copilului.
Reggio Emilia ii considera pe parinti primi educatori ai copilului, fiind cei care ii modeleaza
realitatea. Alaturi de acestia, elevul are primele experiente de viata, primele interactiuni si
relatii. Modelele comportamentale sunt preluate de la parinti, iar mai tarziu acestea vor fi la
baza definirii lor ca adulti.
In ambele sisteme de educatie implicarea activa a parintilor aduce beneficii procesului
educational, ofera elevilor experiente mai complexe si mai bogate.
Reggio Emilia considera ca doar calaborarea cu educatorul, intelegerea individualitatii
copilului si a individualitatilor acestuia, pot asigura un process comprehensiv de invatare
pentru copil.
In alternative Step by Step prezenta parintilor in clasa nu este un lucru iesit din comun, ci se
intampla frecvent, cu o nota de familiaritate, fiindca este firesc ca acesta sa faciliteze procesul
de invatare. Prin intermediul proiectelor tematice parintele poate devein un personaj principal
in educatie, aducand elemente din sfera lui de activitate, care sa largeasca orizontul de
cunoastere a copiilor.
Responsabilitatea muncii este vizata printr-un contract de asumare reciproca intre parinti si
educatori, avand la baza valori precum: comunicarea, respectful reciproc, acceptarea
diferentelor.

Mediul educational

In Step by Step mediul de studiu este organizat de catre educator, tinandu-se cont de
metodele de invatare ale elevilor, dandu-le ocazia de a-si exprima opiniile. Responsabilitatea

8
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

si implicarea copiilor este asigurata prin participarea copiilor la organizarea fizica a clasei si
in decorarea acesteia. Sunt vizate dezvoltarea simtului de proprietate si responsabilitate.
In cadrul alternativei Step by Step un element distinctive este mobilierul echipat cu mese
mobile si scaune de jur imprejur, fiind facilitata munca colaborativa. Exista si un covor,
deoarece unele activitati se petrec intr-o nota relaxanta, pe jos. Mesele sunt delimitate intre
ele de dulapioare prevazute cu rafturi pe care sunt asezate materiale specific fiecarui centru
de activitate. Materialele se afla in clasa, fiind accesibile copiilor ori de cate ori este necesar.
Malaguzzi considera spatiul ca fiind un al treilei profesor intrucat acesta defineste
experientele de invatare ale copiilor, interactiunea copiilor lor cu alti copii si cu educatorii.
Spatiile Reggio Emilia sunt deschise, flexibile si iau forma si dinamica invatarii din clasa.
Incaperile sunt mari, luminate natural, deschise, cu multe oglinzi, materiale natural,
fotografii ale elevilor, lucrari ale copiilor. Prin accesibilitate spre alte incaperi este incurajata
ideea de cooperare, dar si cea de comunitate. Elevii pot aduce obiecte de acasa prin care
familiarizeze locul, pentru crea sentimental de incredere si familiaritate.

Clasa I, Step by Step- Mediu educational

9
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

Evaluarea

Intreaga activitate de invatare a copilului este documentata prin poze, notite, desene, etc, cu
scopul de a putea intelege copilul si pentru a putea construi experiente relevante pentru
acesta.
Documentele sunt expuse in clasa si chiar in timpul activitatilor si deservesc mai multe
obiective: ofera informatii educatorului despre procesul de invatare al copilului si il ajuta in
a-si defini activitatile la clasa, ajuta educatorul in procesul de reflective asupra procesului,
ajuta parintele sa devina constient de procesul de invatare al copilului, ajuta copiii sa devina
stapani ai propriei invatari, ajuta copiii sa inteleaga procesul, nu doar rezultatele.
Fiecare copil are un portofoliu care contine lucrari de arta, fotografii, citate, informatii
referitoare la etapele de dezvoltare.
Exista similitudini si in alternativa Step by Step, unde lucrarile copiilor sunt expuse pe peretii
clasei, oferind constant posibilitatea de reflective, de intelegere si corectare a demersurilor
neadecvate sau slab conturate. Si cadrul Step by Step exista un portofoliu cu lucrari, ce
devine oglinda elevului fata de el insusi. Fiecare copil are un caiet de evaluare in care
demersurile de progress pe fiecare proces de cunoastere sunt inregistrate descriptive, la
cateva zile de observare a fiecarui copil.

Clasa a IV-a, Step by Step, Lucrari expuse

10
 Universitatea din Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Pedagogii Alternative si Arta Teatrala, anul II

Concluzii

Fiecare dintre aceste tipuri educationale merita atentia noastra, datorita beneficiilor pe care le
aduc in procesul educational al copiilor, precum: activitati instructive-educative centrate pe
nevoile si interesele copiilor, parintii sunt parte al procesului, reprezentand primul educator,
etc.
Atat alternativa Reggio Emilia, cat si Step by Step au aparut in urma unor nevoi reale ale
societatii, pentru a aseza in centrul elevul, care învata prin descoperire si interactiunea sa cu
mediul.
Dintre toate sistemele de invatamant, pedagogiile alternative sunt, probabil, cele mai diferite.
Iar acesta este poate și principalul lor dezavantaj – copiii se inscriu intr-un circuit inchis, iar
parasirea sa implica un efort suplimentar de adaptare intr-o scoala traditionala.

11