Portofoliu de activități

Jocuri / activități liber alese la vârstele timpurii

Marele avantaj pe care îl oferă creşa copiilor este cel al stimulării sociale şi intelectuale. Într-
o creşă bună, stimularea socială şi intelectuală reprezintă o bază foarte bună pentru vârsta preşcolară.
Perioada 0-3 ani este esenţială pentru dezvoltarea ulterioară a copiilor, pentru lucrul cu
aceştia, având ca scop integrarea într-o societate cu valori, norme şi activităţi care trebuie respectate
şi în raport cu care copilul, apoi adultul, vor trebui să trăiască.
Scopul educaţiei în această etapă este acela de a contribui la dezvoltarea fizică, emoţională şi
intelectuală a copiilor.
Obiectivele etapei 0 – 3 ani vor fi atinse prin intermediul unor activităţi variate, care vor
contribui la dezvoltarea capacităţilor copiilor pentru a putea:
• să-şi cunoască propriul corp şi pe cel al altora, posibilităţile de acţiune şi să înveţe să
respecte diferenţele;
• să observe şi să exploreze propria familie, mediul natural şi social; • să-şi dezvolte
abilităţile emoţionale;
• să interacţioneze cu alţii şi să cunoască în mod treptat standardele de bază privind
coexistenţa şi relaţiile sociale şi să rezolve în mod paşnic conflictele cu ceilalţi;
• să dezvolte abilităţi de comunicare, prin limbaj şi forme de exprimare diferite;
• să iniţieze mişcări, gesturi, ritm;
• să îşi dezvolte capacitatea de iniţiativă în general;
• să îşi dezvolte abilităţile de gândire logică, memorie şi atenţie.
Practic, pentru dezvoltarea diferitelor abilitaţi ale copiilor, se pot utiliza următoarele strategii
de lucru:
• jocul liber sau indus, este activitatea favorită a copiilor la această vârstă;
• planificarea dezvoltării psihomotorii, pentru că ajută la educarea globală şi influenţează
toate aspectele personalităţii copilului, din perspectiva propriul său corp;
• experienţele psihomotorii pentru a vedea cum reacţionează grupul... explicarea regulilor
(nu ţipa, nu lipi...), lăsarea materialelor (covoraşe, inele...) pentru a se juca în mod liber. Astfel,
educatorul poate observa copiii, apoi care dintre copii sunt „lideri”, cei care pot împărţi, cei care se
joacă în echipă sau individual... şi mulţumită creativităţii copiilor, educatoarea poate să folosească
orice idee pentru a se juca cu aceştia, într-o altă zi;
• motivarea personală pentru a face faţă provocărilor, deoarece înţelegem că învăţarea
construită pe marginea unui subiect este cu adevărat eficientă, durabilă, şi reprezintă o sursă de
autonomie personală şi de concepte pozitive.
Exemple de jocuri:

1. COŞUL CU COMORI

ADRESAT copiilor de la 6 la 10-12 luni

Materiale
Scopul acestei activităţi este de a activa mai bine simţurile copilului:
• Simţul tactil: formă, textură, greutate, temperatură, prindescoperirea mâinii;
• Simţul mirosului: varietate de mirosuri;
• Simţul gustului: varietatea nu va fi limitată.
• Simţul auzului: percuţie, fricţiune, rupere, absenţa sunetului;
• Simţul vizual: culoare, dimensiuni interesante, formă, luminozitate.

Nu sunt incluse obiecte de natură comercială, sau din plastic; se furnizează doar varietate şi
culoare, gama lărgită de experienţe senzoriale.

Obiectele pot fi:

• naturale: scoici mari, mere… (Atenţie însă la obiectele mici! Acestea nu trebuie să existe în coş,
pentru că pot fi înghiţite de copii!);
• obiecte din materiale naturale: gheme de lână, flaut din trestie, perii…
• obiecte din lemn: cutiuţe, bobine, role, mortar…
• obiecte metalice: linguri, conserve, triunghiuri… verificate însă pentru siguranţa lor în raport cu
copilul;
• obiecte de piele, cauciuc, îmbrăcăminte: portofel, geantă de piele, fermoare, bucăţi de cauciuc…
• hârtie şi obiecte de carton: caiete, tuburi, hârtie…
• obiecte de sticlă: sticluţe, oglinzi, şiraguri de mărgele de lemn sau plastic etc.

Descriere
Se va folosi un coş de răchită cu obiecte de zi cu zi, alese cu scopul de a oferi stimuli şi experienţe
pentru toate cele cinci simţuri ale copilului, precum şi la mişcarea corpului. Acestea sunt obiecte care
pot fi găsite la domiciliu, nu sunt obiecte comerciale.
Copilul dobândeşte abilitatea de a coordona mişcările între ochimână-gură. Introduce obiectele în
gură pentru a le cunoaşte şi atunci când le gustă, se gândeşte „Ce este asta?”.
Aceasta facilitează accesul la tot ceea ce-l interesează şi, prin urmare, încurajează curiozitatea
naturală. El învaţă singur şi prin el însuşi, iar adultul trebuie să-l supravegheze pentru a-i oferi
securitate şi încredere.

Cum este organizat?

Obiectele sunt alese pentru calităţile lor şi puse într-un coş de aprox. 35 cm. în diametru şi 8
cm. înălţime. Acesta este umplut cuminim 60 de obiecte. Selecţia materialelor se va face în scop
creativ şi pentru reînnoire. Acestea vor fi prezentate într-o manieră atractivă. Este definită o zonă
constantă pe covor, unde maxim trei copii se vor potea juca în acelaşi timp în jurul acesteia, păstrând
astfel un acces facil. Obiectele din coş vor ajuta copiii la stabilirea primelor contacte, în comunicare
şi în exprimarea dorinţelor pe parcursul jocului. Acestea sunt instrumente reale de învăţare. Această
activitate se realizează cu interes şi cu ajutorul tuturor colegilor, dar trebuie gândită şi o modalitate
de colaborare cu părinţii. Pentru reînnoirea materialelor, trebuie să se ţină cont de preferinţele
copiilor. Se vor păstra obiecte utilizate anterior care le vor servi drept puncte de referinţă, iar cele
nou amplasate drept stimuli noi. Obiectele trebuie curăţate zilnic şi păstrate în stare bună. Adultul
trebuie să rămână aproape de copii urmărind jocul, oferindu-le siguranţă cu privirea.
Obiective
• Dezvoltarea coordonării mână-ochi, fiind necesară mânuirea şi explorarea obiectelor cu un
nivel mai ridicat de acurateţe în dezvoltarea activităţilor zilnice.
• Observarea şi explorarea dezvoltării fizice şi sociale a copiilor, planificând acţiunile pe
baza informaţiilor primite sau percepute, notând efectele şi stabilind relaţii între propriile acţiuni şi
consecinţele care decurg din acestea.
• Exprimarea orală a sentimentelor, a dorinţelor şi a ideilor, ajustându-le gradual în funcţie de
contexte diferite de comunicare normală, de zi cu zi şi de parteneri diferiţi.

Rolul educatorului
Prezenţa atentă a adultului oferă siguranţă şi stimulează concentrarea, cu o privire; un
zâmbet este de ajuns pentru a fi în contact unii cu alţii. Varietatea obiectelor va stimula curiozitatea
copilului, iar acesta va căuta lucruri noi şi incitante.
Adultul trebuie să observe dezvoltarea copilului şi progresele înregistrate de fiecare, să
înţeleagă interesele, preferinţele şi dezvoltarea celorlalţi copii. Educatorul nu ar trebui să intervină,
acesta ar trebui să pregătească mediul destinat copiilor şi să se asigure că aceştia se simt confortabil
şi în siguranţă.
Spaţiul trebuie să fie organizat astfel încât copiii mai mari să nu perturbe spaţiul liniştit al
copiilor mai mici.
 2. JOCUL EURISTIC

ADRESAT copiilor de la 1 la 2 ani

Materiale
Există trei tipuri: obiecte, containere şi săculeţe.

Obiectele
Vor fi utilizate obiectele care nu au finalitate recreaţională. Se pot combina cu uşurinţă: cele luate din
natură, din casă, confecţionate etc. Trebuie să fie uşor de utilizat şi păstrate în stare bună. Trebuie să
fie 15 - 20 de obiecte din fiecare tip, şi câte 50 de bucăţi în fiecare săculeţ.
Anumite obiecte pot fi:
♦ din natură: ananas, bureţi…
♦ cumpărate: inele de perdea, role...
♦ confecţionate: bucăţi de pânză, ciucuri de lână...
♦ colecţionate: bidonaşe, role de carton, panglici, capse...

Atenţie! Obiectele mici pot fi uşor înghiţite de copii, de aceea ei trebuie supravegheaţi foarte atent.

Containere
Reprezintă materiale cu caracteristici care le fac susceptibile de a conţine alte obiecte. Pot fi
utilizate în acest scop, role dure, cutii fără capac, cutii de lemn, metal sau similare etc.
Acest material stimulează experienţa explorării. Cantitatea necesară este de trei sau patru
bucăţi pentru fiecare copil.
Săculeţii
Sunt confecţionaţi din pânză şi au aproximativ 50x50 cm.
Este nevoie de un săculeţ pentru fiecare tip de obiect. Scopul acestor săculeţi este de a păstra
în stare bună, ascunsă şi disponibilă, colecţia de obiecte pe perioada desfăşurării activităţii. Adultul
va fi cel care ţine săculeţii; aceştia nu vor participa la activitatea de explorare a materialelor pentru
copii.

Descriere
Educatoarea pregăteşte camera în care se va desfăşura jocul. Aceasta va înlătura toate
materialele şi va amenaja spaţiul pentru PETRECEREA TIMPULUI LIBER - Program educativ 0-3
Ani 39 elementele destinate jocului euristic; va selecta trei sau patru obiecte, în funcţie de numărul
de copii.
Educatorul va concentra atenţia asupra materialelor, care constau într-un grup de obiecte
format din trei sau patru tipuri de elemente selectate şi câteva containere. Apoi, educatorul înlătură
săculeţii şi se aşează pe scaun, urmărind desfăşurarea jocului, gata să intervină la timpul potrivit,
oferind siguranţă copiilor.

Jocul este format din două părţi: explorarea şi combinarea obiectelor, apoi colectarea
acestora.

Prima parte: explorarea şi combinarea obiectelor

Obiectele pot fi combinate în diferite moduri: pot fi introduse unul în celălalt, pot fi umplute
şi golite, deschise şi închise, grupate şi sortate, agăţate şi luate, stocate etc.
Prin combinarea materialelor, se pot descoperi multe lucruri, dacă obiectele cad sau nu, dacă
obiectele sunt mai mari sau mai mici, dacă se rostogolesc sau stau nemişcate, dacă îşi schimbă
aspectul, dacă le plac sau nu etc..
Prin intermediul acestui joc, copiii conştientizează legile naturii precum şi proprietăţile
obiectelor.
Educatoarea este atentă în timp ce-i supraveghează pe copii; va fi receptivă şi disponibilă
pentru fiecare dintre aceştia. Durata jocului este de 20-25 minute, dar este determinată de gradul de
concentrare al copiilor implicaţi în această activitate, iar educatoarea este cea care decide în privinţa
acestui aspect.

A doua parte: colectarea

Este timpul ca toate aceste materiale să fie puse deoparte.
Obiectele vor fi colectate de pe podea şi puse în săculeţ, apoi oferit educatoarei. Acest
exerciţiu facilitează exerciţii de mobilitate pentru copii prin deplasări dintr-un loc într-altul.
Adultul este cel care începe colectarea obiectelor, începând să adune containerele şi invitând
copiii să-l ajute. În acest caz, educatoarea are un rol verbal activ: numind şi indicând locaţia
obiectului, arătând numărul şi acţiunea corespunzătoare acestuia: ridicarea obiectului, apoi
introducerea acestuia în săculeţ. Educatoarea arată aprecierea cu privire la acţiunea efectuată de
copil. O dată colectate materialele, copiii îl vor însoţi pe adult acolo unde sunt depozitaţi săculeţii.
Apoi li se comunică terminarea jocului.

Obiective
• Să dobândească abilităţi cu privire la coordonarea şi controlul dinamic general al corpului
în efectuarea sarcinilor de zi cu zi şi a activităţilor corespunzătoare jocului, precum şi ca expresie a
sentimentelor şi emoţiilor.
• Să stabilească anumite relaţii între caracteristici ale mijloacelor de natură fizică şi ale
modurilor de viaţă în acest mediu.
• Să înţeleagă intenţiile şi mesajele comunicate de alţi copii sau adulţi, evaluarea limbajul
oral ca mijloc de relaţionare cu alţii.

Rolul educatoarei
Educatoarea are o sarcină importantă, de pregătire înainte de dezvoltarea jocului (elaborarea
de materiale, conservarea acestora etc.). La începutul sesiunii educatoarea pregăteşte camera în care
se va desfăşura activitatea şi lasă liber spaţiul pentru elementele euristice ale jocului. Grupează
materiale, fiecare dintre aceste grupuri va fi alcătuit din trei sau patru tipuri de obiecte.
Educatoarea trebuie să stea aşezată pe un scaun amplasat strategic în locuri din cameră de
unde va putea observa şi unde va putea fi văzută de către copii. Trebuie să se mişte cât mai puţin
posibil, cu excepţia cazurilor de reală necesitate.
 3. PRIMĂVARA

ADRESAT copiilor de la 2 la 3 ani

Materiale
Resurse didactice (cărţi, înregistrări, poveşti, poze etc.), resurse vizuale (lut, lipici, acuarele, foarfeci
etc) şi resurse audiovizuale (casete, înregistrări etc.). În final, materiale reciclate precum frunze, flori
etc.

Descrierea activităţilor
• Selectaţi diverse tipuri de flori caracterizate prin culori, mirosuri şi texturi diferite, amplasate în
mijlocul camerei pe o masă separată suficient astfel încât să permită copiilor să treacă pe lângă ele şi
să distingă caracteristicile acestora
. • Sunetele naturii pe care le auzim primăvara vor fi înregistrate pe o casetă (albine, păsări etc.) şi se
va încerca identificarea acestora.
• Arătaţi desene cu cele patru anotimpuri pentru a permite copiilor să remarce diferenţele climaterice
printr-o varietate de situaţii, soarele pe perioada verii, haine groase şi zăpada pe perioada iernii etc.
• Copiii se vor aşeza pe trunchiuri de copac, pe nişte cearceafuri, în funcţie de sezon, pentru a
observa schimbările climaterice.
• Vor fi vopsite în culori diferite mai multe tipuri de frunze şi flori.
• Educatoarea cântă un cântec cu copiii.
• Educatoarea va citi un text scurt despre o poveste din natură.
• Se vor asculta ritmuri care imită diferite sunete ale animalelor ce pot fi auzite primăvara, iar copiii
vor încerca să le reproducă.
• Copiii vor asculta şi vor reproduce sunetele scoase de anumite animale precum câinii (ham-ham).
• Se va citi o scurtă povestire despre primăvară, încercându-se a fi înţeleasă prin intermediul unui şir
de desene pe care educatoarea le arată copiilor.
• Vor fi utilizate flori de diferite culori, iar fiecărui copil i se va da o floare de o culoare într-o mână
şi alta de o culoare diferită în cealaltă mână, astfel încât fiecare copil să poată diferenţia floarea
albastră, de exemplu, din mâna dreaptă, de floarea galbenă din stânga şi aşa mai departe.
• Va fi realizată o comparaţie între diferite obiecte pe care le găsim în natură, ca de exemplu,
compararea lăţimilor diferite ale frunzelor.
• Copiilor li se vor arăta flori de diferite mărimi, astfel încât să poată face diferenţa dintre o floare
mai mică şi una mai mare.
 • Va fi realizat un colaj cu frunze, astfel încât să poată fi observat aspectul acestora în timpul
primăverii.
• Copiii vor imita educatoarea care merge în cercuri, pretinzând că sunt fluturi, având ca fundal
„Primăvara” de Vivaldi.
• Reprezentarea prin mimă a unei plante care răsare: aşezată în cadrul unui cerc mare, educatoarea
povesteşte, foarte rar, despre cum răsare şi apoi creşte o plantă. Copiii imită mişcările adultului.

Obiective
• Utilizaţi simţurile pentru a explora realitatea înconjurătoare.
• Identificaţi schimbările de natură fizică din timpul primăverii prin intermediul fotografiilor.
• Paralelă şi exerciţii de recunoaştere: cântece, poeme şi refrene.
• Utilizarea frunzelor pentru a realiza desene de lucru, colaje şi picturi murale.
• Înţelegerea unor povestiri scurte despre natură.
• Diferenţierea unor zgomote şi sunete diferite din natură şi reproducerea unor ritmuri.
• Localizarea în spaţiu: stânga-dreapta.
• Relaţionare între caracteristicile unor obiecte variate din natură.

Resurse personale
Pe lângă colaborarea familiilor şi ale altor persoane, este necesară evidenţierea implicării ca
educatori în selecţia, structurarea şi planificarea conţinutului, precum şi în crearea situaţiilor în
vederea facilitării interacţiunii şi participării copiilor în contexte diferite.
Beneficiind de compania anumitor părinţi, se va organiza o vizită într-un parc în care sunt
flori. Copiii vor fi încurajaţi să observe varietatea florilor, să le recunoască, să vorbească despre
culorile acestora şi să se apropie să le miroasă.
Vor fi observaţi copacii cu frunze, dacă au flori, dacă într-unii există cuiburi sau nu, despre
utilitatea acestora pentru păsări.
După cină, copiilor li se va permite să se aşeze pe iarbă şi în tăcere, cu ochii închişi, să
încerce să identifice sunete din natură.