GRUPA: mijlocie “Buburuzele” Step by Step

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cum a fost, este şi va fi pe pământ?”

TEMA PROIECTULUI: ,,Învăţ de pe acum”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: ”De pe câmp, pe masa noastră”
TEMA ZILEI: ,,Turtiţa”
TIPUL ACTIVITĂŢII: transmitere de cunoştinţe şi deprinderi
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată

I. ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)

Rutine: salutul, prezenţa, calendarul naturii; deprinderi de autoservire, de ordine la masa

de lucru.
Deprinderi specifice: ,,Singurel mă îngrijesc’’
Întâlnirea de dimineaţă ,,De vorbă cu iepuraşul”
Tranziţii: deplasarea pe centre; secvenţă de mişcare: ,,Cântecul turtiţei ”

II. JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI DIDACTICE ALESE (ALA I)

MATEMATICĂ/JUCĂRII MANIPULATIVE: ,,Ajută-l pe brutar să rezolve”

Sarcini de lucru:
-să alcătuiască mulţimi de elemente de acelaşi fel;
-să realizeze corespondenţa din fişă;
-să găsească soluţia labirintului;.
Mijloc de realizare: fişă individuală de lucru
Strategia didactică
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Material didactic: fişe individuale de lucru, creioane;
Forme de organizare: pe grupuri şi individual;
Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale;

ARTĂ: “Pâinici şi colăcei”-modelaj

Sarcini de lucru:
-să modeleze diferite produse de panificaţie cunoscute de copii;
-să utilizeze diferite mişcări ale mâinilor pentru obţinerea lucrării(rulare, aplatizare);
Strategia didactică
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Material didactic: plastilină, planşete;
Forme de organizare: pe grupuri şi individual;
Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale

ALFABETIZARE: “La brutărie”-elemente de limbaj citit-scris

Sarcini de lucru:
-să despartă în silabe cuvintele care denumesc obiectele din imagini;
-să coloreze tot atâtea buline câte silabe are fiecare cuvânt;
-să traseze linia curbă închisă, respectând pe cât posibil spaţiul dat.
Strategia didactică
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Material didactic: fişe individuale de lucru, carioca
Forme de organizare: pe grupuri şi individual
Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale

JOC DE ROL/BUCĂTĂRIE – ,,Turtiţe năzdrăvane”

Sarcini de lucru:
-să recunoască materialele folosite;
-să modeleze din aluat turtiţe pe care să le personalizeze;
- să utilizeze corect instrumentele de bucătărie puse la dispoziţie.
Mijloc de realizare: activitate gospodărească
Strategia didactică
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul
Material didactic: şorţuleţe, aluat alb special cu sare, aluat colorat pentru decorat,
ochişori mobili, şerveţele, platouri
Forme de organizare: pe grupuri, individual
Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale.

CONSTRUCŢII: ,,Casa din poveste”

Sarcini de lucru:
- să construiască casa din povestea “Turtiţa”;
- să folosească diferite jocuri de construcţie;
-să colaboreze cu colegii pentru realizarea construcţiei.
Mijloc de realizare: manipulare de cuburi mari şi mici
Strategia didactică
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Material didactic: jocuri de construcție, jucării
Forme de organizare: pe grupuri, individual
Forme de evaluare: continuă, prin observarea acţiunilor copiilor, aprecieri verbale, prin
expunerea produselor finale
III. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)

ACTIVITATE INTEGRATĂ : “TURTIŢA NĂZDRĂVANĂ”:

ALA+ADE( DLC+DOS)+ADP
SCOPUL ACTIVITĂŢII
Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a
semnificaţiilor structurilor verbale orale. Consolidarea unor abilităţi practice specifice
nivelului de dezvoltare motrică şi cultivarea respectului faţă de muncă şi faţă de
rezultatele acesteia.

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE

Povestea educatoarei: „Turtiţa”(poveste populară)
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
-Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de
vorbitor, cât şi în calitate de auditor;
-Să recepteze un text care i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristice
expresive şi estetice ale acestuia.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
-să asculte cu atenţie povestirea educatoarei;
-să numească personajele, indicând trăsăturile acestora desprinse din fapte;
-să desprindă mesajul povestirii cu ajutorul întrebărilor;
-să îşi exprime atitudinea de aprobare/dezaprobare faţă de faptele personajelor,
argumentându-şi părerea.

STRATEGIA DIDACTICĂ
Metode si procedee: conversaţia, povestirea, explicaţia, jocul, problematizarea
Resurse materiale: iepuraş, imagini ilustrând conţinutul poveştii, ecusoane pentru copii,
animale (personaje din poveste).
Forme de organizare: în grupuri mici, individual, frontal
Forme de evaluare: continuă, prin aprecierea verbală a răspunsurilor copiilor.

DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
Activitate practică: ,,Tablou din povestea Turtiţa”-colaj
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
-Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi
practice;
-Să efectueze operaţii simple de lucru cu materiale din natură sau sintetice.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
-să realizeze tablouri lipind pe suport personaje din poveste;
-să precizeze utilitatea obiectului confecţionat;
-să exprime sentimente de bucurie, satisfacţie, mulţumire în legătură cu activitatea
desfăşurată.

STRATEGIA DIDACTICĂ
Metode si procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, munca în echipă,
tehnica lotus
Resurse materiale: foi suport reprezentând o scena din pădure, siluetele personajelor din
povestea “Turtiţa”, lipici, şerveţele umede, ecusoane, panou de afişat, clopoţel
Forme de organizare: pe grupuri, individual
Forme de evaluare: continuă, aprecieri verbale, prin utilizarea produselor finale pentru
organizarea expoziţiei.

IV. JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI RECREATIVE (ALA II):

JOC DE MIŞCARE :”Vulpea şi turtiţele”

FINALITATE: ,,Expoziţie de tablouri”
DURATA: o zi
BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentru învăţământul preşcolar, D.P.H., Bucureşti 2009;
 Breben, Silvia, Gongea, Elena, Ruiu, Georgeta, Fulga, Mihaela, Metode
interactive de grup - ghid metodic - metode si aplicaţii practice pentru
învăţământul preşcolar, Editura ARVES, 2002;
 Grama, Filofteia, Pletea, Mioara, Sesovici, Angela, Aplicaţii ale noului
curriculum pentru învăţământul preşcolar, 3 vol, Didactica Publishing
House, Bucureşti, 2009.
 Imagini de pe site-ul
https://www.google.ro/search?
q=turtita&biw=1024&bih=628&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=
bwVRVezEOcWXsAHw94HIAQ&ved=0CCsQsAQ#tbm=isch&tbs=rimg
 %3ACQVLPGEgRF02IjiQGkZwF_1kLzjSrlqhI8uCezTyyM9eLXPbp-xJJ-
PGIj-Um9juSM2GZKL3RUmJ9VzcDFr-8iks_

După sosirea copiilor la grădiniţă îi voi îndruma spre centrele deja deschise, explicându-
le sarcinile ce le vor avea de rezolvat.

Centre deschise
Artă: ,,Pâinici şi călăcei”-modelaj
Matematică/Jucării manipulative: ,,Ajută-l pe brutar să rezolve”-fişă matematică
Alfabetizare: ,,Covrigei şi colăcei”(linia curbă închisă)-elemente de limbaj citit-scris

Copiii îşi vor alege centrul de interes din cadrul ALA I şi vor încerca să ducă la
bun sfârşit sarcinile pe care le au de îndeplinit. După terminarea activităţii pe centre,
copiii vor face curat la masa de lucru: „Am lucrat şi la centre fac curat!”

Tranziţii: “ Către baie ne-ndreptăm

Mâinile să ne spălăm.
Dăm cu apă şi săpun,
Mai curaţi suntem acum!”

Întâlnirea de dimineaţă:
Acesta va adresa salutul Voi saluta copiii ca de obicei „Bună dimineaţa, dragii
mei!” şi îndemnul: „Pe scăunele ne-aşezăm/ Şi frumos ne salutăm!” În timpul acestei
activităţi, copiii stau pe scăunele, în semicerc, pentru a se putea vedea mai bine şi a
relaţiona în bune condiţii.
Salutul :
,,Dimineaţa a sosit,
Toţi copiii au venit.
În semicerc să ne adunăm,
Pe scăunele ne aşezăm,
Cu toţii ne salutăm:
- Bună dimineaţa, copii,
A-nceput o nouă zi!’’

Se verifică prezenţa şi se poartă o scurtă discuţie despre starea vremii,

completându-se Calendarul Naturii.
Se prezintă apoi elementul-surpriză, realizându-se captarea şi orientarea
atenţiei: Voi prezenta copiilor un iepuraş jucărie din sala de grupă, care le va spune că
vor asculta povestea”Turtiţa “.
 Povestirea se va desfăşura cu întreaga grupă, constituind activitatea de grup
din cadrul Întâlnirii de dimineaţă. Voi anunţa titlul poveştii: “ Turtiţa”. Voi povesti clar
şi expresiv, pentru a trezi emoţii şi pentru a asigura motivaţia învăţării. Pe parcurs, le voi
prezenta copiilor o serie de imagini care ilustrează conţinutul, voi sublinia înţelesul unor
cuvinte, expresii sau fraze.
Prin câteva întrebări, voi fixa titlul şi mesajul povestirii.
-Care este titlul povestirii?
-De ce credeţi că autorul i-a dat acest titlu?
Voi face astfel trecerea la etapa următoare a activităţii, desfăşurată la centrele de
activitate. Voi oferi copiilor un coşuleţ cu ecusoane, indemnându-i să-şi aleagă fiecare
câte unul.În funcţie de aceste ecusoane, copiii se vor grupa la centre. Aceste ecusoane
reprezintă personajele din povestea “Turtiţa” şi vor fi prinse în piept copiilor. Tranziţia se
va realiza printr-o secvenţă de mişcare ”Cântecul turtiţei”. Încolonaţi, copiii vor merge şi
se vor opri la centrele anunţate de educatoare, care sunt deschise. Vor fi prezentate
materialele şi sarcinile de la fiecare sector.

-La centrul Artă vom confecţiona tablouri cu

personajele din poveste;
-La centrul Joc de rol/Bucătărie vom modela din
aluat turtiţe pe care le vom personaliza;
-La centrul Construcţii vom construi casa din
povestea “Turtiţa”.
În final, vor fi evaluate rezultatele activităţii la toate
centrele de activitate. Se vor face aprecieri globale şi
individuale.
Va urma jocul de mişcare: “Vulpea şi turtiţele”.
Într-o parte se stabileşte căsuţa turtiţelor, iar în
cealaltă casa vulpii. Un copil va fi vulpea, care stă în vizuina
ei, restul vor fi turtiţele. Copiii vor purta simboluri in piept. Se
delimitează căsuţele prin două linii. La semnalul de începere,
“turtiţele” ies din căsuţă cântând şi se duc la linia ce
marchează vizuina vulpii, unde se opresc şi strigă:
“Vulpea somnoroasă/S-a închis în casă!”
Vulpea se trezeşte, aleargă după turtiţe, care se întorc cât de
repede pot la căsuţa lor.
Turtiţa prinsă este dus în căsuţa vulpii şi va fi eliberată când
va prinde alt copil. În timpul jocului mai mulţi copii vor fi în
rolul vulpii.
Evenimentele
Procedurale Materiale Organizatorice
instruirii
Moment Crearea condiţiilor necesare bunei scăunele, frontal
organizatoric desfăşurări a activităţii: materialele de
-Aerisirea sălii de grupă la fiecare centru
-Aranjarea materialelor pe centrele de
activitate
-Aşezarea scaunelor pentru Întâlnirea de
dimineaţă
-Intrarea copiilor în clasă.
Captarea După ce au sosit toţi copiii, le Conversaţia Întâlnirea de frontal observarea
atenţiei propun să jucăm un joc pentru a realiza dimineaţă individual comportamentu-
Întâlnirea de dimineaţă. În timpul acestei Explicaţia lui copiilor
activităţi, copiii stau pe scăunele, pentru a
se putea vedea mai bine şi a relaţiona în aprecierea
bune condiţii. Salutul: răspunsurilor
,,Dimineaţa a sosit,
Toţi copiii au venit.
În semicerc să ne adunăm,
Pe scăunele ne aşezăm,
Cu toţii ne salutăm:
- Bună dimineaţa, copii,
A-nceput o nouă zi!’’
Se verifică prezenţa şi se poartă o scurtă
discuţie despre starea vremii, completându-
se Calendarul naturii.
Se prezintă apoi elementul-surpriză,
realizându-se captarea şi orientarea
atenţiei : un iepuraş jucărie din clasă le Jucăria iepuraş
spune că ar dori să asculte copiii o poveste Coşul cu
pe care a auzit-o de curând şi care i-a surprize
 plăcut foarte mult.
Anunţarea Voi anunţa apoi tema şi obiectivele Conversaţia Frontal observarea
temei şi a activităţii, reamintind copiilor finalitatea Explicaţia comportamentu-
obiectivelor proiectului anunţată încă de la începutul lui copiilor
săptămânii. Astăzi o să vă spun o poveste
frumoasă despre o turtiţă şi mai multe
animale din pădure.
Prezentarea Povestirea se va desfăşura cu întreaga Conversaţia Imagini care Frontal observarea
conţinutului grupă, constituind activitatea de grup din ilustreaza comportamentu-
şi dirijarea cadrul Întâlnirii de dimineaţă. Voi anunţa Explicaţia conţinutul lui copiilor, a
învăţării titlul şi autorul povestirii:“Turtiţa” Voi poveştii capacităţii de
povesti clar şi expresiv, pentru a trezi menţinere a
emoţii şi pentru a asigura motivaţia Povestirea atenţiei
învăţării. Pe parcurs, le voi prezenta
copiilor imaginile care sugerează
conţinutul, voi sublinia înţelesul unor
cuvinte, expresii sau fraze.
Prin câteva întrebări, voi fixa titlul şi
mesajul povestirii.
-Care este titlul povestirii?
-De ce credeţi că autorul i-a dat acest
titlu?
Voi face astfel trecerea la etapa
următoare a activităţii, desfăşurată la
centrele de activitate. Tranziţia se va observarea
realiza printr-o secvenţă de mişcare, comportamentu-
Conversaţia
”Cântecul Turtiţei”. Copiii vor merge şi se Foi suport lui copiilor
vor opri la centrele anunţate de educatoare. Lipici
Explicaţia
-La sectorul Artă fiecare copil va Siluetele
realiza câte un tablou, prin lipirea Demonstraţia
animalelor din
personajelor din povestea ascultată prin
tehnica Lotus (prezint un model, apoi poveste
explic şi demonstrez modul de lucru). Se Şerveţele Pe grupe
executa exercitii de incalzire a muschilor umede Individual
mici ai maini cu ajutorul poeziei “Ce pot Exerciţiul
face cu mânuţa?”, dupa care se trece la
Aluat, ochişori
realizarea lucrărilor. Se vor da indicaţii
mobili,
celor care întâmpină dificultăţi în
floricele, platou
realizarea temei.
-La centrul Joc de rol/Bucătărie
veţi modela dintr-un aluat special turtiţe,
cărora le veţi pune ochi, nas, gură, o floare
la ureche, exact ca in poveste.
-La centrul Construcţii veţi realiza
casa din poveste.Puteţi să folosiţi şi alte
obiecte din clasă pentru a construi o casă
cât mai frumoasă.
Obţinerea Se va realiza prin lucrul tablourilor prin explicaţia, frontal aprecieri
performanţei tehnica Lotus în felul următor: copiii se demonstraţia verbale
grupează după ecusonul ales. Fiecare individual
primeşte un suport în colţul căruia se află analiza
acelaşi simbol ca pe ecuson. Fiecare copil exerciţiul în grupuri produselor
are în faţă un coşuleţ cu câte un fel de tehnica lotus activităţii
animale din poveste identic cu cel de pe
ecuson. La semnalul educatoarei vor
începe să lipească animalele pe tablouri.La
semnalul educatoarei se rotesc tablourile
de la stânga la dreapta până când se ajunge
la copilul de unde s-a pornit.La sfârsit toate
tablourile trebuie să aibă lipite toate
personajele din povestea “Turtiţa”.
Evaluarea În final, vor fi evaluate rezultatele conversaţia frontal analiza modului
activităţii la toate centrele de activitate. Se de rezolvare a
vor face aprecieri globale asupra sarcinilor
participării copiilor şi a modului de lucru
pe parcursul activităţii.
Încheierea Se va desfăşura jocul de mişcare “Vulpea jocul Ecusoane cu frontal aprecieri
activităţii şi turtiţele”, iar copiii vor primi ca turtiţe şi vulpe verbale
stimulent cornuri cu ciocolată. stimulente