Sunteți pe pagina 1din 8

3.

POVESTIRILE ȘI LECTURILE EDUCATOAREI


Povestirle educatorei sunt activități de expunere orală a unor creații literare ( povestiri, povești,
basme). Ele se organizează cu toți copiii grupei, în cadrul activităților obligatorii sau cu
grupuri mici, în cadrul mactivităților alese.
Prin conținutul lor, poveștile oferă copiilor cunoștințe referitoare la :
➢ aspecte de viață variate;
➢ de activitate;
➢ lumea animală și cea vegetală;
➢ fenomene ale naturii.
În procesul ascultării unei povești este antrenată întreaga activitate psihică a copilului (
memorează, compară și analizează, stabilește anumite relații între fapte și personaje)
Prin intermediul lecturilor și povestirilor, copiii:
➢ învață să înțeleagă gândurile și s entimentele oamenilor;
➢ se familiarizează cu bogăția formelor gramaticale;
➢ își dezvoltă limbajul și gândirea datorită expresivității limbii;
➢ își însușesc treptat noțiunea de bine și de rău;
➢ Își găsesc în eroii pozitivi modele pentru nproria comportare în viață;
➢ Învață să disprețuiască lăcomia, lașitatea, răutatea și să admmire curajul, cinstea, demnitatea.
Pregătirea educatoarei pentru activitate:
➢ conținutul poveștilor să fie accesibil;
➢ conținutul moral să mențină interesul copiilor;
➢ educatoarea se asigură că cei mici au formate reprezentările la care
face apel povestirea;
➢ activitatea să fie prezăvută în orar înainte altor activități (ascultarea și
perceperea unei povești presupun un efort susținut);
➢ va studia textul povestirii înainte de a-l expune copiilor, pentru a-l
putea prelucra, adapta nivelului de înțelegere al copiilor, fără a știrbi
integritatea conținutului;
➢ își va nota expresiile literare cu care va îmbogăți vorbirea copiilor;
➢ va imprima povestirii mai multă expresivitate și va mări starea
emoțională;
➢ se va sigura că toți copii o urmăresc ( o privire către copilul neatent, o
întrebare legată de conținutul povestirii, schimbarea tonului);
Expesivitatea expunerii se obține prin:

❑ modularea vocii;
❑ schimbarea ritmului vorbirii pe parcursul expunerii;
❑ respectarea pauzelor logice, psihologice și gramaticale;
❑ schimbarea intonației în funcție de conținutul povestit;
❑ repetiții;
❑ mimică și gesticulație edecvate;
❑ mijloace intuitive și imitative adecvate;
❑ Utilizarea materialelor didactice: marionete, păpuși, jucării, machete
etc.
Etapele activității de povestire/ lectură:
❖ Organizarea activității:
- asigurarea cadrului adecvat
- pregătirea materialului didcatic și a mijloacelor audio-video.
❖ Desfășurarea activității:
-introducerea în activitate ( se pot utiliza marionete, jucării, desene, ilustrații etc)
-expunerea povestirii: -anunțarea temei și a obiectivelor;
-expunerea conținutului.
Expunerea poate alterna cu dialoguri scurte adresate copiilor pentru a le sonda
opiniile sau a le menține atenția, pentru a crea starea emoțională corespunzătoare
conținutului.
Pe durata expunerii, educatoarea trebuie să arate copiilor imagini care sugereză
diferite momente ale conținutului, facilitând asimilarea acestuia.
❖ Încheierea activității are ca scop fixarea conținutului și se realizează prin:
- reținerea momentelor principale ( pe bază de întrebări și imagini intuitive);
- integrarea noilor cunoștințe prin realizarea transferului;
- mimarea unor gesturi și acțiuni ce definesc unele personaje prefarate de copii;
- redarea prin desen, la alegere, a unui personaj sau eveniment care i-a impresionat.

S-ar putea să vă placă și