UNIVERSITATEA CREŞTINĂ „DIMITRIE CANTEMIR”

FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

PROGRAMUL DE CONVERSIE PROFESIONALA: PEDAGOGIA

ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI PREȘCOLAR

Sesiunea: Ianuarie –Februarie 2022

EXAMEN SCRIS LA DISCIPLINA EDUCAȚIE TIMPURIE

Profesor coordonator: Student: Stiintele Educatiei

Lect. univ. dr. Elena-Nicoleta MIRCEA Dragomir Buzea Gina

Anul I Grupa 2 Conversie PIPP

Nr.matricol: 856

Data: 30.01.2022

BUCUREȘTI, 2022
 UNIVERSITATEA CREŞTINĂ „DIMITRIE CANTEMIR”

VARIANTA B

1. Elaborați, în maximum două pagini, un eseu liber în care să argumentați rolul

parteneriatului familie – grădiniță, din perspectiva dezvoltării personalității
copilului de vârstă preșcolară.
În elaborarea argumentării, veți avea în vedere, următoarele aspecte:

 Delimitarea conceptuală a conceptului parteneriat grădiniță – familie;

 Rolul și contribuția familiei în cadrul parteneriatului cu grădinița;
 Rolul și contribuția grădiniței în cadrul parteneriatului cu familia;
 Aprecieri și concluzii personale.

Înca de la inceput trebuie mentionat faptul că ,,Familia” este prima care ofera copilului
educatie,copiii sunt apoi inscrisi in institutia numita ;,Grădiniță” care le oferă șansa de
dezvoltare în concordanță cu nevoile individuale.Gradinița pune la dispoziția copilului cadre
didactice specializate ,aici copilul invață si socializează și devine un membru de bază al
comunității . Conceptul parteneriatului gradiniță –familie este foarte important din punct de
vedere al educației preșcolarului ,trebuie realizat cu grijă si atenție si cu o buna colaborare si
ințelegere între cei doi parteneri (familia si grădinița).
Rolul și contribuția familei in cadrul parteneriatului gradiniță – Familia si gradinita au un
interes comun: educatia copilului si pregatirea lui pentru integrarea cu succes in viata sociala
si mai tarziu in scoala.,, Primul model oferit copilului este familia sa, iar calitatea şi tipul
relaţiilor copil-părinţi vor marca profund evoluţia viitoare a copilului (G. Mauco).”
Familia reprezintă cel mai puternic factor de socializare în dezvoltarea copiilor, mai ales în
perioada copilăriei mici. Încă din primii ani ai dezvoltării copilului, familia s-a dovedit
esenţială pentru dezvoltarea psihică a copilului şi este o sursă primară de dragoste şi
afecţiune. Atât părinţii cât si educatorii in timpul procesului de invăţământ trebuie să
intervină in numeroase situaţii pentru a corecta comportamentul copilului. Odată copilul
ajuns la vârsta preşcolară familia împarte într-o bună măsură sarcina educării lui cu dascălii
chemaţi să şlefuiască ceea ce a realizat familia, să completeze golurile din procesul instructiv-
educativ care au scăpat pană la această vârstă şi să-l ajute pe copil, în înţelegerea şi lămurirea
unor probleme aşa-zis ,,delicate ” ce se ivesc pe întreg parcursul anului şcolar.
 UNIVERSITATEA CREŞTINĂ „DIMITRIE CANTEMIR”

Rolul și contribuția grădiniței în cadrul parteneriatului cu familia nu se poate constitui fără

asigurarea unei condiţii de bază, fundamentală: cunoaşterea familiei de către educatoare, a
caracteristicilor şi potenţialului ei educativ. Educatoarea trebuie să cunoască mai multe
aspecte ale vieţii de familie, deoarece aceasta o ajută în cunoaşterea şi înţelegerea copiilor cu
vârste cuprinse între 3-6/7 ani.
Grădiniţa nu poate face minuni, iar educaţia dată în aceasta instituţie nu va avea rezultate
bune, dacă nu se va sprijini şi nu va colabora cu familiile copiilor. Nu putem educa în mod
just un copil fără a-l observa atent, fără a-l studia, fără a-i înţelege personalitatea.

Căldura raporturilor dintre părinţi şi educatoare, încrederea şi respectul reciproc se stabilesc

prin schimbul de informaţii - pentru care trebuie să găsim întotdeauna timpul necesar.

Aceast eseu ȋşi propune să evalueze relaţia de parteneriat dintre familie-grădiniţă. S-au
retinut premisele care stau la baza acestui parteneriat şi anume: păstrarea si menținerea unui
climat sănătos ȋn familie abordând un stil parental cu reguli ȋn care să se ȋmbine afecţiunea
şi controlul, implicarea părinţilor ȋn programele educative care se desfăşoară ȋn grădiniţă.
Scopul principal al grădiniţei, şcolii implicit al familiei este bunăstarea copilului. Acest
lucru a fost realizat prin ȋncheierea unui parteneriat grădiniţă- familie, prin stabilirea unor
activitati care să aducă părinţii ȋn grădiniţă şi aceștia să-și dorească să se implice ȋn
organizarea şi desfăşurarea lor, printr-un program de consiliere a părinţilor ȋn care
educatoartea le-a adus la cunoştinţă acestora, progresul, stagnarea sau regresul copiilor
ȋncercând să se identifice cauzele care au generat această schimbarea a copilului ȋn bine sau
rău şi soluţionarea lor . Ca şi educatoar, am arătat părinţilor ca pot oferii
siguranţă ,confidenţialitate şi ȋncredere. Părinţii au avut libertatea necesară pentru a-mi
ȋmpărtăşi din experienţa lor atât ȋn cadrul activităţilor de consiliere ,cat si in cadrul
activitaților desfasurate in gradiniță. Cercetarea aduce în pe primul plan faptul că dacă la
ȋnceput părinţii nu erau atat de convinşi de prioritatea prezenţei lor ȋn grădiniţă şi aveau
reţineri ȋn ceea ce priveşte implicarea lor ȋn porcesul instructiv-educativ, observăm apoi pe
parcurs şi mai ales spre finalul anului şcolar, un interes deosebit de crescut faţă de
organizarea şi desfăşurarea activităţilor planificate ȋn cadrul parteneriatului, precum şi o
apreciere a muncii educatorului care a ȋncercat cu multă dragoste să ofere copiilor şi
părinţilor de asemeni, un climat bland, primitor, inovativ care a determinat atingerea
obiectivelor propuse.
 UNIVERSITATEA CREŞTINĂ „DIMITRIE CANTEMIR”

Punctaj acordat: 4 puncte

(conținut științific relevant – 2p, argumentare – 1 p, respectarea structurii eseului -1 p)

2. Prezentați un joc didactic, pentru un domeniu de dezvoltare, la alegere, pentru

copiii de vârstă anteprescolară/prescolară, justificând importanța alegerii făcute.
În prezentarea realizată, veți preciza: titlul jocului, domeniul de dezvoltare,
sarcina de lucru, modalitatea de desfășurare.

DENUMIREA JOCULUI: ,,Ghicește aseamănrea?”

Domeniul Limba si Comunicare

Nivel vărstă 5-6 Ani

SCOPUL: Consolidarea cunoştinţelor referitoare la caracteristicile înfăţişării, a hranei

animalelor şi a foloaselor aduse de ele; dezvoltarea capacităţii de a efectua clasificări pe baza
unui criteriu dat.

CONŢINUTUL JOCULUI: Cunoştinţe referitoare la animalele domestice şi sălbatice: mediul

de viaţă, înfăţişare, hrană, foloase.

SARCINA DIDACTICĂ: Copiii trebuie să identifice cu ajutorul unor imagini animale

domestice şi sălbatice, să găsească elemente caracteristice acestora, clasificându-le după un
criteriu dat.

REGULILE JOCULUI:

Copilul desemnat alege imaginea animalului preferat, identifică, descrie şi stabileşte o

caracteristică specifică(gheare, copite, blană, coadă, coarne etc.);
Răspunsurile trebuie să fie formulate în propoziţii;
Educatoarea enunţă un criteriu de asemănare pentru un grup de animale iar copiii trebuie le
denumească alegând imaginea corespunzătoare pentru a fi afişată la panou;
Răspunsurile corecte sunt recompesate printr-un medalion cu animalul preferat;
Răspunsurile greşite vor fi sancţionate cu o pedeapsă hazlie adecvată temei(onomatopee,
diferite mişcări specifice animalelor).
 UNIVERSITATEA CREŞTINĂ „DIMITRIE CANTEMIR”

ELEMENTE DE JOC:

Folosirea unei baghete magice pentru nominalizarea copilului;

Folosirea unor semne distinctive(medalioane)
Interpretarea de roluri;

VARIANTA I :Copilul desemnat cu bagheta magică alege un jeton, identifică animalul,

descrie sumar şi stabileşte o caracteristică, aşezând imaginea pe panou;

VARIANTA II: Educatoarea propune să clasifice animalele după un element comun:

înfăţişare, mediu de viaţă, hrana, foloase.
Jocul copiilor poate constitui un teren important de descifrare a capacităţilor psihologice,
inclusiv a celor intelectuale şi a trăsăturilor de personalitate, a aspectelor mai importante ale
sociabilităţii copilului. Prin joc copilul se găseşte într-o situaţie de actor, de protagonist şi
nu un simplu spectator ceea ce corespunde foarte bine dinamismului gândirii, imaginaţiei şi
vieţii lui afective, unei trebuinţe interioare de acţiune şi afirmare. Prin intermediul jocului se
stabileşte o relaţie între gândirea abstractă şi jocul concret.

Jocul didactic imprimă activităţii didactice un caracter mai viu şi mai atrăgător, aduce
varietate şi o stare bună de dispoziţie, de veselie, de bucurie, de divertisment şi de destindere,
ceea ce previne apariţia monotoniei şi plictiselii, a oboselii.

Punctaj acordat: 3 puncte

(precizarea denumirii jocului, a domeniului de dezvoltare asociat, a elementelor de

joc- 1p, descrierea jocului – 1p, argumentarea importanței jocului pentru vârsta
antepreșcolară/preșcolară – 1p)
 UNIVERSITATEA CREŞTINĂ „DIMITRIE CANTEMIR”

Declaratie pe propria raspundere privind originalitatea conținutului

refratului/eseului/proiectului cu titlul

Subsemnatul/a Dragomir Buzea Gina, student/ă a/al Facultății Știintele Educației din
cadrul Universității Creștine “Dimitrie Cantemir” București, programul de studii universitare
de licență/master Conversie Profesională, anul de studiu I, forma de învățământ Zi , declar pe
proprie răspundere că lucrarea scrisă la la disciplina Educație timpurie, în vederea susținerii
evaluării online în sesiunea Ianuarie – Februarie 2022, este o lucrare originală și creație
proprie.

Data: 28.01.2022 Semnătura: