Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Cerc de Lectură
Cerc de Lectură
CERC DE LECTURĂ
Evaluare:
Apreciere asupra colaborării în modul de lucru, în prezentarea produselor realizate;
Acordarea unor diplome copiilor care s-au evidenţiat;
Realizarea unor procese-verbale pentru fiecare activitate;
Distribuirea unor fise de evaluare dupa fiecare activitate pentru realizarea feed-back.
portofolii personale sau colective; compuneri, eseuri, poezii; albumul foto; autoevaluarea.
Continuitatea/sustenabilitatea proiectului - Prin realizarea acestui proiect am realizat situaţii
concrete de învăţare, copii îmbogăţindu-şi orizontul cultural şi experienţa personală
Grup ţintă de elevi:
Durata cercului de lectură: anul școlar; 1 h/lună
Colaboratorii cercului
Locul de desfăşurare: …..
Resurse
umane: elevi ai şcolii - elevii cercului literar; cadre didactice ale şcolii - profesori de
limba română; reprezentanţii celor două biblioteci; invitaţi, părinţi.
materiale: cărţi, hârtie, creioane, mape, dosare, foarfeci, lipici; imagini şi ilustraţii; texte
literare; fotografii, aparat foto; calculator, imprimantă, xerox, proiector, CD, dischete.
Forme de organizare: pe grupe; individual; frontal. Observaţie: sarcinile se primesc în mape,
iar responsabilităţile se împart pe grupe - pe ateliere de lucru.
Diseminare: prezentarea unor spectacole; expoziţia lucrărilor realizate; evidenţierea elevilor
participanţi în cadrul serbării de sfârşit de an şcolar.
Secţiuni: I.Creaţie; II. Lectură
CERC DE CREAŢIE
Jocuri individuale
Fă-le poze tuturor colegilor tăi. Realizează un poster in care sa valorifici aceste poze, apelând la colaj. Pe
fundal poţi figura o imagine cu şcoala sau cu un profesor preferat!
„Cercul de lectură vă urează note bune, multe cărţi şi mult timp pentru citit! La mulţi ani,
carte!“
ACTIVITĂŢI permanente:
În prealabil: prof. amenajează în fiecare clasă „Colţul lecturii de plăcere!”. Aceste colţuri
sunt investite cu funcţii simbolice, de contact nemijlocit cu obiectul concret, menite să
sensibilizeze elevii faţă de cultura scrisă.
1.Momentul de dezgheţ/Spargerea gheții: “Cine sunt? Cum sunt?” - cercul prieteniei (prezentarea
personală);
Exercițiu de autocunoaștere: eseul Virginiei Woolf ,,A Room of One's Own", ori, ,,O cameră
separată". Conceptul eseului derivă din necesitatea izolării, din chemarea firească de a avea un
spațiu separat. Pentru a scrie bine, o femeie are nevoie de o cameră a ei, în care să nu fie
deranjată de nimeni şi în care să se retragă atunci când trebuie să se aşeze la masa de scris. Ei
bine, eseul e mult mai complex, iar în timp a devenit un manifest al feminismului. Parafrazând
conceptul, mă gândesc la noi, profesorii, dar și la elevi. Care este locul în care suntem cel mai
productivi? Au elevii, ca și profesorii, niște tabieturi legate de temele pentru acasă, de pregătirea
proiectelor? Aș vrea să cunosc răspunsul la această întrebare. Elevii ar putea fi îndemnați să
prezinte camera lor, să-și descrie locul în care se însingurează pentru a crea, pentru a medita.
Text descriptiv. Text reflexiv. Pagină de jurnal. La alegere, o imagine.
https://www.youtube.com/watch?v=ijEspjI_ox8#
2. Punctul de acces: metoda ghemul – reţeaua cărţilor (întrebare: “Care este cartea care v-a
impresionat cel mai mult?”; alcătuirea unei liste de cărţi citite, ce poate fi folosită ca punct de pornire al
cercurilor de lectură, în locul recomandărilor stricte ale profesorului)-vezi alte idei la activităţile de mai
jos.
3. Exerciţiu oral/scris de alegere a drepturilor cititorului/decalogul cititorului.
4. Găsirea unui titlu și a unei slogan corespunzătoare cercului de lectură (elevii votează un titlu al
cercului de lectură şi caută soluţii pentru a atrage mai mulţi cititori). De ex.: Ai carte, ai parte! /
Citeşti mai mult, înveţi mai mult! / Lectura, prietenul tău de nădejde! / Cartea este un boboc
care înfloreşte în timp ce este citită. / Lectura e cool-tură! / Deschide o carte şi descoperă viaţa.;
generarea unor afişe pentru a promova cercul de lectură – activitate pe grupuri (grupuri de
culori).
5. Întâlnire cu scriitori şi cu alţi oameni de cultură.
6. Realizarea şi comentarea creaţiilor elevilor, concepute după vizionarea unui tablou, ascultarea
unor genuri diferite de muzică. – la cercul de creație.
7. Vizionarea unor filme, documentare despre viaţa şi opera unor scriitori, pictori, muzicieni,
actori reprezentativi, despre importanţa lecturii în viaţa oamenilor. (vezi pe Alexandria librării
Meryl Streep citind din 451º Farenheit)
8. Lectura cărţilor propuse la cerc – întrebări: În ce fel te-a îmbogăţit lectura acestei cărţi? /
Care este "punctul forte" al cărţii? / Te-ai identificat cu un personaj? / Ce probleme de viaţă a
pus autorul? / Cum ai putea defini cu un singur cuvânt cartea? / Lectura este un prieten? …
9. Jocuri de rol/Scenete
10. Momentul de reflecţie – sintetizarea impresiilor (pentru a încheia activitatea se revine la
cercul prieteniei (mesaje pe care şi le trasmit atingându-şi colegul pe umăr).
Dacă viaţa ar avea căptuşeală şi uneori ea s-ar rupe, ce ai găsi în căptuşeală?
La final de activitate a cercului (pentru că am terminat ce aveam de făcut cu elevii, m-am gândit
să trecem un pic prin cărțile citite împreună în acest an școlar. Așa că, în una din zile, am citit o
postare drăguță care m-a inspirat ”Dacă ar fi să numiți o librărie după o carte, dumneavoastră ce
titlu ați alege?” Teodor Dobrin. Sarcina de lucru a fost: Dacă ar fi să numiți o librărie după o
carte citită de voi în acest an școlar, ce titlul ați alege? Explicați de ce ați dat acest titlu utilizând
un carton colorat A4 și desenați, (lipiți, colaj) librăria așa cum o vedeți voi în interior. Dintre
titlurile alese au fost: Cea mai frumoasă carte din lume, Noaptea, Copila Stea, Cititorul din
peșteră, Să ucizi o pasăre cântătoare, Hoțul de cărți, Învățare, De veghe în lanul de secară, etc.
La prima întâlnire vom discuta despre cum se vor desfăşura activităţile noastre, şi anume:
vom citi fragmente din diferite cărţi, o altă variantă ar fi citirea începuturilor unor cărţi (cerându-
li-se elevilor să aprecieze care este cel mai interesant şi eventual îi motivează să citească cartea),
vom desena (ilustraţii pentru cartea preferată), vom face semne de carte, vom realiza afişe pentru
promovarea cercului de lectură, vom stabili care sunt drepturile cititorului, vom avea un
portofoliu în care vom pune diferite compuneri, un orar cu timpul dedicat lecturii, jurnalul
întâlnirilor, ne vom face câte un ecuson „ecusonul cercului”, vom sărbători ziua lui Eminescu, a
lui Caragiale, Ziua Mondială a Poeziei şi a Cărţii pe 23 aprilie, vom avea diferite concursuri
(„Cel mai bun afiş de promovare a lecturii”, „Recunoaşteţi autorul”, „Recunoaşteţi personajul”,
„Cel mai reuşit portret”, „Cine ştie câştigă”). Unul dintre concursuri va fi următorul: participanţii
la cerc îşi vor realiza pentru cea mai interesantă carte citită un portofoliu individual cu harta
personajelor, harta timpului şi a spaţiului, un ciorchine cu cuvinte cheie, un acrostih de
prezentare a cărţii, un blazon al unui personaj şi o scrisoare către autor sau personaj.
De Ziua Internațională a Cititului Împreună am legat discuții despre cărți, printr-un fel de
ștafetă în care fiecare s-a simțit chemat și legat printr-un fir al Ariadnei să povestească despre
câte o carte care s-ar putea așeza într-un inel al Raiului cărților, numit CĂRȚILE-DE-
NERATAT-LA-11-ANI. Am inventat acest nivel pseudo-dantesc al Paradisului și l-am populat
cu cele mai prețioase lecturi recente.
Activitate pe grupe:
SINTETIZATORII
Nume .........
Cartea ........
Rolul tău este de a pregăti o scurtă prezentare a lecturii, de a nota cinci idei-cheie ale textului şi
de a face o conexiune cu lumea reală.
Prezentare ...
Idei-cheie ...
Conexiune: De ce anume ţi-a amintit ceea ce ai citit astăzi? ...
INTEROGATORII
Nume …….
Cartea ………
Rolul tău este de a formula o listă cu întrebări la care să-ţi răspundă colegii din celălalte grupe.
Nu te opri neapărat la amănunte; datoria ta e de a-ţi ajuta colegii să discute despre ceea ce au citit
şi să-şi împărtăşească ideile.
Posibile întrebări pentru astăzi ... / ...
Alcătuieşte un enunţ important despre această carte ...
ILUSTRATORII
Nume ……….
Cartea ……..
Rolul tău este de a desena ce te-a inspirat din ceea ce ai citit.
Conexiune: De ce anume ţi-a amintit ceea ce ai citit? ...
CONECTORII
Nume ……..
Cartea ……
Rolul tău este de a face conexiuni între cartea pe care ai citit-o şi lumea de afară (propria viaţă,
întâmplări din şcoală sau din comunitate, ceva ce li s-a întâmplat altora etc.)
Câteva conexiuni pe care le-am făcut: .../ .../ ...
O propoziţie despre ceea ce ai citit ...
CĂLĂTORII
Nume .........
Cartea .........
Atunci când citeşti o carte în care personajele pleacă/se mută dintr-un loc în altul, este important
să ştii unde s-au petrecut evenimentele şi cum s-a schimbat decorul. Rolul tău este acela de a
urmări traseul parcurs de personaje. Descrie fiecare spaţiu (în detaliu), creează o hartă dacă este
cazul.
Descrie sau schiţează spaţiul:
- unde a început acţiunea (pagina …)
- unde s-au întâmplat evenimentele importante (paginile …)
- unde s-au terminat evenimentele (pagina …)
O propoziţie despre ceea ce ai citit ...
CĂMĂTARII
Nume ........
Cartea ........
Rolul tău este de a alege câteva cuvinte importante/cheie din text. Dacă ai găsit cuvinte necunoscute,
notează-le şi apoi încearcă să le defineşti.
Pagina şi aliniatul Cuvântul Definiţia
Cuvinte-cheie:
Cuvinte necunoscute:
O propoziţie despre ceea ce ai citit ...
Joc de rol - Bibliotecar pentru o zi (promovarea lecturii prin recomandarea noutăţilor editoriale
de către elevi)
Lectura în viaţa ta
CHESTIONAR
Privind situarea elevilor de liceu faţă de lectură
Este bine cunoscut faptul că în prezent lectura nu mai ocupă un loc atât de important în viaţa
tinerilor liceeni. Este adevărat că o dată cu apariţia internetului, nu mai este necesar să citeşti o carte
pentru a te informa pe o anumită temă, dar este oare bună direcţia în care se îndreaptă societatea? Şi mai
exact, cât de gravă este această problemă? Faceţi şi dvs. parte dintre acei tineri care desconsideră lectura?
Sau o consideraţi o activitate pozitivă, plăcuta, folositoare? Ce loc ocupă lectura în viaţa dvs.?
1. Lectura este pentru tine:
A. o pierdere de vreme B. un mod de a-ţi umple timpul
C. o pasiune D. o necesitate pentru a-ţi îmbogăţi cunoştinţele
9. Ce preferi? Cărţile din programa şcolară sau cele recomandate altundeva? De ce? De unde te inspiri în
alegerea unei cărţi bune?
11. Citeşti reviste? Ce fel de reviste şi care sunt revistele la care eşti abonat/pe carele citeşti periodic?
A. istorice: _______ B. artistice: ________ C. de moda: _________
D. sportive: __________ E. culinare: _______ F. de ştiinţă: _________
G. benzi desenate: _______ _ H. ziare: _______ I. altele: _______
J. nu citesc reviste
12.Cine si-a adus aportul cel mai mare în pasiunea dvs pentru lectură?
A. părintii B. profesorii C. eu însămi/insumi
D. altcineva(cine?): _____ E. deocamdata nimeni
13. Cum îţi procuri cărţile?
A. le cumperi B. le împrumuţi/citeşti la bibliotecă
C. faci schimb cu prietenii D. le citeşti pe computer
16.Vi s-a întâmplat vreodată să vă regăsiti într-o carte sau într-o secvenţă dintr-o operă literară? Dacă da,
numiţi cartea şi explicati de ce.
17.Când (în ce moment al zilei/ stare de spirit) sunteţi mai predispus să deschideti o carte?
20. Atunci când aflati că s-a făcut o ecranizare după o carte, vă uitati direct la film sau preferaţi să citiţi
întâi cartea? Motivaţi alegerea făcută.
PROFILUL DUMNEAVOASTRA
I. Sex: M / F
II. Vârsta:
III. Profilul clasei:
1. Dreptul de a nu citi.
2. Dreptul de a sări paginile.
3. Dreptul de a nu termina o carte (de citit, fireşte).
4. Dreptul de a reciti.
5. Dreptul de a citi orice.
6. Dreptul la bovarism (maladie transmisibilă pe cale textuală).
7. Dreptul de a citi oriunde.
8. Dreptul de a citi pe sărite.
9. Dreptul de a citi cu voce tare.
10. Dreptul de a tăcea (de a nu vorbi despre ceea ce am citit).
(după Daniel Pennac, Ca un roman, Galimard, 1992)
INSIGNĂ