LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Unitatea tematică Conținuturi Nr. ore Perioad Observații

a
1. De ce ne place U1. L1. Prima zi de școală, după Cezar Petrescu
la școală? • Textul: titlu, autor, alineate
(actualizarea • Prezentarea proprie. Formularea unei păreri
cunoștințelor din • Inițierea unui Jurnal al clasei
clasa a II-a) • Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere/de sunete
• Ghilimelele
U1. L2. La școală, dar nu rămânem acolo, după Marin Sorescu
• Formularea întrebărilor. Organizatori grafici
• Dialogul. Componentele dialogului. Reguli de vorbire eficientă. Formularea de întrebări
și de răspunsuri
• Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a, sau/s-au. Semnul două puncte
U1. L3. În clasă, după Andrew Clements
• Personajele unei întâmplări. Ordinea întâmplărilor într-o povestire
• Povestirea orală
• Scrierea corectă cu î/â. Semne de punctuație
U1. L4. Recapitulăm
U1. L5. Evaluare sumativă
U1. L6. Activități de ameliorare/dezvoltare
2. Ce știm despre U2. L1. Matilda, după Roald Dahl
cărți? • Textul literar. Textul narativ
• Adresarea familiară/politicoasă. Formularea unei solicitări
• Scrierea corectă a cuvintelor într-una/întruna. Cuvinte cu aceeași formă, dar înțeles
diferit
U2. L2. În bibliotecă (fragment), de Ana Blandiana
• Textul în versuri. Strofa. Versul
• Cartea. Componentele cărții. Tipuri de cărți. Formularea unei solicitări.
• Scrierea corectă a cuvintelor numai/nu mai. Cuvinte cu aceeași formă, dar înțeles diferit
U2. L3. Povestea unei cărți
• Textul nonliterar
• Tipuri de litere. Proiect: „Cartea mea“
• A cere și a oferi informații. Scrierea corectă a unor cuvinte
 U2. L4. Recapitulăm
U2. L5. Evaluare sumativă
U2. L6. Activități de ameliorare/dezvoltare
3. De unde vine U3. L1. Casa păpușii, după Titel Constantinescu
toamna? • Delimitarea textului în fragmente logice
• Așezarea în pagină a textului narativ
• Scrierea corectă a cuvintelor fii/nu fi
U3. L2. Balada unui greier mic, de G. Topîrceanu
• Textul narativ în versuri
• Descrierea unei ființe. Așezarea în pagină a unui text în versuri
• Propoziția. Intonarea propozițiilor. Punctele de suspensie
U3. L3. Recapitulăm
U3. L4. Evaluare sumativă
U3. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
4. Când mergem la U4. L1. Când Moș Crăciun a căzut din cer, după Cornelia Funke
colindat? • Formularea unei idei principale. Planul simplu de idei
• Cuvântul – parte de vorbire
• Scrierea corectă a cuvintelor la/l-a
U4. L2. În Ajunul Anului Nou, după Fănuș Neagu
• Formularea unei idei principale. Planul simplu de idei
• Comunicarea nonverbală. Părțile unei compuneri. Redactarea unei compuneri
• Scrierea corectă a cuvintelor ia/i-a și iau/i-au
U4. L3. Colinde, colinde, de Mihai Eminescu
• Proiect: „E vremea colindelor!“
• Pregătirea unui eveniment. Invitația
U4. L4. Recapitulăm
U4. L5. Evaluare sumativă
U4. L6. Activități de ameliorare/dezvoltare
5. Cum arată iarna? U5. L1. Săniuța, după Claudia Groza
• Transformarea dialogului în povestire
• Inițierea unui dialog
• Substantivul
• Scrierea corectă a cuvintelor nea/ne-a
U5. L2. Omul de zăpadă, după Hans Christian Andersen
• Povestirea orală a unui fragment
• Cum se numără substantivele?
• Scrierea corectă a cuvintelor neam/ne-am. Cuvinte cu aceeași formă, dar înțeles diferit
U5. L3. Recapitulăm
 U5. L4. Evaluare sumativă
U5. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
6. Spre ce tărâmuri U6. L1. Jim Năsturel și Lukas, mecanicul de locomotivă, după Michael Ende
ne aventurăm? • Etapele realizării unei povestiri
• Comunicarea prin imagini
• Despărțirea în silabe la capăt de rând
• Redactarea unui dialog
U6. L2. George și cheia secretă a Universului, după Lucy și Stephen Hawking
• Povestirea scrisă a unui fragment
• Factori care îngreunează comunicarea • E-mailul
• Scrierea corecta a cuvintelor săi/să-i. Sunetul și litera, vocale și consoane
U6. L3. Emil și trenul spre Berlin, după Erich Kästner
• Elemente reale și elemente imaginare într-o povestire
• Pronumele personal. Pronumele personal de politețe
• Adresarea politicoasă. Scrierea corectă a unor pronume personale
U6. L4. Recapitulăm
U6. L5. Evaluare sumativă
U6. L6. Activități de ameliorare/dezvoltare
7. Cum arată alaiul U7. L1. Legenda ghiocelului (după o poveste populară)
primăverii? • Legenda
• Povestirea scrisă a unui text. Adjectivul
• Rolul adjectivelor în comunicare. Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin
U7. L2. De unde a apărut prima sămânță?, după dr. Karen James
• Textul nonliterar
• Prezentarea unei activități. Acordul adjectivului cu substantivul determinat. Fluturașul
U7. L3. Recapitulăm
U7. L4. Evaluare sumativă
U7. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
8. De ce aș vrea să U8. L1. Hoțul, după Tudor Arghezi
rămân mereu copil? • Autor – personaj
• Relatarea unei întâmplări trăite Verbul. Numărul verbului
• Descrierea unui obiect, a unei jucării preferate
U8. L2. La Medeleni, după Ionel Teodoreanu
• Personajele principale ale unei povestiri
• Organizatori grafici. Verbul
• Verbele „a fi“ și „a lua“. Redactarea unei compuneri după un șir de întrebări
U8. L3. Recapitulăm
U8. L4. Evaluare sumativă
 U8. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare

9. La ce mă gândesc? U9. L1. Dărnicie, după Mircea Sântimbreanu

Ce simt? Cum mă • Formularea ideilor principale sub formă de titluri sau de întrebări
comport? • Organizatori grafici
• Compunere după un plan dat. Revizuirea unui text/a unei compuneri
• Cuvinte cu înțeles opus formate prin derivare cu silabele ne și in
U9. L2. Fetița care l-a luat pe NU în brațe, după Octav Pancu-Iași
• Mesajul textului: comportamente, atitudini, valori
• Argumentarea unei păreri/a unei opinii
• Afișul. Scrierea corectă a cuvintelor nu-l, nu-i
U9. L3. Recapitulăm
U9. L4. Evaluare sumativă
U9. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
10. Ce prieteni U10. L1. Tomi, după Adrian Oprescu
necuvântători am? • Textul care relatează întâmplări trăite
• Realizarea unui proiect individual
• Relatarea unei întâmplări vizionate/audiate/citite
• Scrierea corectă a cuvintelor niciun/nicio
U10. L2. Povestea melcului fără casă, după Adina Popescu
• Evidențierea unor modele de comportament
• Scrierea corectă a cuvintelor n-am, n-ai, n-au și o dată/odată
U10. L3. Recapitulăm
U10. L4. Evaluare sumativă
U10. L5. Activități de ameliorare/dezvoltare
11. Cine vine odată U11. L1. Pădurea fermecată, după Enid Blyton
cu vara? • Recapitulare finală – textul narativ
• Organizatori grafici
• Scrierea corectă a unor cuvinte. Redactarea unei compuneri
U11. L2. Cum creează scriitorii personajele din cărți, după Jacqueline Wilson
• Textul nonliterar. Organizatori grafici
• Comunicarea orală. Redactarea unui text
• Părți de vorbire
U11. L3. Vară, de Otilia Cazimir
• Textul în versuri
Evaluare finală
Autoevaluare finală
Unitatea tematică 1: De ce ne place la școală?
Conținuturi Nr.
ore
L1 • Textul: titlu, autor,
alineate
• Prezentarea proprie.
Formularea unei păreri
• Inițierea unui Jurnal al
clasei
• Scrierea corectă a
cuvintelor care conțin
grupuri de litere/de
sunete
• Ghilimelele
Text-suport: Prima zi de
școală, după Cezar
Petrescu
L2 • Formularea
întrebărilor. Organizatori
grafici
• Dialogul.
Componentele
dialogului. Reguli de
vorbire eficientă.
Formularea de întrebări
și de răspunsuri
• Scrierea corectă a
cuvintelor sa/s-a, sau/s-
au. Semnul două puncte
Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
1.5. - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce Resurse materiale: manual, • orală
3.1. înseamnă că ...?”) caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
3.3. - lectură activă, cu creionul în mână; lucru de lucru)
4.1. - exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text; Resurse procedurale:
- interevaluarea textelor scrise; conversația, explicația,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un demonstrația,
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor; problematizarea, exercițiul,
- participarea la realizarea unui jurnal al jocul, munca independentă
clasei;
Forme de organizare a
activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
1.1; 1.4; 1.5; - completarea unor Resurse materiale: manual, • orală
3.1; 3.2; 3.4; tabele/scheme/organizatori caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
4.1 grafici cu informaţii din texte audiate; lucru + materiale din natură de lucru)
-reluarea audierii pentru a sau reciclate (pt. machetă),
completa/transpune în tabele/ organizatori carton (planșe – activitate
grafici informaţii din textele audiate; în grup)
- observarea unor mărci specifice (plural/gen
etc.); Resurse procedurale:
- folosirea reportofonului, a computerului conversația, explicația,
etc. pentru a audia diferite texte; demonstrația,
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce problematizarea, exercițiul,
înseamnă că ...?”); jocul,

Text-suport: La școală,
dar nu rămânem acolo,
după Marin Sorescu
L3 • Personajele unei 1.1; 1.3; 2.2;
întâmplări. Ordinea 2.3; 2.4; 3.1;
întâmplărilor într-o 3.2; 3.3; 3.6;
povestire
• Povestirea orală
• Scrierea corectă cu î/â.
Semne de punctuație
Text-suport: În clasă,
după Andrew Clements
- lectură activă, cu creionul în mână; munca independentă
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese; Forme de organizare a
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin activității:
diferite procedee (interogare reciprocă, - activitate frontală
procedeul recăutării etc.); - activitate în grup și în
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi perechi
ale textului – pentru identificarea unor - activitate individuală
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ...
m-aş simţi/aş fi ...”;
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/ în echipe;
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
- completarea unor tabele/scheme/ • orală
organizatori grafici cu informaţii din texte • scrisă (fișe
audiate; de lucru)
4.1 - reluarea audierii pentru a
completa/transpune în tabele/organizatori
grafici informaţii din textele audiate;
- observarea unor mărci specifice (plural/gen
etc.);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?);
- formulare de răspunsuri la întrebări simple
de control – „Ce ai făcut? Ce ai făcut mai
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?”;
- prezentarea după plan a unei teme;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese;
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi
ale textului – pentru identificarea unor
 elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse:
desen, mimă, schemă, ritm/melodie etc.;
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text;
- exprimarea acordului/dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje;
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
(o dată pe săptămână, o dată la două
săptămâni etc.);
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;

Recapitulare 1.1; 1.3; 1.4; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: manual, • orală
1.5; 2.2; 2.3; etc.); caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
Text-suport: Cum crești 2.4; 3.1; 3.2; - relatarea după întrebările investigatorului lucru de lucru)
o notă, după Mircea 3.3; 3.4; 3.6; perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
Sântimbreanu 4.1 ce? Cu cine? Cu ce?); Resurse procedurale:
- lectură activă, cu creionul în mână; conversația, explicația,
- exerciţii de exprimare personală pe baza demonstrația,
elementelor din text; problematizarea, exercițiul,
- observarea unor mărci specifice (de jocul, munca independentă
exemplu, plural/gen etc.);
- discutarea problemelor apărute la Forme de organizare a
despărţirea în silabe; activității:
- completarea semnelor de punctuaţie într-un - activitate frontală
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor; - activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
Evaluare sumativă
Activități de
ameliorare/dezvoltare
1.1; 1.3; 1.4; - lectură activă, cu creionul în mână; Resurse materiale: fișe de evaluare
1.5; 2.2; 2.3; - completarea unor tabele/scheme/ lucru scrisă
2.4; 3.1; 3.2; organizatori grafici cu informaţii din texte
3.3; 3.4; 3.6; audiate; Resurse procedurale:
4.1 -reluarea audierii pentru a completa/ explicația, munca
transpune în tabele/organizatori grafici independentă
informaţii din textele audiate;
- discutarea problemelor apărute la Forme de organizare a
despărţirea în silabe; activității:
- completarea semnelor de punctuaţie într-un • activitate individuală
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
- antrenamente de scriere creativă;
1.1; 1.3; 1.4; • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată autoevaluare
1.5; 2.2; 2.3; corespunzătoare competențelor vizate în
2.4; 3.1; 3.2; unitatea curentă;
3.3; 3.4; 3.6;
4.1

Unitatea tematică 2: Ce știm despre cărți?

Nr. ore: 20
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Textul literar. 1.1; 1.5; 2.2; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: • orală
Textul narativ 2.3; 2.5; 3.1; organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul elevului, • scrisă (fișe
• Adresarea 3.3; 3.4; 3.6; audiate; reluarea audierii pentru a completa/ fișe de lucru de lucru)
familiară/politicoasă. 4.1 transpune în tabele/ organizatori grafici • în perechi
Formularea unei informaţii din textele audiate; Resurse procedurale: • autoevaluare
solicitări - solicitarea repetării unui mesaj (de conversația, explicația,
• Scrierea corectă a exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o demonstrația,
cuvintelor dată!”/„Cred că nu am înţeles ce ai problematizarea, exercițiul,
într-una/întruna. Cuvinte spus”/„Te rog să mai spui o dată”); jocul, munca independentă
cu aceeași formă, dar - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
înțeles diferit înseamnă că ...?”); Forme de organizare a
- relatarea după întrebările investigatorului activității:
Text-suport: Matilda, perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De - activitate frontală
după Roald Dahl
L2 • Textul în versuri. 1.1; 1.5; 3.1;
Strofa. Versul 3.2; 3.4; 3.6;
• Cartea. Componentele
cărții. Tipuri de cărți.
Formularea unei
solicitări.
• Scrierea corectă a
cuvintelor numai/nu mai.
Cuvinte cu aceeași
formă, dar înțeles diferit
Text-suport: În
bibliotecă (fragment), de
Ana Blandiana
ce? Cu cine? Cu ce?); - activitate în grup și în
- lectură activă, cu creionul în mână; perechi
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi - activitate individuală
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii;
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
(o dată pe săptămână, o dată la două
săptămâni etc.);
- interevaluarea textelor scrise;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
- completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: • orală
organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul • scrisă (fișe
4.1 audiate; elevului, fișe de lucru de lucru)
-reluarea audierii pentru a completa/ + diferite cărți • în perechi
transpune în tabele/ organizatori grafici (beletristică), de colorat, • autoevaluare
informaţii din textele audiate; culegeri (dicționare,
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce enciclopedii)
înseamnă că ...?”);
- lectură activă, cu creionul în mână; Resurse procedurale:
- folosirea jurnalului cu dublă intrare; conversația, explicația,
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi demonstrația,
ale textului – pentru identificarea unor problematizarea, exercițiul,
elemente privind locul, timpul, spaţiul jocul, munca independentă
acţiunii;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii Forme de organizare a
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: activității:
desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc.; - activitate frontală
- realizarea de diagrame, de organizatori - activitate în grup și în
grafici în perechi/ în echipe; perechi
- realizarea de tabele pentru a evidenţia - activitate individuală
relaţii între diferite elemente de structură sau
 de conţinut;
- activităţi la bibliotecă;
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă;
- interevaluarea textelor scrise;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
L3 • Textul nonliterar 1.1; 1.4; 2.2; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: • orală
• Tipuri de litere. 2.3; 2.5; 3.1; organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul • scrisă (fișe
Proiect: „Cartea mea“ 3.6; 4.1; 4.4 audiate; elevului, fișe de lucru de lucru)
• A cere și a oferi -reluarea audierii pentru a + carton, coli de hârtie, • în perechi
informații. Scrierea completa/transpune în tabele/ organizatori imagini, decupaje cu • autoevaluare
corectă a unor cuvinte grafici informaţii din textele audiate; diferite tipuri de litere,
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ creioane/carioci (pt.
Text-suport: Povestea scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din proiect)
unei cărți texte informative sau literare simple;
- relatarea după întrebările investigatorului Resurse procedurale:
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De conversația, explicația,
ce? Cu cine? Cu ce?); demonstrația,
- formulare de răspunsuri la întrebări simple problematizarea, exercițiul,
de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai jocul, munca independentă
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?”;
- prezentarea după plan a unei teme; Forme de organizare a
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare activității:
cu respectarea regulilor stabilite (de - activitate frontală
exemplu, „Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit - activitate în grup și în
un pui de porumbel căzut din cuib. Este un perechi
domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi scena!”); - activitate individuală
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul
unui grup mic;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- derularea de proiecte de lectură în grup,
care se finalizează prin realizarea unei
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse;
- interevaluarea textelor scrise;
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
 text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
- alegerea unor subiecte atractive şi
construirea unei „burse a poveştilor”;
- proiect individual/grup: „Cartea mea”
(realizarea unei cărţi şi expunerea
acesteia/prezentarea acesteia);
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
Recapitulare 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările investigatorului Resurse materiale: • orală
2.2; 2.3; 2.5; perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De manual, caietul elevului, • scrisă (fișe
Text-suport: Povestea 3.1; 3.2; 3.3; ce? Cu cine? Cu ce?); fișe de lucru de lucru)
fără sfârșit, după 3.4; 3.6; 4.1; - antrenamente de scriere creativă; Resurse procedurale: • în perechi
Michael Ende 4.4 - lectură activă, cu creionul în mână; conversația, explicația, • autoevaluare
- interevaluarea textelor scrise; problematizarea, exercițiul,
- discutarea problemelor apărute la jocul, munca independentă
despărţirea în silabe; Forme de organizare a
- completarea semnelor de punctuaţie într-un activității:
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor; - activitate frontală
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare - activitate în grup și în
cu respectarea regulilor stabilite perechi
- activitate individuală
Evaluare sumativă 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările investigatorului Resurse materiale: • evaluare
2.2; 2.3; 2.5; perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De fișe de lucru scrisă
3.1; 3.2; 3.3; ce? Cu cine? Cu ce?);
3.4; 3.6; 4.1; - exerciţii de exprimare personală pe baza Resurse procedurale:
4.4 elementelor din text; explicația, munca
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce independentă
înseamnă că ...?”);
- lectură activă, cu creionul în mână; Forme de organizare a
activității:
• activitate individuală
Activități de 1.1; 1.4; 1.5; • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare 2.2; 2.3; 2.5; corespunzătoare competențelor vizate în
3.1; 3.2; 3.3; unitatea curentă
3.4; 3.6; 4.1;
4.4
Unitatea tematică 3: De unde vine toamna?
Nr. ore: 15
Conținuturi Nr.
ore
L1 • Delimitarea textului
în fragmente logice
• Așezarea în pagină a
textului narativ
• Scrierea corectă a
cuvintelor fii/nu fi
Text-suport: Casa
păpușii, după Titel
Constantinescu
Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
1.4; 1.5; 2.1; - realizarea unor desene/benzi desenate/ Resurse materiale: • orală
3.1; 3.3; 4.1; scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din manual, caietul elevului, • scrisă (fișe
4.4 texte informative sau literare simple; fișe de lucru de lucru)
- audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, • în perechi
folosind reportofonul, computerul etc.; Resurse procedurale: • autoevaluare
-solicitarea repetării unui mesaj (de conversația, explicația,
exemplu, „Ce-ai spus?”/„Mai spune o demonstrația,
dată!”/„Cred că nu am înţeles ce ai problematizarea, exercițiul,
spus”/„Te rog să mai spui o dată”); jocul, munca independentă
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec:
exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea Forme de organizare a
unor coduri nonverbale pentru a semnala activității:
neînţelegerea/înţelegerea mesajului; - activitate frontală
- colaborarea pentru descoperirea ideilor - activitate în grup și în
care pot structura un plan simplu; perechi
- formulare de răspunsuri la întrebări simple - activitate individuală
de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?”;
- lectură activă, cu creionul în mână;
- utilizarea tehnicii SVÎ – Ştiu, Vreau să ştiu,
Am învăţat;
- interevaluarea textelor scrise;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
- antrenamente de scriere creativă;
L2 • Textul narativ în 1.1; 2.1; 2.5; - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate Resurse materiale: • orală
versuri 3.1; 3.3; 4.1 (realizarea unei figurine origami prin manual, caietul elevului, • scrisă (fișe
• Descrierea unei ființe. operaţii simple, învăţarea regulilor unui joc fișe de lucru + jetoane cu de lucru)
Așezarea în pagină a nou, construirea unui obiect din materiale semnele de punctuație, • în perechi
unui text în versuri din natură/reciclate pe baza unor paşi simpli) săculeț • autoevaluare
• Propoziția. Intonarea - descrierea frontală, cu sprijin din partea
propozițiilor. Punctele de profesorului, a obiectelor la îndemână Resurse procedurale:
suspensie (pornind de la întrebări de sprijin şi conversația, explicația,
ajungând la mesaj); demonstrația,
Text-suport: Balada unui - dramatizarea unor scene de poveste; problematizarea, exercițiul,
greier mic, de G. - lectură activă, cu creionul în mână; jocul, munca independentă
Topîrceanu - folosirea jurnalului cu dublă intrare;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii Forme de organizare a
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: activității:
desen, mimă, schemă, ritm/melodie etc.; - activitate frontală
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... - activitate în grup și în
m-aş simţi/aş fi ...”; perechi
- interevaluarea textelor scrise; - activitate individuală
- revizuirea textelor redactate;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
Recapitulare 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările investigatorului Resurse materiale: • orală
2.1; 2.5; 3.1; perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De manual, caietul elevului, • scrisă (fișe
Text-suport: Puișorii, 3.3; 4.1; 4.4 ce? Cu cine? Cu ce?); fișe de lucru de lucru)
după Emil Gârleanu - interevaluarea textelor scrise; • în perechi
- revizuirea textelor redactate; Resurse procedurale: • autoevaluare
- identificarea şi numirea unor trăsături ale conversația, explicația,
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; demonstrația,
- antrenamente de scriere creativă; problematizarea, exercițiul,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare jocul, munca independentă
cu respectarea regulilor stabilite;
- lectură activă, cu creionul în mână; Forme de organizare a
activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
Evaluare sumativă 1.1; 1.4; 1.5; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: • evaluare
2.1; 2.5; 3.1; organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul elevului, scrisă
3.3; 4.1; 4.4 audiate; fișe de lucru
- reluarea audierii pentru a completa/
transpune în tabele/organizatori grafici Resurse procedurale:
informaţii din textele audiate; conversația, explicația,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale demonstrația,
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; problematizarea, exercițiul,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin jocul, munca independentă
diferite procedee (interogare reciprocă,
procedeul recăutării etc.); Forme de organizare a
- completarea semnelor de punctuaţie într-un activității:
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor; - activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
Activități de 1.1; 1.4; 1.5; • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare 2.1; 2.5; 3.1; corespunzătoare competențelor vizate în
3.3; 4.1; 4.4 unitatea curentă Forme de organizare a
activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
Unitatea tematică 4: Când mergem la colindat?
Conținuturi Nr.
ore
L1 • Formularea unei
idei principale. Planul
simplu de idei
• Cuvântul – parte de
vorbire
• Scrierea corectă a
cuvintelor la/l-a
Text-suport: Când Moș
Crăciun a căzut din cer,
după Cornelia Funke
Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
1.1; 1.4; 2.2; - completarea unor tabele/scheme/ Resurse materiale: • orală
2.5; 3.1; 3.3; organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul elevului, • scrisă (fișe
3.4; 4.1; 4.4; audiate; fișe de lucru de lucru)
4.5 - reluarea audierii pentru a • în perechi
completa/transpune în tabele/organizatori Resurse procedurale: • autoevaluare
grafici informaţii din textele audiate; conversația, explicația,
- realizarea unor desene/benzi desenate/ demonstrația,
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din problematizarea, exercițiul,
texte informative sau literare simple; jocul, munca independentă
- audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări,
folosind reportofonul, computerul etc.; Forme de organizare a
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/desen activității:
animat/clip pentru care nu există subtitrare - activitate frontală
sau sonor; - activitate în grup și în
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare perechi
cu respectarea regulilor stabilite; - activitate individuală
- lectură activă, cu creionul în mână;
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese;
- utilizarea tehnicii SVÎ – Ştiu, Vreau să ştiu,
Am învăţat;
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text;
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- interevaluarea textelor scrise;
- antrenamente de scriere creativă;
- participarea la realizarea unui jurnal al
clasei;
L2 • Formularea unei
idei principale. Planul
simplu de idei
• Comunicarea
nonverbală. Părțile unei
compuneri. Redactarea
unei compuneri
• Scrierea corectă a
cuvintelor ia/i-a și iau/i-
au
Text-suport: În Ajunul
Anului Nou, după Fănuș
Neagu
L3. • Proiect: „E vremea
colindelor!“
• Pregătirea unui
eveniment. Invitația
Text-suport: Colinde,
colinde, de Mihai
Eminescu
1.1; 1.2; 2.1; - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate Resurse materiale: • orală
2.2; 2.5; 3.1; (realizarea unei figurine origami prin manual, caietul elevului, • scrisă (fișe
4.1; 4.4 operaţii simple, învăţarea regulilor unui joc fișe de lucru, joculeț, de lucru)
nou, construirea unui obiect din materiale jetoane • în perechi
din natură/reciclate pe baza unor paşi simpli, • autoevaluare
urmărirea unui clip YouTube: „Cum fac Resurse procedurale:
…?”); conversația, explicația,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale demonstrația,
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; problematizarea, exercițiul,
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin jocul, munca independentă
din partea profesorului sau a altui coleg;
- explicarea sensului cuvântului prin Forme de organizare a
mijloace verbale şi nonverbale pornind de la activității:
contextul mesajului audiat; - activitate frontală
- interevaluarea textelor scrise; - activitate în grup și în
- revizuirea textelor redactate; perechi
- relatarea după întrebările investigatorului - activitate individuală
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?);
- antrenamente de scriere creativă;
- colaborarea pentru descoperirea ideilor
care pot structura un plan simplu;
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare
cu respectarea regulilor stabilite;
1.4; 2.3; 2.4; - vizionarea de emisiuni pentru copii (online Resurse materiale: • orală
3.6; 4.2; 4.5 sau TV) pe teme de interes pentru clasa de manual, caietul elevului, • scrisă (fișe
elevi; fișe de lucru, costume de lucru)
- audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, populare, recuzită pt. • în perechi
folosind reportofonul, computerul etc.; serbare, casetofon • autoevaluare
- derularea de proiecte de lectură în grup,
care se finalizează prin realizarea unei Resurse procedurale:
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse; conversația, explicația,
- formulare de răspunsuri la întrebări simple demonstrația,
de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai problematizarea, exercițiul,
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?”; jocul, munca independentă
- prezentarea unor evenimente ale clasei
(excursie, concurs, târg de mărţişoare etc.); Forme de organizare a
- realizarea de diagrame, de organizatori activității:
 grafici în perechi/în echipe; - activitate frontală
- realizarea de tabele pentru a evidenţia - activitate în grup și în
relaţii între diferite elemente de structură sau perechi
de conţinut; - activitate individuală
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei
serbări/a unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole;
- participarea, alături de colegi şi de
profesor, la realizarea programului unei
serbări, a scenariului unei dramatizări;
- participarea la realizarea unui jurnal al
clasei;
Recapitulare 1.1; 1.2; 1.4; - completarea unor tabele/scheme/ Resurse materiale: • orală
2.1; 2.2; 2.3; organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul elevului, • scrisă (fișe
Text-suport: 2.4; 2.5; 3.1; audiate; fișe de lucru de lucru)
Spărgătorul-de-nuci și 3.3; 3.4; 3.6; -reluarea audierii pentru a completa/ • în perechi
Regele șoarecilor, după 4.1; 4.2; 4.4; transpune în tabele/organizatori grafici Resurse procedurale: • autoevaluare
E.T.A. Hoffmann 4.5 informaţii din textele audiate; conversația, explicația,
- interevaluarea textelor scrise; demonstrația,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un problematizarea, exercițiul,
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor; jocul, munca independentă
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De Forme de organizare a
ce? Cu cine? Cu ce?); activității:
- antrenamente de scriere creativă; - activitate frontală
- lectură activă, cu creionul în mână; - activitate în grup și în
- colaborarea pentru descoperirea ideilor perechi
care pot structura un plan simplu; - activitate individuală
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text;
Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 1.4; - relatarea după întrebările investigatorului Resurse materiale: fișe de • evaluare
2.1; 2.2; 2.3; perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De lucru scrisă
2.4; 2.5; 3.1; ce? Cu cine? Cu ce?);
3.3; 3.4; 3.6; - antrenamente de scriere creativă; Resurse procedurale:
4.1; 4.2; 4.4; - exerciţii de exprimare personală pe baza explicația, munca
4.5 elementelor din text; independentă
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau Forme de organizare a

Activități de
ameliorare/dezvoltare
Unitatea tematică 5: Cum arată iarna?
Nr. ore: 15
Conținuturi Nr.
ore
L1 • Transformarea
dialogului în povestire
• Inițierea unui dialog
• Substantivul
• Scrierea corectă a
cuvintelor nea/ne-a
Text-suport: Săniuța,
după Claudia Groza
L2 • Povestirea orală a
unui fragment
• Cum se numără
substantivele?
de conţinut; activității:
• activitate individuală
• activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă
Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
1.2; 2.2; 2.5; - folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: manual, • orală
3.1; 4.1; 4.4 eroare pentru a descoperi semnificaţia caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
cuvintelor; lucru, planșă de lucru)
- relatarea după întrebările investigatorului „Substantivul“ • în perechi
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De • autoevaluare
ce? Cu cine? Cu ce?); Resurse procedurale:
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare conversația, explicația,
cu respectarea regulilor stabilite; demonstrația,
- lectură activă, cu creionul în mână; problematizarea, exercițiul,
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri jocul, munca independentă
aspecte neînţelese;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin Forme de organizare a
diferite procedee (interogare reciprocă, activității:
procedeul recăutării etc.); - activitate frontală
- interevaluarea textelor scrise; - activitate în grup și în
- completarea semnelor de punctuaţie într-un perechi
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor; - activitate individuală
- antrenamente de scriere creativă;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
2.5; 3.1; 3.4; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
3.5; 4.1; 4.4; audiate; reluarea audierii pentru a completa/ lucru de lucru)
4.5 transpune în tabele/organizatori grafici • în perechi
• Scrierea corectă a informaţii din textele audiate; Resurse procedurale: • autoevaluare
cuvintelor neam/ne-am. - observarea unor mărci specifice (plural/gen conversația, explicația,
Cuvinte cu aceeași etc.); demonstrația,
formă, dar înțeles diferit - realizarea unor desene/benzi desenate/ problematizarea,
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din exercițiul, jocul, munca
Text-suport: Omul de texte informative sau literare simple; independentă
zăpadă, după Hans - lectură activă, cu creionul în mână;
Christian Andersen - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri Forme de organizare a
aspecte neînţelese; activității:
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin - activitate frontală
diferite procedee (interogare reciprocă, - activitate în grup și în
procedeul recăutării etc.); perechi
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi - activitate individuală
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii;
- interevaluarea textelor scrise;
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe;
- antrenamente de scriere creativă;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
- expoziţii de afişe/alte produse scrise
realizate în urma activităţilor;
Recapitulare 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; etc.); caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
Text-suport: Pălăria 2.5; 3.1; 3.4; - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... lucru de lucru)
Omului-de-Zăpadă, după 3.5; 3.6; 4.1; m-aş simţi/aş fi ...”; • în perechi
Iuliu Rațiu 4.4; 4.5 - relatarea după întrebările investigatorului Resurse procedurale: • autoevaluare
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De conversația, explicația,
ce? Cu cine? Cu ce?); demonstrația,
- exerciţii de exprimare personală pe baza problematizarea, exercițiul,
elementelor din text; jocul, munca independentă
- lectură activă, cu creionul în mână;
- observarea unor mărci specifice (de Forme de organizare a
exemplu, plural/gen etc.); activității:
- interevaluarea textelor scrise; - activitate frontală
 - revizuirea textelor redactate; - activitate în grup și în
- antrenamente de scriere creativă; perechi
- activitate individuală
Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: fișe de • evaluare
1.4; 2.1; 2.2; etc.); lucru scrisă
2.5; 3.1; 3.4; - observarea unor mărci specifice (de
3.5; 3.6; 4.1; exemplu, plural/gen etc.); Resurse procedurale:
4.4; 4.5 - relatarea după întrebările investigatorului explicația, munca
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De independentă
ce? Cu cine? Cu ce?);
- scrierea unui paragraf în care se folosesc Forme de organizare a
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din activității:
urmă; • activitate individuală
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii;
Activități de • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă

Unitatea tematică 6: Spre ce tărâmuri ne aventurăm?

Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Etapele realizării 1.1; 1.2; 2.2; - completarea unor tabele/scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
unei povestiri 2.5; 3.1; 4.1; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
• Comunicarea prin 4.4 audiate; lucru. de lucru)
imagini - reluarea audierii pentru a completa/ • în perechi
• Despărțirea în silabe la transpune în tabele/organizatori grafici Resurse procedurale: • autoevaluare
capăt de rând informaţii din textele audiate; conversația, explicația,
• Redactarea unui dialog - explicarea sensului cuvântului prin demonstrația, exercițiul,
mijloace verbale şi nonverbale pornind de la problematizarea, munca
Text-suport: Jim contextul mesajului audiat; independentă, jocul.
Năsturel și Lukas, - relatarea după întrebările investigatorului
mecanicul de
locomotivă, după
Michael Ende
L2 • Povestirea scrisă a 1.3; 1.5; 2.5;
unui fragment 3.1; 3.5; 4.1;
• Factori care
îngreunează comunicarea
• E-mailul
• Scrierea corecta a
cuvintelor săi/să-i.
Sunetul și litera, vocale
și consoane
Text-suport: George și
cheia secretă a
Universului, după Lucy
și Stephen Hawking
perfect; Forme de organizare a
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare colectivului:
cu respectarea regulilor stabilite; - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână; - activitate
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin individuală/evaluare orală
diferite procedee; și scrisă;
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi - activitate în perechi/în
ale textului – pentru identificarea unor grup.
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii;
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe;
- antrenamente de scriere creativă;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
- solicitarea repetării unui mesaj; Resurse materiale: manual, • orală
- solicitarea unei explicaţii; caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
4.4; 4.5 - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: lucru. de lucru)
exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea • în perechi
unor coduri nonverbale pentru a semnala Resurse procedurale: • autoevaluare
neînţelegerea/înţelegerea mesajului; conversația, explicația,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare demonstrația, exercițiul,
cu respectarea regulilor stabilite; problematizarea, munca
- lectură activă, cu creionul în mână; independentă, jocul.
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese; Forme de organizare a
- folosirea jurnalului cu dublă intrare; colectivului:
- observarea unor mărci specifice (de - activitate frontală;
exemplu, plural/gen etc.); - activitate
- discutarea problemelor apărute la individuală/evaluare orală
despărţirea în silabe; și scrisă;
- antrenamente de scriere creativă; - activitate în perechi/în
- scrierea unui paragraf în care se folosesc grup.
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- participarea la realizarea unui jurnal al
clasei
L3. • Elemente reale și 1.1; 1.3; 2.5; - completarea unor tabele/scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
elemente imaginare într- 3.1; 3.4; 3.6; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
o povestire 4.1; 4.4 audiate; lucru. de lucru)
• Pronumele personal. - observarea unor mărci specifice (plural/gen • în perechi
Pronumele personal de etc.); Resurse procedurale: • autoevaluare
politețe - joc de rol în diverse situaţii de comunicare conversația, explicația,
• Adresarea politicoasă. cu respectarea regulilor stabilite; demonstrația, exercițiul,
Scrierea corectă a unor - lectură activă, cu creionul în mână; problematizarea, munca
pronume personale - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri independentă, jocul.
aspecte neînţelese;
Text-suport: Emil și - folosirea jurnalului cu dublă intrare; Forme de organizare a
trenul spre Berlin, după - realizarea de diagrame, de organizatori colectivului:
Erich Kästner grafici în perechi/în echipe; - activitate frontală;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia - activitate
relaţii între diferite elemente de structură sau individuală/evaluare orală
de conţinut; și scrisă;
- interevaluarea textelor scrise; - activitate în perechi/în
- alegerea unor subiecte atractive şi grup.
construirea unei „burse a poveştilor”;
- antrenamente de scriere creativă;
Recapitulare 1.1; 1.2; 1.3; - folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: manual, • orală
1.5; 2.2; 2.5; eroare pentru a descoperi semnificaţia caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
Text-suport: George în 3.1; 3.4; 3.5; cuvintelor; lucru. de lucru)
căutare de comori prin 3.6; 4.1; 4.4; - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: • în perechi
Cosmos, după Lucy și 4.5 exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea Resurse procedurale: • autoevaluare
Stephen Hawking unor coduri nonverbale pentru a semnala conversația, explicația,
neînţelegerea/înţelegerea mesajului; demonstrația, exercițiul,
- colaborarea pentru descoperirea ideilor problematizarea, munca
care pot structura un plan simplu; independentă, jocul.
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect; Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în mână; colectivului:
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri - activitate frontală;
aspecte neînţelese; - activitate
- interevaluarea textelor scrise; individuală/evaluare orală
- revizuirea textelor redactate; și scrisă;
- discutarea problemelor apărute la - activitate în perechi/în
despărţirea în silabe; grup.
 - antrenamente de scriere creativă;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/scheme/ Resurse materiale: fișe de • evaluare
1.5; 2.2; 2.5; organizatori grafici cu informaţii din texte lucru scrisă
3.1; 3.4; 3.5; audiate;
3.6; 4.1; 4.4; - reluarea audierii pentru a completa/ Resurse procedurale:
4.5 transpune în tabele/organizatori grafici explicația, munca
informaţii din textele audiate; independentă
- observarea unor mărci specifice (plural/gen
etc.); Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în mână; activității:
- observarea unor mărci specifice (de • activitate individuală
exemplu, plural/gen etc.);
Activități de • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare competențelor vizate în
unitatea curentă

Unitatea tematică 7: Cum arată alaiul primăverii?

Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Legenda 1.1; 1.5; 2.2; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
• Povestirea scrisă a unui 2.3; 2.5; 3.1; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
text. Adjectivul 4.1; 4.4 audiate; lucru. de lucru)
• Rolul adjectivelor în - reluarea audierii pentru a completa/ • în perechi
comunicare. Compunere transpune în tabele/ organizatori grafici Resurse procedurale: • autoevaluare
pe baza unor cuvinte de informaţii din textele audiate; conversația, explicația,
sprijin - solicitarea unei explicaţii; demonstrația, exercițiul,
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: problematizarea, munca
Text-suport: Legenda exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea independentă, jocul.
ghiocelului (după o unor coduri nonverbale pentru a semnala
poveste populară) neînţelegerea/înţelegerea mesajului; Forme de organizare a
- relatarea după întrebările investigatorului colectivului:
perfect; - activitate frontală;
 - formulare de răspunsuri la întrebări simple - activitate
de control; individuală/evaluare orală
- dramatizarea unor scene de poveste; și scrisă;
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare - activitate în perechi/în
cu respectarea regulilor stabilite; grup.
- lectură activă, cu creionul în mână;
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee;
- interevaluarea textelor scrise;
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
- antrenamente de scriere creativă;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
L2 • Textul nonliterar 1.1; 1.2; 1.3; - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate; Resurse materiale: manual, • orală
• Prezentarea unei 1.4; 1.5; 2.1; - folosirea unor tehnici prin încercare şi caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
activități. Acordul 2.2; 2.3; 2.4; eroare pentru a descoperi semnificaţia lucru. de lucru)
adjectivului cu 3.1; 3.2; 3.5; cuvintelor; • în perechi
substantivul determinat. 4.2; 4.4 - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse procedurale: • autoevaluare
Fluturașul etc.); conversația, explicația,
- solicitarea unei explicaţii; demonstrația, exercițiul,
Text-suport: De unde a - identificarea şi numirea unor trăsături ale problematizarea, munca
apărut prima sămânță?, obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; independentă, jocul.
după dr. Karen James - descrierea frontală, cu sprijin din partea
profesorului, a obiectelor la îndemână Forme de organizare a
(pornind de la întrebări de sprijin şi colectivului:
ajungând la mesaj); - activitate frontală;
- formulare de răspunsuri la întrebări simple - activitate
de control; individuală/evaluare orală
- prezentarea după plan a unei teme; și scrisă;
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la - activitate în perechi/în
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul grup.
unui grup mic;
 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese;
- exerciţii de citire activă prin folosirea unor
simboluri specifice eficientizării lecturii
(SINELG);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse:
desen, mimă, schemă, ritm/melodie etc.;
- elaborarea unui fluturaş pentru
comunicarea rezultatelor unui proiect;
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru
obiecte la îndemână;
Recapitulare 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 1.5; 2.1; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
Text-suport: Puiul, după 2.2; 2.3; 2.4; audiate; lucru. de lucru)
I. Al. Brătescu-Voinești 2.5; 3.1; 3.2; - identificarea şi numirea unor trăsături ale • în perechi
3.5; 4.1; 4.2; obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; Resurse procedurale: • autoevaluare
4.4 - descrierea frontală, cu sprijin din partea conversația, explicația,
profesorului, a obiectelor la îndemână demonstrația, exercițiul,
(pornind de la întrebări de sprijin şi problematizarea, munca
ajungând la mesaj); independentă, jocul.
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin
din partea profesorului sau a altui coleg; Forme de organizare a
- colaborarea pentru descoperirea ideilor colectivului:
care pot structura un plan simplu; - activitate frontală;
- relatarea după întrebările investigatorului - activitate
perfect; individuală/evaluare orală
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri și scrisă;
aspecte neînţelese; - activitate în perechi/în
- observarea unor mărci specifice (de grup.
exemplu, plural/gen etc.);
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: fișe de • evaluare
 1.4; 1.5; 2.1; etc.); lucru scrisă
2.2; 2.3; 2.4; - relatarea după întrebările investigatorului
2.5; 3.1; 3.2; perfect; Resurse procedurale:
3.5; 4.1; 4.2; - lectură activă, cu creionul în mână; explicația, munca
4.4 - scrierea unui paragraf în care se folosesc independentă
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă Forme de organizare a
activității:
• activitate individuală
Activități de • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare competențelor vizate în
unitatea curentă;

Unitatea tematică 8: De ce aș vrea să rămân mereu copil?

Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Autor – personaj 1.1; 2.1; 2.2; - identificarea şi numirea unor trăsături ale Resurse materiale: manual, • orală
• Relatarea unei 2.5; 3.1; 3.2; obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
întâmplări trăite Verbul. 3.3; 3.4; 3.6; - descrierea frontală, cu sprijin din partea lucru. de lucru)
Numărul verbului 4.1 profesorului, a obiectelor la îndemână • în perechi
• Descrierea unui obiect, (pornind de la întrebări de sprijin şi Resurse procedurale: • autoevaluare
a unei jucării preferate ajungând la mesaj); conversația, explicația,
- relatarea după întrebările investigatorului demonstrația, exercițiul,
Text-suport: Hoțul, după perfect; problematizarea, munca
Tudor Arghezi - joc de rol în diverse situaţii de comunicare independentă, jocul.
cu respectarea regulilor stabilite;
- lectură activă, cu creionul în mână; Forme de organizare a
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri colectivului:
aspecte neînţelese; - activitate frontală;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin - activitate
diferite procedee; individuală/evaluare orală
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi și scrisă;
 ale textului – pentru identificarea unor - activitate în perechi/în
elemente privind locul, timpul, spaţiul grup.
acţiunii;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse:
desen, mimă, schemă, ritm/melodie etc.;
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text;
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
L2 • Personajele 1.1; 1.2; 1.4; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
principale ale unei 2.5; 3.1; 3.4; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
povestiri 3.5; 4.1; 4.4 audiate; reluarea audierii pentru a lucru. de lucru)
• Organizatori grafici. completa/transpune în tabele/ organizatori • în perechi
Verbul grafici informaţii din textele audiate; Resurse procedurale: • autoevaluare
• Verbele „a fi“ și „a - explicarea sensului cuvântului prin conversația, explicația,
lua“. Redactarea unei mijloace verbale şi nonverbale pornind de la demonstrația, exercițiul,
compuneri după un șir de contextul mesajului audiat; problematizarea, munca
întrebări - realizarea unor desene/benzi desenate/ independentă, jocul.
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din
Text-suport: La texte informative sau literare simple; Forme de organizare a
Medeleni, după Ionel - descrierea colegului de bancă, cu sprijin colectivului:
Teodoreanu din partea profesorului sau a altui coleg; - activitate frontală;
- dramatizarea unor scene de poveste; - activitate
- lectură activă, cu creionul în mână; individuală/evaluare orală
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri și scrisă;
aspecte neînţelese; - activitate în perechi/în
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de grup.
acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de diagrame, de organizatori
 grafici în perechi/ în echipe;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/gen etc.);
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
- participarea, alături de colegi şi de
profesor, la realizarea programului unei
serbări, a scenariului unei dramatizări;
Recapitulare 1.1; 1.2; 1.4; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 2.5; etc.); caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
Text-suport: Zânele nu 3.1; 3.2; 3.3; - solicitarea unei explicaţii; lucru. de lucru)
bat la ușă, după Silvia 3.4; 3.5; 3.6; - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: • în perechi
Kerim 4.1; 4.4 exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea Resurse procedurale: • autoevaluare
unor coduri nonverbale pentru a semnala conversația, explicația,
neînţelegerea/înţelegerea mesajului; demonstrația, exercițiul,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale problematizarea, munca
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; independentă, jocul.
- colaborarea pentru descoperirea ideilor
care pot structura un plan simplu; Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în mână; colectivului:
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri - activitate frontală;
aspecte neînţelese; - activitate
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi individuală/evaluare orală
ale textului – pentru identificarea unor și scrisă;
elemente privind locul, timpul, spaţiul - activitate în perechi/în
acţiunii; grup.
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text;
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.);
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe;

Evaluare sumativă
Activități de
ameliorare/dezvoltare
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
1.1; 1.2; 1.4; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: fișe de • evaluare
2.1; 2.2; 2.5; etc.); lucru scrisă
3.1; 3.2; 3.3; - identificarea şi numirea unor trăsături ale
3.4; 3.5; 3.6; obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; Resurse procedurale:
4.1; 4.4 - relatarea după întrebările investigatorului explicația, munca
perfect; independentă
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text; Forme de organizare a
- antrenamente de scriere creativă; activității:
• activitate individuală
• activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
corespunzătoare competențelor vizate în
unitatea curentă;

Unitatea tematică 9: La ce mă gândesc? Ce simt? Cum mă comport?

Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Formularea ideilor 1.1; 1.4; 2.1; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
principale sub formă de 3.1; 3.3; 3.4; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
titluri sau de întrebări 4.1; 4.4 audiate; reluarea audierii pentru a completa/ lucru. de lucru)
• Organizatori grafici transpune în tabele/ organizatori grafici • în perechi
• Compunere după un informaţii din textele audiate; Resurse • autoevaluare
plan dat. Revizuirea unui - realizarea unor desene/benzi desenate/ procedurale:
text/a unei compuneri scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles conversația,
• Cuvinte cu înțeles opus din texte informative sau literare simple; explicația,
formate prin derivare cu - identificarea şi numirea demonstrația,
silabele ne și in unor trăsături ale obiectelor/ exercițiul,
fiinţelor din universul problematizarea,
Text-suport: Dărnicie, apropiat; munca
după Mircea - colaborarea pentru descoperirea independentă,
Sântimbreanu ideilor care pot structura un plan jocul.
simplu;

L2 • Mesajul textului: 1.1; 1.5; 2.2;
comportamente, 2.5; 3.1; 3.3;
atitudini, valori 3.4; 3.6; 4.1;
• Argumentarea unei
păreri/a unei opinii
• Afișul. Scrierea corectă
a cuvintelor nu-l, nu-i
- relatarea după întrebările investigatorului Forme de
perfect; organizare a
- lectură activă, cu creionul în mână; colectivului:
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi - activitate frontală;
ale textului – pentru identificarea unor - activitate
elemente privind locul, timpul, spaţiul individuală/evaluare
acţiunii; orală și scrisă;
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii - activitate în perechi/în
faţă de cele citite folosind modalităţi grup.
diverse: desen, mimă, schemă,
ritm/melodie etc.;
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text;
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe;
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite elemente
de structură sau de conţinut;
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- completarea semnelor de punctuaţie într-
un text fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor;
- antrenamente de scriere creativă;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
audiate; reluarea audierii pentru a completa/ lucru. de lucru)
4.5 transpune în tabele/ organizatori grafici • în perechi
informaţii din textele audiate; Resurse • autoevaluare
- solicitarea repetării unui mesaj; procedurale:
- solicitarea unei explicaţii; conversația,
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: explicația,
Text-suport: Fetița care exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea demonstrația,
l-a luat pe NU în brațe, unor coduri nonverbale pentru a semnala exercițiul,
după Octav Pancu-Iași neînţelegerea/înţelegerea mesajului; problematizarea,
- relatarea după întrebările investigatorului munca
perfect; independentă,
- dramatizarea unor scene de poveste; jocul.
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare
cu respectarea regulilor stabilite; Forme de
- lectură activă, cu creionul în mână; organizare a
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi colectivului:
ale textului– pentru identificarea unor - activitate frontală;
elemente privind locul, timpul, spaţiul - activitate
acţiunii; individuală/evaluare
- exerciţii de exprimare personală pe baza orală și scrisă;
elementelor din text; - activitate în perechi/în
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de grup.
acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/ în echipe;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice;
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei
serbări/a unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole;
- participarea, alături de colegi şi de
profesor, la realizarea programului unei
serbări, a scenariului unei dramatizări;
- expoziţii de afişe/alte produse scrise
realizate în urma activităţilor;
Recapitulare 1.1; 1.4; 1.5; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 2.5; etc.); caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
Text-suport: Emil și 3.1; 3.3; 3.4; - relatarea după întrebările investigatorului lucru. de lucru)
detectivii, după Erich 3.6; 4.1; 4.4; perfect; • în perechi
Kästner 4.5 - lectură activă, cu creionul în mână; Resurse • autoevaluare
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri procedurale:
aspecte neînţelese; conversația,
- exerciţii de exprimare personală pe baza explicația,
elementelor din text; demonstrația,
- interevaluarea textelor scrise; exercițiul,
- revizuirea textelor redactate; problematizarea,
- antrenamente de scriere creativă; munca
independentă,
jocul.

Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
Evaluare sumativă 1.1; 1.4; 1.5; - identificarea şi numirea unor trăsături ale Resurse materiale: fișe de • evaluare
2.1; 2.2; 2.5; obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; lucru scrisă
3.1; 3.3; 3.4; - formularea de întrebări şi răspunsuri prin
3.6; 4.1; 4.4; diferite procedee; Resurse procedurale:
4.5 - exerciţii de exprimare personală pe baza explicația, munca
elementelor din text; independentă
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei
serbări/a unui concurs/a unui proiect/a unei Forme de organizare a
tombole; activității:
- scrierea unui paragraf în care se folosesc • activitate individuală
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
Activități de • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare competențelor vizate în
unitatea curentă;

Unitatea tematică 10: Ce prieteni necuvântători am?

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice
vizate
L1 • Textul care 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
relatează întâmplări 2.2; 3.1; 3.2; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
trăite 3.3; 4.1; 4.2; audiate; reluarea audierii pentru a lucru. de lucru)
• Realizarea unui proiect 4.5 completa/transpune în tabele/ organizatori • în perechi
individual grafici informaţii din textele audiate; Resurse • autoevaluare
• Relatarea unei - observarea unor mărci specifice (plural/gen procedurale:
întâmplări etc.); conversația,
vizionate/audiate/citite - vizionarea de emisiuni pentru copii (online explicația,
• Scrierea corectă a sau TV) pe teme de interes pentru clasa de demonstrația,
cuvintelor niciun/nicio elevi; exercițiul,
- relatarea după întrebările investigatorului problematizarea,
Text-suport: Tomi, după perfect; munca
Adrian Oprescu - relatarea unei secvenţe dintr-un film/desen independentă,
animat/clip pentru care nu există subtitrare jocul.
sau sonor;
- formulare de răspunsuri la întrebări simple Forme de
de control; organizare a
- prezentarea după plan a unei teme; colectivului:
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la - activitate frontală;
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul - activitate
unui grup mic; individuală/evaluare
- lectură activă, cu creionul în mână; orală și scrisă;
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri - activitate în perechi/în
aspecte neînţelese; grup.
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee;
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi
 ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul)...
m-aş simţi/aş fi...”;
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text;
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe;
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei
serbări/a unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole;
- expoziţii de afişe/alte produse scrise
realizate în urma activităţilor;
- participarea la realizarea unui jurnal al
clasei;
L2 • Evidențierea unor 1.1; 2.1; 2.2; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
modele de comportament 2.5; 3.1; 3.3; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
• Scrierea corectă a 4.1; 4.2; 4.4 audiate; reluarea audierii pentru a lucru. de lucru)
cuvintelor n-am, n-ai, n- completa/transpune în tabele/ organizatori • în perechi
au și o dată/odată grafici informaţii din textele audiate; Resurse • autoevaluare
- identificarea şi numirea unor trăsături ale procedurale:
Text-suport: Povestea obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; conversația,
melcului fără casă, după - relatarea după întrebările investigatorului explicația,
Adina Popescu perfect; demonstrația,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare exercițiul,
cu respectarea regulilor stabilite; problematizarea,
- lectură activă, cu creionul în mână; munca
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri independentă,
aspecte neînţelese; jocul.
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi
ale textului – pentru identificarea unor Forme de
elemente privind locul, timpul, spaţiul organizare a
acţiunii; colectivului:
- exerciţii de exprimare personală pe baza - activitate frontală;
elementelor din text; - activitate
 - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de individuală/evaluare
acţiunile, atitudinile unor personaje; orală și scrisă;
- realizarea de diagrame, de organizatori - activitate în perechi/în
grafici în perechi/în echipe; grup.
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- revizuirea textelor redactate;
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei
serbări/a unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole;
- antrenamente de scriere creativă;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
Recapitulare 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; etc.) caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
Text-suport: Într-o zi pe 2.5; 3.1; 3.2; - colaborarea pentru descoperirea ideilor lucru. de lucru)
când lucram, de Ana 3.3; 4.1; 4.2; care pot structura un plan simplu Resurse • în perechi
Blandiana 4.4; 4.5 - relatarea după întrebările investigatorului procedurale: • autoevaluare
perfect conversația,
- lectură activă, cu creionul în mână explicația,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin demonstrația,
diferite procedee exercițiul,
- scrierea unui paragraf în care se folosesc problematizarea,
conectori de tipul: munca
mai întâi, apoi, în cele din urmă independentă,
jocul.
Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: fișe de • evaluare
 1.4; 2.1; 2.2; organizatori grafici cu informaţii din texte lucru scrisă
2.5; 3.1; 3.2; audiate; reluarea audierii pentru a
3.3; 4.1; 4.2; completa/transpune în tabele/ organizatori Resurse procedurale:
4.4; 4.5 grafici informaţii din textele audiate; explicația, munca
- identificarea şi numirea unor trăsături ale independentă
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat;
- exerciţii de exprimare personală pe baza Forme de organizare a
elementelor din text; activității:
- realizarea unei cărți poștale; • activitate individuală
Activități de • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare competențelor vizate în
unitatea curentă;

Unitatea tematică 11: Cine vine odată cu vara?

Nr. ore: 10
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate

L1 • Recapitulare finală 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
– textul narativ 2.1; 2.2; 3.1; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
• Organizatori grafici 3.4; 3.5; 4.4 audiate; reluarea audierii pentru a completa/ lucru. de lucru)
• Scrierea corectă a unor transpune în tabele/ organizatori grafici • în perechi
cuvinte. Redactarea unei informaţii din textele audiate; Resurse • autoevaluare
compuneri - observarea unor mărci specifice (plural/gen procedurale:
etc.); conversația,
Text-suport: Pădurea - realizarea unor desene/benzi desenate/ explicația,
fermecată, după Enid scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din demonstrația,
Blyton texte informative sau literare simple; exercițiul,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale problematizarea,
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; munca
- colaborarea pentru descoperirea ideilor independentă,
care pot structura un plan simplu; jocul.
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect; Forme de

L2 • Textul nonliterar. 1.1; 1.4; 2.1;
Organizatori grafici 3.1; 3.4; 4.1;
• Comunicarea orală.
Redactarea unui text
• Părți de vorbire
Text-suport: Cum
creează scriitorii
personajele din cărți,
după Jacqueline Wilson
- lectură activă, cu creionul în mână; organizare a
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri colectivului:
aspecte neînţelese; - activitate frontală;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin - activitate
diferite procedee; individuală/evaluare
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi orală și scrisă;
ale textului – pentru identificarea unor - activitate în perechi/în
elemente privind locul, timpul, spaţiul grup.
acţiunii;
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text;
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.);
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- antrenamente de scriere creativă;
- completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
4.4 audiate; reluarea audierii pentru a completa/ lucru. de lucru)
transpune în tabele/ organizatori grafici • în perechi
informaţii din textele audiate; Resurse • autoevaluare
- folosirea unor tehnici prin încercare şi procedurale:
eroare pentru a descoperi semnificaţia conversația,
cuvintelor; explicația,
-folosirea reportofonului, a computerului etc. demonstrația,
pentru a audia diferite texte; exercițiul,
- solicitarea repetării unui mesaj; problematizarea,
- solicitarea unei explicaţii; munca
- descrierea unui personaj dintr-un text citit; independentă,
- lectură activă, cu creionul în mână; jocul.
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
 aspecte neînţelese; Forme de
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin organizare a
diferite procedee; colectivului:
- exerciţii de citire activă prin folosirea unor - activitate frontală;
simboluri specifice eficientizării lecturii - activitate
(SINELG); individuală/evaluare
- realizarea de diagrame, de organizatori orală și scrisă;
grafici în perechi/ în echipe; - activitate în perechi/în
- realizarea de tabele pentru a evidenţia grup.
relaţii între diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- antrenamente de scriere creativă;
L3 • Textul în versuri 1.1; 1.3; 1.4; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 3.1; etc.); caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
Text-suport: Vară, de 3.3; 3.4; 3.5; - realizarea unor desene/benzi lucru. de lucru)
Otilia Cazimir 4.1; 4.4 desenate/scheme pentru a ilustra ceea ce a • în perechi
înţeles din texte informative sau literare Resurse • autoevaluare
simple; procedurale:
- identificarea şi numirea unor trăsături ale conversația,
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat; explicația,
- colaborarea pentru descoperirea ideilor demonstrația,
care pot structura un plan simplu; exercițiul,
- relatarea după întrebările investigatorului problematizarea,
perfect; munca
- lectură activă, cu creionul în mână; independentă,
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri jocul.
aspecte neînţelese;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin Forme de
diferite procedee; organizare a
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi colectivului:
ale textului – pentru identificarea unor - activitate frontală;
elemente privind locul, timpul, spaţiul - activitate
acţiunii; individuală/evaluare
- exerciţii de exprimare personală pe baza orală și scrisă;
elementelor din text; - activitate în perechi/în
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de grup.
 acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.);
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- antrenamente de scriere creativă;
Recapitulare finală 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe
2.5; 3.1; 3.3; audiate; reluarea audierii pentru a lucru. de lucru)
3.4; 3.5; 4.1; completa/transpune în tabele/ organizatori • în perechi
4.2; 4.4 grafici informaţii din textele audiate; Resurse • autoevaluare
- folosirea unor tehnici prin încercare şi procedurale:
eroare pentru a descoperi semnificaţia conversația,
cuvintelor; explicația,
- observarea unor mărci specifice (plural/gen demonstrația,
etc.); exercițiul,
- realizarea unor desene/benzi desenate/ problematizarea,
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din munca
texte informative sau literare simple; independentă,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale jocul.
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat;
- relatarea după întrebările investigatorului Forme de
perfect; organizare a
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare colectivului:
cu respectarea regulilor stabilite; - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână; - activitate
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin individuală/evaluare
diferite procedee; orală și scrisă;
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi - activitate în perechi/în
ale textului – pentru identificarea unor grup.
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii;
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
 acţiunile, atitudinile unor personaje;
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe;
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.);
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe;
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor;
- realizarea unei invitații;
- antrenamente de scriere creativă;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă;
Evaluare finală - identificarea titlului, autorului, personajelor Resurse materiale: fișe de • evaluare
unui text dat; lucru scrisă
- delimitarea unui text narativ în fragmente
logice; Resurse procedurale:
- întocmirea planului simplu de idei; explicația, munca
- formulare de răspunsuri la întrebări date pe independentă
baza unui text citit;
- relatarea unei întâmplări citite/trăite; Forme de organizare a
- redactare de compunei; activității:
- motivarea ortografiei și punctuației dintr- • activitate individuală
un text dat;
- identificarea părților de vorbire într-un
enunț dat;
- fonetică și vocabular.