ŞCOALA PRIMARĂ NR.

3 PANTELIMON DE JOS 2019-2020

Învățător: RACU ZOIȚA CLASA A III-A
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învățământ: Limba și literatura română
Nr. de ore pe săptămână: 5
Autori:Mirela Mihăescu, Ştefan Pacearcă, Aniţa Dulman, Crenguţa Alexe, Otilia Brebenel, Editura INTUITEXT
Planificare calendaristică
Semestrul I-70 ore
Unitatea de Compe- Nr. de
Conținuturi Perioada
învățare tențe ore Obs.
I. Bun găsit, Citire/ lectură – Reactualizarea cunoștințelor și exersarea competențelor clasei a II-a 10
școală! - Cartea 09.09-
-Textul literar (mesajul textului, structura, autorul, momentele povestirii, personaje 20.09.19
-Textul literar în versuri (structura, mesajul)
-Textul informativ
-Scrierea funcțională (biletul)
-Semne de punctuație
-Scrierea ortogramelor sa/s-a, sau/s-au; scrierea cuvintelor într-o, într-un , dintr-o, dintr-un
- Jocuri și povești
● Evaluare inițială
II. Poveștile 1.1.  Spiridușul cel bun al cărții, după Ada Teodorescu: textul literar - interpretarea textului, 12 23.09-
Pământului 1.4. lectura textului, rolul ilustrațiilor; despărțirea în silabe a cuvintelor 07.10.19
2.2.  Povestirea orală după un șir de ilustrații:Pescarul și delfinii,după Gheorghe Onea
2.5.  Povestea pământului și a muncii (din volumul Legende populare românești): textul
3.1. literar - interpretarea textului, lectura aprofundată a textului; despărțirea în silabe a cuvinte-
3.2. lor
3.5.  Cu nasul în carte, după Nina Cassian: textul literar în versuri; silaba, cuvântul,despărți-
3.6. rea cuvintelor în silabe la capăt de rând; așezarea textului în pagina caietului
4.1.
 Unitatea de Compe- Nr. de
Conținuturi Perioada
învățare tențe ore Obs.
4.4.  Cum se scrie o carte,după Petre Ghelmez:Jurnalul de lectură
4.5.  Cum se organizează un portofoliu?: tehnica S.V.Î. (Știu,Vreau să știu,Am învățat); pașii
parcurs în organizarea unui portofoliu (Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?); realiza-
rea paginii de gardă
 Recapitulare: În bibliotecă,după Ana Blandiana: textul literar (în proză și în versuri),
așezarea textului în pagina caietului, scrierea imaginativă (texte scurte),pe baza unui suport
vizual
 Evaluare sumativă: textul literar (în proză și în versuri); scrierea imaginativă (texte scur-
te),pe baza unui suport vizual; despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând
 Exersare, joc, învăţare
III. Călătorie  Furtuna, după Ruth StilesGannett: textul literar – lectura textului, elemente definitorii; 13 08.10.-
pe un nor 1.1. relatarea unor întâmplări cunoscute 25.10.19
1.2.  Țara lui „Vreau-și-primesc”, după André Maurois: textul narativ –locul, timpul, ordi-
1.4. nea derulării întâmplărilor; sensul cuvintelor (cuvinte cu același înțeles; cuvinte cu înțeles
2.2. opus; cuvinte care au aceeași formă, dar înțeles diferit; expresii);personajele textului narativ
2.4.  Proiect: Enciclopedia personajelor din povești:stabilirea temei proiectului; precizarea ce-
2.5. rințelor; prezentarea criteriilor de evaluare; stabilirea datei de prezentare a proiectului; stabi-
3.1. lirea responsabilităților
3.2.  O vizită la Cumuleta, după George Ricus:textul narativ – lectura textului, aprofundarea
3.3. lecturii; comunicarea orală a ideilor, a emoțiilor, a sentimentelor; utilizarea adecvată a sem-
4.1. nelor de punctuație
4.4.  Țupa-Țup după Irimie Străuț: povestirea orală a unui text citit, pe baza unui șir de în-
trebări; transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă
 Povestirea orală a unui text audiat, pornind de la enunțuri date
 Intonația propoziției
 Scriereatextului în care se prezintă o întâmplareimaginată: stabilirea planului de lucru,
redactarea și revizuirea textului
 Unitatea de Compe- Nr. de
Conținuturi Perioada
învățare tențe ore Obs.
 Recapitulare: textul literar, textul narativ: locul, timpul, ordinea derulării întâmplărilor,
personajele, sensul cuvintelor, semnele de punctuație, scrierea textului în care se prezintă o
întâmplare imaginată
 Evaluare: semnele de punctuație, sensul cuvintelor,ordinea întâmplărilor într-un text na-
rativ, scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată
 Exersare, joc, învăţare
IV. Din lu- 1.1.  Ruxi, după Matthew Lipman: textul narativ; lectura textului; delimitarea textului în 15 04.11.-
mea reală, în 1.2. fragmente; povestirea orală a unor întâmplări trăite, auzite sau văzute; scrierea textului în 22.11.19
lumea textu- 2.2. care se prezintă o întâmplare trăită
lui 2.3.  Cocoș de munte fotografiat, după Ionel Pop: textul narativ; formularea ideilor principa-
3.1. le; planul de idei; povestirea orală a unor întâmplări citite;
3.2.  Elefantul de la circ: prezentarea unei activități; scrierea de instrucțiuni
3.4.  Perla de scoică (din Ghidul Educație pentru caracter): textul narativ; lectura textului; pre-
3.6. zentarea unei persoane
4.1.  Casa lui Tomi, după Adrian Oprescu: textul narativ; lectura textului; descrierea unor
4.3. elemente din mediul apropiat; utilizarea unor conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
4.4. urmă
 Recapitulare: Puiul de căprioară, după Virgil Carianopol textul narativ; delimitarea
textului în fragmente;formularea ideilor principale; planul de idei; povestirea orală a unor
întâmplări citite;descrierea unor elemente din mediul apropiat-utilizarea unor conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
 Evaluare:textul narativ; delimitarea textului în fragmente; formularea ideilor principale;
descrierea unor elemente din mediul apropiat - utilizarea unor conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă
 Exersare, joc, învăţare
V. Plantele 1.1.  Povestea florii-soarelui, după Tudor Pamfile: textul literar; audierea textului; aprofun- 15 25.11-
și animalele 1.4. darea lecturii 13.12.19
au povestea 1.5.  Textul nonliterar
 Unitatea de Compe- Nr. de
Conținuturi Perioada
învățare tențe ore Obs.
lor 2.1.  Lăcrimioare, după Vasile Alecsandri: textul literar în versuri
2.4.  Vulpea și corbul, de Jean de la Fontaine: textul literar în versuri – lectură aprofundată
2.5.  Puiul de elefant, după Rudyard Kipling: textul literar; lectura textului; scrierea textului
3.1. în care se prezintă o întâmplare imaginată
3.3.  Descrierea unor elemente din mediul apropiat
3.6.  Factori care perturbă comunicarea
4.3.  Solicitarea de informații referitoare la universul apropiat
4.4.
 Proiect: Plante și animale, între real și imaginar
 Recapitulare:Coco și Matu, după Ella Conovici: textul literar, textul nonliterar, solicita-
rea de informații referitoare la universul apropiat, descrierea unor elemente din mediul apro-
piat, scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată
 Evaluare: textul literar; textul nonliterar; solicitarea de informații referitoare la universul
apropiat; descrierea unor elemente din mediul apropiat; scrierea textului în care se prezintă
o întâmplare imaginată
 Exersare, joc, învăţare
VI. Recapi-  Recapitulare: substantivul; scrierea textului în care se prezintă o întâmplare trăită în va- 5 16.12-
tulare/Evalu- canță; textul narativ 20.12.19
are sumativă  Evaluare sumativă

Înv. Racu Zoița DIRECTOR PROF. DEDU GEORGIANA

 ŞCOALA PRIMARĂ NR.3 PANTELIMON DE JOS 2019-2020
Învățător: RACU ZOIȚA
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învățământ: Limba și literatura română
Nr. de ore pe săptămână: 5
Autori:Mirela Mihăescu, Ştefan Pacearcă, Aniţa Dulman, Crenguţa Alexe, Otilia Brebenel, Editura INTUITEXT
Planificare calendaristică
Semestrul II-86 ore
Unitatea de Compe- Nr. de
Conținuturi Perioada
învățare tențe ore Obs.
Semestrul al II-lea- 86 ore
1. Semnele 1.1.  Semnul de iarbă, după Silvia Kerim: textul literar – lectura textului; aprofundarea lectu- 9 13.01-
nescrise ale 1.3. rii; povestirea orală a unei întâmplări citite 24.01.20
naturii 1.4.  Cuvântul-parte de vorbire; intuirea substantivului
2.2.  Substantivul
2.4.  Textul informativ și funcțional – afișul
3.1.  Natura nu te iartă, după Passionaria Stoicescu: textul literar –lectura textului aprofun-
3.2. darea lecturii oferirea de informații referitoare la universul apropiat
3.4.  Numărul și genul substantivelor; Scrierea corectă a unor substantive
3.5.
 Povestirea orală după un șir de ilustrații
4.2.
 Recapitulare: textul narativ; textul funcțional: afișul; oferirea de informații referitoare la
4.5.
universul apropiat; cuvântul-parte de vorbire; substantivul (genul și numărul); scrierea co-
rectă a unor substantive
 Evaluare: textul narativ; textul funcțional: afișul; oferirea de informații referitoare la uni-
versul apropiat; cuvântul-parte de vorbire; substantivul (genul și numărul); scrierea corectă
a unor substantive
 Exersare, joc, învăţare
 Unitatea de Compe- Nr. de
Conținuturi Perioada
învățare tențe ore Obs.
2. În lumea 1.2.  Fram, ursul polar, după Cezar Petrescu: textul literar -lectura textului; aprofundarea 15 27.01.-
sunetelor și a 1.3. lecturii 14.02.20
culorilor 1.4.  Adjectivul – intuirea claselor morfologice
2.1.  Descrierea unui obiect. Descrierea unei activități
2.2.  Valea cu fluturi, cu păsări și cu flori, după Fănuș Neagu: textul literar – lectura textu-
2.4. lui; aprofundarea lecturii
3.1.  Adjectivul – numărul și genul
3.2.  Descrierea unei persoane
3.4.
 Pietricica și caracatița, după Henri Cornélus: textul narativ – lectura textului; aprofun-
3.5.
darea lecturii
4.1.
 Scrierea unor instrucțiuni pentru obiecte la îndemână
4.2.
 Descrierea unui obiect, a unei ființe. Descrierea unei activități
4.3.
 Recapitulare:A citi cu degetele: textul narativ; cuvântul-parte de vorbire; adjectivul (ge-
4.5.
nul și numărul); scrierea corectă a unor adjective
 Evaluare: textul narativ; cuvântul-parte de vorbire;adjectivul (genul și numărul); scrierea
corectă a unor adjective
 Lectură: Fram, ursul polar, după Cezar Petrescu, Iepurele și broasca testoasa, după
Lev Tolstoi, Zăpada și ghiocelul- legendă
 Exersare, joc, învăţare
3. Împreună 1.3.  Zăpada mieilor, după Mircea Sântimbreanu: textul narativ; lectura textului; aprofunda- 10 17.02.-
1.4. rea lecturii 28.02.20
2.1.  Pronumele - intuirea părții de vorbire
2.2.  Pronumele - intuirea numărului
2.4.  Proiectul APA
3.1.  Cum să creezi un fluturaș publicitar pentru promovarea unei serbări, a unui concurs sau
3.2. proiect
3.3.  Descrierea unui obiect. Descrierea unei activități
 Unitatea de Compe- Nr. de
Conținuturi Perioada
învățare tențe ore Obs.
3.4.  Din greșeală, după Lev Tolstoi: textul narativ; lectura textului;aprofundarea lecturii
3.5.  Recapitulare: Apa, Lucia Olteanu; textul narativ; cuvântul-parte de vorbire – pronumele;
4.1. scrierea de texte funcționale simple care conțin limbaj vizual și verbal
4.2.  Evaluare: textul narativ; cuvântul-parte de vorbire – pronumele; scrierea de texte funcțio-
4.4. nale simple care conțin limbaj vizual și verbal
4.5.  Lectură: Doi feti cu stea în frunte, de Ioan Slavici, Legenda martisorului
 Exersare, joc, învăţare
4. Despre in- 1.3.  Max, Duc și nava cosmică, după Walt Disney: textul narativ; lectura textului; aprofun- 10 02.03.-
venții 1.4. darea lecturii 13.03.20
2.2.  Verbul
2.3.  Invitația
2.4.  Verbul -numărul verbului
3.1.  Relatarea unei acțiuni/ întâmplări cunoscute (vizionarea unui film/ desen animat). Pre-
3.2. zentarea unei activități
3.4.  Emailul
3.5.
 Aurel Vlaicu, după Mihail Drumeș: textul narativ; lectura textului; aprofundarea lecturii
4.1.
 Recapitulare: textul narativ; cuvântul-parte de vorbire; verbul; scrierea corectă a unor
4.2.
verbe; scrierea unei invitații
4.3.
 Evaluare: textul narativ; cuvântul-parte de vorbire – verbul; scrierea corectă a unor verbe;
4.4.
scrierea unei invitații
4.5.
 Lectură: Povestea olarului, de Calin Gruia, Inventatori romani
 Exersare, joc, învăţare
5. Comuni- 1.4.  Matilda după Roald Dahl: textul narativ; lectura textului; aprofundarea lecturii; cum 10 16.03.-
carea politi- 2.5. adresăm o rugăminte sau o cerere; 27.03.20
coasă și rela- 3.1.  Adaptarea dialogului la particularitățile interlocutorului; construirea de dialoguri în situ-
țiile cu cei- 3.2. ații imaginare
lalți 3.3.  O întâmplare deosebită după Călin Gruia: textul narativ; lectura textului; aprofundarea
 Unitatea de Compe- Nr. de
Conținuturi Perioada
învățare tențe ore Obs.
4.1. lecturii; dialogul într-un text narativ
4.4.  RecapitulareCine-i mai mare? după Mircea Sântimbreanu: textul narativ dialogat; cere-
rea simplă familiară, cererea politicoasă; inițierea unui schimb verbal; punctuația impusă de
comunicarea dialogată scrisă; utilizarea în scris a formulelor de solicitare; părțile de vorbire
 Evaluare: textul narativ dialogat; cererea simplă familiară, cererea politicoasă; punctuația
impusă de comunicarea dialogată scrisă; utilizarea în scris a formulelor de solicitare
 Lectură: Matilda după Roald Dahl, Vizita, de I. L. Caragiale
 Exersare, joc, învăţare
6. Joc și pri- 1.2.  La scăldat, după Ion Creangă: textul narativ; lectura textului aprofundarea lecturii; 11 30.03.-
etenie 1.3. enunțul; sensul cuvintelor 01.05.20
1.4.  Cuvântul-parte de vorbire
2.2.  Doi mari prieteni, după Mihail Sadoveanu: textul narativ; lectura textului aprofundarea
3.2. lecturii; părțile de vorbire
3.3.  Cartea poștală
3.5.  Aniversarea Gretei, după Sandra Waren: textul narativ; lectura textului; aprofundarea
4.2. lecturii; scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată
4.4.  Recapitulare: textul narativ; enunțul; sensul cuvintelor; cuvântul-parte de vorbire; cartea
poștală
 Evaluare; textul narativ; enunțul; sensul cuvintelor; cuvântul; cartea poștală
 Lectură: Cinci pâini, după Ion Creangă, Negustorul de msndarine- poveste populara
 Exersare, joc, învăţare
7. Curcubeul  Vacanța, după Emilia Căldăraru: textul literar în versuri; părțile de vorbire; enunțul; 10 11-22.05.20
vacanței punctuația propoziției
 James și piersica uriașă, după Roald Dahl: textul narativ; povestirea orală a unei întâm-
plări citite; scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată
 Textul nonliterar; Descrierea unor elemente din mediul apropiat
 Proiect: Cartea – curcubeu (selectarea de cărți, reviste, atlase, enciclopedii în vederea
Unitatea de Compe- Nr. de
Conținuturi Perioada
învățare tențe ore Obs.
citirii unor texte în vacanță)
 Ne pregătim pentru evaluare: textul narativ; enunțul; Cuvântul- parte de vorbire; Cartea
poștală, afișul; Scrierea creativă
 Evaluare
 Oră de ameliorare-dezvoltare:
– Activitățile de învățare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcție de problemele (in-
dividuale/ale majorității elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă.
– Activitățile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
 Lectură: Ce e mai ușor, de V. Oseeva, La scaldat, după Ion Creangă
 Exersare, joc, învăţare

8. Recapitulare finală 10 25.05-

Recapitulare -partile de vorbire 12.06.20-
finală - părțile de propozitie
- textul liric
- textul epic
Evaluare finală
- proverbe și ghicitori
- rebus
Recomandări pentru vacanta
– Activitățile de învățare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcție de problemele (in-
dividuale/ale majorității elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă

Înv. Racu Zoița DIRECTOR PROF. DEDU GEORGIANA