Dezvoltarea competențelor de multiliterație la copilul din

învățământul primar
„Construcţiile deliberate ale gândirii şi imaginaţiei sunt de neconceput fără
meditaţie personală. Fără reflecţie nu există cunoaştere, elaborare, creaţie. simpla informaţie este lăsată în
seama memoriei care încă nu este cunoaştere adevărată; ea are nevoie şi de reflecţia elevului, după
posibilităţile vârstei sale.” (I. Cerghit)

Literația este un fenomen complex care combină multiple aspecte culturale, sociale și
cognitive și abordează un conținut multilateral față de povestiri, precum și diferite versiuni și
percepții ale poveștii și ale semnificației acesteia. Astfel, în zilele noastre nu ne adresăm
literației, ci literațiilor ca practică socială și culturală. Multiliterația este abilitatea de a
identifica, interpreta, crea și comunica sensul într-o varietate de forme de comunicare vizuale,
orale, corporale, muzicale și alfabetice, dar și abilitatea de a utiliza și înțelege mai multe
forme de literație care pot include literatura scrisă, numerică, vizuală, digitală și alte forme de
comunicare. Este o abordare holostică care recunoaște că lumea contemporană oferă o gamă
largă de modalități prin care oamenii comunică și învață.
Educația pentru multiliterație își propune să se asigure că tinerii devin competenți în
utilizarea reprezentărilor multimodale ale limbajului și că vor fi capabili să comunice și să
contribuie la dezvoltarea viitorului social și la bunăstarea societății în care trăiesc.
Multiliterația urmărește să facă predarea la clasă mai incluzivă cu privire la diversitatea
culturală, lingvistică, comunicativă și tehnologică. Prin activități bazate pe educarea literației
multimodale media/ LMM, în timpul tuturor activităților, nu numai din cadrul disciplinei
limba și literatura română, ci și al celorlalte discipline (istorie, geografie, educație civică,
științe) elevul să îşi formeze reprezentări clare privind corelaţiile parte-întreg, înțelegerea
modurilor de expresie și succesiunea tipurilor de expresie privite ca un proces progresiv, de
creştere a gradului de dificultate a textului prin introducerea treptată a câte unui nou mod de
expresie, conform principiului accesibilităţii şi al abordării progresive.
În învățământul primar, promovarea multiliterației are un impact profund asupra
dezvoltării cognitive și a gândirii critice a copiilor. Aceasta le permite să devină mai bine
pregătiți pentru lumea modernă, în care informațiile sunt accesibile în diverse forme și
contexte.
 Multiliterația recunoaște că elevii pot învăța și comunica prin diverse modalități.
Acestea include literația scrisă (cititul și scrierea), literația numerică(matematica), literația
vizuală (interpretarea și crearea de imagini și gtafice), literația digitală (utilizarea tehnologiei
și a mediului online), literația de mass-media (înțelegerea și evaluarea conținutului media) și
multe altele.
Un aspect important al multiliterației este interconectarea acestor modalități. De
exemplu, un copil poate utiliza literația vizuală pentru a interpreta datele numerice și apoi
folosi literația scrisă pentru a comunica concluziile sale.
Multiliterația încurajează dezvoltarea abilităților de gândire critică și analitică. Copiii
învață să evalueze sursele de informații, să interpreteze diferite forme de conținut și să-și
exprime opinia în mod clar.
Abilitățile de multiliterație promovează adaptabilitatea și relevanța. Copiii devin mai
capabili să se adapteze la noile tehnologii și la schimbările din societate, iar cunoștințele
devin mai relevante pentru lumea lor.
Dezvoltarea multiliterației încurajează colaborarea și comunicarea. Copiii învață să
lucreze împreună, să-și exprime ideile și să rezolve probleme complexe în echipă.
Pentru a dezvolta competențe de multiliterație, evaluarea și feedback-ul sunt
esențiale. Profesorii și părinții joacă un rol important în oferirea de ghidare și feedback pentru
a ajuta copiii să-și îmbunătățească abilitățile.
Dezvoltarea competențelor de multiliterație la elevii din ciclul primar implică
abordarea diverselor forme de comunicare și înțelegere a informațiilor. Activitățile care
integrează lectura, scrierea, ascultarea și vorbirea contribuie la formarea unei game variate de
abilități.
Lectura - Putem organiza sesiuni de lectură în clasă, unde elevii pot împărtăși
păreri și întrebări despre cărțile citite sau proiecta activități de lectură în perechi sau grupuri
mici pentru a dezvolta discuții și colaborare.
Scrierea - Putem solicita elevilor să scrie propriile povești sau să elaboreze
finaluri alternative la povești cunoscute, putem realiza proiecte de scriere în colaborare, unde
fiecare elev contribuie la o parte a unei poveşti colective.
Ascultarea – Putem utiliza povești audio sau podcast-uri pentru a îmbunătăți
abilitățile de ascultare sau organiza activități de ascultare cu întrebări ulterioare pentru a
evalua înţelegerea.
 Vorbirea – Putem cere elevilor să prezinte un eveniment important din viața lor
sau să explice un concept în fața clasei, să realizăm dezbateri sau discuții de grup privind
subiecte relevante pentru elevi.
Tehnologie şi Alfabetizarea Digitală – Putem folosi platforme online pentru a crea
poveşti digitale sau bloguri ale elevilor, integra jocuri educaționale și aplicații interactive
pentru a stimula interesul pentru lectură și scriere.
Alfabetizarea vizuală - Putem analiza împreună hărți sau diagrame în cadrul
lecțiilor de științe sau geografie sau solicita elevilor să creeze colaje vizuale pentru a ilustra
poveștile lor scrise.
Colaborare și Comunicare – Putem organiza proiecte de cercetare de grup în care
elevii trebuie să colaboreze pentru a aduna și prezenta informații sau dezvolta activități de
team-building pentru a promova un mediu de învățare pozitiv și cooperativ.
Aceste exemple acoperă multiple aspecte ale competenţelor de multiliterație și pot fi
adaptate la specificul clasei.
Activități:
Activitățile ce urmează a fi prezentate vor îmbunătăți proiectarea și modelarea,
predarea și învățarea interculturală inovatoare, reflectând, de asemenea, realitatea trăită de
elevii înșiși conectată în povești semnificative.
Implementarea la clasă a activităților prezentate în cadrul acestei dezbateri propune
ca elevii :
- să își dezvolte abilitățile de multiliterație în situații educaționale formale, non-formale
și informale;
- să își dezvolte abilitățile de comunicare prin abordarea inovatoare bazată pe un
instrument de scriere colaborativă online;
- să le stimuleze creativitatea și expresivitatea prin crearea propriilor povești într-un mod
colaborativ;
- să le dezvolte anumite valori, atitudini și comportamente în ceea ce privește munca în
echipă, acceptarea, negocierea, acordul și diversitatea valorilor
- să le încurajeze participarea activă și implicarea la nivel de școală și comunitate.
Activități propuse:
„Atelierul cu povești despre bunătate și prietenie” – Elevii fac cunoștință cu aplicația
web de ebook-uri care stochează și gestionează cărțile electronice, „Bibliografia școlară”,
noul serviciu online cu titluri de cărți și autori care se studiază la școală și cărțile din
biblioteca pentru copii. Copiii vor discuta despre mesajul primit prin intermediul poveștilor
prezentate.
„Story Logic Net” – Elevii, cu implicarea părinților, își vor crea cont pe platforma
storylogicnet.weebly.com. Li se prezintă platforma de învățare și pașii pentru a crea o poveste
digital. Se formează grupele de lucru și se discută temele propuse pentru crearea unor povești.
Elevii sunt învățați cum să citească și cum să scrie pentru crearea sensului unei povești, cum
să comunice sensul unei povești. Se poartă discuții despre rezolvarea problemelor întâlnite în
cadrul poveștilor, despre finaluri deschise și închise, multimodale, despre scrierea și
prezentarea general a poveștii. Se fac propuneri de idei de poveste colaborativă.
„Creăm împreună o poveste digitală”
Elevii folosesc instrumental SNL, pașii inițiali pentru crearea unei povești digitale,
utilizînd scrierea colaborativă și calculatorul:
ACTUL 1: expozițiunea, intriga, sfârșitul actului 1- punct de răscruce;
ACTUL 2: noua lume a protagonistului, punctul de mijloc, sfârșitul actului 2;
ACTUL 3: punctul culminant, deznodământul , recenzie.
Deoarece pașii nu sunt liniari, elevii pot să schimbe oricând povestea, iar revizuirea
finală va fi disponibilă pentru evaluare și feedback. Elevii creează propriile povești
colaborative semnificative. Textele create vor fi însoțite de desene.
„ În lumea poveștilor digitale”
Fiecare grupă își va prezenta povestea digitală create folosind telefonul mobil sau
tableta. Se poartă discuții și se analizează ce s-a respectat din cerința data ș ice ar trebui
îmbunătățit. Se alege cea mai fascinantă poveste digital create.
Pe parcursul desfășurării activităților, se va monitoriza activitatea elevilor pe platforma
Story Logic Net oferind sugestii. Se va urmări ca elevii implicați să-și împărtășească liber
părerile și impresiile personale asupra temelor propuse la fiecare etapă a derulării proiectului.
Poate fi util să se proiecteze spații colaborative de învățare, deoarece schimbarea
designului spațiului de învățare poate acționa ca un catalizator. Reexaminând peisajul clasei
și metodele de instruire, pot fi oferite oportunități de colaborare , rolul profesorului
deplasându-se de la un lector îndepărtat la un facilitator al învățării: schimbarea rolurilor
profesorilor și ale elevilor poate permite fiecăruia să facă parte din schimbul de idei și
schimbul de cunoștințe să se producă realmente, îmbogățirea având loc reciproc.
În concluzie, dezvoltarea competențelor de multiliterație la copiii din învățământul
primar este esențială pentru a le oferi abilitățile necesare pentru a naviga într-o lume
complexă și digitalizată. Aceste competențe îi ajută să înțeleagă și să interpreteze diverse
forme de limbaj și comunicare și, în același timp, să-și dezvolte propria voce și expresivitate.
Prin intermediul educației și participării active, copiii pot deveni cetățeni informați și
responsabili, capabili să se adapteze și să contribuie într-o societate în continuă schimbare.